Урок ОРКиСЭ "С чего начинается Родина"

Этап

Содержание деятельности

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация.

Добрый день, я рада приветствовать вас на нашем воспитательном мероприятии.

Вот и наступила настоящая зима. Какая погода сегодня? Есть ли ветер?

Предлагаю согреть друг друга в этот холодный день и подарить хорошее настроение следующим образом: потрите ладони друг о друга, почувствуйте жар. Соедините свои ладони с ладонями соседа по парте, подарите друг другу тепло. Разъедините руки. Улыбнитесь те, у кого поднялось настроение, кто готов начать урок.

Надеюсь, хорошее настроение будет сопровождать нас весь урок.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Трут ладони, «дарят» тепло.

Показывают свою готовность к уроку с помощью улыбки.

Личностные: проявляют способность к смыслообразованию.

Регулятивные: проявляют способность к саморегуляции, контролю, оценке деятельности, состояния.

Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с партером .

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Посмотрите видеоролик и приготовьтесь ответить на вопрос: какова тема фоторяда (песня «Кто, если не мы», фотографии г. Екатеринбурга, Свердловской области).

Поднимите руку те, кто может назвать тему видеоряда?

Россия – родина для всего российского народа. А конкретно для что значит Родина, с чего она у вас начинается?

Поднимите руку те, кто может дать определение слову «Родина» (место, где мы родились, место, где живет наша семья, наш дом).

Перед вами лежат карточки с QR-кодом. Наведите на них устройство, считывающее код. На экране вы видите однокоренные слова и формы слова «Родина». Ваша задача: выписать только однокоренные слова, приготовьтесь назвать корень слова (однокоренные слова, а не формы слова. Чем отличается однокоренное слово от формы слова). При выполнении задания советуйтесь в парах.

Назовите ваши слова, назовите корень (род).

Поднимите руку те, кто может дать определение слову «род» (группа людей, объединенных кровным родством).

Предположите, что это слово обозначало у наших предков-славян (род – имя древнейшего бога наших предков–славян. В нём исток, начало всего живого; близость и единство с родными местами и родными людьми).

Внимание на слайд. Прочитайте слова для себя, чтобы ответить на вопрос: являются ли слова «родина», «отчизна», «патриотизм» синонимами.

Определите тему и цель нашего занятия.

Смотрят видеоролик.

Формулируют ответы на вопросы по видеоролику.

Желающие поднимают руки.

Считывают QR-код.

Записывают на листочке однокоренные слова к слову «Родина».

Перечисляют слова, которые записали.

Формулируют определение к слову «род»

Высказывают свои предположения

Акцентируются на слайде, читают слова со слайда.

Определяют тему и цель занятия.

Личностные: проявляют способность к смыслообразованию.

Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с партером, с учителем; выражение мыслей в соответствии с языковыми нормами; умение работать в парах.

Общеучебные познавательные: умение структурировать свои знания; осознанно и произвольно построение речевого высказывания в устной форме.

Логические познавательные: анализ информации, сравнение, формулировка вывода.

Решение проблемы.

Как вы понимаете высказывание: «ОТЧИЗНА – ЭТО КРАЙ, ГДЕ ПЛЕННИЦА ДУША» (Вольтер) (душа человека навсегда «привязана» к месту, в котором родился человек, прожил жизнь. Здесь говорится именно о сильных и глубоких чувствах, которые человек питает к Отчизне).

Дайте определение слову «отчизна» (родной край, в котором мы родились).

Предположите, от какого слова произошло понятие «отчизна» (от слова «отчий», «отцовский». Отчизна – место, где родился отец, земля наших предков).

Можно ли считать слова «родина» и «отчизна» синонимами?

Внимание на слайд. Прочитайте пословицы для себя, приготовьтесь ответить на вопрос: какую главную мысль выражают эти пословицы (родная земля и в горести мила; любят Родину не за то, что она велика, а за то, что она своя…).

Верно, в этих пословицах говорится о чувстве Родины, о той незримой, но крепкой связи между человеком и родной землей. Послушайте отрывок из песни о гардемаринах, чтобы определить в каких слова выражено чувство Родины (судьба и Родина едины).

Предположите, как называется такое единство чувства Родины и судьбы человека (патриотизм – чувство любви к родине, готовность пожертвовать собой ради ее благополучия; если родина в благополучии, то в благополучии и мы).

Как называют человека, который испытывает патриотические чувства (патриот).

Можно ли назвать слова «Родина» (место) и «патриотизм» (чувство) синонимами?

Как взаимосвязаны эти понятия?

Если человек гордится своей Родиной, ценит ее, бережет, то значит, что он испытывает чувство Родины, а значит и патриотические чувства.

Как можно ценить и беречь Родину (не губить леса, водоемы, вешать кормушки… помнить об исторических датах, посещать мероприятия, посвященные этим датам (9 мая), интересоваться историей Родины, посещать краеведческие музеи…).

Посмотрите видеоряд, приготовьтесь оценить поступок школьников. Можно ли этих ребят назвать патриотами? Испытывают ли они чувство Родины? Как на их месте должен поступать настоящий гражданин, патриот (ухаживать за историческими памятниками, устраивать субботники на местах захоронения неизвестных солдат, интересоваться историей героев, которым поставлены памятники)?

Для чего человек должен интересоваться историей Родного края? Зачем нам беречь исторические памятники (для сохранения нашего культурного наследия, для воспитания уважительного отношения к ветеранам, к их подвигам, воспитывать желание участвовать в жизни родного края).

Открывают учебники, находят высказывание.

Читают высказывание, высказывают свои мнения и слушают учителя.

Формулируют определение к слову «отчизна».

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы.

Закрывают учебники и откладывают на край парты.

Акцентируются на слайде, читают высказывания про себя, готовятся ответить на вопросы.

Слушают фрагмент песни.

Высказывают свои мнения.

Отвечают на вопросы.

Слушают педагога.

Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с партером, с учителем; выражение мыслей в соответствии с языковыми нормами; умение работать в парах; умение слышать и слушать.

Общеучебные познавательные: умение структурировать свои знания; осознанно и произвольно построение речевого высказывания в устной форме.

Логические познавательные: анализ информации, сравнение, формулировка вывода.

Личностные: проявляют способность к смыслообразованию.

Регулятивные: проявляют способность к саморегуляции, контролю, оценке деятельности, состояния.

Первичное закрепление.

Послушайте стихотворение А. Жигулина о Родине, отрывок из песни «Моя Россия», рассмотрите произведение В.П. Фельдмана (советского живописца), сравните и скажите, как каждый творческий человек выразил свою любовь к Родине, к Отчизне.

Читают 2 подготовленных ребенка.

О Родина! В неярком блеске

Я взором трепетно ловлю

Твои пролески, перелески –

Всё, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной.

И синий дым в дали пустой,

И ржавый крест над колокольней,

И низкий холмик со звездой...

Россия, Россия – края дорогие,

Здесь издавна славные люди живут.

Они прославляют просторы родные,

Раздольные песни поют.

(с помощью каких художественных средств автор передал чувства любви к Родине: эпитеты, метафоры…. Один ребенок подчеркивает художественные средства на интерактивной доске)).

Слушание песни (анализ: с посощью каких слов автор песни передает трепетные чувства к Родине, к России. Что автор подразумевает под словаи «длинные косички» (реки, горы), «голубые очи» (озера). С каким самым близким человеком сравнивает Россию автор (с мамой). Почему (мама у нас – самый дорогой и близкий человек в нашей жизни, она у нас одна, как и Родина)?

Просмотр картины В.П. Фельдмана «Родина» (анализ: что изображено на картине? Что автор хотел передать нам через образ солдата (необходимость защищать Родину), березы (символ России)).

Как авторы произведений выразили свою любовь к Родине? Наши глубокие чувства любви, привязанности к родной земле воодушевляют нас на создание разнообразных произведений.

С чего начинается малая Родина у каждого из вас? Для кого-то малая Родина начинается с порога дома, для кого-то с порога школы, любимого класса, для кого-то с нашего города, с нашей области, страны. Каждый из нас должен беречь свою Родину, место рождения своих предков. Как мы будем беречь нашу школу, наш Екатеринбург? Каждого из нас объединяет одна большая, необъятная Родина – Россия, страна, с великой и богатой историей, которая стремительно развивается, идет вперед. Что мы можем сделать для нашей общей Родины (служить Отчизне, быть настоящим гражданином, соблюдать законы РФ, быть активным жителем…).

Слушают задание, стихотворение А. Жигулина о Родине, песню «Моя Россия», рассматривают произведение В.П. Фельдмана, проявляют умение сравнивать.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: построение учебного сотрудничества с партером, с учителем; выражение мыслей в соответствии с языковыми нормами; умение работать в парах; умение слышать и слушать.

Логические познавательные: анализ информации, сравнение, формулировка вывода.

Регулятивные: проявляют способность к саморегуляции, контролю, оценке деятельности, состояния.

Общеучебные познавательные: умение структурировать свои знания; осознанно и произвольно построение речевого высказывания в устной форме.

Организация самостоятельной работы.

Предлагаю вам также, как и авторы воодушевиться прекрасными и глубокими чувствами к Отчизне и разработать синквейн на тему «Родина».

1 сущ., 2 прил., 3 глаг., 1 предл., синоним.

Объединитесь в группы по 4 человека, выберите лидера, который представит результат совместной деятельности.

Слушают задание, разрабатывают синквейн на тему «Родина».

Знаково-символические познавательные: моделирование (составление синквейна).

Логические познавательные: анализ информации, сравнение, формулировка вывода.

Информация о домашнем задании.

Найдите пословицу, характеризующую ваше чувство Родины. Объясните ее смысл.

Принимают домашнее задание.

Регулятивные: проявляет способность к саморегуляции.

Личностные: проявляют способность к сыслообразованию.

Рефлексия.

Что нового узнали на мероприятии?

Оцените свою деятельность с помощью фразеологизмов на слайде.

- работал, не покладая рук;

- работал, спустя рукава;

- не лез за словом в карман;

- не ударил в грязь лицом;

- добился своего;

- убивал время зря.

Проговаривают новые знания.

Подбирают пословицу, характеризующие деятельность.

Коммуникативные: выражение мыслей в соответствии с языковыми нормами.

Регулятивные: оценивание результатов деятельности.

Логические познавательные: анализ информации, сравнение, формулировка вывода.