«В гости к игрушкам!»

МДОУ детский сад №2 «Солнышко» г. Ветлуга

Методическая разработка

«Просто о сложном»

«В гости к игрушкам!»

Разработал:

учитель-дефектолог

МДОУ д/с №2 «Солнышко»

Русова Екатерина Андреевна

Ветлуга,2026 г

Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия

«Просто о сложном»: «В гости к игрушкам!»

Автор: учитель-дефектолог ДОУ

Возраст:5–7 лет (старшая/подготовительная группа)

Категория детей: ЗПР, УО.

Длительность: 20–25 минут

Цель: Формирование обобщающего понятия «игрушки» и элементарных сенсорных эталонов через практическую деятельность.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

1.Учить различать игрушки по существенному признаку (материал, функция)

2. Формировать фразу из 2-3 слов: «Это мяч», «Кукла сидит».

3. Учить группировать предметы (игрушки — не игрушки)

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать зрительное и слуховое внимание, тактильное восприятие

2.Развивать мелкую моторику (шнуровка, застегивание)

3. Стимулировать подражательную речевую активность

Воспитательные:

1.Воспитывать бережное отношение к игрушкам

2.Учить выполнять правила игры в группе.

3.Формировать положительный эмоциональный контакт с дефектологом.

Оборудование и материалы (принцип «просто о сложном» — доступно, наглядно, функционально):

«Волшебный мешочек» с 4–5 реальными игрушками (мяч, кукла, машинка, пирамидка, мишка)

Карточки-схемы (силуэты игрушек) — простые, черно-белые

Разрезные картинки «Игрушка» из 2–4 частей (по уровню)

Игрушка-зайка (персонаж для мотивации)

Пластиковые корзины: красная (игрушки), синяя (не игрушки — ложка, карандаш, носок)

Сенсорные дорожки или массажные коврики (следы)

Ход занятия

I. Оргмомент. Ритуал приветствия (1–2 мин)

Дефектолог показывает Зайку.

Зайка: «Здравствуйте! Я пришел в гости. А вы любите играть?»

Дети кивают, отвечают жестом или словом «Да».

Дефектолог: «Мы сегодня будем говорить о том, во что играют. Сложные слова? Нет! Просто — игрушки».

Коррекционный прием: побуждение к эхолалии — «Скажите: иг-руш-ки».

II. Вводная часть. Сюрпризный момент (3 мин)

Задание «Волшебный мешочек»

Дети по очереди опускают руку, находят предмет, называют его (или показывают) и достают.

Дефектолог проговаривает:

— «Что это?» — «Мяч». — «Мяч — это игрушка. В него играют».

Прием «Просто о сложном»: вместо абстрактного «обобщающее слово» — конкретное действие «в него играют, его можно взять в руки».

III. Основная часть (15 мин)

1. Дифференциация «Игрушки — не игрушки» (3 мин)

На столе перемешаны игрушки и предметы быта.

Дефектолог: «Поможем Зайке разложить: в красную корзину — то, чем играют; в синюю — то, что не играет».

Каждый ребенок кладет 1–2 предмета.

Обязательное проговаривание (по подражанию): «Это игрушка», «Это ложка, не игрушка».

2. Динамическая пауза с сенсорной интеграцией (3 мин)

«Игрушки пляшут» (под музыку или ритмичные хлопки)

- Мяч — прыгаем на месте

- Кукла — приседаем

- Машинка — бег с рулем в руках

- Мишка — идем вразвалочку

Развитие подражания и общей моторики.

3. Тактильно-зрительный анализ «Сложи игрушку» (4 мин)

Разрезные картинки (2, 3 или 4 части — дифференцированно).

Дефектолог: «Игрушка сломалась. Давай починим».

После сборки — вопрос: «Что получилось?» (мишка, кукла и т.д.).

Дополнительно: провести пальцем по контуру (кинестетическое подкрепление).

4. Работа с карточками-схемами «Найди такую же» (3 мин)

Дефектолог показывает силуэт, дети находят реальную игрушку в комнате или на столе. Пример: «Покажи круглую игрушку» (мяч). «Покажи резиновую игрушку» (утка).

Переход от образа к предмету — основа мышления при ЗПР.

IV. Заключительная часть. Рефлексия (2–3 мин)

Вопросы детям (с опорой на реальные предметы):

— «Что мы сегодня собирали?» (Игрушки)

— «Как надо обращаться с игрушками?» (Не ломать, убирать)

Игровой ритуал прощания:

Зайка раздает маленькие наклейки-игрушки.

Фраза-эхо: «До свидания, игрушки!»