Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Робо - лаборатория»

Ланге Мария

Параметры

Параметры

Комфортность на занятиях творческого объединения

Степень вашего прилежания в приобретении знаний

Степень значимости занятий в детском объединении

Пригодность полученных знаний

Материал опубликован 13 December 2022

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Робо - лаборатория»

Возрастной состав обучающихся: 10-15 лет Срок реализации программы: 1 года Автор-составитель: Ланге М. О., педагог дополнительного образования; Евсеева Ю.А., методист Населенный пункт: п. Тарасовский, Ростовская область Год: 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основанием для реализации программы являются следующие нормативные правовые акты:

Конституция Российской Федерации;

Гражданский кодекс Российской Федерации;

Трудовой кодекс Российской Федерации;

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. N 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

Указ Президента № 474 от 21.07.2020 г. «О национальных целях развития России до 2030 года»;

Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996 р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года»,

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

Закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Приказ МБОУДО «ОТЦ» № 15-од от 20.01.2022 г. «Положение о порядке утверждения и примерной структуре дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Образовательный технический центр».

В программе «Робо - лаборатория» будет использоваться базовый набор 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.

Базовый набор 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 представляет собой комплект учебно-методических материалов, информационной среды, среды программирования и моделирования, а также учебного оборудования, который является уникальным педагогическим инструментом.

Базовый набор LEGO MINDSTORMS Education состоит из интеллектуального модуля EV3, 1 среднего мотора, 2 больших моторов, 1 гироскопического датчика, 1 ультразвукового датчика, 1 датчика цвета, 2 датчиков касания и большого набора тщательно подобранных деталей LEGO. Все из 541 детали перечислены в прилагаемом перечне деталей для легкости распознавания и использования.

Базовый набор 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 разработаны с целью помочь сформировать универсальные учебные действия при изучении основных предметов средней школы: физики, химии, технологии, математики и информатики. Базовый набор 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 позволяет органично интегрировать ИКТ в эти предметы и обеспечивает формирование ИКТ-компетентности, а также универсальных учебных действий одновременно с достижением предметных результатов.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робо - лаборатория» имеет техническую направленность. Программа направлена на получение знаний в области информационных технологий и практических навыков работы с базовым набором 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3, который является составным элементом общей информационной культуры современного человека и служит основой для дальнейшего роста профессионального мастерства.

Вид программы – модифицированная. При написании программы «Робо - лаборатория» были использованы: учебно-методические материалы базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 («Тренировка для роботов» и «Инженерная лаборатория»); программа «Мой первый управляемый робот» (авторы: Сухоцкая Т. Г., Сухоцкий В. А., педагоги дополнительного образования ГБПОУ «Воробьевы горы», г. Москва, 2018 г.); программа «Робототехника» автор: Бобыльченко В. Ю.

Уровень программы - общекультурный (базовый).

Новизна программы. «Робо - лаборатория» заключается в занимательной форме знакомства обучающихся с основами робототехники и программирования. Избегая сложных математических формул, на практике, через эксперимент, обучающиеся постигают физику процессов, происходящих в роботах, включая двигатели, датчики, источники питания.

Актуальность программы. В Концепции дополнительного образования детей до 2030 года обозначены приоритеты обновления содержания и технологий по направленностям дополнительного образования, одним из которых по программам технической направленности является создание условий для вовлечения детей в создание искусственно-технических и виртуальных объектов, построенных по законам природы, в приобретение навыков в области обработки материалов, электротехники и электроники, системной инженерии, 3D-прототипирования, цифровизации, работы с большими данными, освоения языков программирования, машинного обучения, автоматизации и робототехники, технологического предпринимательства, содействовать формированию у обучающихся современных знаний, умений и навыков в области технических наук, технологической грамотности и инженерного мышления. Соответственно, обучение детей основам робототехники перспективно и актуально.

Педагогическая целесообразность программы.

В настоящее время подготовка обучающихся к жизни, к труду является одним из ведущих приоритетов образования и требует пересмотра результатов. Современное понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня знаний, умений и навыков, соотносимых с изучением предмета. Одним их уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде. Обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Для развития функциональной грамотности учащихся на занятиях по программе соблюдаются следующие условия:

- обучение носит деятельностный характер;

- учебный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за результаты деятельности;

- предоставляется возможность для приобретения положительного и/ или отрицательного жизненного опыта;

- правила оценивания отличаются чёткостью и понятны всем участникам учебного процесса.

Приёмы, используемые на занятиях:

- технология проектной деятельности (создание механизмов, животных);

- технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации (анализ созданного механизма, устранение причин невыполнение поставленной задачи механизмом);

- применение информационных и коммуникативных технологий в устранение причин невыполнение поставленной задачи механизмом.

На занятиях по программе «Робо-лаборатория» дети будут применять умения и навыки, полученные ранее: во-первых, организация рабочего места, а затем его уборка, что способствует развитию самоорганизации; во-вторых, распределение времени, умение работать в коллективе, умение внести в любую работу что-то своё, индивидуальное и т.п.; в-третьих, сборка по инструкции и дальнейшая модернизация модели способствует развитию креативного мышления. В результате на занятиях обучающиеся овладевают ключевыми (базовыми) компетенциями, способами приобретения знаний и работы с информацией, что формирует функциональную грамотность.

Цель программы

Создание условий для развития интереса к техническому творчеству у обучающихся, в процессе конструирования и программирования с помощью базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.

Задачи:

Обучающие:

познакомить с основными понятиями в робототехнике;

познакомить со средой LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

познакомить с правилами безопасной работы с конструктором LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

познакомить с основами механики;

познакомить с основами проектной деятельности;

научить подключать и задействовать электронные компоненты конструктора;

научить работать со схемами;

научить конструировать и программировать различные модели роботов для решения поставленной цели;

научить создавать мини проекты;

научить применять правила техники безопасности при работе.

Развивающие:

формировать умения решать поставленные задачи с помощью конструктора LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

формировать умения составлять план действия на занятии для достижения поставленной цели и придерживаться его;

формировать умения адекватно воспринимать оценку своих работ и работ окружающих;

развивать умения вносить необходимые коррективы в свои действия в соответствии с полученными данными;

развивать умения приобретать и осуществлять практические навыки и умения в робототехнике;

развивать умения извлекать информацию из текста и иллюстрации;

развивать умения делать выводы на основе анализа рисунка-схемы;

развивать фантазию, воображение, память, мелкую моторику и глазомер;

формировать умение осуществлять совместную продуктивную деятельность;

формировать умение сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной целью;

формировать собственное мнение и позицию.

Воспитывающие:

формировать навыки работы в группе при выполнении практических творческих работ;

воспитать социально-ценные, личностные и нравственные качества (трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, к культурному наследию).

Адресат программы «Робо - лаборатория» рекомендуется принимать детей с 10 - 15 лет, независимости от пола. Оптимальное количество детей 10 человек. В зависимости от возможностей, возраста, умений и навыков детей может изменяться техника и технология выполнения работы.

Объем программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робо - лаборатория» рассчитана на 1 год обучения, всего 72 часа в учебном году.

Формы организации образовательного процесса.

Основные формы организации занятия:

фронтальная;

групповая;

индивидуальная;

дистанционная (при неблагоприятных санитарно-эпидемиологических условиях).

Вид занятий определен содержанием программы и предусматривает практические и теоретические занятия, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ.

Методы обучения на занятиях:

словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация (данный метод может, проходит как при встрече с обучающимися так и с использование телефонной связи, мессенджер WhatsApp, устные онлайн-консультации, Zoom конференция);

проектно-конструкторские методы: создание различных роботов из конструктора LEGO® MINDSTORMS® Education EV3; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

проблемный метод (в начале занятия происходит постановка задачи, которая производится, как правило, самими детьми, в сократической беседе, так же может быть использован мозговой штурм, коллективный поиск решения и др.);

метод анализа полученных результатов;

наглядный метод обучения: картины, иллюстрации, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики, демонстрационные материалы, онлайн-экскурсия (данный метод может, проходит как при встречи с обучающимися так и с использование сайта педагога, мессенджер WhatsApp, устные онлайн-консультации, Яндекс диск, Zoom конференция);

Для реализации образовательного процесса в объединении используются следующие образовательные технологии:

Модульная технология - разработка специальных инструкций, например, технологических карт для самостоятельной работы обучающихся с четким указанием цели усвоения определенного учебного материала, использование источников информации и разъяснение способов овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий.

Технология проблемного обучения - на занятии создаются проблемные ситуации, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками. Образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров. Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося.

Технология развивающего обучения - это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Технология проектной деятельности - при использовании в обучении проектной технологии обучающиеся включаются в творческую деятельность. Это требует использования широкого спектра педагогических методов, которые могут включать «мозговой штурм» (мастер - классы), ролевые игры (интегрированное занятия), обсуждения, дискуссии; постановку «открытых» вопросов; индивидуальную и групповую деятельность. Процесс выполнения творческого проекта подразделяется на 3 основных этапа:

1 этап – выявление цели выполнения творческого проекта.

2 этап - практической реализации.

3 этап - контрольно-оценочный.

Игровые технологии:

занятие – путешествие проводится во время освоения нового материала;

игры-упражнения способствуют развитию познавательных способностей ребят, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях (кроссворды, ребусы, викторины);

игры-соревнования;

сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценируется в задуманных условиях, обучающиеся играют определенные роли.

Здоровьесберегающие технологии: физкультурные минутки, часы здоровья гимнастики до начала занятий, динамические перемены, гимнастики для пальцев, для глаз.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - мультимедийные презентации, обучающие фильмы, видеоролики, мастер-классы, виртуальные экскурсии.

Технология коллективно-творческого воспитания это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Интерактивные технологии позволяют развить познавательную заинтересованность и мотивированность обучающихся и направляют их деятельность на достижение целей и задач обучения (мозговой штурм, аквариум, дерево решений, ролевая (деловая) игра, дебаты, броуновское движение, метод-тренинг).

Ожидаемые результаты в проектах EV3 реализуются практические навыки, которыми должны овладеть учащиеся и которые рассматриваются не по отдельности, а как взаимосвязанный набор предметных знаний, умений и универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных результатов образовательного процесса).

Личностные результаты.

У обучающихся будут сформированы:

навыки работы в группе при выполнении практических творческих работ;

заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия. У обучающихся будут сформированы умения:

решать поставленные задачи с помощью конструктора LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

составлять план действия на занятии для достижения поставленной цели и придерживается его;

адекватно воспринимать оценку своих работ и работ окружающих;

вносить необходимые коррективы в свои действия в соответствии с полученными данными.

Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся:

применять навыки и умения в робототехнике;

извлекать информацию из текста и иллюстрации;

делать выводы на основе анализа рисунка-схемы;

Коммуникативные универсальные учебные действия. Обучающиеся приобретут умения:

осуществлять совместную продуктивную деятельность;

сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной целью;

высказывать собственное мнение.

Предметные результаты.

К концу обучения, учащиеся будут знать:

основные понятия в робототехнике;

среду LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

правила безопасной работы с конструктором LEGO® MINDSTORMS® Education EV3;

основы механики;

основы проектной деятельности.

К концу обучения, учащиеся будут уметь:

подключать и задействовать электронный компоненты конструктора;

работать со схемами;

конструировать и программировать различные модели роботов для решения поставленной цели;

создавать мини проекты;

применять правила техники безопасности при работе с различными компонентами конструктора LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.

Ключевые компетенции

В процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы «Робо-лаборатория» обучающиеся успешно овладеют следующими компетенциями:

• коммуникативная компетенция: учатся решать конфликтные ситуации; демонстрируют навыки работы в группе, выполняют различные социальные роли в коллективе; стараются представить и позиционировать себя.

• информационная компетенция: используют учебный модуль по программе; используют в проектной, исследовательской и других видах деятельности ИКТ (мультимедийные средства); создают проектные работы по программе и представляют их на различных уровнях;

• интеллектуальная компетенция: представляют собственные знания и соотносят их с уже имеющимися знаниями; используют опыт, полученный на занятиях, в классе и школе;

общекультурная компетенция: практикуют принципы культуры здоровьесбережения; мотивируются заниматься творческими видами деятельности.

Формы подведения итогов

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы. В объединении «Робо - лаборатория» действует без оценочная система.

Программа «Робо - лаборатория» рассматривает выход детей в социальную сферу (участие в районных, областных выставках, конкурсах, соревнованиях).

Формы оценки результатов:

тестирование;

опрос;

достижения обучающегося;

защита проектов;

портфолио.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов				Формы организации занятий		Формы оценки результов
№ п/п	Название раздела, темы	всего	теория	практика	индивидуальные занятия и консультации	Формы организации занятий		Формы оценки результов
1.	Раздел 1 « Аппаратное обеспечение базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3».
1.1	Тема: Введение в программу.	2	2	0	0	Фронтальная	Тестирование
1.2	Тема: Интеллектуальный модуль EV3.	2	1	1	0	Групповая, индивидуальная	Опрос
1.3	Тема: Датчики и моторы.	2	1	1	0	Групповая, индивидуальная	Опрос
2.	Раздел 2 « Основные действия базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3».
2.1	Тема: Поехали!	2	1	1	0	Групповая, индивидуальная	Опрос
2.2	Тема: Движения и повороты.	2	0,5	1,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, соревнование
2.3	Тема: Объекты и препятствия.	2	0,5	1,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, соревнование
2.4	Тема: Использование захвата.	2	0,5	1,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, соревнование
2.5	Тема: Цвет и линия.	2	0,5	1,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, соревнование
2.6	Тема: Углы и шаблоны.	2	0,5	1,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, соревнование
2.7	Тема: Заводской робот.	4	0,5	3,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, участие в конкурсе, соревнование
2.8	Тема: Миссия по управлению роботов.	6	0,5	5,5	0	Групповая, индивидуальная	Опрос, участие в конкурсе, соревнование
2.9	Тема: Промежуточная оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	2		2	0	Индивидуальная	Тестирование, достижения
3	Раздел 3 «Инженерная лаборатория».
3.1	Тема: Проект «Метод проб и ошибок».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
3.2	Тема: Проект «Первая передача».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
3.3	Тема: Проект «Переключение передач».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
3.4	Тема: Проект «Скольжение вниз по склону».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
3.5	Тема: Проект «Свободное падение».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
3.6	Тема: Проект «Подъём по склону».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
4	Раздел 4 «Проекты с открытым решением».
4.1	Тема: Проект «Мир космонавтики».	4	1	3	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
4.2	Тема: Проект «Робот сортировщик».	6	1	5	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
4.3	Тема: Проект «Машина будущего».	6	1	5	0	Групповая, индивидуальная	Соревнование, защита проекта
4.4	Тема: Итоговая оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	2	0	2	0	Индивидуальная	Тестирование, достижения
	Итого часов	72	17.5	54.5	0

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. «Аппаратное обеспечение базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3» (6 ч.).

Теория: (4 ч.) История развития робототехники. Знакомство с программой, информация по организации работы объединения, рабочего места; санитарно-гигиенические требования; инструктаж по технике безопасности. Знакомство с конструктором LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 (модуль EV3, моторы, датчик касания, датчик цвета, ультразвуковой датчик и др.), их характеристиками, области применения.

Практика: (2 ч.) Подключение модуля EV3, моторы, датчик касания, датчик цвета, ультразвуковой датчик, гироскопический датчик к компьютеру и их программирование.

Раздел 2. «Основные действия базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3» (22 ч.).

Теория (4,5 ч.): Обзор схемы. Изучение механизмов.

Практика (17,5 ч.): Сборка и программирование приводных платформ с различными датчиками и активация действий на основе данных, поступающих от датчиков.

«Промежуточная оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» (2 ч.)

Раздел 3. «Инженерная лаборатория» (24 ч.).

Теория (6 ч.): Изучение различных физических явлений, законов и понятий, лежащих в основе достижений науки и техники. Ознакомление с такими понятиями, как передаточное отношение, трение и гравитация. Оформление проекта.

Практика (18 ч.): Сборка и программирование различных механизмов по схемам, а также их усовершенствование. Выполнение и защита проекта.

Раздел 4. «Проекты с открытым решением» (16 ч.).

Теория (3 ч.): Изучение различных проблем и предложение решения. Оформление проекта.

Практика (13 ч.): Сборка и программирование различных механизмов по решению данных проблем. Выполнение и защита проекта.

«Итоговая оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» (2 ч.)

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ Занятия	Тема занятия	Кол-во Часов	Дата проведения
№ Занятия	Тема занятия	Кол-во Часов	планируемая	Фактическая
1	2	3	4	5
Раздел 1 « Аппаратное обеспечение базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3».
1	Введение в программу.	2 Т:2 П:0	05.09.2022
2	Интеллектуальный модуль EV3.	2 Т: 1 П: 1	12.09.2022
3	Датчики и моторы.	2 Т: 1 П: 1	19.09.2022
Раздел 2 « Основные действия базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3».
4	Поехали!	2 Т: 1 П: 1	26.09.2022
5	Движения и повороты.	2 Т: 0,5 П: 1,5	03.10.2022
6	Объекты и препятствия.	2 Т: 0.5 П: 1,5	10.10.2022
7	Использование захвата.	2 Т: 0.5 П: 1,5	17.10.2022
8	Цвет и линия.	2 Т: 0.5 П: 1,5	24.10.2022
9	Углы и шаблоны.	2 Т: 0.5 П: 1,5	31.10.2022
10	Заводской робот.	2 Т: 0.5 П: 1,5	07.11.2022
11	Заводской робот.	2 П: 2	14.11.2022
12	Миссия по управлению роботов.	2 Т: 0.5 П: 1,5	21.11.2022
13	Миссия по управлению роботов.	2 П: 2	28.11.2022
14	Миссия по управлению роботов.	2 П: 2	05.12.2022
15	Промежуточная оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	2 П: 2	12.12.2022
Раздел 3 «Инженерная лаборатория».
16	Проект «Метод проб и ошибок».	2 Т: 0.5 П: 1,5	19.12.2022
17	Проект «Метод проб и ошибок».	2 Т: 0.5 П: 1,5	26.12.2022
18	Проект «Первая передача».	2 Т: 0.5 П: 1,5	09.01.2023
19	Проект «Первая передача».	2 Т: 0.5 П: 1,5	16.01.2023
20	Проект «Переключение передач».	2 Т: 0.5 П: 1,5	23.01.2023
21	Проект «Переключение передач».	2 Т: 0.5 П: 1,5	30.01.2023
22	Проект «Скольжение вниз по склону».	2 Т: 0.5 П: 1,5	06.02.2023
23	Проект «Скольжение вниз по склону».	2 Т: 0.5 П: 1,5	13.02.2023
24	Проект «Свободное падение».	2 Т: 0.5 П: 1,5	20.02.2023
25	Проект «Свободное падение».	2 Т: 0.5 П: 1,5	27.02.2023
26	Проект «Подъём по склону».	2 Т: 0.5 П: 1,5	06.03.2023
27	Проект «Подъём по склону».	2 Т: 0.5 П: 1,5	13.03.2023
Раздел 4 «Проекты с открытым решением».
28	Проект «Мир космонавтики».	2 Т: 0.5 П: 1,5	20.03.2023
29	Проект «Мир космонавтики».	2 Т: 0.5 П: 1,5	27.03.2023
30	Проект «Робот сортировщик».	2 Т: 0.5 П: 1,5	03.04.2023
31	Проект «Робот сортировщик».	2 Т: 0.5 П: 1,5	10.04.2023
32	Проект «Робот сортировщик».	2 П: 2	17.04.2023
33	Проект «Машина будущего».	2 Т: 0.5 П: 1,5	24.04.2023
34	Итоговая оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	2 П: 2	15.05.2023
35	Проект «Машина будущего».	2 Т: 0.5 П: 1,5	22.05.2023
36	Проект «Машина будущего».	2 П: 2	29.05.2023
	Итого:	72

План воспитательной работы творческого объединения

Творческое объединение: «Робо-лаборатория»

Педагог: Ланге Мария Оттовна

Цель воспитательной работы по программе «Судьба и родина - едины»: формирование нравственной, гармонически развитой, социально-активной личности, воспитание гражданина и патриота России.

Задачи:

воспитать уважительное отношение к ветеранам ВОВ,

пробудить интерес к историческим событиям;

воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России.

№ п/п	Направление работы	Содержание работы	Дата	Место проведения
1	Виртуальная экскурсия «Куликовская битва»	Онлай-экскурсия в музей Куликовской битвы	12.09.2022	МБОУДО «ОТЦ»
2	Игровая программа «Богатыри земли русской»	Различные игры загадки связанная с героями земли русской	10.10.2022	МБОУДО «ОТЦ»
3	Выставка рисунков, посвящённых Дню народного единства	Оформление выставки	07.11.2022	МБОУДО «ОТЦ»
4	Акция «Сердце России. Битва под Москвой» ко дню начала контрнаступления советских войск против немецко - фашистских войск в битве под Москвой	Изготовление и распространения среди обучающихся георгиевской ленточки с информацией о контрнаступления.	19.12.2022	МБОУДО «ОТЦ»
5	Акция «Чтобы помнили»	Изготовление и распространение магнитов с информацией об освобождении Тарасовского района	16.01.2023	МБОУДО «ОТЦ»
6	Виртуальная экскурсия «Волгоград – город немеркнущей славы»	Онлай-экскурсия в музей «Сталинградская битва» (https://stalingrad-battle.ru/)	13.02.2023	МБОУДО «ОТЦ»
7	Игровая программа «Под флагом Нахимова»	Игры и загадки о флоте.	13.03.2023	МБОУДО «ОТЦ»
8	Экскурсия к мемориалу «13 Героев»	Выезд к мемориалу «13 Героев».	10.04.2023	Мемориал «13 Героев»
9	Творческий Челлендж #Мыпомним	В соцсетях разместить творческие работы обучающихся, посвященные Дню Победы. Под хештегом #Мыпомним.	15.05.2022	МБОУДО «ОТЦ»

Цель воспитательной работы по программе «Вольный Дон»: приобщение детей к культурным традициям донских казаков через активацию познавательной деятельности обучающихся.

Задачи по направлению:

формировать у детей уважительное отношение к донской культуре, традициям, обычаям донских казаков, народному творчеству;

воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.

№ п/п	Направление работы	Содержание работы	Дата	Место проведения
1	Разговор о важном «Ростовская область: помним, гордимся, наследуем!»	Историческая справка о Ростовской области с использованием медиа-файлов.	26.09.2022	МБОУДО «ОТЦ»
2	Виртуальная экскурсия «Первая столица Войска Донского»	Онлайн-экскурсия по станице Старочеркасской	24.10.2022	МБОУДО «ОТЦ»
3	Игровая программа «Казак родился - Дону пригодился»	Игры и загадки о донских традициях	21.11.2022	МБОУДО «ОТЦ»
4	Разговор о важном «День образования российского казачества»	Интересные факты о донских казаках	05.12.2022	МБОУДО «ОТЦ»
5	Игровая программа «Всевеликое войско Донское.	Игры и загадки о воинской службе донских казаков.	23.01.2023	МБОУДО «ОТЦ»
6	Виртуальная экскурсия «Столица Войска Донского»	Онлайн-экскурсия в г. Новочеркасск	20.02.2023	МБОУДО «ОТЦ»
7	Выставка рисунков «Я живу в краю казачьем»	Оформление выставки	20.03.2023	МБОУДО «ОТЦ»
8	Викторина «Знаешь ли ты свой край»	Викторина о донской культуре, традициях, обычаях донских казаков.	24.04.2023	МБОУДО «ОТЦ»
9	Акция ко дню основания Всевеликого войска Донского.	Изготовление и распространение магнитов с гербом Всевеликого войска Донского.	22.05.2023	МБОУДО «ОТЦ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

«Методическое сопровождение программы».

Оборудование кабинета (для группы из 10 человек)

№	Наименование	кол-во
1	Столы рабочие	8
2	Стулья для обучающихся	16
3	Стол для педагога	1
4	Стул для педагога	1
5	Шкаф для хранения рабочего инвентаря	1
6	Шкаф для рабочей одежды	1
7	Шкаф для хранения демонстрационного материала	1
8	Технологические наборы LEGO® MINDSTORMS® Education EV3	3
9	ПК для обучающихся	2
10	ПК для педагога	1
11	Мультимедийный проектор	1
12	Принтер	1
13	Уголок безопасности и ТБ	1
14	Корзина для мусора	1

Методическое обеспечение

№	Название	кол-во
1	Презентации
4	Папки для хранения документации
5	Библиотека (подборка по разделам)
6	Схемы
7	Демонстрационные модели
8	Памятки по ТБ	10
9	Карточки с заданиями
10	Тесты на развитие логического мышления
11	Кроссворды, ребусы

Диагностика образовательных результатов в МБОУДО «ОТЦ»

Предлагаем комплект методик, которыми пользуются при диагностике и в дальнейшем при планировании образовательной работы в объединении.

Промежуточная оценка результатов освоения

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Робо - лаборатория»

Ф. И. О. обучающегося ______________________________________________

Дата проведения____________________________________________________

Задание	Варианты ответов	Ответ	уровень освоения программы
Выберите и напишите, какое из описанных устройств подходит под определение понятия «робот»?	а) Устройство для приведения в действие двигателем различных рабочих машин б) Устройство, предназначенное для осуществления различных операций, которое действует по заранее заложенной программе и получает информацию о внешнем мире от датчиков. в) Механические устройство, применяемое для передачи энергии от источника к потребителю
Напишите названия электронных деталей?		а) б) в) г) д) е)
В ыберите и напишите, как называется деталь?	а) Ось б) Штифт в) Трубочка г) Палочка
Выберите и напишите, как называется деталь?	а) Шестерня б) Штифт в) Зубчатое колесо г) Колесо
Выберите и напишите, как называется блок? Опешите данный блок.	а) Блок «Начать нажатием клавиш» б) Блок «Цикл» в) Блок «Начало» г) Блок «Большого мотора»
Выберите и напишите, как называется блок? Опешите данный блок.	а) Блок «Мотор по часовой стреле» б) Блок «Цикл» в) Блок «Начало» г) Блок «Свет»
Выберите и напишите верное утверждение «Для безопасной работе в объединении «Робо - лаборатория»?	а) Можно глотать, класть детали конструктора в рот и уши. б) Нельзя перемещаться по кабинету во время занятий без разрешения педагога. в) Можно разбрасывать детали. г) При работе с компьютером и конструктором нужно быть внимательными и осторожными. д) После окончания работы нужно все аккуратно выключит и собрать.
В ыберите и напишите, какие действия будут выполняться согласно изображению программного блока?	а) мотор В и мотор С будут двигаться со скоростью 50 один оборот по часовой стрелке. б) мотор В и мотор С будут двигаться со скоростью 50 два оборота против часовой стрелки в) мотор В будет двигаться со скоростью 50 один оборот по часовой стрелке, мотор С будет двигаться со скоростью 50 против часовой стрелки г) мотор В будет двигаться со скоростью 50 один оборот против часовой стрелки, мотор С будет двигаться со скоростью 50 по часовой стрелке
Создайте своего робота для работы в цеху и опишите его.		Результаты мониторинга выполнения практических работ
Итого:

Руководитель: Ланге Мария Оттовна _____________________

подпись

Итоговая оценка результатов освоения

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Робо - лаборатория»

Ф. И. О. обучающегося ______________________________________________

Дата проведения____________________________________________________

Задание	Варианты ответов	Ответ	уровень освоения программы
Выберите и напишите, какое из описанных устройств подходит под определение пон ятия «Робототехника»?	а) Устройство для приведения в действие двигателем различных рабочих машин б) Устройство, предназначенное для осуществления различных операций, которое действует по заранее заложенной программе и получает информацию о внешнем мире от датчиков. в) техническая наука, предполагающая проектирование, создание и использование роботов для взаимодействия с внешней средой выполнения различных задач без участия человека.
Напишите названия электронных деталей и их предназначение?		а) б) г) д) е)
Укажите, сколько положений есть у гироскопического датчика Lego EV3?	а) 5 б) 7 в) 8 г) 10
Выберите и напишите, в каком режиме датчик цвета горит синей подсветкой?	а) «Яркость отраженного света» б) «Яркость внешнего освещения» в) «Цвет»
Напишите, как называется деталь?	а) Ось б) Штифт в) Рама г) Балка
Напишите, как называется деталь?	а) Штифт б) Втулка в) Штифт с осью г) Колесо
Выберите и напишите картинку, которая соответствует правилу: «Нельзя кричать, ходить по кабинету (кроме поиска деталей) без разрешения педагога, тем более бегать!»
Опишите «Остановка у объекта»?
Создайте своего робота и опишите его.		Результаты мониторинга выполнения практических работ
Итого:

Руководитель: Ланге Мария Оттовна _____________________

подпись

Мониторинг результатов обучения ребёнка по дополнительной образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное число баллов	Методы диагностики
1. Теоретическая подготовка ребёнка
1.1.Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям	Низкий уровень – ребёнок овладел менее, чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой	1	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.
		Средний уровень – объём усвоенных знаний составляет более ½.	5
		Высокий уровень – освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой в конкретный период	10
1.2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Низкий уровень – ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины	1	Собеседование
		Средний уровень – сочетает специальную терминологию с бытовой	5
		Высокий уровень – специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием	10
2. Практическая подготовка ребёнка
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно - тематического плана программы)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	Низкий уровень – ребёнок овладел менее, чем ½ предусмотренных умений и навыков	1	Контрольное задание
		Средний уровень – объём усвоенных умений и навыков составляет более ½.	5
		Высокий уровень – овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой в конкретный период.	10
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Низкий уровень умений – ребёнок испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием.	1	Контрольное задание
		Средний уровень – работает с оборудованием с помощью педагога.	5
		Высокий уровень – работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений.	10
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	Низкий уровень развития креативности – ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога	1	Контрольное задание
		Средний уровень – в основном выполняет задания на основе образца	5
		Высокий уровень – выполняет практические задания с элементами творчества.	10
2.4. Достижения обучающегося	Участие в конкурсах различного уровня	Низкий уровень – не участвует в конкурсах	1	Дипломы, сертификаты и т.п.
		Высокий уровень - участвует в одном и более конкурсе	10
3. Общеучебные умения и навыки ребёнка
3.1. Интеллектуальные умения и навыки:
3.1.1 Умение планировать свою деятельность	Самостоятельность в планировании своей работы	Низкий уровень умений – ребёнок испытывает серьёзные затруднения при планировании своей работы на занятии, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – ребенок планирует свою деятельность с помощью педагога.	5
		Высокий уровень – планирует свою работу на занятии самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	10
3.1.2. Умение осуществлять контроль в своей деятельности	Самостоятельность в осуществлении контроля своей работы	Низкий уровень умений – ребёнок испытывает серьёзные затруднения в осуществлении контроля своей деятельности на занятии, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – осуществляет контроль своей деятельности с помощью педагога.	5
		Высокий уровень – осуществляет контроль самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	10
3.1.3. Умение вносить необходимые корректировки в свою работу	Самостоятельность в корректировке своей работы	Низкий уровень умений – ребёнок испытывает серьёзные затруднения в корректировке своей работы, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога	1	Наблюдение
		Средний уровень – вносит необходимые корректировки в свою работу с помощью педагога или родителей.	5
		Высокий уровень – корректирует свою работу самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	10
3.2. Коммуникативные умения и навыки:
3.2.1 Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	Низкий уровень умений – ребенок не умеет слушать и слышать педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – постоянно переспрашивает, не сразу понимает, что от него требуется.	5
		Высокий уровень - умеет слушать и слышать педагога.	10
3.2.2 Умение говорить и выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи подготовленной информации	Низкий уровень умений - не умеет высказать свою мысль, не корректен в общении.	1	Наблюдение
		Средний уровень - умеет формулировать собственные мысли, но не поддерживает разговора, не прислушивается к другим.	5
		Высокий уровень - умеет формулировать собственные мысли, поддержать собеседника.	10
3.3. Организационные умения и навыки:
3.3.1. Умение организовать своё рабочее место	Способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой	Низкий уровень умений - ребёнок испытывает серьёзные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – организовывает свое рабочее место с помощью педагога.	5
		Высокий уровень – организовывает свое рабочее место самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	10
3.3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	Низкий уровень умений - ребёнок испытывает серьёзные затруднения при соблюдении правил безопасности, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – соблюдает правила безопасности по напоминанию педагога.	5
		Высокий уровень - соблюдает правила безопасности самостоятельно, не испытывает особых трудностей.	10
3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	Низкий уровень умений – ребенок испытывает серьезные затруднения в аккуратности при выполнении работы, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога.	1	Наблюдение
		Средний уровень – начинает работать аккуратно только по напоминанию и под контролем педагога.	5
		Высокий уровень – ребенок работает аккуратно, не испытывает особых трудностей.	10

МОНИТОРИНГ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Творческое объединение

учебный год

Группа

Руководитель

дата проведения

подпись

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Модуль I: Аппаратное обеспечение базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.

Модуль II: Основные действия базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.

Модуль III: Инженерная лаборатория.

Модуль IV: Проекты с открытым решением.

количество практических работ

сложность и объем выполненных работ

степень самостоятельности

количество практических работ

сложность и объем выполненных работ

степень самостоятельности

количество практических работ

сложность и объем выполненных работ

степень самостоятельности

количество практических работ

сложность и объем выполненных работ

степень самостоятельности

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА ПО ПРОГРАММЕ

	Критерии оценки робототехнического проекта						Баллы
	Пояснительная записка 10 баллов		1		Содержание и оформление документации проекта		10
			1.1		Общее оформление		0-1
			1.2		Качество теоретического исследования		0-3
					1.2.1 Обоснование актуальности. Формулировка цели и задач, результата и выводов		0-1
					1.2.2. Сбор и анализ информации по исследуемой проблеме		0-1
					1.2.3 Разработка идеи и концепции робота. Формулировка технического задания.		0-1
			1.3		Разработка технологического процесса		0-6
					1.3.1 Описание процесса проектирования, изготовления, программирования, отладки, модификации проекта		0-2
					1.3.2 Качество схем, чертежей и другой документации		0-2
					1.3.3 Обоснование выбора материалов, электронных компонентов, технологий проектирования и изготовления		0-2
Оценка модели 20 баллов		2		Качество готовой модели		20
		2.1		Креативность и новизна продукта		0-2
		2.2		Робототехническая сложность изделия:		0-9
				2.2.1 Конструкция и механизмы		0-3
				2.2.2 Электроника		0-3
				2.2.3 Программное обеспечение и алгоритмы управления		0-3
		2.3		Работоспособность робота		0-3
		2.4		Эстетический вид и качество робота		0-2
		2.5		Трудоемкость создания продукта		0-2
		2.6		Практическая значимость и перспективность разработки		0-2
Оценка защиты проекта 10 баллов		3		Процедура презентации проекта		10
		3.1		Регламент презентации		0-1
		3.2		Качество подачи материала и представления изделия		0-2
		3.3		Использование знаний вне программы		0-2
		3.4		Понимание сути задаваемых вопросов и аргументированность ответов		0-2
		3.5		Успешная демонстрация работы робота во время защиты в соответствии с заявленными возможностями		0-3

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Образовательный технический центр"

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

(мониторинг результатов обучения)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

учебный год

Группа

Руководитель

дата проведения

подпись

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

уровень теоретических достижений

уровень практических достижений

общеучебные умения и навыки

усвоение содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (уровень)

знание спецтерминов

знание теоретического

материала

количество практических

работ

сложность и объем выполненных

работ

творческие способности

достижения обучающегося

интеллектуальные умения и

навыки

коммуникативные умения

и навыки

организационные умения

и навыки

II. Мониторинг развития личности

1) Методика «Самоанализ личности» (О.И. Мотков, модифицирована Т.А. Мироновой – адаптированный вариант).

Цель: оценка уровня проявления социально ценных качеств личности:

активность нравственной позиции;

коллективизм;

гражданственность в труде;

трудолюбие;

волевые качества.

Каждый фактор представлен 4 вопросами. Он разбит на два подфактора по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий суммарный балл по фактору -20, по подфактору – 10, минимальный соответственно – 4 и 2.

Текст методики

Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы.

Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, активно помогать им.

Готов (а) поступиться своими интересами ради интересов коллектива.

Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

Часто изобретаю свой подход к делу.

Люблю предлагать и осуществлять новые дела.

Я – целеустремленный человек.

Умею длительно работать с полной отдачей сил.

Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недостатками.

Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за общий успех.

Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям,

водоемам и т.д.

Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле.

Люблю самостоятельную, трудную работу.

Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других.

Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения, навыки.

Я привык выделять в делах главное и не отвлекаться на постороннее.

Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.

Ключ к методике «Самоанализ личности».

1. Активность нравственной позиции — № 1, 2, 13, 14.

1а — уважение к людям, совестливость — 1, 13.

1б — стремление к нравственному самовоспитанию — 2, 14.

2. Коллективизм — № 3, 4, 15, 16.

2а — ответственность перед коллективом — 3, 15.

2б — чуткость и взаимопомощь — 4, 16.

3.Гражданственность в труде — № 5, 6, 17, 18.

За — осознание значимости своего труда для общества — 5, 17.

3б — бережное отношение к результатам труда, к природе — 6, 18.

4. Трудолюбие — № 7, 8, 19, 20.
4а — добросовестность — 7, 19.

4б — самостоятельность в преодолении трудностей — 8, 20.

5. Творческая активность — № 9, 10, 21, 22.

5а – стремление к изучению процесса – 9, 10.

5б – стремление к новому, инициатива – 21, 22.

Волевые качества

6а – целеустремлённость - № 11,12.

6б – настойчивость и самообладание – 23,24.

Уровни:

Высокий – от 80 б до 120 б.

Средний от 40 б до 79 б.

Низкий – ниже 40 б.

Инструкция:

Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Я буду читать номер вопроса и сам ответ, а в должны записать номер и напротив него – свой ответ.

Ответ выбирается по Шкале возможных ответов:

Неверно	скорее неверно	когда как	в целом верно	Верно
1	2	3	4	5

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ «скорее неверно». Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2. Таким образом, нужно отвечать на все вопросы. Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов».

Бланк ответов

Варианты ответов

Неверно – 1

Скорее неверно – 2

Когда как – 3

В целом верно - 4

Верно – 5

Данные по группе представляются в виде таблицы 1.

Самоанализ личности

Показатель

Активность нравственной позиции

Коллективизм

Гражданственность

в труде

Трудолюбие

Творческая активность

Волевые

качества

Итоговый

Уровни

Ф.И.О. обучающегося

Уважение к людям

Стремление к нравственному самовоспитанию

Общий балл

Ответственность перед коллективом

Чуткость и взаимопомощь

Сумма баллов

Осознание значимости своего труда для общества

Бережное отношение к

результатам труда, к природе

Сумма баллов

Добросовестность

Самостоятельность в преодолении трудностей

Сумма баллов

Стремление к улучшению процесса работы

Стремление к новому, инициатива

Сумма баллов

Целеустремлённость

Настойчивость

Сумма баллов

Высокий

Средний

Низкий

2) Методика изучения мотивов участия обучающихся в деятельности

(подготовлена Л.В. Байбородовой)

Цель: выявление мотивов поведения обучающихся.

Обучающимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности, и оценить это в баллах (табл. 2).

Таблица 2

ФИО Творческое объединение Группа
№ п/п	Что тебя привлекает в деятельности?	Ответ: от 3 до 0 баллов
1	Интересное дело.
2	Возможность общения с разными людьми.
3	Возможность помочь товарищам.
4	Возможность передать свои знания.
5	Возможность творчества.
6	Возможность приобрести новые знания, умения.
7	Возможность руководить другими.
8	Возможность участвовать в делах своего коллектива.
9	Возможность заслужить уважение товарищей.
10	Возможность сделать доброе дело для других.
11	Возможность выделиться среди других.
12	Возможность выработать у себя определенные черты характера.
Оценки ответов: 3 — привлекает очень сильно; 2 — привлекает в значительной степени; 1 — привлекает незначительно; 0 — не привлекает совсем
Вывод:

Обработка результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10 табл.);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12 табл.);

в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11 табл.).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Уровень воспитанности обучающихся

(автор Н.П. Капустина)(5 - 11 классы)

Таблица 4

ФИО обучающегося__________________________

Т/о ___________________________________________

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.								4								3										2								1							0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.								4								3										2								1							0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.								4								3										2								1							0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.								4								3										2								1							0
Бережливость
1							Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.	4							3								2						1							0
2							Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах).	4							3								2						1							0
3							Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).	4							3								2						1							0
4							Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради).	4							3								2						1							0
Дисциплинированность
1						Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.				4						3								2						1							0
2						Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.				4						3								2						1							0
3						Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).				4						3								2						1							0
4						Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.				4						3								2						1							0
Ответственное отношение к учебе
1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.												4							3							2								1							0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.												4							3							2								1							0
3	Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета).												4							3							2								1							0
4	Аккуратен, исполнителен, точен.												4							3							2								1							0
Отношение к общественному труду
1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.												4							3							2								1							0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).												4							3							2								1							0
3	Выполняю трудовые поручения родителей.												4							3							2								1							0
4	Добросовестно выполняю все поручения.												4							3							2								1							0
Коллективизм, чувство товарищества
1					Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.						4							3							2						1							0
2					Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.						4							3							2						1							0
3					Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.						4							3							2						1							0
4					Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.						4							3							2						1							0
Доброта и отзывчивость
1					Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.						4							3							2						1							0
2					Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.						4							3							2						1							0
3					Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим.						4							3							2						1							0
4					Ко мне всегда можно обратиться за помощью.						4							3							2						1							0
Честность и справедливость
1				Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.								4							3							2						1							0
2				Честно сознаюсь, если что-то натворил.								4							3							2						1							0
3				Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.								4							3							2						1							0
4				Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.								4							3							2						1							0
Простота и скромность
1			Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.											4							3						2						1							0
2			Понимаю, что человека уважают не за деньги.											4							3						2						1							0
3			Иногда люблю похвастаться.											4							3						2						1							0
4			Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности											4							3						2						1							0
Культурный уровень
1		Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.													4							3						2						1							0
2		Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.													4							3						2						1							0
3		Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.													4							3						2						1							0
4		Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)													4							3						2						1							0

Инструкция.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Расчет делать по каждому пункту.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

0,5 - 0,6– низкий уровень воспитанности

0,7 -0,8 - средний уровень воспитанности

0,9 – хороший уровень воспитанности

1- высокий уровень воспитанности

Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Психолого-педагогические аспекты восприятия материала

Затем 4 оценки складываются и делятся на 4. Средний балл и является условным определением психолого-педагогического аспекта восприятия материала.

Средний балл

4 - 5 – высокий уровень (в)

3– 3,99 – средний уровень (с)

1 –2,99 низкий уровень (н)

Диагностика самооценки

Тест «Определение самооценки по Р.В. Овчаровой» (5-11 классы)

Чтобы определить уровень самооценки, подростку предлагается ответить на 16 вопросов. В каждом из них возможно 3 варианта: «да», «нет» или «трудно сказать». Последний следует выбирать только в крайних случаях. За каждый положительный ответ испытуемому присуждается 2 балла, а за ответ «трудно сказать» - 1 балл. В случае отрицания любого из утверждений ребенок не получает за него ни одного балла.

Текст

Мне нравится создавать фантастические проекты.

Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

Мне нравится находить причины своих неудач.

Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

Убедительно могу доказать правоту.

Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

У меня часто рождаются интересные идеи.

Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Итоговая сумма полученных баллов поможет определить результат:

24-32 балла – высокий уровень самооценки;

12-24 балла – средний уровень самооценки;

0-12 баллов – низкий уровень самооценки.

Диагностика конфликтности

Анкета «Конфликтная ли вы личность?»

В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

Не принимаю участия

Кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной

Активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя»

Выступаете ли вы на собраниях (классных часах) с критикой взрослых?

Нет

Только если имею для этого веские основания

Критикую всегда и по любому поводу

Часто ли вы спорите с друзьями?

Только в шутку и то если это люди не обидчивые

Лишь по принципиальным вопросам

Споры - моя стихия

Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперёд?

Возмущаюсь в душе, но молчу

Делаю замечание, надо же научить грубияна хорошему тону

Прохожу вперёд и начинаю наблюдать за порядком

Дома на обед подали несолёный суп. Ваша реакция:

Не буду поднимать бучу из-за пустяка

Молча возьму солонку

Не удержусь от едких замечаний, быть может, демонстративно откажусь от еды

На улице или в транспорте вам наступили на ногу…

С возмущением посмотрю на обидчика

Сухо, без эмоций сделаю замечание

Выскажусь, не стесняясь в выражениях

Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится.

Промолчу

Ограничусь коротким, но тактичным замечанием

Выскажу всё, что я об этом думаю

Не повезло, вы проиграли в лотерею кучу денег. Как вы к этому отнесётесь?

Постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом

Не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш

Проигрыш испортит мне настроение

Ключ: вариант ответа а – 4 очка,

вариант ответа b - 2 очка,

вариант ответа c – 0 очков. Подсчитывается общее количество баллов.

Интерпретация.

22-32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Вам нужно быть смелым, высказываться принципиально, невзирая на лица.

12-20 очков. Вы слывёте человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо отстаивать своё мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не выходите «за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Всё это вызывает к вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой адрес – можете «съесть человека живьём». Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.

Тест приведен из книги "Сборник психологических тестов" / Составители: Л.А. Богатова, В.В. Герасимова, Л.А. Кудряшова, И.А. Радчук. - Казань: КНПО ВТИ, 2007

Мониторинг личностного развития ребёнка

в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное число баллов	Методы диагностики
1. Организационно-волевые качества
1.1. Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности	Терпения хватает менее, чем на 0,5 занятия	1	Наблюдение
		Более, чем на 0,5 занятия	5
		На всё занятие	10
1.2. Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям	Волевые усилия ребёнка побуждаются извне	1	Наблюдение
		Иногда – самим ребёнком	5
		Всегда – самим ребёнком	10
1.3. Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия)	Ребёнок постоянно действует под воздействием контроля извне	1	Наблюдение
		Периодически контролирует себя сам	5
		Постоянно контролирует себя сам	10
2. Ориентационные качества
2.1. Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	Завышенная	1	Тестирование
		Заниженная	5
		Нормально развитая	10
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие ребёнка в освоении образовательной программы	Продиктован ребёнку извне	1	Анкетирование
		Периодически поддерживается самим ребёнком	5
		Постоянно поддерживается ребёнком самостоятельно	10
3. Поведенческие качества
3.1. Конфликтность (отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)	Способность занять определённую позицию в конфликтной ситуации	Периодически провоцирует конфликты	0	Тестирование. Наблюдение
		Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать	5
		Пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты	10
3.2. Тип сотрудничества (отношение ребёнка к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела как свои собственные	Избегает участия в общих делах	0	Наблюдение
		Участвует при побуждении извне	5
		Инициативен в общих делах	10

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

"Образовательный технический центр"

МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

	Творческое объединение
	учебный год
	Группа
	Руководитель
	дата проведения

№ п/п	Ф.И.О. обучающегося	Уровень проявления социально значимых качеств личности	Преобладающие мотивы участия обучающегося в деятельности	Уровень воспитанности (5-11 классы)	Уровень психолого-педагогического аспекта восприятия материала


Уровни		80-120 - высокий (В)	КМ - коллективистские мотивы	1- высокий (В)	4,00 - 5,00 высокий уровень (В)
		40-79 - средний (С)	ЛМ - личностные мотивы	0,9- хороший (Х)	3,00 - 3,99 средний уровень (С)
		ниже 40 - низкий (Н)	ПМ - престижные мотивы	0,7 -0,8- средний (С)	1,00 - 2,99 низкий уровень (Н)
				0,5-0,6- низкий (Н)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

"Образовательный технический центр"

Мониторинг личностного развития обучающегося

в процессе освоения им дополнительной образовательной программы

Творческое объединение

учебный год

Группа

Руководитель

дата проведения

Подпись

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Организационно-волевые качества

Ориентационные качества

Поведенческие качества

Уровень личностного развития

Терпение

Воля

Самоконтроль

Самооценка

Интерес к занятиям в детском объединении

Конфликтность (отношение ребёнка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)

Тип сотрудничества (отношение ребёнка к общим делам детского объединения)

Дидактические материалы

Техника безопасности для обучающихся в объединении.

Общее положения:

К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.

Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только в присутствии преподавателя (инженера, лаборанта).

Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с разрешения преподавателя.

Во время перемен между уроками проводится обязательное проветривание компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.

Помните, что каждый учащийся в ответе за состояние своего рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

Перед началом работы необходимо:

Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте;

Разместить на столе тетради, учебные пособия так, чтобы они не мешали работе на компьютере;

Принять правильною рабочую позу.

Посмотреть на индикатор монитора и системного блока и определить, включён или выключен компьютер. Переместите мышь, если компьютер находится в энергосберегающем состоянии или включить монитор, если он был выключен.

При работе в компьютерном классе категорически запрещается:

Находиться в классе в верхней одежде.

Класть одежду и сумки на столы.

Находиться в классе с напитками и едой.

Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора.

Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода и розетки.

Передвигать компьютеры и мониторы.

Открывать системный блок.

Включать и выключать компьютеры самостоятельно.

Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.

Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе.

Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши.

Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный блок.

Удалять и перемещать чужие файлы.

Приносить и запускать компьютерные игры.

Находясь в компьютерном классе, обучающиеся обязаны:

Соблюдать тишину и порядок.

Выполнять требования преподавателя и лаборанта.

Находясь в сети работать только под своим именем и паролем.

Соблюдать режим работы (согласно п. 9.4.2. Санитарных правил и норм).

При появлении рези в глазах, резком ухудшении видимости, невозможности сфокусировать взгляд или навести его на резкость, появления боли в пальцах и кистях рук, усиления сердцебиения немедленно покинуть рабочее место, сообщить о происшедшем преподавателю и обратиться к врачу.

После окончания работы завершить все активные программы и корректно выключить компьютер.

Оставить рабочее место чистым.

Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила:

Расстояние от экрана до глаз – 70 – 80 см (расстояние вытянутой руки).

Вертикально прямая спина.

Плечи опущены и расслаблены.

Ноги на полу и не скрещены.

Локти, запястья и кисти рук на одном уровне.

Локтевые, тазобедренные, коленные, голеностопные суставы под прямым углом.

Требования безопасности при работе с наборами LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.:

Перед работой с конструктором необходимо убедиться в исправности и целостности всех рабочих элементов. При обнаружении ломаной или треснувшей детали, сообщите педагогу.

Детали необходимо держать только в специальном контейнере.

При работе в группах, нужно распределить обязанности: координатор, сборщики и др., чтобы каждый отвечал за свой этап работы.

При работе с конструктором важно следить за деталями, так как они очень мелкие и хрупкие. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе. Если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции согласно инструкции. Не стучи деталями по столу, пластмасса может треснуть.

Не пользуйся инструментами и предметами, правила обращения, с которыми не изучены.

Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

После окончания работы с конструктором необходима разобрать работу укладывая детали в контейнер. Контейнер сдается преподавателю.

По всем вопросам обращаться к преподавателю по робототехнике.

Требования безопасности в аварийных ситуациях:

При появлении программных ошибок или сбоях оборудования учащийся должен немедленно обратиться к преподавателю (лаборанту).

При появлении запаха гари, необычного звука немедленно прекратить работу, и сообщить преподавателю (лаборанту).

Физкультминутки

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список использованной литературы

Копосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов\ Д. Г. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 – 292 с.

Программа занятий по информатики базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3// Книга для учителя [Электронный ресурс], 2016 г. – 221 с.

Руководства пользования базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3// Книга для учителя [Электронный ресурс], 2013 г. – 69 с.

Чехлова А. В., Якушкин П. А. «Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

Список литературы для педагогов

Колосов Д. Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов / Д. Г. Колосов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 286 с.

Программа занятий по информатики базового набора 45544 – LEGO® MINDSTORMS® Education EV3 // Книга для учителя [Электронный ресурс], 2016 г. – 221 с.

Тарапата В. В. Робототехника в школе: методика, программы, проекты / В. В. Тарапата, Н. Н. Самылкина. — М.: Лаборатория знаний, 2017.—109 с.

Список литературы для обучающихся

Валуев А. А. Конструируем роботов на LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. Робот-шпион // Проект [Электронный ресурс] / А. А. Валуев. — М.: Лаборатория знаний, 2017. – 57 с.

Конструируем роботов на LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. // Сборник проектов № 1 [Электронный ресурс] / сост. Ю. А. Серова. - М.: Лаборатория знаний, 2019. - 251 с.

Конструируем роботов на LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. // Сборник проектов № 2 [Электронный ресурс] / сост. Ю. А. Серова. - М.: Лаборатория знаний, 2020. - 285 с.

Тарапата В. В. Конструируем роботов LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. Мотобайк // Проект [Электронный ресурс] / В. В. Тарапата, А. В. Красных, А. А. Салахова. — М.: Лаборатория знаний, 2018. – 63 с.

Тарапата В. В. Конструируем роботов на LEGO® MINDSTORMS® Education EV3. Домашний кассир // Проект [Электронный ресурс] / В. В. Тарапата, - М.: Лаборатория знаний, 2018. – 82 с.

Список литературы для родителей

Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. – СПб.: Наука, 2013 г. - 319 с.

Список интернет-ресурсов

Роботы лего и робототехника – Режим доступа: http://www.prorobot.ru/, 15.08.2022

LEGO Education - Режим доступа: https://education.lego.com/ru-ru/, 15.08.2022