Урок на тему «А.С. Пушкин "Капитанская дочка": особенности содержания и структуры» (8 класс)

Шалынина Лариса Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 80

Название предмета литература

Класс 8

УМК Литература 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Авторы-составители: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.6-е издание. М. «Просвещение» 2021.

Уровень обучения базовый

Тема урока А. С. Пушкин «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры. Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Различие авторской позиции. Форма семейных записок как способ выражения частного взгляда на отечественную историю.

Общее количество часов, отведенное на изучение темы 1

Место урока в системе уроков по теме № 9 из 11

Цель урока: познакомить учащихся с «Историей Пугачева», которая стала основой исторического романа «Капитанская дочка».

Задачи урока 1.Выявить особенности содержания, структуры и композиции произведения.

2. Развивать навыки исследовательской работы с текстом.

3. Определить особенности освещения Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде

4. Выяснить значение фольклорных мотивов в романе и причины обращения А. С. Пушкина к форме семейных записок.

Планируемые результаты 1.Формирование интереса и уважительного отношения к истории, осознание ценности литературного наследия.

2. Уметь формулировать цель деятельности, работать с разными источниками информации, анализировать ее, делать выводы, оценивать свою деятельность; уметь принимать позицию другого человека и высказывать свою.

3. Понимать особенности содержания, структуры и композиции произведения, значение фольклорных мотивов в романе и причины обращения А. С. Пушкина к форме семейных записок.

Техническое обеспечение урока

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы)

Содержание урока

I.Организационный момент.

II.Работа по теме урока.

III Работа в группах (выводы учащихся, обсуждение, заполнение итоговой таблицы).

IV.Беседа по теме урока

V.Домашнее задание

VI. Рефлексия.

 

I.- Мы заканчиваем с вами изучение «Капитанской дочки» А. С. Пушкина. Но на некоторые вопросы нам предстоит ответить сегодня на уроке.

- Сформулируйте основную тему произведения.

(В основу «Капитанской дочки» положена история восстания Пугачева. Это является основной темой произведения.)

II.- Определите основные сюжетные линии произведения.

(Их две, потому что водоворот исторических событий влияет на жизнь людей. В то же время через историю жизни одного человека ярче проявляется сущность того или иного общественного явления. Две сюжетные линии органически переплетаются: в условиях народного бунта продолжается борьба за счастье Петруши Гринева и Маши Мироновой.

- Можно ли согласиться с утверждением, что присутствием этих сюжетных линий обусловлена композиция романа. Вспомните определение понятия «композиция».

(Композиция – построение художественного произведения, структура соединения частей в одно целое. В композиции можно условно выделить две части: историческую повесть о пугачевском восстании и семейно-бытовой роман. Обе части органически объединены в одно целое, внутренне связанное и законченное.)

- Сколько глав в романе? (14)

Итог анализа композиции учащиеся представят в виде таблицы, которая заполняется по ходу беседы.

-Обратите внимание на то, как соединяются две части композиции. Одна часть заканчивается главой «Любовь», другая начинается главой «Пугачевщина». Вспомните, о каких событиях мы узнаем из главы «Любовь».

(Главное в ней - зарождение любви и крушение надежд влюбленных, так как отец Гринева отказывается благословить молодых людей, а Маша не может пойти против воли родителей. Но вторгается сила, которая определяет дальнейшее развитие романа.)

-Прочитайте, как об этом пишет Гринев.

(Не любовь станет направлять в дальнейших «странных обстоятельствах жизни»: «Неожиданные происшествия, имевшие важное влияние на всю мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и благое потрясение».)

-Неожиданным происшествием» явилась «пугачевщина». Именно так и называется следующая глава. Так задача Пушкина показать грандиозные исторические события через судьбы обычных людей отражена в композиции романа.

III.-  Композиция произведения является важным способом воплощения авторской идеи. Какие элементы композиции привлекли наше внимание?

(Эпиграфы.)

-Что такое эпиграф? 

(Эпиграф – короткий текст, помещаемый автором перед своим сочинением или его частью. Он выражает суть произведения, темы или настроения произведения, определяя во многом характер восприятия.)

- Мы знаем, что эпиграф относится к числу необязательных элементов литературного произведения. Именно поэтому в случае применения он несет важную смысловую нагрузку.

Работа в парах. Оформление выводов в виде таблицы.

Вывод: 1. В эпиграфе «Береги честь смолоду» (ко всему роману) заключена основная идея произведения.2. Эпиграфы предваряют действие, о котором будет рассказываться в главе, и задают определенную тональность повествованию.3 Каждый эпиграф несет на себе смысловую нагрузку, благодаря которой можно не только почувствовать время, но и разобраться в характерах героев, лучше понять замысел Пушкина.

- Характер эпиграфов в «Капитанской дочке» интересен, необычен: из 17 эпиграфов 10 заимствованы из фольклора. Почему?

(Мудрость русского народа, закрепленная в пословице, выступает качестве жизненного ориентира, нравственной основы общества.

Эпиграфы, взятые из фольклорных источников, подчеркивают атмосферу народной стихии, указывают на близость нравственных и эстетических идеалов А.С. Пушкина к народным представлениям.)

- Приведите примеры использования в романе фольклорных изобразительных средств.

(Например, речь Пугачева насыщена народными поговорками и остроумными иносказаниями: «Долг платежом красен», «Утро вечера мудренее». Или сказка старой калмычки об орле и вороне, рассказанная Пугачевым Гриневу по дороге в Белогорскую крепость, объясняет жизненную позицию Пугачева и др. примеры)

IV.- На предыдущих уроках мы уже говорили о том, что в романе историческая правда тесно переплетается с художественным вымыслом. Изначально А.С.Пушкин задумывает произведение о Пугачёвском бунте. В центре внимания Емельян Пугачёв и сложные картины жизни России XVIII века. Помимо Пугачёва перед нами проходят исторические лица: Хлопуша, Белобородов, Екатерина II, Пётр III. Мы видим войско восставших, осаду Оренбурга, казнь Пугачёва.

У Пушкина еще во время работы над «Дубровским» возникло желание написать о дворянине, перешедшем на сторону Пугачева. Прототипом (Вспомнить: прототип (прообраз, первообраз, источник) – историческая или современная личность, послужившая основой для образа в искусстве (литературе) его стал офицер Шванвич (в романе – Швабрин). Прототип Гринева – офицер Башарин, взятый в плен и потом оправданный. Историческая основа произведения – реальные события крестьянской войны. Картины исторических событий переплетаются с эпизодами, созданными творческим воображением писателя. Автор прослеживает, как время и события могут изменить ход жизни и человеческих судеб, поэтому ключевыми понятиями становятся любовь и верность, честь и достоинство, долг и совесть.

В художественном мире романа переплелись исторические личности и вымышленные персонажи, воплотился труд историка и поэта, что позволило впоследствии ученому – историку Ключевскому констатировать: «В «Капитанской дочке» больше истории, чем в «Истории Пугачевского бунта».

- Почему Пушкин именно Гринева делает повествователем? Почему автор выбирает мемуарную форму повествования?

(Пушкинский роман создан в форме семейных записок.Повествование ведется от лица пятидесятилетнего отца семейства Петра Андреевича Гринева. Свои мемуары он пишет во времена «царствования императора Александра». Мемуарист рассказывает о своей молодости, которая совпала с эпохой царствования Екатерины II, с событиями Пугачевского бунта.

Гринева не переходит на сторону народа. Для героя неприятие и осуждение восстания и всех мятежников было естественным. Но именно поэтому так важно автору выбрать свидетеля дворянина, ведь осуждая, не принимая восстания, Гринев принужден был свидетельствовать не только о кровавых расправах Пугачева, но и о его человечности, гуманности и великодушии.

Пушкину важно было показать события Пугачевского бунта с позиции очевидца. Писателю требовался свидетель, который мог правдиво рассказать об участниках восстания, о Пугачеве и его сподвижниках. Форма семейных записок являлась способом выражения честного взгляда на отечественную историю

Кроме того, мемуарная форма придавала произведению Пушкина особый колорит эпохи.

Наконец, немаловажным было и желание Пушкина избежать цензурных затруднений. Мемуары должен был писать убежденный противник восстания, но вместе с тем и объективный, беспристрастный свидетель его событий.)

V.Домашнее задание: подготовка к письменной работе

VI. Рефлексия.