"АВТОРСКИЙ УРОК-ДИАЛОГ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТОДИКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ "У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО"

ГБПОУ НСО «Новосибирский технический колледж им. А. И. Покрышкина»

Ольга Александровна Румянцева,

преподаватель литературы,

русского языка и культуры речи

высшей квалификационной категории

"АВТОРСКИЙ Урок-диалог с использованием ЭЛЕМЕНТОВ

методики дидактических задач

"У войны не женское лицо"

«Истина не рождается

и не находится

в голове отдельного человека,

она рождается между людьми,

совместно ищущими истину,

в процессе их диалогического общения».

М. М. Бахтин.

Аннотация. Аргументированный ответ на вопрос: "Женщина и война - совместимы или нет эти два понятия?" на основе анализа повести Б. Васильева и одноименного фильма "А зори здесь тихие", привлечения дополнительного литературного материала по заданной теме.

Глоссарий.

Методика дидактических задач - технология, построенная на деятельностной основе; фазы занятия выстраиваются следующим образом: информация, планирование, принятие решения, выполнение, оценка.

Авторский урок-диалог - урок не диктуется кем-то извне, а создаётся учеником и учителем на основе их запросов и возможностей. Здесь важно не заучивание, а понимание учебного материала. Цели, содержание, форма, приёмы – всё это требует авторского отношения участников образовательного процесса. На уроке поощряется авторство - субъективный «вопрос» и «ответ» (высказывание). Ответственность за урок, его результаты учитель и ученик делят между собой, находясь в соавторстве.

Подготовительная работа: студентами прочитана и проанализирована повесть Васильева Б. Л. «А зори здесь тихие», проведено знакомство с биографией автора, просмотрены и проанализированы две экранизации фильма «А зори здесь тихие»: 1972г. и 2015г., составлены характеристики девушек-главных героинь повести.

Форма: работа в малых группах.

Вид урока: итоговый урок по теме.

Оборудование и учебно-методическое оснащение урока:

книги Б. Васильева «А зори здесь тихие», раздаточный материал для студентов (по методике дидактических задач), фотовыставка «Женщины на войне», видео военных песен: «До свидания, мальчики», «Вальс фронтовой сестры», «Довоенный вальс», проектор, экран, доска.

Цель: художественное осмысление войны и судеб военного поколения и формирование нравственно-патриотической точки зрения студентов на основе анализа художественного текста.  

Задачи.

Формировать внимательное и бережное отношение к литературе и русскому языку, художественному слову, интерес к чтению, укрепляя позиции русского языка и литературы в современном культурном пространстве.

Развивать речевые компетенции, навык активного осмысленного чтения, навыки групповой и диалогической работы по поиску пути из проблемной ситуации.

Воспитывать у студентов осознание таких понятий, как патриотизм, дружба, преданность, взаимовыручка.

К концу урока студенты будут:

- простраивать собственную деятельность по нахождению пути выхода из проблемной ситуации.

- владеть элементами анализа художественного произведения и уметь делать логические выводы на основании проанализированного текста.

- владеть речевым и понятийным аппаратом, уметь простроить свое выступление, вести диалог в рамках учебной беседы.

- иметь сформированную нравственно-патриотическую зрения.

Ход урока

Организационный момент.

Вводная часть.

Видео военной песни «До свидания, мальчики» Б. Окуджавы.

Вводное слово преподавателя о теме урока, цели, задачах, которые ставятся перед студентами. Определение формата урока.

- В 1941 году Борису Васильеву было всего семнадцать. Ушел он на фронт добровольцем, своими глазами он видел ту самую войну, которая ломала жизни, калечила судьбы, оставляла детей без родителей в голоде и нищете.

В 1969 году Б. Васильев написал повесть «А зори здесь тихие...».

В 1972 режиссер Станислав Ростоцкий экранизировал повесть Васильева.

Автор повести и режиссер фильма прошли этот долгий путь сами, и я думаю, что целью их было показать не саму войну с миллионами смертей, а то, как погибает каждый человек в отдельности. Как умирает душа, рушатся надежды, ломаются судьбы.

Кинорежиссер Станислав Ростоцкий знает героев в лицо, и тех самых девчонок, которым еще не успело исполниться двадцать. Тех, кому судьбой предписано своей красотой сводить мужчин с ума, кружить голову, рожать детей, проявлять заботу, быть милосердными… А они? Они – добровольцы, со школьной скамьи ушедшие на фронт. Туда, где брат, отец и муж, - помогать им, защищать, закрывать от осколков.

Ведь на войне убивали не только мужчин – защитников Родины, но и женщин, и детей, и стариков. Война безжалостна, она нарушает все законы человечества, законы природы. Война совершает преступление против личности, против жизни, против всего живого.

Самого Ростоцкого от смерти спасла именно медсестра, которая вытащила его раненного с поля боя и пронесла несколько километров на руках. Ей он и посвятил эту картину, которую она, увы, не увидела.

Мы с вами несколько уроков подряд работали в рамках темы «У войны не женское лицо»

Прочитали повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие»

Просмотрели 2 экранизации, 1972 и 2015 гг., причем к какому выводу пришли?

Работали с анализом повести, составили подробные характеристики девушек, проследили за их судьбами, сделали хронологическую таблицу

И вот сегодня итоговый урок, когда мы с вами должны дать аргументированный ответ на вопрос «Женщина и война – совместимы ли два этих понятия?»

Основная часть.

Информация.

Студенты, располагаясь по группам, получают раздаточный материал: (текст дидактической задачи,

информационные листы, схему анализа, иллюстративный материал, листы планирования. Проводится озвучивание вопроса, на который студенты должны ответить в процессе работы.

- Сегодня итоговый урок, когда мы с вами должны дать аргументированный ответ на вопрос «Женщина и война – совместимы ли два этих понятия?»

Для того, чтобы продуктивнее работать, формой проведения сегодняшнего урока мы выбрали работу в малых группах.

У вас на столах необходимый материал: тексты, информационные листы, самое главное – текст дидактической задачи и вопрос, на который предстоит ответить.

Итак, начинаем работать.

А пока прошу трех представителей от групп подойти и выполнить задание на знание текста.

Планирование.

Первая группа представляет стихотворения, задает вопросы студентам двух других групп.

Видео военной песни «Вальс фронтовой сестры».

- В поиске ответа мы с вами не только прочитали повесть и просмотрели фильмы, но и знакомились с творчеством других авторов о Вов. И сейчас ребята предложат нам те стихотворения, которые показались им наиболее интересными и озвучат те вопросы, которые их волнуют.

Ю. Друнина «Нет, это не заслуга, а удача».

Ю. Друнина «Качается рожь несжатая...»

Татьяна Якубинская «У войны не женское лицо».

А. Ванеев «Женщины с военными медалями...»

Андрей Казачёк «А зори здесь тихие…»

Принятие решения

«Вальс фронтовой сестры»

-Буквально несколько минут, мы заканчиваем обсуждение, работу в группах, и давайте поделимся со всеми теми умозаключениями, которые вы сделали.

1 группа

2 группа

Заполнение листа планирования в группах, работа со структурно-логической схемой, корректировка схемы, составленной на предыдущем уроке.

Выполнение.

Диалог между группами по решению дидактической задачи и выводов по структурно-логической схеме.

- А теперь обратимся к той структурно-логической схеме, которую вы составляли на прошлом занятии.

Комментарии и выставка

Презентация «Женщины во время Великой Отечественной войны».

Подведение итогов.

Оценка деятельности студентов на уроке, выставление отметок.

Домашнее задание на сайте: написать сочинение-миниатюру «У войны не женское лицо», (методические рекомендации и образцы на сайте).

Заполнение листов рефлексии.