"Единицы измерения длины: миллиметр"

Этапы урока

Содержание этапа

Время

Формируемые

УУД

Здоровьесозидающие компоненты урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный.

Цель: создать эмоционально положительный настрой на урок, приветствие, организация внимания.

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Цель: мотивация учащихся на активную работу на уроке.

3. Решение учебной задачи.

Цель: изучение нового материала.

4.Актуализация знаний.

Цель: поиск и выделение необходимой информации.

5.Обобщение и систематизация знаний.

Цель: закрепить полученные знания.

6.Рефлексия деятельности на уроке.

Цель: подведение итогов, самооценка.

- Прозвенел и смолк звонок - начинается урок!

Ребята, покажите мне, пожалуйста, смайлика, символизирующего ваше настроение.

Давайте все вместе улыбнемся тому, у кого сегодня не очень хорошее настроение.

Игра в мяч «Назови число»

- Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке. А говорили мы об однозначных и двузначных числах.

А как вы усвоили эту тему, покажите в игре.

Я буду кидать вам мячик и просить назвать однозначное или двузначное число. Возвращая мне мяч, вы называете число.

- Молодцы, все справились!

- А теперь я проверю, дружно ли вы работаете в команде и как хорошо умеете считать.

Игра «Математическая пословица».

- Постройтесь по командам , встаньте между рядами. Получилось 3 команды. По одному ученику нужно подбежать к доске и решить 1 пример, записывая ответ.

-Проверяем результаты, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

-Но мы ещё не закончили игру. Нужно отгадать зашифрованную пословицу.

В таблицу нужно вставить буквы, соответствующие числам.

- А теперь прочитаем, какая пословица у нас получилась.

«Пешком ходить – долго жить».

- Как вы понимаете эту пословицу? За ответы дети получают по одному математическому человечку.

-А как зовут этих человечков, я расскажу потом.

-Какими величинами можно измерить шаги?

-Давайте вспомним единицы измерения длины и их соотношения. (Показ презентации)

- А теперь мы с вами проведем опыт. (Работа в парах)

- На каждой парте

лежит один конверт. Достаньте из него содержимое.

- Что там? Правильно это рис. Попробуйте с помощью линейки измерить длину одного зёрнышка.

-Можно ли измерить?

Правильно, длина зерна меньше сантиметра и мы должны узнать величину меньшую, чем сантиметр.

- Эта величина называется миллиметр.

(Показ презентации)

Музыкальная физминутка для глаз.

-Повторяйте движения глазами за смайликом.

-А вот теперь я познакомлю вас с этими математическими человечками, которые вы получали за верные ответы.

В некотором царстве, в Математическом государстве жил-был дядюшка Метр. И было у него три сына. Старшего звали Дециметр, среднего Сантиметр, а самого младшего и маленького Миллиметр. (Показ этих человечков на доске)

- А теперь уже зная, как измерить рис, узнайте длину зёрен.

Работа по учебнику.

-На стр.10 №2 с помощью линейки нужно узнать длину каждого отрезка в сантиметрах и миллиметрах.

Самостоятельно работаете в №3. Нужно поставить знаки больше, меньше или равно.

-Выполняем взаимопроверку, показ верных ответов на презентации.

Музыкальная физминутка.

- Ребята, скажите, а вы за лето подросли? А что вы делали, чтобы вырасти?

Так вот и деревья тоже растут. Мы сейчас будем решать задачу о ёлочке, которая за лето тоже подросла.

Была- 7дм

Выросла- на 20 см

Стала - ?

Переводим дм в см: 7дм=70см

70+20=90 (см)

Ответ: 90 см стала высота ёлочки.

Игра «Карусель»

-Сейчас мы вспомним, о чём говорили на уроке.

Поиграем в игру «Карусель». 5 учеников встают в круг спинами друг к другу, а напротив них 5 других учеников. Те дети, которые стоят внутри задают по одному вопросу тем, кто стоит напротив. По звонку колокольчика отвечающие переходят по часовой стрелке к следующему ученику, задающему вопрос. Если ответ правильный, то отвечающий ученик получает жетон. Если ученик собрал 5 жетонов, то он получает пятёрку, если 4 жетона – четвёрку и т.д.

Вопросы:

1.Сколько см в 1м ?

2. Сколько дм в 1м?

3. Сколько мм в 1см?

4.Сантиметр- это единица измерения чего? Длины, времени, массы?

5.Как называется инструмент, которым можно измерить миллиметр?

Подсчёт жетонов.

-Итак, подведём итоги. Давайте посчитаем, сколько математических человечков вы получили за урок. Если 3 и больше, то отметка 5. Если 2 человечка, то 4. Всех заработанных человечков оставьте себе на память.

Всё ли вам было понятно на уроке? Покажите смайлики.

Учащиеся показывают смайликов.

Называют числа, возвращают мяч учителю.

Учащиеся встают между рядами. Подбегают к доске по одному и записывают ответы.

Проверяют ответы, подсчитывают баллы.

По одному выходят к доске, записывают буквы.

Читают хором пословицу.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос (метрами и сантиметрами).

Вспоминают единицы длины, их соотношения.

Достают рис из конвертиков.

Измеряют длину зёрен.

Делают вывод, что длина зерна меньше сантиметра.

Знакомятся с новой величиной.

Выполняют упражнения для глаз.

Работают с линейками, измеряют длину зёрен.

Измеряют длину с помощью линейки.

Работают самостоятельно.

Выполняют взаимопроверку.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

Отвечают на вопросы. (Ели фрукты и овощи, занимались спортом)

Решают задачу.

Выходят к доске.

5 учеников задают вопросы по пройденной теме, другие на эти вопросы отвечают.

Считают человечков.

Получают отметки.

Показывают смайликов.

1

2

5

1

2

1

1

2

2

2

1

3

1

1

4

2

5

3

1

Коммуникативные

Планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные

Формировать навыки подготовки к систематической деятельности на уроке.

Личностные

Формировать умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности.

Регулятивные

Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные

Анализировать деятельность на уроке.

Коммуникативные

Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

Работать в сотрудничестве с учителем, с учащимися, планировать свою деятельность, преобразовывать практическую практическую задачу в познавательную

Познавательные

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Познавательные

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Личностные

Способность к самооценке

Коммуникативные

Учитывать разные мнения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность

Обеспечение двигательной активности учащихся.

Психологическая безопасность

Создание доброжелательного микроклимата. Снятие эмоционального напряжения у учащихся.

Гигиеническая обоснованность

И профилактическая направленность

Увеличение двигательной активности учащихся через использование педагогических технологий урока

Психологическая безопасность

Безопасное оценивание. Оказание учителем помощи и поддержки учащимся.

Личностная ориентированность

Диалогическое взаимодействие учителя и учащихся. Создание условий для оценочной деятельности учащихся.

Гигиеническая обоснованность

и профилактическая направленность

Соблюдение динамики работоспособности и учащихся в ходе урока. Включение в блок динамической паузы.

Психологическая безопасность

Безопасное оценивание. Оказание учителем помощи и поддержки учащимся.

Направленность на формирование здорового образа жизни

Формирование

ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через разнообразные, содержательные линии урока.

Психологическая безопасность

Безопасное оценивание. Оказание учителем помощи и поддержки учащимся.