Протокол беседы с родителями неуспевающего ученика. Образец

 

Классному руководителю: 

 

Определить причину неуспеваемости учащегося через:

 

- анкетирование

 

- беседу с психологом

 

- беседу с социальным педагогом

 

- посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий

 

- беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.

 

2 . Вести контроль за :

 

- посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь      необходима)

 

- успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий учителю предметнику

 

3 . Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося.

 

4. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.

 

Учителю-предметнику:

 

1.     Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.

 

2.     Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

 

Социально-психологической службе:

 

1. Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.

 

2. Довести до сведения родителей и классного руководителя о графике проводимых занятий, бесед.

 

3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

 

Заместителю директор по УВР:

 

1.     Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.

 

2.     Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.

 

3.     Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц.

 

4.     Проводить собеседования с учащимися.

 

 

СПРАВКА о работе с неуспевающими учащимися

 

от 17.11.2011г

 

Цель проверки:  организация урочной и внеурочной индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися младшей школы МКОУ СОШ.

 

Методы контроля:  индивидуальные беседы, проверка классных журналов, тематического и поурочного планирования, рабочей программы, рабочих и контрольных тетрадей учеников,  посещение уроков.

 

В рамках внутришкольного контроля была осуществлена проверка  организации урочной и внеурочной  индивидуальной работы учителей со слабоуспевающими учащимися 7 класса Набиева Шамиля и  8 б класса Сулейманова Юсупа.

 

В ходе проверки классных журналов, поурочного планирования, контрольных и рабочих тетрадей учащихся, индивидуальных бесед  было выявлено, что учителя планируют  свою работу в целях развития познавательной активности  слабоуспевающих учащихся.  Подбирают такие задания, которые повышают активность в процессе  восприятия,  осмысления нового материала,  оказывают слабоуспевающим учащимся оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучают приёмам  рациональной умственной деятельности, способствующих систематизации и совершенствованию знаний.

 

Наблюдения на уроках, беседа с классными руководителями показали, что учащиеся Набиев Шамиль и Сулейманова Юсуп  часто не готовятся к урокам дома, что свидетельствует об отсутствии контроля со стороны родителей.

 

Специальной коррекции учебного материала для этих учащихся не предусматривается. Дозировка заданий присутствует. Им дается задание  в объёме минимального обязательного уровня. Ребята имеют возможность пользоваться схемами, опорами, памятками, но не всегда эффективно это делают.

 

Индивидуальная система оценивания прослеживается. Накопляемость оценок средняя. Оценки  не только за письменные работы, но и  за устные ответы или выученные правила.  Учителя работают в тесном контакте с родителями, систематически информирует о положении дел по успеваемости.

 

Несмотря на систематическую работу классного руководителя  8 б класса Омаровой А. Ю. Сулейманов Ю.  имеет стойкую неуспеваемость.  Низкая обучаемость, отсутствие мотивации, недостаточный  домашний контроль  не позволяют обеспечить данному  ученику необходимый  уровень знаний.

 

Большая целенаправленная работа  ведётся классным руководителем  7 класса Сайгидовой А. М. с учеником Набиевым Шамилем.  Учитель тесно сотрудничает с семьей. Мама знакома с системой требований, но не всегда обеспечивает надлежащий контроль. Процесс обучения с данным учеником осложняется недобросовестным отношением к учебе. Он не регулярно посещает индивидуальные занятия, не всегда делает работу над ошибками.

 

Выводы:

 

1.    Учителя:

 

с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся используют различные формы и методы работы  на уроке и во время индивидуальных занятиях  на всех этапах урока организуют работу со слабыми учениками ведут мониторинг обученности учащихся

Рекомендовано:

 

1. Учителям для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися:

 

регулярно использовать разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока перед проведением контрольных работ проводить индивидуальный инструктаж по выполнению для слабоуспевающих учащихся систематически вести работу над ошибками, контролировать степень усвоения базовых знаний вести работу с учетом особенностей памяти, внимания, умения концентрироваться на выполнение упражнения.

2. Всем педагогам средней школы усилить работу по предупреждению неуспеваемости учащихся. Рекомендуется разработать план индивидуального сопровождения отстающих детей.

 

3. Классным руководителям провести разъяснительную работу с родителями об ответственности родителей за учебу учащихся, напомнить правила промежуточной аттестации, условия перевода в следующий класс.

 

Зам. директора по УВР   ________________  Салимханова Б. Ш.

 

Справка заслушана на совещании при директоре.

 

Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

 

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы.

 

Выделяют три основные причины неуспеваемости:

 

физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций)

психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора)

социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка).

Слабоуспевающими принято считать учащихся с невысокими умственными способностями, плохо развитыми учебными умениями и навыками, низким уровнем памяти или тех, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы эти учащиеся не перешли в разряд неуспевающих, необходима систематическая работа всех служб ОУ. Нами было составлено Положение о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями (приложение 1).

 

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и не зависящим от него причинам: пропуски занятий по болезни слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний задержка психического развития (ЗПР). Часто дети с диагнозом ЗПР обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием коррекционных или из-за нежелания родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу, в результате чего у ребенка не сформированы общеучебные умения и навыки, наблюдается низкая техника чтения, письма и счета, отсутствуют навыки самостоятельной работы и т. д.

 

О причинах неуспеваемости прежде всего обязан знать классный руководитель. Помочь ему определить эти причины должны школьные специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), сам обучающийся, его родители и одноклассники. Классный руководитель составляет Психолого-педагогическую характеристику учащегося (приложение 2). Учителя-предметники используют ее при организации работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.

 

Помощь данным категориям учащихся - задача каждого педагога. В школе разработана Индивидуальная карта учащегося (приложение 3), которую используют учителя-предметники. В ней описана оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающим ученикам. Учителя-предметники составляют индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика. Индивидуальная карта учащегося позволяет отслеживать эффективность работы со слабоуспевающим и неуспевающим учащимся.

 

Оценивание работы учителя со слабоуспевающими учащимися осуществляется через посещение уроков и собеседования, которые проводит заместитель директора по УВР.

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

 

о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями

 

1. Общие положения

 

1.1. Настоящее Положение разработано на основании Закона Об образовании, Типового положения об образовательном учреждении.

 

1.2. Положение проходит процедуру экспертизы и утверждается на педагогическом совете школы, общешкольном родительском комитете.

 

2. Цели

 

2.1. Обеспечить выполнение всеобуча.

 

2.2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учеников и учащихся школы в целом.

 

3. Задачи

 

3.1. Формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду.

 

3.2. Повышать ответственность родителей за обучение детей.

 

3.3. Формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися.

 

4. Основные направления и виды деятельности

 

4.1. Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся.

 

4.2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН.

 

5. Программа деятельности учителя со слабоуспевающим учащимся и его родителями

 

5.1. Учитель в начале года проводит диагностику с целью выявления уровня обученности учащегося.

 

5.2. Учитель использует на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для получения объективного результата.

 

5.3. Регулярно и систематически опрашивает обучающихся, выставляет оценки своевременно, не допуская их скопления в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество учащихся, опрошенных на уроке, должно быть не менее 30%).

 

5.4. Комментирует оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем).

 

5.5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль ЗУН.

 

5.6. Учитель-предметник обязан определить сроки, в течение которых слабоуспевающий учащийся должен освоить тему в случае затруднения дать консультацию.

 

5.7. Если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (трех и более), учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или родителей ученика о низкой успеваемости.

 

5.8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае необходимо использовать другие методы воздействия.

 

5.9. Если пп. 5.1-5.8 выполнены, но положительный результат отсутствует, учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:

 

Проблема неуспеваемости, работа с неуспевающими учениками в школе

 

Семинар Взаимодействие с неуспевающим учащимся

 

Pабота со слабоуспевающими детьми

 

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО слабоуспевающими

 

Индивидуальная работа с учащимися

 

Как помочь слабоуспевающему ребенку

 

Карта наблюдений за работой неуспевающего (слабоуспевающего) учащегося.

 

Кроссворд Причины и пути преодоления неуспеваемости учащихся

 

 

МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

 

Неуспеваемость школьников как психолого-педагогическая проблема

 

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

 

 

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБНАРУЖЕНИЯ ОТСТАВАНИЙ УЧАЩИХСЯ

 

Памятка для работы со слабоуспевающими

 

ПАМЯТКА классному руководителю по изучению отношения слабоуспевающих учащихся к учению

 

Педсовет «Пути преодоления неуспеваемости учащихся»

 

ПЕДСОВЕТ Причины неуспеваемости учащихся

 

План работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

 

План работы с детьми ИМЕЮЩИМИ ПРОБЛЕМЫ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ.

 

План работы со слабоуспевающими

 

Повышение кач-ва образ. через орг. работы с детьми, имеющ. низкую мотивацию к обучению

 

Понятие школьной неуспеваемости

 

 

ПРАВИЛА РАБОТЫ С НЕУСПЕВАЮЩИМИ

 

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

 

ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ - НАЧАЛО НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

 

Проблема невнимательности и как с ней бороться

 

Программа «Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию»

 

Программа Предупреждение и ликвидация неуспеваемости в школе»

 

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими детьми.

 

Прычыны з’яўлення слабапаспяваючых вучняў

 

Психологические аспекты неуспеваемости и пути ее предупреждения

 

Психологические причины неуспеваемости младших школьников

 

Психотерапия неуспеваемости

 

Работа с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебе.

 

Работа с отстающими учащимися

 

Рекомендации и план по работе со слабоуспеваюшими уч-ся

 

Рекомендации педагогам по повышению уровня мотивации учения

 

Рекомендации по выявлению причин неуспеваемости и оказанию помощи неуспевающим школьникам

 

Рекомендации по работе со слабоуспевающими учениками

 

Рекомендации при работе со слабоуспевающими учащимися

 

Семинар Неуспевающие. Как помочь ребенку

 

Система работы по преодолению неуспеваемости по русскому языку

 

Система работы учителя по оказанию педагогической поддержки неуспевающим учащимся

 

Слабоуспевающий ребенок рядом с нами НАЧАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

 

Работа с неуспевающими детьми

 

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

 

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые двойки, у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится трудным учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

 

Что же такое неуспеваемость?

 

Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

 

Внешние и внутренние причины неуспеваемости

 

Известные психологи Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.

 

К внешним причинам можно отнести в первую очередь социальные, т. е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы. Целенаправленная работа школы по предупреждению неуспеваемости может дать надлежащие плоды лишь при общем улучшении социальных условий (В.С. Цетлин). К сожалению, мы на местах не сможем решить данную проблему.

 

К числу внешних причин следует отнести и несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и пр.).

 

Надо отметить и отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т. д. Во времена активной воспитательной работы эта причина отступала на второй план. Но сейчас она как никогда актуальна, т. к. мы растеряли способы борьбы с ней, а создавать их заново очень сложно.

 

Одной из самых главных внутренних причин неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного процесса, ведь человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии вынести колоссальные учебные нагрузки.

 

К внутренним причинам также следует отнести низкое развитие интеллекта, что тоже должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых учебников. Учебный материал должен быть посильным для большинства школьников.

 

К внутренним причинам следует отнести и отсутствие мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности.

 

И наконец, проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. Кстати, на последнюю причину редко обращают внимание. Хотя об этом писал еще К.Д. Ушинский: Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли.

 

В табл. 1 приведены причины и характер проявления неуспешности.

 

Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.

 

Источники: gigabaza.ru , nsportal.ru, www.mcfr.ru, vshk.by, festival.1september.ru