Уроки по английскому языку по теме «Цвета» для учеников начальных классов

​​​​​​​.

Комплекс занятий

по английскому языку

на тему «Цвета»

для учеников начальных классов

Тема проекта: Комплекс занятий по английскому языку на тему «Цвета» дляучеников начальной школы.

Одним из возможных путей развития у детей познавательного интереса, осознанного конструктивного характера их активности может стать раннее начало обучения иностранному языку в рамках дополнительного образования.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на проведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни.

Проведение обучения английскому языку младших школьников вызвано стремлением использовать возможности возраста, наиболее благоприятного для овладения языком: дошкольники отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них проявляется интерес к осмыслению своего родного языка и иностранного. Они легко запоминают небольшой по объему материал и с интересом его воспроизводят, развивая слуховую память и фонетические способности.

Основная задача обучения иностранным языкам детей начальной школы – научить понимать несложную, вполне доступную по содержанию речь и привить детям некоторые умения и навыки разговора, что поможет им в дальнейшем освоении языка.

Цель курса: Развитие языкового мышления, речевых механизмов, коммуникативных умений и познавательных способностей у детей младшего школьного возраста средствами английского языка.

Задачи курса:

Формирование гармонично развитой личности.

Создание положительной мотивации и укрепление уверенности ребенка в собственных силах.

Развитие языковых способностей детей и знакомство обучающихся с живым звучанием и ритмом английского языка.

Развитие интереса к английскому языку.

Развитие навыков межличностного общения, умения самостоятельно решать коммуникативные задачи на английском языке.

Развитие навыков устной речи на основе языкового материала, предусмотренного программой.

Обучение пониманию несложной, вполне доступной по содержанию речи на английском языке.

Развитие памяти, мышления, внимания.

Расширение кругозора детей.

Предоставление значительного объема языкового материала для восприятия и постепенного усвоения.

Заложить основу для развития навыков устной речи: аудирование и говорение.

Формирование коммуникативной культуры в процессе парной и групповой работы.

Развитие памяти, воображения, логического и творческого мышления.

Обеспечение межпредметных связей.

Педагогические средства

Специально организованная среда.

Специально организованные занятия.

Физкультминутки.

Игра (словесные, подвижные, музыкальные, пальчиковые).

Инсценировка сказок.

Праздники.

Работа с родителями.

Диагностика и контроль.

Основные приемы:

1. Работа над произношением: сказка “Живой язычок”, скороговорки, договорки, рифмовки

2. Работа с игрушкой: диалог с игрушкой, описание игрушки

3. Работа с картинкой: описание картинки, игра “Что исчезло”, “Найди картинку”

4. Разучивание и декламация стихов: конкурс стихов, разучивание песенок

6. Инсценировка коротких рассказов и пьес

7. Игры: подвижные, спокойные, творческие игры

8. Воспроизведение ситуативных диалогов

9. Рассказ по картинке

Знакомство с английскими словами вначале происходит путем заучивания коротких стишков, в которых английские слова являются лишь частью рифмовок. Постепенно по мере накопления лексического материала осуществляется переход к стихам-рифмовкам и песенкам, полностью звучащим на английском языке, которые помогают детям освоить простейшие бытовые фразы и ответы на элементарные вопросы.

Алгоритм разучивания стихов, рифмовок и песенок

Аудирование с опорой на наглядность (1-2 раза).

Поиск детьми знакомых слов.

Отработка новых слов и фраз (хоровое повторение и индивидуальное).

Ответы на вопросы.

Повторение текста вместе с детьми.

Самостоятельное хоровое исполнение детьми.

Индивидуальное исполнение каждым ребенком.

Такая последовательность работы помогает активизировать слуховое восприятие детей и их мыслительную деятельность, делая последующее запоминание стихотворения или песенки более осмысленным.

После полного запоминания текста песенки, рифмовки и свободного воспроизведения их ребенком, необходимо отработать структуры из этих произведений для активного их употребления в речи ребенка в специальных упражнениях, например:

после разучивания рифмовки можно провести диалог, используя вопросы и ответы из этой рифмовки вначале в медленном темпе, а затем в более быстром, чтобы отработать автоматизм ответов;

в специально созданных ситуациях для развития диалогической речи создается ситуация знакомства с новым персонажем после разучивания песенки или рифмовки.

В процессе обучения используется не только английский язык, но и родной, который позволяет более кратко и точно пояснять сказанное.

В каждый новый год обучения малышей английскому добавляют новый пласт языка, который накладывается на предыдущий. Дети многократно повторяют пройденный материал, понимают, как употреблять в речи выученное, и английский язык у малышей не путается с родным, как это бывает, когда ребенок окунается в другую языковую среду.

На занятиях дети сидят и стоят полукругом или кругом, как можно ближе к учителю, что помогает им хорошо видеть и слышать учителя и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.

У ребёнка прекрасно развита долговременная память. Всё что он учил, надолго запоминается, но хуже развита оперативная память. Ребёнок способен запоминать языковой материал целыми блоками как, но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре.

В связи с этим большое значение придается методам развивающего обучения - систематизации предлагаемых знаний и умений, использованию вспомогательных наглядных средств, облегчающих ребенку процесс познания, формированию умений выполнять задания определенного типа и применять их в новых условиях.

Психологами было доказано, что игра «оправдывает» переход на новый язык. Она является одновременно и интересным видом работы для ученика и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности. Но новый социальный заказ повлиял на пересмотр целей образования в целом и обучения английскому языку в частности. До последнего момента целью обучения английскому языку была выработка навыков и умений, теперь же востребован новый тип личности, обладающий 5 компетенциями: социальной, толерантностью, коммуникативной, информационной и компетенцией, реализующей желание учиться всю жизнь. В своей работе я рассматриваю вопрос, возможно ли в рамках одной темы познать и «вжиться» в иностранную цивилизацию с ее эстетикой, правилами, обычаями необходимыми не только для пополнения культурного багажа, но и для того, чтобы сформировать всесторонне развитую личность облегчить изучение языка.

При разработке содержания познавательных занятий, учитываются следующие условия:

- предоставление разнообразной интеллектуальной и практической деятельности (однообразие информации и способов действия быстро вызывают скуку и снижение активности);

- чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом

школьников, тем интереснее он для них;

- содержание занятия должно быть трудным, но посильным: слишком простой или сложный материал не вызывает интереса, не создает радость интеллектуальной победы;

- эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия стимулирует познавательную активность детей.

Возможности опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными самые элементарные высказывания.

Игра ведет за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой её природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, там внимание и воображение, там работает мышление.

На ранней стадии обучения английскому языку прямой контроль учебных действий детей может привести к отрицательным эмоциям и снижению мотивации к изучению английского языка. Поэтому мы предлагаем проводить контрольные мероприятия в виде различных инсценировок, концертов, праздников, на которые можно пригласить родителей и детей из параллельных групп.

Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке. Которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используется магнитофон и кассеты с записями стихов и песен на английском языке.

Хочется отметить.что данные занятия могут использоваться как на кружках по английскому языку у учеников1-2 класса ,так и у дошкольников.

Тема: «Colours»

Занятие №1 «Город разноцветных человечков»

Цель: познакомить детей с новым лексическим блоком

Задачи:

Образовательные: отработка начальных навыков диалоговой речи; формировать навыки фонетической речи и произношения.

Основные звуки: [d], [i:], [ou], [r].

Лексические единицы: red, yellow, green, blue, please

Грамматические конструкции: I see…

Развивающие: развивать этикетную функцию общения.

Воспитательные: стимуляция эмоциональной активности.

Оборудование: вырезанные из цветного картона силуэты человечков (красный, желтый, зеленый, синий), транскрипционные значки, игрушки животных.

Ход занятия:

Приветствие. Речевая разминка

Hello, children! I am glad to see you.

Hello!

How are you?

Fine, thank you.

- Who are you? Are you a boy or a girl?

- I am a boy/girl.

Фонетическая зарядка

Педагог: Look! It is a doll Mary. Наша куколка Мэри любит путешествовать, и вот она отправилась в дальний путь. Ей рассказывали про необычную страну, где все разных цветов. И вот идет Мэри по лесу, а за ней увязался маленький цыпленок. Позвала Мэри его с собой.

Дети: Come here, chicken (показываем карточку или игрушку цыпленка).

Педагог: Покачала головой Мэри [ou – ou - ou]. Везде гуляет смело, цыпленок желтый – yellow. Посмотрите это же - yellow chicken.

Дети: Yellow chicken.

Педагог: И вот шли-шли куколка и цыпленок по лесу и услышали, как кто-то тихо рычит. Посмотрите это звук [r]. И вышел к нашим путешественникам английский тигренок – a tiger. Он поднимает кончик языка к небу (показывает, где небо) и рычит [r – r – r]. Давайте порычим, как английский тигренок. А на спине тигренка кто-то сидит. (Отрабатывается звук [r] и слово red в режиме «учитель – хор - учитель».)

Ребята, посмотрите, а кто это сидит на тигренке.

Дети: Человечек.

Педагог: Good. А какого же он цвета?

Дети: Красного.

Педагог: Well done! А когда человечек решил приблизиться к нашим путешественникам, то застучал на дереве дятел, вот так [d – d – d]. За верхними зубками есть бугорок, кончиком языка стучим по этому бугорку.

На светофоре красный цвет

Нам скажет, - стойте,

Красный – red.

Дети: Red.

(проговаривают несколько раз).

Педагог: А теперь попросим нашего человечка познакомить нас со своими друзьями. Мы должны сказать «пожалуйста» - «Please». Для того что бы сказать пожалуйста, мы должны улыбнуться широко-широко [i: - i: - i:]

(Дети повторяют звук, а затем слово.)

Педагог: Из-за листочков выглянул зеленый человечек.

Цвет листьев и травы один,

Зеленый по-английски – green.

Дети: Green. (проговаривают несколько раз).

Педагог: А из-под цветочков синий человечек вышел.

Я море синее люблю,

А синий по-английски - blue.

Педагог: Теперь проверим, как вы запомнили новые звуки. Как рычит английский тигренок? (Дети рычат [r].) Как стучит дятел? (Дети произносят [d].) Как мы качаем головой? (Дети удивленно произносят [ou].) А как мы улыбаемся? (Дети произносят [i:].)

III. Введение новой лексики и первичное закрепление.

Игра «What’s missing?». Прячутся человечки, а ребятам нужно угадать какой человечек спрятался, и позвать его, а потом назвать цвет человечка.

Педагог: Well done! Молодцы! А теперь ребята скажите каких же человечков вы видите? Для этого вы должны сказать: «I see yellow», «I see blue» и тогда только человечек к вам подойдет.

Физкультминутка

Now, stand up. Listen to the song and look at me. Мы расскажем и покажем разноцветным человечкам маленького медвежонка, который живет в лесу.

Little bear, Little bear («Медвежата» переваливаются с ноги на ногу на месте)

Turn around (Поворачиваются вкруг своей оси.)

Little bear, Little bear (Переваливаются с ноги на ногу на месте.),

Touch the ground (Наклоняются вперед, пытаются достать пальцами пол.)

Little bear, Little bear (Переваливаются с ноги на ногу на месте.),

Nod a head, (Качают головой)

Little bear, Little bear Переваливаются с ноги на ногу на месте.),

Clouse your eyes and go to bed. (Закрывают глаза и кладут голову на ладошки, будто спят)

Подведение итогов. Прощание.

Пальчиковая гимнастика:

Good bye, good bye, my doll.

Good bye, good bye, you all.

See you later.

Занятие №2 «В гостях у радуги»

Цель: познакомить детей с новым лексическим блоком

Задачи:

Образовательные: продолжать развивать познавательный интерес детей, внимание, воображение, тренировать зрительное восприятие и способность к догадке; формировать представления о том, что предметы можно различать по цвету;

Основные звуки: [au], [br], [ei], [ai], [t],

Лексические единицы: orange, red, white, yellow, grey, brown.

Грамматические конструкции: What colour is it? It is…

Развивающие: продолжать воспитывать интерес к изучению английского языка, повышать мотивацию к изучению английского языка.

Воспитательные: формирование у детей основ анализа действительности.

Оборудование: карточки разноцветных человечков, плакат с изображением радуги, цветные полоски.

Ход занятия:

Приветствие

Hello, children!

Hello!

How are you?

Fine, thank you.

What’s your name?

My name is …

Фонетическая зарядка

Педагог: Look! These are colours men. They live on the Rainbow. Это цветные человечки, они живут на радуге. Их сказочный город так и называется «Радужка». Каждое утро, когда над городом поднимается солнышко, они радостно восклицают вот так [au-au-au-braun-braun], а вечером, когда ложатся спать в свои маленькие кроватки, тушат свечку вот так [w-w-w-w-wait-wait]. (Дети повторяют звуки.)

Педагог: Первыми поэтому всегда поднимаются Brown и White. Давайте же их позовем!

Дети: Come here, Brown! Come here, White! (Педагог достает коричневого и белого человечка).

Педагог: Цветные человечки очень трудолюбивые. Каждую весну и лето они берут ведерки с цветными красками и спускаются к нам на землю по волшебной лестнице вот так [r-r-r-grin-grin, orange-orange], чтобы раскрасить все вокруг: землю, травку, листочки на деревьях, цветы; подарить новые одежды зверушкам. Вы только посмотрите на них (Педагог достает зеленого и оранжевого человечка.).

Педагог: Вот они перед вами. Назовите, какого цвета наши гости. What colour is it?

Дети: It is red. It is brown…

Педагог. That’s right. Good for you. Чтобы все успеть раскрасить на нашей земле, цветные человечки не ленятся делать зарядку. Главный тренер у них черный человечек - A black man. Давайте попробуем выполнить зарядку вместе с ним. Человечек будет показывать значки, а вы догадайтесь, что они означают.

Физкультминутка

The game «The trainer and sportsmen». (Педагог показывает пиктографический значок (движение). Дети называют его. Педагог просит показать это движение. Дети выполняют данную команду.

Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Stand up. Hands down.

1,2,3, Hop.

1,2,3, Stop.

Thank you. Sit down.

IV. Основная часть, закрепление названий цветов.

Педагог. Молодцы, ребята. Good for you. Помогли цветным человечкам найти нужные краски. А теперь им пора домой. Вот их дом. This is the house for colour men. Но человечкам необходимо помочь: каждый может попасть домой только по дорожке своего цвета. Поможем нашим гостям попасть в домик?

На столе лежат цветные полоски - The colour strips. Вы по очереди будет называть, какой цвет вам нравится и прокладывать дорожку к домику. Так все цветные человечки попадут домой.

The game «The colour strips to house». Педагог предлагает детям проложить цветные дорожки к домику. Педагог спрашивает: What colour do you like? Дети называют, какой цвет ему нравится: I like red. Берут цветную полоску, подходят к домику. Прикладывают полоску.

Педагог. Пока мы с вами помогали цветным человечкам, за нами наблюдала рыжая лисичка. Она прибежала из леса. Так лисичка обрадовалась новой шубке, которую подарили ей наши гости. И хочет с нами поиграть.

Подвижная игра

The game «Foxy». Один ребенок выбирается на роль водящего – «лисы». «Лиса» спит на стульчике. Дети приближаются к «лисе» и говорят:

Foxy, Foxy,

Let us play!

«Лиса» просыпается, отвечает:

I am hungry!

Run away!

Дети разбегаются. «Лиса» бегает по комнате, стараясь осалить кого-то из ребят.

Песенка.

Педагог: Пока мы играли с лисичкой, цветные человечки благополучно возвратились на радугу. Давайте попрощаемся с ними и с нашей рыжей гостьей.

Вот мы с вами вспоминали цвета, а ведь из цветов состоит радуга. Давайте вспомним песенку про радугу.

Red, and yellow,

And pink, and green,

Purple, and orange, and blue.

I can sing a rainbow,

Sing a rainbow, too.

Подведение итогов. Прощание.

Педагог. And now, it’s time to say “Good bye”.

Пальчиковая гимнастика – ритуал прощания.

Good bye, good bye, my doll.

Good bye, good bye, you all.

Good bye, boys and girls. See you later.

Занятие №3 «Сказка про осьминога Гоню»

Цель: закрепить названия цветов, привлечь к общению.

Задачи:

Образовательные: развивать умения анализировать и решать поставленные задачи;

Основные звуки: [w], [p], [ei], [n], [f], [i:].

Лексические единицы: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty.

Развивающие: повторить изученную лексику, развитие навыков диалогической речи.

Воспитательные: внимание, любовь к животным.

Оборудование: Плакат подводного мира с обитателями, транскрипционные значки, листочки и карандаши.

Ход занятия:

Приветствие и речевая разминка.

Hello, children!

Hello!

How are you?

Fine, thank you.

- Who are you? Are you a boy or a girl?

- I am a boy/girl.

What’s your name?

My name is …

Песенка «Радуга»

Red, and yellow,

And pink, and green,

Purple, and orange, and blue.

I can sing a rainbow,

Sing a rainbow, too.

Фонетическая зарядка

Педагог: В огромном глубоком океане живет осьминог Гоня. Ему нравится все разноцветное, красивое, яркое. Поэтому он любит смотреть на маленьких рыбок, которые подвижными стайками скользят то здесь, то там… Они очень яркие, разноцветные и веселые! Они надувают пузырьки [w – w - wots].

И много дней осьминог мечтает о том, что когда-нибудь научится рисовать, и его всегда будут окружать разноцветные картины. И вот, Гоня принялся искать краски, ведь на дне океана чего только нет! Но ему все время попадалось что-то не то – обломки кораблей, сундуки, даже скелеты… Он плыл так: [f – f – f]. Красок не было. Зато, Гоня нашел небольшое зеркало, посмотрев в которое воскликнул: «Какой забавный парень! Смотрит на меня…» Вскоре Гоня понял, что этот «забавный парень» - funny fellow – это он сам! Ведь Гоня, был очень умным осьминогом.

Основная часть

Педагог: Наконец он отыскал среди прочих вещей баночки с красками, выстроил их перед собой и стал рассматривать. «Ах, какие чудесные, великолепные цвета!» - приговаривал Гоня. На что же похожи наши цвета? (Ответы детей)

Педагог: «Вот зеленый - green, он, как водоросли; вот желтый – yellow, он, как песок». Увидев баночку с красной краской, Гоня задумался. На что же похож красный? Ах, да! «Красный - red, он как кораллы, а синий - blue – как небо!» Даже осьминог, живущий в глубине океана, знает, какого цвета небо, ведь он тоже иногда смотрит вверх…В этот момент мимо проплыла стайка рыбок. Они были такие красивые, разноцветные! И розовые – pink, и коричневые – brown, и оранжевые – orange, и серые – grey! И все сновали вверх и вниз – up and down! И Гоня тоже, любуясь на них, смотрел то вверх – up, то вниз – down! (Дети тоже смотрят, то вверх, то вниз.) И вот, когда он в очередной раз посмотрел вверх, осьминог увидел сквозь толщу воды белый парус яхты. Это было тоже красиво. Белый – white, нравился ему так же, как и другие цвета.

Гоня, вернувшись к своим баночкам, и припоминая, какие цвета он видел за день, стал проверять свою память.

Дети: - Зеленый – green похож на траву и водоросли;

- Желтый – yellow похож на песок и на солнце;

- Красный – red, такой же, как кораллы;

- Синий – blue, такой же, как небо!

Педагог: А эти цвета – pink, brown, orange, grey – как чешуя веселых маленьких рыбок, которые плыли то верх – up, то вниз – down.

И еще два цвета были у Гони в баночках. Один из них – белый – white, как парус яхты, которую он видел в этот день. А другой цвет – черный – black. Гоне не очень нравился этот цвет. Он напоминал ему не самые лучшие дни его детства, когда мама ругала маленького Гоню за то, что его шея - a neck была грязная - dirty и черная – black. «И как я умудрялся пачкать свою шею, находясь все время в воде?» - думал иногда повзрослевший Гоня. Сейчас-то он понимал свою маму. Понимал и то, что грязная и черная шея – это некрасиво. Но зато, думал осьминог, если все закрасить черным, а потом сверху нарисовать узоры или рыбок разными, яркими цветами, это будет красиво… Гоня очень устал. Он лег спать и заснул счастливым.

Ребята, а вам нравится рисовать? Мы не сомневаемся, что у каждого найдутся в доме карандаши, фломастеры, краски, мелки.

Физкультминутка.

Clap, clap, clap your hands

Clap your hand together

Stamp, stamp, stamp your feet

Stamp your feet together.

Clap, clap, Stamp, Stamp

Clap, clap, Stamp, Stamp

Turn yourself around,

And sit down!

Индивидуальная работа.

Детям предлагается нарисовать разноцветных рыбок. Педагог общается с каждым ребенком узнавая каким карандашом он рисует и какие цвета использует, проговаривая с ним каждый цвет и отрабатывая грамматические конструкции: «I see..», «It is…»

Подведение итогов. Прощание.

Педагог. And now, it’s time to say “Good bye”.

Пальчиковая гимнастика – ритуал прощания.

Good bye, good bye, my doll.

Good bye, good bye, you all.

Good bye, boys and girls. See you later.

Занятие №4 «Продолжение сказки про осьминога Гоню»

Цель: закрепить изученные слова. Расширить активный словарный запас.

Задачи:

Образовательные: Развитие умения анализировать и решать практические задачи

Основные звуки: [ei], [b], [n], [w], [k], [d].

Лексические единицы: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty.

Грамматические конструкции: I like…

Развивающие: развитие познавательной активности и стремления к общению на английском языке; развитие умения синтезировать, комбинировать.

Воспитательные: воспитание чувства справедливости, внимание и сопереживание.

Оборудование: Плакат подводного мира с обитателями, транскрипционные значки, разноцветные рыбки.

Ход занятия:

Приветствие

Hello, children!

Hello!

How are you?

Fine, thank you.

- Who are you? Are you a boy or a girl?

- I am a boy/girl.

What’s your name?

My name is …

Фонетическая зарядка

Педагог: Наутро осьминог проснулся с тем, чтобы скорее приступить к рисованию. И тут же ему на глаза попалось то зеркало, которое он случайно нашел на дне. Гоня взглянул в зеркало, улыбнулся и сказал: «Hello, funny fellow!» - «Привет, забавный парень!» Ему понравилось, как он вчера назвал себя самого.

Да, Гоня был готов рисовать! Только вот на чем? Он вспомнил, что вчера видел обломок корабля, довольно большой. «На нем, пожалуй, поместится много моих картин!» собрав все баночки с красками, а их, красок, у него было десять. Как пальчиков на руках. Посчитаем пальчики: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten (Дети загибают пальчики считая их).

А теперь вспомним наши цвета и повторим звуки:

Зеленый – [i:] – green;

Желтый – [ou] – yellow;

Красный – [r] , [d] – red;

синий - [b] - blue;

розовый- [p] - pink;

коричневый - [n] - brown;

оранжевый - [o] - orange;

серый - [ei] - grey;

белый- [w] – white;

черный - [k] - black.

Основная часть.

Педагог: «Как же они мне нравятся!» - подумал он. Ему теперь даже черная краска начинала нравиться… И вот, Гоня отправился к обломку корабля. Это был огромный кусок железа, такой огромный, что если плыть от края до края, то можно придумать за это время сюжеты для трех, нет, для четырех картин! Но Гоня придумал пока только один сюжет для своей первой картины – разноцветные звезды на ночном небе… «Это должно быть очень красиво!» - думал осьминог, закрашивая небольшой участок черной краской.

Закончив эту работу, счастливый художник обмакнул все свои восемь щупалец в баночки (во все, кроме черной – black и белой - white). И стал наносить разноцветные точки то здесь, то там… (Педагог показывает цветные карточки, а дети за него называют цвета по-английски.) И вдруг внезапно появилась стайка маленьких веселых рыбок. Увидев, что делает осьминог, они, проплыв уже было мимо, вернулись и стали сновать вокруг, рассматривая неоконченную картину. Гоня смутился. Ведь он рисовал первый раз в жизни, и ему было неловко, что рыбки застали его за этим занятием. Осьминог невольно оглянулся на стайку, сделал резкое движение и… Вместо точек-звездочек у него получились длинные разноцветные полоски! «Какие у тебя получились разноцветные… змейки! Зеленая – green, желтая – yellow, красная – red, синяя – blue!» - воскликнула одна рыбка. «Ты что, это не змейки, это червячки! Розовый – pink, коричневый – brown, оранжевый – orange, серый – grey!»

«А мне кажется, это он нарисовал свои ножки! Разноцветные ножки у осьминожки!» - пропищала третья. Гоня еще больше смутился. «Это…это не ножки! И не змейки, и не червячки!» - Гоня чуть не плакал. «Это звезды! Только они не совсем получились…» - «Звезды! Ха!» - рыбки подняли Гоню на смех. – «Какие же это звезды? Червячки! Змейки! Ножки!» И рыбки ускользнули прежде, чем Гоня смог им что-то объяснить…ему было немножко обидно, потому что…Он и сам не знал, почему. Не стал осьминог продолжать рисование…Он отвернулся от картины и поплыл прочь…

Вскоре ему стало жаль её. «Она ведь не виновата, что так вышло!» И Гоня вернулся и нарисовал поверх вертикальных полосок еще и горизонтальные! И получился простой, но очень красивый узор! Поверх черной краски – столько разных цветов! Давайте назовем их!

Дети: зеленый - green; желтый - yellow; красный - red; синий - blue; розовый - pink; коричневый - brown; оранжевый- orange; серый -grey.

Педагог: «А белым цветом я нарисую…рамочку!» - и он обвел картину белой рамочкой. «Красиво!» Осьминог снова был счастлив. Столько цветов! И все такие красивые! «Мне нравится это! – «I like it! Да, мне все цвета нравятся! И я сам себе нравлюсь!»

Гоня был так рад, что в нем открылся талант стихосложения. Он сочинил стихотворение про цвета, и про себя!