Технологическая карта урока окружающего мира «Кто что ест»

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить с классификацией животных по типу питания, показать их взаимосвязь.

2. Раскрыть понятия «растительноядные», «насекомоядные», «хищные», «всеядные».

Предметные: научатся:

1. Отличать животных по типу питания.

2. Составлять цепь питания животных.

Развивающие:

1. Развивать умение анализировать ответы товарищей и сравнивать со своими посредством парной работы.

2. Развивать коммуникативные навыки посредством парной работы.

Личностные:

1. Познавательные интересы, активность, инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению окружающего мира, активность и самостоятельность в его познании.

2. Приобретение опыта в использовании знаний по окружающему миру.

Воспитательные:

1. Воспитывать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.

2. Воспитывать уважительное отношение к изучению русского языка.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

М: беседа

П: эмоциональный настрой

М: демонстрация

П: презентация

М: беседа

П: инструктаж

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

- Занимайте свои места.

Устанавливает эмоциональный контакт.

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы пройдем краткосрочные курсы зоолога.

-А кто такие зоологи?

-Хорошее предположение. А теперь прочитайте со слайда что это такое.

Зоолог – это специалист, изучающий животный мир, а также все, что с этим связано. 

-Для того, чтобы нас взяли на эти курсы, нам с вами нужно пройти вступительный экзамен.

Проверяют готовность к уроку.

Садятся на места.

Отвечают на вопрос.

Читают определение со слайда.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Р: проявлять готовность подчиняться

Проектор с презентацией

Актуализация знаний и мотивация

(6 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового

способа действий

И

М: репродуктивный

П: минутка чистописания

Организует самостоятельной работу по прошлой теме.

- На выполнение этой работы у вас будет 7 минут.

-Время вышло. Передайте свои работы с последней парты на первую.

Выполняют самостоятельную работу.

1. б)

2. а)

3. насекомые

птицы

рыбы

млекопитающие

4. а)

5. б

а

д

е

г

в

6. в)

7. а), г)

8. в)

9. б)

10. а)

Р: проявлять готовность подчиняться

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Проектор с презентацией

Карточка с самостоятельной работой

Постановка учебной задачи

(4 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

М: беседа

П: ответы на вопросы

Формулирует тему и цель урока вместе с детьми.

 -Чтобы определить тему нашего урока я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Страна невыученных уроков»

-Чем питается корова?

-А волк?

-А дятел?

-А медведь?

- Как вы считаете, какой теме будет посвящен наш урок?

-Какие цели мы сегодня поставим на уроке?

-Используйте опору

1.Узнать…

2.Научится…

Определяют тему и цель урока.

-Травой

- Зайцем, животными.

-Насекомыми

-Животными, ягодами, грибы…

-Тема: Кто что ест

Цели: 1. Узнать кто что ест.

2. Научится составлять цепь питания.

П: с помощью учителя формулировать цель

Проектор с презентацией

"Открытие" детьми нового знания (9 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

М: работа с книгой

П: чтение правила

ВК

Ф

М: беседа

П: ответы на вопросы

П

П:репродуктивный

М: рассказывание правила

Ф

П:

М:

С

Организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания.

- Чтобы успешнее справиться с изучением нового материала, давайте посмотрим на слайд. ( На слайде: лось, бобр, бабочка, )

- Назовите животных на экране. Чем они питаются?

-Эти животные питаются частями растений. Животные, которым нужна растительная пища, называются растительноядными.

- Назовите следующих представителей.

(волк, сова, лиса, щука)

- Почему они объединены в одну группу? (Чем питаются эти животные?)

- Другое название этой группы животных – хищники. Они питаются другими животными.

- Назовите животных.

(крот, ласточка, стрекоза, божья коровка)

- Чем все они питаются?

-Животные, которые едят насекомых, называются насекомоядными. Насекомоядные животные относятся к группе хищные животные.

- Подумайте, почему насекомоядных относят к хищным животным?

- Есть еще одна группа животных по типу питания. Давайте рассмотрим представителей этой группы. Назовите их.

(бурый медведь, крыса, утка-кряква, карась)

- Назовите животных.

-Назовите, что ест медведь?

(ягоды, жёлуди, орехи, корни, клубни и стебли трав. В его рацион также входят насекомые (муравьи, бабочки), черви, ящерицы, лягушки, грызуны (мыши, сурки, суслики, бурундуки) и рыба.

-Подумайте, как называется группа, животные которой едят очень разную пищу.

Вывод на экране:

Эти животные, питающиеся и растениями, и другими животными называются всеядными.

-Давайте теперь обобщим наши знания.

-Сколько групп животных по типу питания получилось. Предлагаю сейчас вам составить кластер.

Проверим по эталону. "Животные: растительноядные, хищные, насекомоядные, всеядные".

-Заполните рабочий лист.

-Для чего нам нужно знать кто как питается?

-Оказывается, все в природе связано между собой по способу питания. Чтобы в этом убедиться, давайте посмотрим на следующий слайд.

На экране: Схема с изображениями осины, зайца и волка.

- В лесу растут осины, а их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Так получается цепь питания.

На экране: схема с изображениями желудя дуба, лесной мыши и совы.

- Объясните эту схему цепи питания.

- Таким образом, между организмами устанавливаются связи по способу питания. Такие связи называют- цепи питания.

- Цепь питания обычно состоит из звеньев.

Цепи питания начинаются с растений. Это – первое звено.

-Что будет являться вторым звеном?

Второе звено цепи – растительноядные животные.

-Что будет являться третьим звеном?

-Третье звено – хищные животные.

-Заполните это в своём рабочем листе.

Организуют поиск решения, определяют способы представления результата.

- Лось. Питается травой, ветками.

- Бобр. Питается деревьями

Бабочка питается нектаром цветов.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом

Проектор с презентацией

Учебник

Учебник

Раздаточный материал (листы самооценивания)

Динамическая пауза

Организует физминутку.

- Сейчас предлагаю немного отдохнуть. Встаньте со своих мест. Я вам буду называть животных, а вы делаете 1 хлопок если это растительноядное животное, приседаете, 1 раз если это насекомоядное, прыгаете если это хищное, 1 раз топаете если это всеядное.

Выполняют физминутку.

Первичное закрепление

(5 мин)

Усвоение нового способа действий

П
М: упражнение

П: составление цепи питания

С

Организовывает самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий.

- В паре составьте из данных слов цепи питания.

Жук, сосна, дятел

Щука, водоросли, карась

Змея, рожь, мышь

-Проверяем.

Выполняют задания на новый способ действий.

-Жук, дятел, сосна.

Водоросли, карась, щука.

Рожь, мышь, змея.

П: устанавливать связи и зависимости между правилом и практическим заданием

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Проектор с презентацией

Рабочие тетради

Раздаточный материал (листы самооценивания)

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Ф

М: беседа

П: инструктаж

И

М: языковой анализ

П: разбор по ЧП

С

Организует самостоятельную работу.

- А сейчас мы с вами выполним серьёзную работу.

- Сейчас у вас есть возможность показать свои знания по теме нашего урока. Выполните задание на листочках. На это у вас есть 5 минут. Не забывайте о посадке, спина прямая, ноги на полу, локти на столе.

Ф.И. ___________________________________

Самостоятельная работа

Тема: «Дополнение»

Вариант 1

1.Подчеркнуть в предложениях дополнения.

Саша написал сочинение.

Миша принёс в библиотеку книгу.

2.Подчеркнуть члены предложения (главные и второстепенные).

Осенняя листва покрыла мокрую землю.

Ф.И. ___________________________________

Самостоятельная работа

Тема: «Дополнение»

Вариант 2

1.Подчеркнуть в предложениях дополнения.

Оля рассказала весёлую историю.

Женя принесла из магазина молоко.

2.Подчеркнуть члены предложения (главные и второстепенные).

Осенью проворные белки запасают еду.

Организует самопроверку по эталону.

- Итак, время вышло, давайте проверять. Обменяйтесь листочками с соседом по парте. Возьмите простой карандаш и проверьте самостоятельную по эталону.

- У кого всё верно, поднимите руку.

- Кто допустил ошибки?

- Отличная работа! Что мы сейчас с вами делали? Обратитесь к плану.

- Отлично! Обратитесь к листу самооценивания.

«0» баллов – есть более 1 ошибки.

«1» балл – есть одна ошибка.

«2» балла – нет ошибок.

Выполняют самостоятельную работу.

Вариант 1

1.Подчеркнуть в предложениях дополнения.

Саша написал сочинение.

Миша принёс в библиотеку книгу.

2.Подчеркнуть члены предложения (главные и второстепенные).

Осенняя листва покрыла мокрую землю.

Вариант 2

1.Подчеркнуть в предложениях дополнения.

Оля рассказала весёлую историю.

Женя принесла из магазина молоко.

2.Подчеркнуть члены предложения (главные и второстепенные).

Осенью проворные белки запасают еду.

Проверяют по эталону.

- Мы выполнили самостоятельную работу.

Оценивают свою деятельность.

-Выполнили самостоятельную работу.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Р: соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц

Р: сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников

Проектор с презентацией

Раздаточный материал (самостоятельная работа)

Раздаточный материал (листы самооценивания)

Включение в систему знаний, повторение (5 мин)

Повторение и закрепление ранее изученного

Ф

М:языковой анализ

П: поиск дополнений

ВК

Организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке.

-Нам осталось совсем немного чтобы получить сертификат журналиста. И нам пришло ещё одно задание из штаба. Посмотрите на упражнение 5. Прочитайте задание. Кому непонято что нужно сделать?

- Кто-то желает выйти к доске?

- Молодцы!

Слушают учителя.

Выполняют задание.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

Проектор с презентацией

Учебник

Рефлексия деятельности

(4 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

М: беседа

П: ответы на вопросы, рефлексия

С

Организует самооценивание всех обучающихся.

- Наш урок заканчивается. Давайте вспомним какая была тема урока?

-Какие цели мы ставили?

- Хлопните 1 раз в ладоши, кто считает, что мы достигли поставленных целей.

- Посмотрите на наш план урока, все ли пункты мы выполнили?

- Сдайте пожалуйста свои Дневники журналистов, для того чтобы я дала вам сертификат журналиста.

Учитель раздаёт сертификаты.

(У некоторых на обратной стороне фразы, которые надо продолжить)

Я сегодня узнал…

Я смог выполнить…

Больше всего мне понравилось…

- Вы сегодня были большие молодцы! Спасибо за работу на уроке! Урок окончен.

Отвечают на вопросы.

-Дополнение

-1.Познакомиться с понятием дополнение

2. Научится отличать дополнение от других второстепенных членов предложения.

Поднимают палец вверх.

- Да.

Самооценка собственной деятельности на уроке.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности

Проектор с презентацией

Раздаточный материал (листы самооценивания)

Раздаточный материал ( сертификат журналиста)