Родительское собрание «Что такое хорошо и что такое плохо?» (4 класс)

Крошка сын к отцу пришёл,

и спросила кроха:

- Что такое хорошо

и что такое плохо?

От вас у нас секретов нет. Слушайте, запоминайте,

И каждый свой ответ

В анкете заполняйте.

 

Учитель: «Родить ребёнка легко - воспитать трудно» неважно, кто произнёс эту фразу впервые, важен смысл данного высказывания. А смысл заключается в том, что воспитание детей дело не одного часа или даже года, а главное дело всей вашей жизни. У.Теккер сказал: «Посейте поступок - пожнёте привычку, посейте привычку ~ пожнёте характер, посейте характер - пожнёте судьбу». Какая судьба будет у ваших детей, зависит от вас, родителей, от вашей семьи, от вашего воспитания.

 

 

5. Глава 1. Погода в доме.

 

Если ветер крыши рвёт, Дождь покапал и прошёл.

Если град загрохал Солнце в целом свете.

Каждый знает, это Это очень хорошо –

Вот для прогулок плохо. И большим, и детям.

 

а/ Вступительное слово учителя.

 

Учитель: Представьте себе, что эти строки говорят о погоде в вашем доме, семье. Семья для ребёнка - это место его рождения и становления как личности. Именно в семье складывается представление малыша о хорошем и плохом. Дороти Нолт сказала:

«Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и обсуждать

других людей;

Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми,

учатся драться;

Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными

и излишне скромными;

Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного

достоинства уступает место чувству вины.»

 

б/ Анализ педагогической ситуации.

 

Учитель: А теперь разыграем такую ситуацию. Прошу выйти к доске папу, маму, а я буду выступать в роли ребёнка. (Текст слов раздаётся родителям. Остальные родители делятся на две группы - папы и мамы).

 

Ребёнок: Мам, я принёс новый диск, сяду за компьютер поиграть.

Мама: Сначала выучи уроки, а потом играть будешь. Я хочу видеть тебя образованным

человеком.

Папа. Да кому надо это образование. Я всю жизнь был троечником, а зарабатываю

побольше любого профессора. Иди, сынок, играй.

Мама: А я сказала, что он будет сначала учить уроки, а уж потом играть.

Папа: Слушай, ты, кто в доме хозяин?!

Мама: Муж - голова, жена - шея. Куда захочу, туда поверну.

Папа: Да пошла ты! Иди, сын, играй! Не слушай свою глупую мамашу.

Мама: Ещё не известно, кто глупее - ты или я!

Вопросы по ситуации:

 

1 Кто из родителей прав?

В чём ошибка каждого родителя?

Что может из этого выйти?

Предложите своё решение проблемы.

 

(на обдумывание ответов на поставленные вопросы даётся 3 мин., после чего

представитель от каждой группы озвучивает ответы на вопросы, делают совместный

вывод).

 

Вывод по вопросу: «У обоих родителей должны быть единые требования к ребёнку.

 

Учитель: Подводя итог по главе «Погода в доме», давайте выберем те составляющие, которые по вашему мнению определяют хорошую погоду в вашем доме:

ненависть, зависть, любовь, враждебность, сочувствие, дружелюбие, недоверие, злобность, доверие, пессимизм, оптимизм, отзывчивость, равнодушие, внимание, сопереживание, безразличие, (родители делают выбор, заполняя памятку «Хорошо-плохо»)

 

Учитель: Вот вам рецепт, который должен стать основным законом воспитания детей в семье: «Взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определённым количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, единство требований к детям, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.»

 

6. Глава 2. Внешний вид ребёнка.

 

Этот в грязь полез и рад, Этот чистит валенки,

что грязна рубаха. Моет сам галоши.

Про такого говорят: Он хотя и маленький

- Он плохой, неряха. Но вполне хороший.

а/ Вводное слово учителя.

 

Учитель: Внешний вид ребёнка является составной частью его поведения. Наблюдая за своими учениками, я сделала вывод - большинство детей оценивают друг друга на основании только одной внешности. С неряшливыми детьми не хотят дружить, сторонятся их, избегают, не принимают в свои игры. Такие дети часто становятся изгоями. И возвращаясь из школы, жалуются родителям на неприязнь одноклассников. Родители вместо того, чтобы объективно оценить эту ситуацию, в которой виноваты в первую очередь они сами, так как не привили ребёнку аккуратность, да и сами чаще всего одеты неряшливо, идут с претензиями в школу к учителю или родителям одноклассников своего

ребёнка. Начинать формировать культуру внешности необходимо с элементарной аккуратности и чистоплотности, соблюдения санитарно-гигиенических норм.

 

б/ Анализ предварительного анкетирования:

 

Упражнение «Веер»: На каждого ребёнка заводится листок, где указаны его фамилия и

имя. Одноклассник пишет положительные, на его взгляд, качества указанного ребёнка и

сгибая листок закрывает своё мнение, затем передаёт листок следующему.

 

Аналогичная работа ведётся по отрицательным качествам. Учитель делает вывод по результатам анкетирования.

 

Учитель: Одним из главных критериев оценки учащимися начальных классов своих

одноклассников является внешний вид. Теперь я каждому родителю предлагаю

ознакомиться с мнением одноклассников об их ребёнке, (раздаются заполненные листки

упр. «Веер»)

 

в/ Обмен опыта родителей.

 

По результатам анкетирования выбираются родители ребёнка, которого большее
количество детей назвали аккуратным.

Выбранные родители делает небольшое заранее подготовленное выступление по
теме «Как воспитывать аккуратность в ребёнке»

Остальные родители задают интересующие их вопросы.
 

Вывод делают сами родители и заполняют памятку.

 

Хорошо:

- следить за своим внешним видом;

- уделять большое внимание внешнему виду своих детей;

- воспитание аккуратности вести систематически;
Плохо:

- не придавать значения своему внешнему виду;

- не придавать значения внешнему виду ребёнка;

- воспитание аккуратности вести не постоянно, а от случая к случаю;

 

7. Глава 3. Защита от агрессии.

 

Если бьёт дрянной драчун Этот вот кричит: - Не трожъ

Слабого мальчишку, Тех, кто меньше ростом!

Я такого не хочу Этот мальчик так хорош,

Даже вставить в книжку! Загляденье просто!

 

а/ Вступительное слово учителя.

 

Учитель: Проработав много лет в школе, я заметила, что в каждом классе есть «драчун», а бывает даже и не один. Этот дерётся просто так, ради интереса, другой путём драк старается подчинить себе других детей, а третий вступается за обиженных. А страдают от драчунов дети, которые не в силах постоять за себя или просто потому, что не хотят, не умеют, не любят драться. И когда дети, возвратившись из школы домой, рассказывают о том, что их поколотили, реакция родителей проявляется по-разному.

 

б/. Обсуждение проблемной ситуации.

 

Ситуация: Ребёнка постоянно в классе бьют. Он приходит домой с жалобами на одноклассников. Какой из предложенных советов вы бы дали своему ребёнку?

Посоветуете дать сдачи.

Поговорите с ребёнком и выясните причину драки.

Пойдёте разбираться с родителями обидчика.

Пойдете с претензиями к учителю.

Посоветуете избегать контактов с такими детьми.

Свой совет.

(Родители выходят к доске и становятся под выбранным вариантом, образуя группы. Далее идёт обсуждение каждого варианта в группах по предложенному плану.)

Вопросы для обсуждения:

Почему выбрали этот вариант?

Ближайшие последствия вашего совета.

Предполагаемый итог разрешения ситуации.

Вывод. Правильный ли совет выбрали?

Выступление представителей групп.

 

Общий вывод по данной ситуации:

Хорошо:

глубже вникать в проблему,

рассматривать проблему со всех сторон

решение проблемы не физическим, а демократическим путём.

Плохо:

отмахнуться от решения проблемы

всегда стоять на стороне ребёнка, не вникая в суть проблемы

решение проблемы физическим путём.

 

8. Глава 4. Воспитание трудолюбия.

 

Если мальчик любит труд,

Тычет в книжку пальчик,

Про такого пишут тут:

Он хороший мальчик!

а/ Вступительное слово учителя.

 

Учитель: Многое изменилось в нашей жизни и жизни наших детей. Усложнилась школьная программа. Учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье. С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки - тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом и проконтролировать. К.Д.Ушинский сказал: «Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия».

 

б/ Результат анкетирования.

 

Предварительная анкета для детей.

Детям предлагается ответить на вопросы анкеты и отметить, в каких домашних трудовых делах он хотел бы принять участие. Если какие-то поручения не указаны, то их надо дописать.

убирать свою постель;

убирать свою комнату;

мыть посуду;

ходить за покупками в магазин;

стирать мелкие вещи;

помогать в уборке квартиры;

ухаживать за младшими;

уметь кое-что готовить;

оказывать помощь, если таковая требуется;

выносить мусор;

 

Анкета для родителей.

Родителям предлагается ответить па вопросы анкеты и отметить участие своего ребёнка в обозначенных анкетой трудовых делах. Если какие-то поручения не указаны, то их надо дописать.

Мой ребёнок дома:

убирает свою постель;

убирает свою комнату;

моет посуду;

ходит за покупками в магазин;

стирает мелкие вещи;

помогает в уборке квартиры;

ухаживает за младшими;

умеет кое-что готовить;

не отказывает в помощи,
если таковая требуется;

выносит мусор;

Учитель: Вы заполнили предложенные анкеты. Сейчас я раздам вам для сравнения анкеты детей с целью: познакомить вас с желаниями детей участвовать в трудовых делах семьи и предлагаю определить свою линию поведения на будущее.

 

в/Обсуждение смысла стихотворений.

Учитель: А теперь немножко отдохните, послушайте шуточные детские стихотворения и найдите в них распространённые ошибки родителей. При работе над стихотворениями сразу заполняйте памятку «Хорошо» - «Плохо»

 

Мамообслуживание.

Есть обслуживание «само»,

Есть обслуживание мамой.

Сам я не натуживаюсь,

Я мамообслуживаюсь.

 

Вопрос: Это хорошо или плохо?

 

Забота.

- Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,

В кошёлках тяжести таскать

По десять килограммов?!

Смотрю, опять пришла чуть свет

Ты из универсама...

А что же делать, дай совет?

Сходи два раза, мама!

 

Вопрос: Это хорошо или плохо?

 

Украшение жизни.

Сказала папе с мамой Рая:

- К моим прислушайтесь словам.
Давайте купим попугая,

Он жизнь украсит мне и вам.

Он может так разговориться,

Что только слёзы утирай...

А кто же будет с ним возиться,
Кормить, ухаживать за птицей?

Такой вопрос легко решиться:
Нам это скажет попугай!

 

Вопрос: Это хорошо или плохо?

 

9 .Рефлексия собрания.

 

Озвучивается полученная памятка и каждый родитель оставляет её у себя с заданием -проанализировать по ней свои внутрисемейные отношения, для продолжения работы по данным темам на следующих занятиях.

 

10 . Эпилог.

Родителям о воспитании.

Себастьян Брандт

Ребёнок учится тому, Коль видят нас и слышат дети,

Что видит у себя в дому. Мы за дела свои в ответе

Родители пример ему. И за слова: легко толкнуть

Кто при жене и детях груб, Детей на нехороший путь.

Кому язык распутства люб, Держи в приличии свой дом,

Пусть помнит, что с лихвой получит Чтобы не каяться потом.
От них всё то, чему их учит.

 

11 .Прощание.

 

Учитель: Уважаемые родители! Мы заканчиваем нашу встречу, но наша совместная работа ещё далека от завершения. Перед нами стоит ещё много проблем, которые мы должны научиться решать. Я уверена, если мы будем делать это вместе, будем слушать и слышать друг друга, не будем бояться трудностей, у нас всё обязательно получится. Спасибо за плодотворную работу, до новых встреч!

 

Использованная литература:

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004

Погорельский М.Ю. Сценарии детских музыкальных представлений. СПб.: Издательский дом «Литера», 2001

Метенова Н.М. Взрослым о детях. - Ярославль. 2003

Акутина С.П. Воспитание = Семья + Школа. Книга для педагогов и роди гелей.

Серия «СЕМЬЯ + ШКОЛА». Выпуск 1. - Нижний Новгород, ()()() «Педагогические технологии», 2002

Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. - М.: Вербум - М, 2001