Внеклассное мероприятие по теме «Война 1941–1945 года»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

Приготовились к мероприятию.

Садятся за парты, слушают.

Приготавливают все, что понадобится на уроке.

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика».

2.Актуализация знаний

3.Постановка учебной задачи.

4. Изучение нового материала.

5.

Закрепление

пройденного

материала.

6. Рефлексия ученой деятельности

В 2015 году наша страна отмечала 70-и летие Победы в Великой Отечественной войне. Все - от мала до велика - сражалась с фашистскими захватчиками. Прогремели Великие битвы. Не было семьи, которой не коснулось горе. Погибло много людей. Боль о погибших живет в сердцах людей до сих пор.

Сначала педагог предлагает посмотреть короткометражное видео: Открытая всероссийская интеллектуальная олимпиада «Наше наследие» «Великая Отечественная война: города-герои» 2014-2015 год,.

Прежде чем прочесть рассказ, учитель знакомит детей с автором.

Педагог читает рассказ «Буханка» из сборника «Подвиг Ленинграда».

Педагог объявляет, что учащимся будет предложено необычное задание.

Педагог объявляет, что после интервью с литературным героем, можно всем вместе приступить к работе по выполнению иллюстрации к рассказу «Буханка». На начальных этапах выполнения работы детьми необходима помощь. И хотя дети при таком методе не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они получают хороший урок разрешения познавательных затруднений.

Педагог поясняет последовательность действий художника-иллюстратора. Начинается все с поисковой работы. Художник должен быть внимательным к мелочам, чтобы показать события, место, людей правдоподобно. Особенно сложно изображать отдаленные по времени события. Педагог предлагает ребятам результаты своих поисков. Начнем с того, что надо было выяснить, как выглядели легендарные машины-полуторки, колесившие по дорогам войны. Перед вами наброски машины до и после бомбежки, описанной в рассказе.

Как и во что были одеты жители блокадного города, каков их возраст, какое время года и время суток описано в тексте? Что конкретно делают герои повествования, как они выглядят? Необходимо изобразить положение основных линий тела - позвоночника, плеча, рук, ног. Желающие попозировать есть всегда. Выходит сначала девочка, которая попытается изобразить одну из героинь рассказа, затем ее сменит другая ученица.

Начнем с той, которая на секунду задумалась о том, положить выпавший хлеб назад в машину или, все-таки, взять хоть одну булку: голод одолел. Что в этот момент делает ее подруга? Некоторые рисуют батоны. Не будет лишним показать те примерные порции хлеба, которые на самом деле получали жители города. Акцентировать внимание можно на одежде и обуви не по размеру, замотанном платке . Идеальный вариант- костюмированная инсценировка (переодевание может занять 3-5 мин).

Перед вами зарисовки не только машин, людей, но и основных достопримечательностей Ленинграда - Петропавловская крепость и Исаакиевский Собор, на мраморных колоннах которого сохранились следы от обстрела.

Средства композиции были зашифрованы на предыдущих уроках в виде условных обозначений. Прикрепленные на доске, они напоминают учащимся о средствах создания композиции.

-формат (вертикальный, горизонтальный);

- одноплановая (многоплановая) композиция;

- композиционный центр (может быть смещен);

- симметрия (асимметрия);

- равновесие;

-статика (динамика);

-ритм;

-контраст;

-декоративность;

-цвет;

-открытость (замкнутость) пространства;

-целостность композиции.

Что вы узнали на мероприятии?

Что понравилось?

Выставка рисунков на доске.

Дети сомневаются ответить.

Ребята внимательно слушают.

Письменная речь вырабатывается в глубине понимания. Письменная речь обостряет любознательность, делает детей более активными наблюдателями, так как чтобы зафиксировать что-либо, надо его изучить, узнать о нем больше. Педагог должен помнить, что при обучении рисованию основное значение должны иметь мысли и опыт (содержательная сторона работы).

Дети уже знают, что включает процесс работы над композицией:

- обдумывание;

- создание композиционных эскизов;

- перенос композиционного решения на формат

Ребята открывают альбомы, достают кисточки и краски и наливают в стаканчики воду.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач.Развивать умение сравнивать и анализировать, умение слушать и слышать. Регулятивные УУД: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД: ученик получает возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД: ученик получает возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Личностные:

формирование мотивации к процессу чтения; развитие симпатии к животным, умение чувствовать изменение эмоционального состояния героя по мере развития сюжета.

Развивать умение сравнивать и анализировать, умение слушать .