Дополнительная общеобразовательная программа «Дизайн интерьера» школы архитектуры и дизайна «Студия я»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРА»

ШКОЛЫ АРХИТЕКТУРЫ И ДИЗАЙНА

«СТУДИЯ Я»

(авторская, 2 редакция)

Возрастной состав обучающихся – 14 - 18 лет

Продолжительность образовательного цикла – 1 год

Программа разработана и реализуется с 2002 года

Автор: Лаврентьева Л.К.,

педагог дополнительного образования

Воронеж

2015

Автор:

Лаврентьева Людмила Константиновна - педагог дополнительного образования Дворца творчества детей и молодёжи

Под редакцией  замдиректора по научно-методической работе

Образовательная программа спецкурса ШАиД «Студия Я» - «Дизайн интерьера» носит художественную направленность. Цель программы – вовлечение детей в современную художественно-проектную культуру, формирование архитектурно-дизайнерского типа сознания. Обучение продолжается два года, состоит из ряда тем, каждая из которых имеет свой практический результат. Последний уровень подведения – выполнение курсового проекта, где отражаются все полученные знания, умения и навыки. Спецкурс «Дизайн интерьера» дает первое базовое художественно-проектное образование.

Пояснительная записка

В наше время идет процесс становления новой цивилизации - цивилизации нанотехнологий, электроники, качественно изменяющих развитие общества. В период становления постиндустриальной цивилизации особенно востребована творческая образованность. В обществе возник социальный заказ на творческую личность и креативное образование. Главной ценностью новой цивилизации становится человек, со всеми своими индивидуальными особенностями. Жить по-человечески обначает жить творчески. Руссий философ Н.Бердяев отстаивал эту суть человека: «Человек, созданный Богом-Творцом по своему образу и подобию, должен быть тоже творцом. Только в этом случае человек будет Человеком с большой буквы, только тогда человек будет счастлив, а мир – пребывать в полной гармонии».

Данная образовательная программа имеет художественную направленность, нацелена на формирование эстетического вкуса, воспитание творческой личности, способной самостоятельно реализовывать свои проектно-творческие идеи в организации формирования жилого интерьера.

Актуальность программы продиктована современными требованиями социума, специфическими особенностями современной жизни, личностной заинтересованностью обучающихся, социализацией профессиональной самоориентации и утверждением жизненной позиции. В обществе вырос интерес к формированию и организации жилого пространства. В условиях реализации национального проекта по жилищному строительству, возросшего интереса к культуре и эстетике собственного бытия и жилого пространства, актуальность программы резко усиливается. Сегодня архитектурно-дизайнерская профессия принципиально изменила свой статус. Она стала общегражданской, ориентированной на массовое строительство. Общество в целом поднимает уровень архитектурной образованности граждан, как статус элемента общей культуры человека. Для большинства современных сфер занятости людей она является необходимым условием непрерывно совершенствоваемого профессионализма.

По новизне данная образовательная программа является рационализаторской. Исходной гипотезой была идея о необходимости расширения форм дополнительного образования в проектно-художественном творчестве в соответствии с современными запросами социума. Суть дизайнерского творчества в предвидении, предчувствии будущего образа, в последовательном приближении к нему в ходе проектирования, то есть «образное схватывание». Основой этого является «проектное воображение», в глубине сознания оценивающие причины и обстоятельства появления дизайнерской задачи и предлагающее идеи ее разрешения, через ожидаемое впечатление от реализации этих идей. Программа «Дизайн интерьера» входит в 3-й этап обучения ШАИД «Студия Я» и обеспечивает необходимый образовательный уровень, открывающий возможность дальнейшего обучения в художественных училищах и вузах:

1 этап 2 этап 3 этап

Программа

«Подготовительное отделение

ШАиД «Студия Я»

Программа

«Основное отделение ШАиД «Студия Я»

Программы:

«Дизайн интерьера»

«Академический рисунок»

«Компьютерная графика»

«Живопись»

Необходимость формирования архитектурно-дизайнерского типа сознания у молодежи требует подготовки профессионалов в этой области, начиная с базового художественно-проектного образования. Концепция такого образования положена в основу программы. Роль идеала образованности в постиндустриальном обществе отводится творческой личности, способной творить мир и прежде всего свой личный мир. Общекультурная архитектурная образованность каждого человека – в смысле понимания законов среды своего бытия и понимания специфически творческого процесса ее создания – в наше время является общегражданской целью, выступая одним из существенных условий развития материальной и духовной культуры общества. Она активизирует созидательное мировозрение и этику созидательного мирного бытия человека, тем самым повышая творческий потенциал общества.

Программа помогает развитию у воспитанников творческого отношения к самореализации, знакомит с элементарными основами метода созидательного творчества. Подросткам и молодым людям приходится самостоятельно реализовывать свой творческий импульс к действию, воплощая в жизнь свои дизайн-проекты. Развитие креативных способностей помогает им легче адаптироваться в социуме, занимать свою «нишу».

Сегодня человеку и обществу нужны творческая ментальность и творческая созидательная деятельность, нравственная социальная активность и гражданская ответственность. Данная программа включает в себя смену видов деятельности: теоретическая, практическая, творческая, проектно-художественная; а также обеспечение высокой мотивации на каждом этапе программы, продуктивное использование времени занятия. Каждое занятие способствует развитию познавательных способностей ребенка, возбуждая всю познавательную сферу его личности: внимание, память, ощущение и восприятие, воображение и мышление. Программа направлена на синтез всех художественных средств, для организации среды жизнедеятельности в соответствии с требованиями образа жизни. Ядром учебного процесса является процесс пространственного творчества (план-макет комнаты, план квартиры, перспективные изображения интерьера), развивающие природные качества творческих личностей. В процессе занятий у воспитанников изменяются все свойства бытия и прежде всего сам статус человека.

Теоретическая часть программы знакомит обучающихся с определением понятия «дизайн», с историей его развития и становления, как специфической деятельности, связанной с проектированием всех объектов среды, окружающей человека. Воспитанники изучают основные стили и современные стилевые течения; знакомятся с психофизическими типами людей, влияющие на восприятие интерьера, с психологией восприятия цветовых гармоний; с факторами, влияющими на организацию интерьера; композицией и цветоведением, приемами функционального зонирования и оптической коррекцией, современными технологиями отделки, комбинированием отделочных материалов, архитектурной графикой.

Практическая часть дает возможность соприкоснуться с приемами витражной росписи, выполнением батика, фактурным декорированием (бумагой, тканью, декоративными покрытиями), изготовлением интерьерных аксессуаров. Получив теоретические знания и пройдя творческий практикум, обучаемые выполняют дизайн-проект своего жилища. Многие воспитанники воплощают свои работы в жизнь. К этой «проектной игре» подключаются все члены семьи, повышая свою общекультурную архитектурную образованность, ведь животрепещущие квартирные вопросы интересны всем.

Педагогическая целесообразность данной программы обучения состоит в том, что она дает основные теоретические и практические знания по организации и формированию интерьера; развивает проектное и пространственно-пластическое мышление. Программа доступна, понятна, практична для всех, интерисующихся жилищным вопросам. Развитие личности происходит методами созидательного творчества и преобразования пространства, творческого самовыражения и художественного проектирования. Идет помощь в поиске себя как творческой личности, нахождение своих творческих путей, методов. Практическим результатом обучения является создание дизайн-проекта своей квартиры. С учетом социализации профессионального интереса обучающихся к дизайну интерьера, учебный процесс, строится, как самостоятельная проектно-творческая деятельностьучащегося. Это способствует выявлению наиболее способных и талантливых детей, их творческому и допрофессиональному развитию, помогает в выборе дальнейшего творческого пути.

Практические задания формируются таким образом, что обучающийся может свободно проектировать, придумывать, сочинять. Педагог корректирует результат творчества, профессионально направляет деятельность на решение поставленной задачи, предоставляет самостоятельность в выборе творческой идеи, что свидетельствует о педагогической целесообразности программы. Метод творчества объединяет педагога и воспитанников в едином творческом процессе, где педагог несет профессиональную культуру. Результатом такого творческого процесса становится организация пространства путем проектно-художественного освоения предметного мира, создания дизайн-проекта своей квартиры.

Целью программы является: создание условий для развития личности обучающихся, путем вовлечения их в современную художественно-проектную культуру.

Для реализации данной программы и достижения цели поставленны следующие задачи:

-воспитание эстетического вкуса и чувства гармонии;

- формирование пространственно-проектного мышления; раскрытие понятия интерьера, как средового объекта, сложной динамической системы, в которой происходит жизнедеятельность людей;

-формирование предпосылок для профессионального самоопределения
обучающихся.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она дает возможность получить качественные профессиональные навыки каждому обучающему, развивает креативность мышления. Аргументация и характеристика условий выполнения программы направлены на раскрытие показателей творческого начала в проектной деятельности детей. Целеполагание корректируются с прогнозированными результатами (по каждому году) в соотношении реальных и вероятных компонентов способностей обучаемых в творческой деятельности. Программа гибкая, корректируемая в соответствии с современными запросами постиндустриального общества. Сегодня идет активный поиск моделей общекультурного архитектурно-дизайнерского образования. Подходов на этом пути несколько: через этику, мораль, нравственность (линия В.А.Сухомлинского), через просветительство (линия Л.Н. Толстого), через труд (Линия А.С.Макаренко). Наиболее продуктивный путь – креативное образование. Программа способствует раскрытию творческой индивидуальности обучаемых, их самовыражению с помощью художественных средств (раздел «Творческий практикум»); побуждает к исследованию, открытию, эксперименту; расширяет кругозор и повышает компетентность в сфере благоустройства своего жилища, дает основные знания по проектированию и практическому решению оформления жилого интерьера. Фактор архитектурно-дизайнерского формообразования на всех этапах творческого учебного процесса от первоначального замысла до конкретного воплощения способствует развитию творческой личности обучаемых.

Возрастной состав обучающихся 14-18 лет, т.к. возрастные и психологические особенности этого возраста: знания, умения и навыки в области гуманитарной культуры, трудового обучения, черчения, рисования, полученные в общеобразовательном учреждении, соответствуют требованиям данной программы. Предусматривается дифференцированный подход в выборе творческой идеи и формы выполнения курсовой работы в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.

Уровень реализации данной программы – основное и среднее общее образование.

Психологические особенности обучающихся – в подростковом возрасте (основной общий уровень) сформирован механизм произвольного внимания, восприятие более содержательно, последовательно; мышление становится логичным, системным, доказательным и обоснованным; ведущей деятельностью является общественно-полезная деятельность (учебная, организационная, трудовая).

В юношеском возрасте (средний (полный) общий) окончательно формируется познавательная сфера; внимание становится полностью управляемым и профессиональная деятельность является ведущей. В начале и конце учебного года проводится психологическое тестирование обучающихся на креативность мышления по тесту Торренса. По результатам виден рост творческой ментальности и творческой созидательной деятельности.

Количество обучающихся в группе 12 человек.

Состав детской группы – постоянный.

Особенности набора детей – свободный.

Срок реализации образовательной программы - 1 год.

Режим занятий: 2 занятия в неделю по 3 часа (1 час – 45 мин), 216 часов в год.

Формы занятий: фронтальные, групповые, индивидуальные, творческие проекты, практикумы, лекции, консультации, экскурсии.

В процессе обучения по данной программе приобретаются знания,
умения и навыки по оформлению архитектурного пространства и созданию архитектурной среды.

В ходе реализации программы используются различные методы обучения. Объяснительно-иллюстративный метод отображает деятельность педагога и воспитанника. Он состоит в том, что обучающий сообщает предоставленные сведения различными способами, а обучаемые воспринимают, осмысливают и закрепляют в памяти данные сведения. Педагог сообщает информацию путем устной речи, наглядных средств. Обучаемые в этот момент слушают, смотрят, манипулируют объектами и сведениями, следят, сравнивают новые сведения с ранее изученными и запоминают.     

 Репродуктивный метод используется для усвоения навыков и умений. Педагог предлагает задачи, а обучающийся их решает, при этом рассматриваются похожие задачи, составляются проекты и т.д. Воспроизведение и повторение способа деятельности по образцу являются важнейшими признаками репродуктивного метода. 

Также активно применяются частично-поисковый, исследовательский методы обучения, создание или преобразование пространств физического бытия – «метод обозначения», структурный метод, функциональный, образный, метод пространственного творчества, творческие методы: изобразительные, пластические – как прикладные по отношению к пространственному, позволяющие воспитывать плюрализм мышления, демократизм отношений, понятие о синтезе искусств в среде; метод созидательного творчества и созидательного воспитания.

Методы воспитания, используемые в учебно-воспитательном процессе:

- методы формирования сознания (методы убеждения): рассказ, объяснение, беседа, диспут;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, воспитывающие ситуации;

- методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, порицание.

В программе используются следующие педагогические технологии – технологии развивающего обучения, которые учитывают и используют закономерности развития личности, направленные на развитие всей целостной совокупности качеств индивидума; технологии проблемного обучения предполагают создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их решению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями; технологии саморазвивающего обучения, основанные на использовании мотивов самосовершенствования личности; информационные технологии обучения - использование информационных средств: компьютер, аудио, видео.

Ожидаемый результат обучения включает в себя развитие способностей к творческому самовыражению, а также обязательные знания и умения. Проверка теоретических знаний осуществляется путем устного опроса, практические знания имеют дифференцированную оценку. После изучения темы идет коллективное обсуждение обучающимися выполненных работ. Рейтинг оценки складывается из качества, функциональности и творческого подхода к решению поставленной задачи. Подведением итогов обучения и практическим результатом является выполнение и защита дизайн-проекта интерьера.

По требованиям ФГОС основного общего образования в ходе реализации программы у обучающихся должны быть сформированы следующие результаты:

1. Предметные результаты:

Воспитанники должны знать:

основные этапы развития дизайна, виды дизайна.

основные стили, современные стилевые течения.

факторы, определяющие организацию жизненного пространства.

принципы функционального зонирования интерьера.

приемы оптической коррекции.

уметь:

различать виды дизайна, основные стили и современные стилевые течения в интерьере;

применять законы композиции в проектно-творческой работе;

использовать закономерности цветовой композиции в решении

интерьера;

выполнить план-макет квартиры с учетом функционального

зонирования;

правильно подбирать и комбинировать в интерьере отделочные

материалы, функционально расставить оборудование.

2. Личностные результаты, предполагающие:

способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

способность ставить цели и строить жизненные планы;

способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

3. Метапредметные результаты, предполагающие:

освоение обучающимися межпредметных понятий и учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;

организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

построение индивидуальной образовательной траектории.

По требованиям ФГОС среднего полного образования в ходе реализации программы у обучающихся должны быть сформированы следующие результаты:

1. Предметные результаты:

По окончании обучения воспитанники должны знать:

основные закономерности и правила средств композиции;

закономерности цветовой композиции. Основные свойства цвета. Виды цветовых гармоний;

отделочные материалы и приемы их комбинирования в интерьере;

виды освещения, типы светильников, их функциональное назначение;

роль аксессуаров, тканей и зеркала в интерьере;

основы архитектурной графики.

уметь:

грамотно использовать зеркало для изменения оптики пространства;

подобрать виды освещения для каждого помещения;

составить пояснительную записку к проектной документации своего интерьера;

выполнить планировку и дизайн-проект интерьера с учетом всех технических показателей.

2. Личностные результаты, предполагающие:

отражать российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край;

гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

3. Метапредметные результаты, предполагающие:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач.

С позиций компетентностного подхода у воспитанников должны быть сформированы следующие ключевые компетенции:

информационно-познавательная

- умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы, участвовать в проектной деятельности; умение разрабатывать свою авторскую идею и умение выразить ее различными средствами.

социокультурная

- умение применять полученные знания и навыки в осуществлении практической деятельности, умение с пользой организовать свой досуг (развитие творческих способностей, участие в различных конкурсах проектах); умение генерировать новые идеи, экспериментировать с поиском новых форм и образов, умение выстраивать свою предпрофессиональную подготовку исходя из своих интересов.

коммуникативная

- умение понимать и принимать себя, умение осмыслить свой прошлый опыт и выстраивать в соответствии с этим свою линию поведения; умение отстаивать свое мнение, давать оценку своей деятельности, формировать активную жизненную позицию в процессе выполнения работы, использовать различные подходы к решению проблемы.

Компетентностный подход предполагает наличие критериев и показателей результативности реализации дополнительной образовательной программы.

Критерии оценки и результативность:

сформированность представления о дизайне интерьера;

владение основными приемами работы с различными материалами (красками, обоями, деревом, пластиком и т.д.);

сформированность представления о тенденциях развития современного дизайна интерьера;

умение применять на практике знания о материалах, инструментах и приспособлениях, используемых в работе;

владение основными приемами и технологией, изготовления аксессуаров для интерьера;

умение разрабатывать эскизы будущего интерьера, правильно подбирать материал;

владение умением выработать свое нестереотипное решение творческой задачи, иметь свою авторскую концепцию;

умение последовательно разрабатывать тему, максимально погружаться в нее и доводить работу до конца;

умение самостоятельно определять творческие задачи;

умение анализировать результаты и критически оценивать свои работы и работы сверстников;

умение дискутировать и отстаивать свою точку зрения при защите творческих проектов;

умение реализовывать потенциал своих возможностей в процессе осуществления своей трудовой деятельности.

Для проверки знаний и умений используются различные методы контроля (входной, текущий, промежуточный и итоговый). В начале учебного года определяется уровень развития обучающихся, их творческих способностей, задатков, эмоциональной активности. По результатам входного контроля подбираются самые оптимальные и эффективные формы и методы организации образовательной деятельности. В течение учебного года проводится оценивание успешности того, как обучающиеся овладевают содержанием программного материала, при этом используются методы: наблюдение, мониторинг результатов, анализ. Также предусмотрены промежуточные просмотры выполняемых воспитанниками работ, что активизирует творческую деятельность детей. На текущих промежуточных просмотрах педагог фиксирует достигнутое, ставит новые задачи. Общий промежуточный просмотр делается и тогда, когда выполняется трудное задание и педагог видит, что у многих воспитанников повторяется одна и та же ошибка. При этом дети, участвуя в обсуждении, приучаются к самоконтролю.

По окончании обучения по программе «Дизайн интерьера» обучающиеся сдают экзамен и получают Свидетельство с присвоением квалификации «консультант по изготовлению интерьерных аксессуаров».

Итоги реализации данной образовательной программы проводятся в следующих формах: городские и областные выставки декоративно-прикладного творчества, конкурсы, праздники. Высокий уровень требований таких мероприятий отображает реальные результаты, продуктивность работы педагога и обучающихся.

Учебно-тематический план курса «Дизайн интерьера»

Содержание тем:

Тема 1 (3 часа).

«Вводное занятие»

Теория: Знакомство с программой объединения. Правила техники безопасности. Символика РФ (3 часа).

Тема 2 (3 часа).

« Интерьер. Исторический обзор. Стили, современные стилевые течения»

Теория: Жилое пространство и человек. Исторические периоды
формирования интерьера. Стили в интерьере. Основные признаки стилей. Признаки современных стилевых течений (3часа).

Тема 3 (3 часа).

«Факторы, определяющие организацию жизненного пространства»

Теория: Основные параметры квартиры. Тип семьи, динамизм развития и возрастной состав. Функциональные и психологические факторы (3 часа).

Тема 4 (6 часов).

«Композиционные особенности интерьера. Средства композиции»

Теория: Закономерности формирования композиционного центра.
Симметрия и асимметрия, статика и динамика, целостность и
соподчиненность элементов композиции, единство характера и формы. Композиционный прием, пропорции, ритм, метр, модуль. Подобие и контраст ( 3 часа).

Практика: Упражнение на каждое понятие (из геометрических фигур),
на примере точки, линии. Плоскости неизобразительных средств (3 часа).

Тема 5 (12 часов).

«Цветоведение. Дао цвета, психологическое воздействие цвета, цветовые гармонии ».

Теория: Воздействие цвета на человека. Цветовая теория времен года.
Цветовой круг. Гармоничные сочетания, теория Шугаева, принцип
дополнительных цветов. Цвет, рисунок, колерный паспорт (3 часа).
Практика: Работа с таблицей Цойгнера, с цветовыми картами-тестами,
подбор и составление цветового паспорта для заданного интерьера.
Практические задания на гармоничное сочетание цветов, составление
композиций из контрастных, родственных, родственно-контрастных
сочетаний, на оптическое воздействие цвета, рисунка. Составление колерного паспорта для интерьера (9 часов).

Тема 6 (6 часов).

«Функциональное зонирование квартиры. Оптическая коррекция»
Теория : Принципы функционального зонирования. Функциональные зоны в интерьере. Приемы оптической коррекции (3 часа).

Практика: Составление план-схемы квартиры и вычерчивание в масштабе
планировки квартиры с нанесением функциональных зон, самостоятельная работа по оптической коррекции (3 часа).

Тема 7 (3 часа).

«Фитодизайн в интерьере»

Теория: Ионизация с помощью растений, эстетическое и психологическое воздействие. Способы композиционного решения функциональных зон фитодизайна, оптическое воздействие растений на интерьер (3 часа).

Тема 8 (15 часов).

«Современные отделочные материалы и технологии»

Теория: Спецэффекты декорирования стен, идеи и технологии, текстурирование и фуктурирование, молдинги. Подбор иллюстративного материала, просмотр мастер-класса по способам выполнения художественно-декоративных покрытий (фирма «Декор» видеоролик) (6 часов).

Практика: Выполнение образцов художественно-декоративных покрытий: на основе декоративной акриловой штукатурки («шуба», «короед»), на основе безусадочной шпаклевки «Декор» («кирпичи», «сахара»), на основе краски «Рельеф»; освоение декорирования с помощью трафаретов, покрытий для дерева, декоративных акриловых лазурей, наждачной бумаги и др. приемов и инструментов (9 часов).

Тема 9 (3часа).

«Стекло и зеркало в интерьере»

Теория: Роль зеркала в интерьере, оптическая иллюзия и коррекция помещения с помощью зеркала. Использование стекла в качестве перегородок и декоративных элементов. Иллюстрация примеров (3 часа).

Тема 10 (3 часа).

«Напольное покрытие, виды полов»

Теория: Функциональной назначение напольных покрытий, виды, материалы, фактура, цветовое решение. Иллюстрация примеров. Выполнение план-макета напольного покрытия квартиры (3 часа).

Тема 11 (3 часа).

«Ткани в интерьере, декорирование окон»

Теория: Виды текстиля, драпировки и фасоны для разных стилей; мебельный текстиль. Выбор тканей для проекта. Подбор иллюстративного ряда (3 часа).
 

Тема 12 (3 часа).

«Аксессуары и освещение в интерьере»

Теория: Виды аксессуаров, их роль и размещение в интерьере. Способы освещения: общее, местное, точечное, декоративное. Подбор светильников (3 часа).

Тема 13 (6 часов).

«Мебель и элементы закрытия проемов (окна, двери и т.п.)»

Теория:. Стили мебели, конструктивные особенности и материалы, цвет, дизайн (3 часа).

Практика: Выбор мебели для проекта, подбор зрительного ряда (3 часа).

Тема 14 (30 часов).

«Творческие практикумы»

Теория: Разработка аксессуаров и приемы декора в интерьере. Роспись по стеклу, по ткани, декупаж (6 часов).

Практика: Изготовление новогодних аксессуаров, выполнение фактурного декора из бумаги, из ткани, роспись по стеклу, ткани, декупаж (24 часа).

Тема 15 (6 часов).

«Прихожая»

Теория: Роль прихожей ( функция, эстетика, гигиена). Оборудование, отделочные материалы, освещение ( 3 часа).

Практика: Перепланировка прихожей. Выполнение проекта, подбор иллюстративного материала (3 часа).

Тема 16 (6 часов).

«Гостиная»

Теория: Функциональная программа, стиль, цветовое настроение; варианты перепланировки; мебель, оборудование, аксессуары, освещение, отделочные материалы (3 часа).

Практика: Выполнение план-макета гостиной для своего проекта, подбор стиля, цветового решения, отделочных материалов (3 часа).

Тема 17 (6 часов).

«Кухня»

Теория: Функциональная программа; цветовое и стилевое решение; мебель и оборудование; отделочные материалы; освещение; варианты перепланировки (3 часа).

Практика: Выполнение план-макета кухни для своего проекта. Составление паспорта цветового решения и отделочных материалов (3 часа).

Тема 18 (6 часов).

«Спальная комната»

Теория: Функциональная программа, композиционные приемы решения интерьера; варианты планировок, стилевое и цветовое решение , отделочные материалы (3 часа).

Практика: Выполнение план-макета спальни своего проекта; составление паспорта цветового решения и отделочных материалов (3 часа).

Тема 19 (6 часов).

«Детская комната»

Теория: Функциональная программа детской, с учетом психофизических возрастных особенностей ребенка. Цветовое и стилевое решение, варианты планировки, отделочные материалы, аксессуары (3 часа).

Практика: Подбор иллюстративного материала, составление паспорта отделочных материалов, выполнение план-макета детской (3 часа).

Тема 20 (6 часов).

«Санитарно-технические помещения»

Теория: Функциональная программа, эстетические и гигиенические функции, оборудование, цветовое и стилевое решение (3 часа).

Практика: Подбор зрительного ряда; выполнение план-макета и паспорта отделочных материалов (3 часа).

Тема 21 (15 часов).

«Архитектурная графика»

Теория: Основы архитектурного черчения и рисунка (6 часов).

Практика: Вычерчивание в масштабе планировки квартиры, развертки стен квартиры. Построение линейной перспективы с одной и двумя точками схода (9 часов).

Тема 22 (9 часов).

«Составление паспорта отделочных материалов. Пояснительная записка и проектно-техническая документация»

Теория: Работа с условным заказчиком по алгоритму (3 часа).

Практика: Составление паспорта отделочных материалов на всю квартиру, расчет расходного материала. Выполнение условного заказа отделки интерьера, комплектация чертежей. Написание пояснительной записки к проекту (6 часов).

Тема 23 (24 часа).

« Копилка идей»

Теория: Искусство комбинирования материалов. Приемы инновационного решения интерьера (световой и цветовой дизайн). Мебель – мобильная, трасформер, модуль; обновление мебели. Креативные аксессуары (9 часов).

Практика: Зарисовка-эскиз инновационных идей. Подбор иллюстративного ряда по комбинированию материалов, видам мебели. Использование идей в своем проекте (15 часов).

Тема 24 (30 часов).

«Курсовая работа: «Дизайн интерьера квартиры».

Теория: Ознакомление с видами презентаций, выбор своего способа презентации курсового проекта; согласование с педагогом, комплектация чертежей (3 часа).

Практика: Выполнение планировки квартиры до и после ремонта. Вычерчивание развертки стен каждого помещения до и после ремонта, заливка цветом. Выполнение чертежей строительной перепланировки , электрической части проекта, плана полов и потолков всей квартиры. Построение перспективы нового интерьера комнаты с одной и двумя точками схода, заливка цветом. Корректировка пояснительной записки к проекту (27 часов).

Тема 25 (3часа).

«Итоговое занятие»

Практика: Подведение итогов за год (3 часа).

Наглядные средства обучения:

Образцы проектных работ;

Профессиональная литература;

Образцы работ творческой мастерской: витражная роспись, декупаж, батик, фактурное декорирование бумагой, тканью, шпаклевкой и штукатуркой.

Средства обучения по программе

Перечень расходных материалов

Список литературы

1. Ватерман Г.Дизайн вашей квартиры./ Г. Ватерман. – М.: «Кристина и КО», 1993. - 128 с.

2. Интерьер гостиной. 104 проекта и идеи. «Оформление домашних

интерьеров», альманах, выпуск четвертый. — М.:

«Триен», 1998.- 128 с.: ил.

3. Интерьер + дизайн,1995 — 2010г.-М.: «ОВА-ПРЕССА»,

210с.:ил.

4. Интерьеры - лучшие,1995 — 2010г.-М.: «Буква

Премьер», 2009.-210с.:ил.

5. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы проектирования

оборудования для жилых и общественных зданий/ Г.Б.Минервин.- М.: «Архитектура», 2004.- 112с.

6. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы задачи и

принципы художественного проектирования/Г.Б. Минервин.- М.: «Архитектура» , 2004.-122с.

7. Ржезничкова Алена, Маняк Гинек Интерьер вашего дома: материалы и

технические решения/Алена Ржечникова,Гинек Маняк.Пер. со словацк. — М.: «Новый век», 2005. -192 с.:ил.

8. Степанова Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях

воспитания / Е.Н Степанова .-М.: ТЦ «Сфера»-2002, -156с.

9. Томас Айхорн. Современный интерьер./Томас Айхорн.Пер с немецк. — М.: «Кристина и КО», 1993. -128 с.:ил.

10. Шимко В.Т.Основы дизайна и средовое проектирование/ В.Т.Шимко.-М.: «Архитектура», 2004.- 92с.

11. Шимко В.Т. Архитектурно — дизайнерское проектирование/ В.Т.Шимко

М.: « Архитектура», 2004.- 92с.

12. Эйвис М., Эйвис Д. Интерьер: выбираем цветовой дизайн/ М.Эйвис,Д.Эйвис .Пер. с англ.— М.: «Ниола 21-й век», 2001.-168 с.:ил.