Статья «Формирование коммуникативных УУД у младших школьников через реализацию программы внеурочной деятельности "Разговор о правильном питании"»

Формирование коммуникативных УУД

у младших школьников через реализацию программы внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании».

Никитина М.Ф., учитель начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №19»

г.Муром Владимирская область

Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на результаты образования, одним из которых являются коммуникативные навыки. Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Проблема развития коммуникативных умений учащихся в современной школе очень актуальна и стоит на стыке таких наук как психология и педагогика, определяет психологическую атмосферу в образовании. Изучение коммуникативных умений школьников обусловлено повышением интереса к новым способам построения урока. По мнению многих исследователей, коммуникативные умения учащихся занимают центральное место в процессе обучения, так как помогают раскрыться учащимся, проявлять большую активность и заинтересованность в обучении.

Коммуникативные навыки обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, формулировать высказывание, используя термины, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Реализация программы «Разговор о правильном питании» дает возможность приобрести коммуникативные навыки. Для этого используются различные приемы, методы и формы занятий, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности.

На занятиях внеурочной деятельности по программе «Разговор о правильном питании» можно использовать разнообразные организационные формы: индивидуальные, групповые, коллективные. То с чем обучающийся не может справиться самостоятельно, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе, а то, что представляет сложность для малой группы, становится доступным пониманию в условиях коллективной совместной деятельности.

Развитие коммуникативных навыков обеспечивается диалоговым характером текстов рабочей тетради. В текстах рабочей тетради приводятся образцы рассуждений и способы разрешения проблемы. Задания в рабочей тетради развивают такие умения, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, прогнозировать результаты, доказывать свою точку зрения. Выполняя задания в рабочей тетради, учащиеся учатся договариваться о распределении функций т ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приемы формирования коммуникативных умений на уроках и внеурочной деятельности по программе «Разговор о правильном питании»:

Учащимся дается время на обдумывание их ответов.

Учитель обращает свое внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.

Поддерживает все высказывания , независимо от того, верны они или нет.

Учащимся предоставляется возможность задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождения во мнении.

Учитель задает уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.

На каждом занятии создается атмосфера доброжелательности и уважения в общении.

Организация формирования коммуникативных умений четко прослеживается при следующих условиях:

Используется задание, в котором заложение несоответствие между прежними знаниями учащихся и новой ситуацией, в которой оказались дети.

Создается ситуация противоречия для анализа совершенной деятельности и ее результата по поводу выполнения общего задания.

Организуется общий поиск учащимися по решению общей проблемы, сформулированной ими в ходе конкретного затруднения.

Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Литература.

1.  Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп,2009.

2.  Безруких М. М. и др. Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. – М.: ОЛМА Медиа Групп,2009.

3. Гуцу Е.Г., Кочетова Е.В., Чернова А.А. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №

4. Программа: «Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009), «Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2007), «Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009).

5. Интернет ресурс - https://zdorovoe.menu/

Приложение