Физкультура, музыка и ИЗО - зачет!

Госпожа Васильева ставила оценки за старание, а как нам быть? За какое старание, если сплошные ОГЭ и ЕГЭ.

По всем предметам у детей разные возможности в обучении.

И закончить это музо и изо пораньше, классе в седьмом. Такие громоздкие и времязатратные задания,ужас. Те дети, которые имеют к этому талант и желание, уже давно учатся в художественных и музыкальных школах.

Мы все устали жить, как на вулкане,

Новаторствам бездумным нет числа.

Учительская братия бесславно

Реформами давно утомлена.

То шахматы введут, то языки,

Забрав часы у значимых предметов.

С нелегкой реформаторской руки,

Крушится многое без мысли и запретов.

Рисунок детский - радость, позитив,

Фантазии несбыточной полеты

Пятерками не раз был поощрен,

Заменят их безликие зачеты.

Ломать – не строить, да не в этом суть.

Ну, дай им изменить чего-нибудь.

Вот лихорадки реформаторской симптом:

СНАЧАЛА ДЕЛАТЬ, ДУМАТЬ ЛИШЬ ПОТОМ.

Мы так привыкли наступать на те же грабли. Были уже зачеты, и все школы вернулись к оценкам. Зачеты сильно ударили не по двоечникам и троечникам, которые, как не старались, так и остались не прилежными учениками, а по отличниками, которые, стремясь чему-то научиться старались дотянуть до пятерки и преуспевали. После зачетов упал реально не только интерес к предмету, но и уровень выставок в целом. Министр должно быть не знает, что
в рамках предмета изобразительное искусство, если не можешь рисовать, можно готовить презентации, сообщения о художниках, анализировать произведения искусства и зарабатывать пятерку без стресса. Хотя сам процесс рисования один из методов арт терапии. А кто-нибудь подумал, в какую копеечку влетит перенастройка электронных журналов и дневников на зачетную систему?

Больше пока ничего не придумали, к таким предметам. как ИЗО, музыка дети не серьёзно относятся, какое там ЕГЭ и ОГЭ.

Без оценок нельзя, плохих оценок не ставлю, а хорошими мотивирую. Музыка предмет особенный, я справлюсь и с зачетом, а вот молодые специалисты (которые как правило для того, чтобы учить музыке проходят всего лишь курсы и не имеют фундаментального музыкального образования, а проще говоря "петь каждый дурак умеет"), вот таким горе-музыкантам с зачетом будет - бедааааа....

А вот здесь я с ней согласилась бы.

Молодец Васильева! Каждый день новые идеи! И ничего, что страна смеется, мало что реализовано (и слава Богу!), главное-генерировать идеи! Ведь ты же министр!

Какие целесообразные решения, то зачёт, то оценка....Так дети во всем разные, нет одинаковых детей, как и способностей. Условия создавать надо. Эти уроки эмоциональные. И в большинстве мы в жизни стремимся к красивому во всем!

Вспоминаю уроки музыки, на которых наш "сложный" класс выделывал всё что хочу. Родители ходили дежурить. Стыдно! А петь нравилось всегда! ьПросто учительница была молодая!

Из всего вышесказанного делаем вывод: какой бы не была система оценки знаний, всё в конечном итоге замыкается на личности учителя. Так было и так будет.

Я за зачётную систему. Думаю, оценка по этим предметам совсем ни к чему. В нашей школе ни у кого плохих оценок не бывает ни по физкультуре, ни по музыке с ИЗО. Не потому, конечно, что все дети удивительно способные. Учителя учитывают, кроме способностей, старание и желание научиться.

С физкультурой согласна. Полные дети всегда испытывают трудности с предметом и комплексуют из-за своего веса. Причём среди них много больных и умных учеников. Обычно подводит именно оценка по физкультуре. Хотя, конечно, для кого-то зачётная система будет предлогом, чтобы заниматься не добросовестно (на 5 или 4), а вполсилы, на слабую троечку...

А по музыке и ИЗО, на мой взгляд, дети занимаются не ниже 4.

Циничное и бесцеремонное уничтожение ТОГО, что ещё осталось от образования! Такое ощущение,что способности по физической культуре ничтожны по отношению , предположим, к способностям по математике или русскому языку или др...СТОП, ГОСПОДА ПЕДАГОГИ!!! У нас ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ школы! А как же быть с выпускниками, которые сдают ПЕРВЫМ предметом физическую культуру на вступительных экзаменах в военные, спортивные и др. фискальные учебные заведения?! Как говорил известный персонаж..."просто ВЫ не понимаете куда вляпались..". Спасибо китайцам(!). Только они поняли идею общего образования.

Да, совершенно права Алина Валентиновна, говоря о том, что наши предметы формируют не научные знания, а культуру.Физическая культура- культуру тела, изобразительное искусство и музыка- культуру души.Зачет "подрежет крылья" творчеству, и лишит стимула для самосовершенствования многих детей, а соответственно не раскроются таланты.

Образование - сложная штука.

Здесь, и культура, здесь и наука,

Но очевиден всем перевес:

Только к наукам живет интерес.

Гонят культуру и наши предметы.

Что в результате получим при этом?

Голос культуры все глуше, и глуше…

Умные головы… МЕРТВЫЕ ДУШИ…

Коллеги, позволю напомнить, что дискуссия началась со ссылки:
Министр просвещения РФ Ольга Васильева считает целесообразным ввести систему зачетов по физкультуре, изобразительному искусству и музыке
Если этот вопрос выносится на министерском уровне, то изменить результат по вопросу, который практически решен, нужно не в нашей дискуссии, а иными кардинальными способами.

Этот вопрос сегодня обсуждали и в лицее. Да, есть две группы: те, кто "за" и кто "против". Система общего образования требует вдумчивых и обоснованных улучшений, а это из области фантастики по многим причинам.

Если зачётная система будет предлагаться в качестве рекомендации, то решает педколлектив, принять её к руководству или нет. Если будет вводиться как обязательная, то учителям по данным предметам придётся исполнять приказ Министерства.

..."ввести систему зачетов по физкультуре, изобразительному искусству и музыке в школе из-за разных возможностей учеников в обучении по этим предметам." Но ведь и по другим предметам возможности у детей разные: кто-то гуманитарий, кто-то математик, как-то странно получается по перечисленным предметам целесообразно вводить систему зачётов, а по другим нет? А выпускники 9 классов, поступающие в колледжи, для которых важен средний балл аттестата? О них подумали? Если по этим предметам будут стоять зачёты, многие потеряют в баллах аттестата. Я против введения системы зачётов, но ведь, если Министерство решит это сделать, нас и не спросят...

Почитала обсуждения и впала в грусть (и даже больше)... Вы же люди с высшим педагогическим образованием, а вопреки здоровьесбережению ребёнка ставите собственные удобства. ЕГЭ сдавать, экзамены... КОМУ после экзаменов нужен такой уровень "знаний" т.н. "главных предметов"? Единицам. Остальные справляются? НЕТ. По музыке и рисованию решебников нет. Почему? Эти предметы - часть человеческой природы, никто не ищет помощи на стороне, а развивается по мере возможностей. Это нормально: рисовать, петь, проявлять свои эмоции, двигаться. Эти предметы не "полезны", они нормальны для людей этого возраста на физиологическом уровне. Вся проблема нашей системы в том, что мы в школьные "основные" программы впихнули вузовские. И вот уберём мы музыку, рисование, физкультуру... И ЧТО? Успеваемость взлетит?

Я учитель музыки с 25-летним стажем и детский психолог. С зачётной системой справлюсь без проблем, даже плюсы в ней найду, потому что высвободится время, которое мы тратим на поголовное оценивание. НО я хочу, чтобы люди с высшим педагогическим образованием осознали, что предметы образовательной области "Искусство" развивают не только чувство прекрасного, но и ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ МОЗГА. Нет ни одной профессии, где требуется только левое. Страна "перенастроилась" на новые веяния после двух высказываний на государственном уровне: один сказал, что стало слишком много людей с высшим образованием, а другой - что надо отойти от советской системы, воспитывавшей "человека-творца", и растить "грамотного потребителя". ВСЁ. При элитных школах Москвы (зайдите на их сайты) открыты музыкальные школы, там и поют, и рисуют, и лепят, продолжая растить здоровое поколение ... управленцев, а вот тех, из кого "моделируют" исполнителей, способных по инструкции на кнопки нажимать, практически приговорили стать армией выпускников с ограниченными возможностями, хотя та же музыка развивает, как минимум, необходимое практически везде во взрослой жизни оркестровое (партитурное) мышление. О какой конкурентоспособности может идти речь, если школа погрязла в левополушарном образовании? Именно правое может найти решение к нестандартным задачам, именно оно даёт возможность выделиться из толпы шаблонно мыслящих соплеменников, выйдя за рамки предыдущего опыта, встраиваться в уже организованную систему, не выпуская из вида сразу несколько линий развития ситуации, принимая её, системы, условия "игры" (представляете, это я только про хоровое пение сейчас). А ещё мы выводим классы на сцену, даже если она импровизированная у доски, где нет второй попытки, где нельзя зачеркнуть, нужно мыслить в соответствии с заданным темпом, ритмом, эмоциональной окраской и организовывать своим исполнением аудиторию. У риториков проще (те хотя бы оговориться могут и вернуться к предыдущей фразе). Наши (такие же ваши) не позвонят мне во время конкурсов, чтобы я за них спела трудное место. Ничему плохому учителя музыки, рисования и физкультуры не учат, уверяю вас. Государство хочет сэкономить, и мыслите по этому поводу не рамками школы, а дальше, глобальнее, потому что расхлёбывать последствия реформы уже начали на уровне взрослой, послеэкзаменационной жизни.


Забудьте об "особых способностях", эти безумные фразы предназначены родителям, которые не изучали психологию и педагогику, чтобы те оставались довольными всеми вводимыми новшествами, но что за ними? После экзаменов людям жить, а нам всем жить в среде специалистов, которые будут учить, лечить, строить и т.д. Это равноценно тому, что вам самим запретят пользоваться одной рукой, отправляя несчастных двуруких в специализированные заведения для пользователей усечённых рук. Не надо лезть в мозг! Чревато. Это раз.

Теперь два. Когда учителя, по умолчанию, важных дисциплин на голубом глазу ведут разговор про музыкальные и художественные школы, то упускают некоторые нюансы: половина семейного бюджета и свободного времени ученика тратится на послеурочное посещение репетиторов чуть ли не со второго класса (а как же перегруженность ребёнка? Разве иностранные языки, физика не перегружают?..). Если рассуждать с позиции великих реформаторов, то задайтесь вопросом, хорошо ли вы учите, раз уровень сложности ваших программ вас устраивает, а ученики после уроков идут не в музыкальные школы, а на дополнительные занятия по только что изученным предметам?.. Может быть, стоит не бытовой хирургией по наитию заниматься, а возмутиться тем, способны ли обычные дети да ещё далеко не всегда первой группы здоровья, осилить уровень сложности программ главных школьных дисциплин?..

Нельзя калечить детей, коллеги. Хотя бы не участвуйте в этом. Это аморально. НЕТ у семей после ваших предметов денег на то, чтобы здоровое поколение вырастить. В Европейских школах деление предметов на "главные" и "неглавные" отсутствует. Очень рекомендую посмотреть видео на Ютубе о впечатлениях русских эмигрантов о школах во Франции, Германии, Финляндии и т.д. Их и там удивляет, что выпускные классы "вынуждены" (с их точки зрения) "отвлекаться" на флейту в такое ответственное время, хотя пришли они в обычные, не музыкальные, школы и будущее своего ребёнка с музыкальной карьерой не связывают. А там просто с наукой "на ты". Врачи что говорят? Так и надо?