Будущее время глаголов
Технологическая карта фрагмента урока
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 3
УМК, название и автор учебника: УМК «Школа России», учебник «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.», авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тема урока: Будущее время глагола.
Цель урока: Создать условия для формирования представлений о будущем времени глагола, его вопросах и способах образования, а также умения находить глаголы в будущем времени в тексте и использовать их для описания действий, которые произойдут после момента речи.
Планируемые результаты урока:
Личностные: осознание роли глагола как части речи, передающей действие во времени; развитие интереса к языковым закономерностям; формирование внимательности к слову и культуры грамотной речи.
Метапредметные (Регулятивные): умение принимать учебную задачу, планировать шаги распознавания и изменения формы глагола, осуществлять самоконтроль и коррекцию по эталону, оценивать результат по заданным критериям.
Метапредметные (Познавательные): анализировать языковой материал, выделять существенные признаки будущего времени, сравнивать формы глаголов, строить алгоритм распознавания и преобразования.
Метапредметные (Коммуникативные): участвовать в учебном диалоге, точно формулировать мысли, работать в паре, аргументировать выбор формы глагола, слушать и оценивать ответы одноклассников.
Предметные: знать вопросы будущего времени (что сделаю?, что сделает?, что будем делать? и др.), уметь находить их в тексте, отличать от настоящего и прошедшего времени, правильно применять в устной и письменной речи для выражения намерений и прогнозов.
Фрагмент урока:
Название этапа урока | Дидактические задачи этапа | Содержание деятельности учителя и обучающихся | Форма работы | Используемые средства обучения |
Мотивация к учебной деятельности
| Организация начала урока, создание положительного эмоционального настроя, включение в учебную деятельность. | У: Приветствует, предлагает девиз: «Глагол шагает во времени. Куда он направится сегодня?» Задает вопрос: «О каких действиях мы говорим, когда планируем завтрашний день или летние каникулы? Готовы к исследованию?» | Фронтальная | Презентация (слайд с девизом), учебник, тетрадь. |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Повторение знаний о глаголе и временах, выполнение пробного задания, фиксация затруднения. | У: Предлагает ряд глаголов: гулял, читаю, нарисую, построим, пел, будет играть. Задание: «Найдите слова, обозначающие действие, которое ещё не произошло, но запланировано. Запишите их и попробуйте задать к ним вопросы». | Фронтальная, индивидуальная | Карточки/слайд с рядом слов, доска/интерактивная панель. |
Выявление места и причины затруднения | Осознание конкретизации затруднения, формулирование темы и цели урока. | У: «В чём именно возникла трудность? Почему не удалось точно классифицировать эти слова? Какого знания нам не хватает?» | Фронтальная, диалог. | Доска, маркеры. |
Построение проекта выхода из затруднений | Планирование действий для достижения цели, составление пошагового плана изучения нового. | У: «Как будем решать задачу? Составим план исследования». | Фронтальная, парная. | Плакат/слайд «План работы», учебник. |
Реализация построенного проекта | Открытие/закрепление способа действия, усвоение правила, составление алгоритма. | У: Организует работу с учебником (раздел «Глагол. Будущее время»). Совместно выделяют: вопросы (что сделаю?, что сделает? и др.), отличие простой и сложной формы будущего времени, зависимость от вида глагола. Выводят алгоритм: 1) Задай вопрос. 2) Определи, будет ли действие после речи. 3) Укажи лицо и число. 4) Проверь по смыслу. | Фронтальная, парная. | Учебник, интерактивная доска, раздаточные листы для памятки. |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Закрепление нового способа действия в типовых условиях с комментированием вслух. | У: Предлагает задания у доски: «Поставьте глаголы в будущем времени, определите лицо и число». Ученики комментируют: «Слово „прочитаю“ отвечает на вопрос „что сделаю?“. Действие произойдёт в будущем. Это 1 лицо, единственное число». | Фронтальная, индивидуальная | Доска, учебник, карточки с заданиями. Доска, учебник, карточки с заданиями |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Проверка усвоения, развитие навыков самоконтроля и самооценки. | У: Раздает карточки с заданием: подчеркнуть глаголы в будущем времени, надписать вопросы, выделить окончания. После выполнения открывает эталон на слайде. | Индивидуальная | Карточки с заданиями, эталон для самопроверки (слайд/доска) |
Включение изученного в систему знаний и повторение |
Применение знаний в новых условиях, развитие связной речи, осознание практической значимости. | У: «Зачем в речи нужно будущее время? Как изменится текст, если заменить его настоящим?» Предлагает творческое задание: написать 3 предложения о своих планах на завтра или выходные, используя глаголы в будущем времени разных лиц. | Парная, индивидуальная | Тетради, черновики, карточки с критериями оценки |
Рефлексия учебной деятельности на уроке | Самооценка, осознание достигнутых результатов, планирование дальнейшей работы. | У: Предлагает закончить фразы: «Сегодня я узнал…», «Было трудно…», «Теперь я умею…», «Оценю свою работу на…». Раздает карточки «светофор». Задает дифференцированное ДЗ. | Фронтальная | Карточки рефлексии, учебник, дневник. |
Учитель_____________________
