|
1.
|
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
|
Формулировка учащимися целей урока через определение настроения лирического героя стихотворения, положенного на музыку, « Я иду долиной…»,периода жизни поэта, увидеть, как изменялось отношение поэта к родине с изменением исторических событий
Учащиеся приходят к выводу, что родина для Есенина- неотъемлемая часть его души, она источник его творческих , моральных и физических сил.
На уроке им необходимо, анализируя тексты стихов С.Есенина о родине, открыть чувства героя и способы выражения этих чувств, сделать необходимые записи в тетрадях, таблицах.
Ученикам предлагаются следующие методы и приемы :
эвристический метод ( форма эвристической беседы, постановка проблемы и деление ее на подпроблемы, организация поисковой деятельности).
исследовательский метод( организована самостоятельная работа, познавательные знания имеют практический характер).
Класс разделен на группы для работы в класс и выполнения части работ, на разноуровневые группы с учетом их способностей, инициативности, проявления интереса к предмету.
|
|
2.
|
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
Чтение наизусть и по книге выразительно ( индивидуальные опережающие домашние задания)стихов( « О край дождей и непогоды» , « Край любимый»). Задания по группам: определить чувства лирического героя, его отношение к миру, найти выразительные средства, сделать вывод по теме. Выполняя задания, учащиеся достигают целей данного этапа урока:умеют определять темы выбранных стихов, понимают переживания лирического героя, находят художественные средства( метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения…)
Используется мультимедийный проектор, клип.
Учащиеся заполняют имеющиеся у них таблицы, делают выводы. Задания сформулированы по уровням.
Методы и приемы обучений:
Эвристический метод ( форма эвристической беседы, постановка проблемы и деление ее на подпроблемы, организация поисковой деятельности).
Исследовательский метод ( организована самостоятельная работа, познавательные знания имеют практический характер)
В случае затруднения учитель с помощью наводящих вопросов подводит учеников к решению вопроса.
Ученики работают в группах, обмениваются знаниями.
За выполненную работу поощряются словесно, а также оценками за грамотные, содержательные ответы. Лучшие ответы записываются в тетрадь одноклассниками во время подведения итога работы на данном этапе как образцы анализа, рассуждения по тексту или, оформленные на отдельных листах, прикрепляются к обзорной доске.
|
|
3.
|
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
|
Перед работой над каждым следующим стихотворением перед учащимися( по уровням) ставится конкретная задача . В итоге должна быть достигнута цель: понять, как изменялось настроение героя, восприятие жизни поэтом и отношение к родине, увидеть его метания, страдания и силу таланта. Слушают стихотворение « Гой ты, Русь моя родная» в исполнении С.Безрукова, определяют центральный образ стихотворения,
какие реалистические детали изображены в стихотворении,
какую роль они играют,
с какими чувствами он пишет о каждой детали быта, пейзажа,
какие строки стихотворения отражают его основную мысль?
какие чувства переполняют поэта.
Во время аналитической беседы учащиеся заполняют таблицы( см. презентацию)
по графам: цвет, звуки, настроение…,
ведут диалог по группам, добавляют свои наблюдения над текстом.
После чтения отрывка из « Сорокоуста» ученики делают краткий обзор ст. « Русь советская», « Русь уходящая»( подготовка к сл. уроку), делают вывод о происходящих переменах в российской деревне и душе лирического героя
(реализация домашнего- опережающего- задания ребятами из группы 3-го уровня: познакомить с темой и сюжетом ст. « Возвращение на родину» )
В качестве вывода- чтение ст. « Я последний поэт деревни»( сл № 15)
Вывод делается с опорой на таблицу, что любовь к Родине (Руси) навсегда.
За работу на данном этапе учащиеся получают высокие оценки, им предоставляется возможность свои выводы предлагать в качестве образцов одноклассникам.
|
|
4.
|
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
В итоге работы на уроке ученики приходят к выводу:шире стал взгляд Есенина на мир. Если раньше родиной для Есенина была одна деревенька, то теперь он становится гражданином страны Советов), а в стихах последнего периода жизни поэта раскрывается тема глубокой, выстраданной любви к родине( ученики продолжают заполнять колонки таблиц, а учащиеся группы 3 уровня и , по желанию, творческой группы отвечают письменно на вопрос( 3-4 предложения) : что дал им сегодняшний урок , какие новые впечатления появились после знакомства с новыми стихами С.Есенина
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
Задание на дом
1-го уровня группе :выучить наизусть (по выбору) одно из стихотворений С.Есенина
или
прочитать и выделить тему стихотворения «Возвращение на Родину» ;
2-го уровня группе: отредактировать записи , сделанные на уроке;
анализ и выразительное чтение самостоятельно подобранного стихотворения о родине
3-го уровня группе: написать мини-сочинение на тему « Мои впечатления от знакомства с новыми стихами С.Есенина» , выразительное чтение самостоятельно подобранного стихотворения о родине
Творческой группе( на выбор с основным заданием и по желанию): подобрать стихи о родине в творчестве Жуковского, Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Тютчева, Блока с целью доказать, что данная тема сквозная в русской литературе, и посоветовать, как данные знания можно использовать на ЕГЭ по русскому языку.
Заканчивается урок прослушиванием песни на стихи С.Есенина « Отговорила роща золотая»
|
