Имя существительное " 5 класс

Тема

Имя существительное как часть речи. Повторение

Класс

5

Цель

 Систематизировать знания обучающихся об имени существительном,

 повторить орфограммы, связанные с правописанием имён существительных в 4 классе.

Планируемые образовательные результаты

Предметные знать правила , морфологические признаки существительных (род, число, падеж), определять морфологические признаки существительных, умение находить существительные в тексте.

Регулятивные - контроль и оценка процесса и результатов деятельности, коррекция, умение определять тему и формулировать цель.

Познавательные - сравнивать, анализировать и делать выводы в результате совместной работы, развитие навыков самостоятельной работы, личной ответственности, саморегуляции, умения учиться, развитие коммуникативных навыков и получение обратной связи от одноклассников.

Коммуникативные - участие в коллективном обсуждении , планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, формирование умений работать в паре, группе.

Личностные - умение осознавать свои трудности, способность к самооценке своих действий. осознание эстетической ценности русского языка ,уважительное отношение к родному языку.

Технология

Технология смешанного обучения, модель «Ротация станций».

Образовательные ресурсы

org/display https://learningapps?v=pke7wzimn23-интерактивное упр

https://coreapp.ai/app/player/lesson/6571a5a7b3ef89683dc21580-тест

Оборудование

Экран, компьютеры, мультимедийный проектор ,листы бумаги A4 ,карандаши, лист маршрутный групп

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

ууд

Промежуточный контроль

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)

Листы обратной связи

2.Актуализация

Целеполагание

Воспроизведение ранее изученного

(На экране фрагмент песни «Jingle Bells»).Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Мы рады, что у вас хорошее настроение, и надеемся, что сегодня дружно поработаем! Пожелаем друг другу удачи!

Сегодня у нас необычный урок.

Загадка

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено … -(словами)

( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?

-А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?-

- Вспомните определение этой части речи.

Игра « Ромашка»

- Постарайтесь сформулировать тему урока

Какие цели вы поставите перед собой?

Ребята, для достижения цели занятия вы будете работать в группах на трех разных станциях.

Работа на станции 1: 7 минут + 1 минуты на переходы.

Работа на станции 2: 7 минут + 1 минуты на переходы.

Работа на станции 3: 7 минут

Завершение урока: 7 минут.

Маршруты движения групп по станциям

Группа 1. Учитель  Онлайн  Проект

Группа 2. Онлайн  Проект  Учитель

Группа 3: Проект  Учитель  Онлайн

Далее обучающимся раздаются индивидуальные листы продвижения (см. Приложение 2) им предлагается их подписать (указать ФИ) далее идет знакомство с критериями оценивания результатов работы. У каждой группы будет свой маршрут движения. согласно которым будете перемещаться.

На столах стоят таблички с названиями станций,

 на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа , взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе.

Время работы на каждой станции – ограничено ,

отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран . Система выдает сигнал, при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции.

Отвечают на вопросы.

Слушают загадку.

Разгадывают Вспоминают, какую часть

речи изучаем.

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

3.Повторение изученного

Эвристическая беседа, карточка с

заданием ,просмотр мультимедийной

презентации «Имя существительное как

часть речи», на слайдах которой

представлена теоретическая

информация по теме и ключи к

заданиям для самопроверки.

Что вы знаете о существительном ?(ответы детей)

Отвечает на вопросы «кто?», «что?»; изменяется по падежам; имеет три склонения; изменяется по числам; имеет категорию рода; бывает одушевленным и неодушевленным, собственным и нарицательным, в предложении бывает чаще всего подлежащим, дополнением и обстоятельством.

Карточка с заданием. «Зона работы с учителем»

Мы с вами уточним основные понятия, разберем затруднения, которые у вас возникли по ходу прохождения темы, выполним тренировочные упражнения.

1группа

Лебеди.
Помню холодное сентябрьское утро. Желтый дождь сыпал и сыпал с кленов. Я шел берегом реки Колчи с собакой. Резвый Пират бежал впереди, но вдруг он остановился и замер. Сквозь зыбкую пелену вдали белели сугробы снега. Что за чудо? Откуда снег в эту пору?
Я пригляделся и ахнул: да это лебеди!
Они сидели на плесе, на их величавую, гордую красоту даже Пират не решился залаять.
Но вот один из них отделился от водной глади и полетел, вслед за ним поднялись и остальные, поплыли в вышине белыми парусами.
И тут уже Пират не выдержал. Гавкнул, но не злобно, а будто просил: «Не улетайте, лебеди!»
На долгие годы запомнился мне прощальный клич прекрасных птиц.

Плес – широкое водное пространство, участок реки.
Пелена – сплошной покров, который заволакивает со всех сторон.

Задания к тексту.
1.О чем говорится в тексте? Какова основная мысль текста?
2.Выпишите из текста
I-в – одушевленные имена существительные;
II-в – собственные имена существительные.

2 группа
3.Найдите и выпишите 4 примера существительных с орфограммой Е-И в окончаниях.
4.Подберите 4 примера существительных,
1скл., 3 скл.,2 скл.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Листы обратной связи. Задают вопросы для уточнения информации

Письменная работа.

Взаимопроверка.

Проверка по эталону.

4.Самостоятельная работа

Зона «Онлайн-тестирование»

Вам предстоит выполнить два интерактивных задания

Для этого на рабочем столе каждого компьютера размещается папка Станция «Онлайн». Около каждого ноутбука размещена инструкция по работе на станции

https://coreapp.ai/app/player/lesson/6571a5a7b3ef89683dc21580-тест

.org/display https://learningapps?v=pke7wzimn23-интерактивное упр

Найдите верное утверждение. 
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы. 

Укажите имя существительное 
А. смелость Б. смело   В. Смелый

Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении  «Берёзы украшают леса»: 
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.

Определить род существительных: честность, правда, книги.

Как называются существительные, называющие неживой предмет? 

Как называются существительные, называющие живой предмет? 

Дети работают с ноутбуками. learningapps-интерактивное упражнение . образовательная платформа СОРЕ

Индивидуально , имеют возможность обратиться к учителю

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности,

работают по плану.

Самопроверка

5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа

5.Творческая практическая деятельность по реализации

построенного проекта

Обобщение,

оценивание результатов

работы.

Зона групповой работы

Вам, ребята, предстоит применить свои знания в творческой работе. Не забываем про правила работы в группе, перед выполнением определите ответственного за работу группы, этот человек будет представлять результат вашей деятельности в конце урока.

 Папка с материалами для работы – чистая бумага (2 листа), ручки/карандаши .

Составьте проект-кластер на тему «Имя существительное » и подготовьте рассказ по следующему плану:

План:

1) Что обозначает имя существительное, на какие вопросы отвечает. Почему эта часть речи так называется. Примеры.

2) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Примеры.

3) Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Примеры.

4) Почему одушевлённость- неодушевлённость и род- это постоянные признаки имени существительного.

5) Изменение имён существительных по числам. Примеры.

6) Какими членами предложения бывают имена существительные. Примеры.

. 2 группа : Составить синквейн на тему «Имя Существительное » и представить творческую работу перед другими группами

Выполняют задание в группе .

Составляют кластер на ватмане .

Учащиеся группы коллективно обсуждают

Работа в группе

В группах читают задание на листах, обсуждают, приходят к единому выводу, выполняют.

Защита проекта.

Наблюдения за действиями учащихся

6. «Ротация станций»

Каждые 8 минут, со звонком таймера группа переходит на другую станцию

Меняют станцию

7.. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам.

Наступило время подвести итог работы. Какую цель поставили в начале урока?

— Удалось ли вам повторить, закрепить ранее изученный материал?

— Приглашаю к доске представителей от групп, каждая группа выполнила свою учебную задачу.

Пазл « Имя существительное»

-Какие трудности у вас появились в процессе работы?

-Как их преодолевали?

Самоанализ.

На уроке я работал активно/пассивно.

Своей работой на уроке я доволен/недоволен.

Урок для меня показался коротким/длинным.

За урок я не устал/устал.

Материал урока мне был понятен/непонятен.

Каждый ученик уже знает, какое количество баллов («плюсов») он имеет и может перевести их в отметку.  

5-7 баллов – оценка «3», 8-11 баллов – оценка «4», более 11 баллов – оценка «5»

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Участвуют в диалоге с учителем.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений и навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивационно

Листы обратной связи.

8.Д/з  Информация о домашнем задании

1.Группа. Составить сказку об имени существительном.

2.Группа. Выполнить упражнение по учебнику.

После работы на станции «Онлайн» (Укажи, сколько правильных ответов)

После работы на станции «Учитель» (Укажи, сколько правильных ответов)

После работы на станции «Проектная работа» (Напиши, какую работу выполнял в проекте)