Использование презентации на уроке обобщения по истории 5 класс по теме: "Древняя Греция".

ФИО (полностью)

Гусева Анна Владимировна

Место работы

МОУ «СОШ №12» г. Магнитогорска

Должность

Учитель истории и обществознания

Предмет

История

Класс

5 класс

Тема и номер урока в теме

«Древняя Греция»

Цель и предполагаемый результат

Цель: Обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме урока.

Предметный: Применять понятийный аппарат темы урока: миф, религия, лаконичная речь, демократия; взаимодействовать с одноклассниками и учителем во время урока.

Метапредметный:

Познавательный- вести поиск информации, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, определять понятия.

Регулятивный- последовательность выполнения действий, преодолевать проблемные ситуации с учетом конечного результата

Коммуникативный- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, слушать мнение других и принимать их точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать аргументы и контраргументы, оценивать свои учебные успехи, поведение с учетом мнения других людей, вести диалог и участвовать в дискуссии, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Личностный: Осознанное и уважительное отношение к одноклассникам, их мнению, их культуре, гражданской позиции;достигать взаимопонимания.

Тип урока

Повторение, обобщение и коррекция знаний

Оборудование

Интерактивная доска, презентация, учебник

Планируемые результаты:

Учащиеся должны характеризовать особенности расположения Древней Греции на исторической карте, соотносить особенности исторического развития Древней Греции во взаимосвязи занятий населения, соотносить артефакты, определять понятия темы. Определять условия для осознания вклада народа Древней Греции в развитие хозяйства и культуры всего мира. Владеть принципом работы с учебником, в котором встречается текст, аргументированно отвечать на вопросы учителя, при повторении и обобщении материала, составлять план по теме урока, анализировать вопросы по теме, перекладывать теоретическое знание на практику при выполнении заданий.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторической информации;

формулирование  представления о Древней Греции как об одном из государств периода Всемирной истории;

раскрытие  особенностей развития Древней Греции;

освоение умения  соотносить историческое время и пространство;

Определять значение личности в истории.

1) коммуникативные: критично относится к своему мнению, корректировать его, с достоинством признавать его ошибочность;

2) регулятивные: сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректировок;

3) познавательные: осуществлять поиск информации в учебнике; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, давать определения понятий.

сознательная организация и регулирование своей модели поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре других народов.

Этапы урока, учебные задачи

Приемы, организующие деятельность обучающихся

Средства

Результаты:

ПР – предметные

П – познавательные

Р – регулятивные

К – коммуникативные

Л – личностные

Организационно-мотивационный этап

УЗ-1

Эмоциональное и психологическое побуждение учащихся к учебным действиям (формулировка темы урока, целей и задач) по изучаемому материалу.

Стимул: Сегодня я приглашаю отправиться в путешествие. Но не просто в путешествие, а в прошлое. Для этого нам понадобится машина - времени. А вот в какую древнюю страну мы отправимся, вы определите сами.

Познакомьтесь с ее описанием:

«Одно из самых интересных государств с историко-культурной точки зрения. Оно расположилось на полуострове. От Древнего Востока, государство отличалась тем, что цивилизация не формировалась в условиях наличия поблизости плодородной долины какой-то крупной реки. Климат в этом регионе был прохладнее, чем в Древнем Египте, а плодородной земли не хватало из-за гор, поэтому население начало активно развивать мореходство и торговлю с соседями. В горных районах преобладали пастбища, поэтому получило развитие овцеводство и производство сыра. Здесь хорошо растет виноград, поэтому население были большими специалистами в области виноделия и гончарства, например, производства сосудов для вина».

Прошу Вас сформулировать тему урока/путешествия и записать ее в тетрадь.

«Древняя Греция».

Посмотрите на экран и исправьте ошибку, которую совершил тур-оператор.

Постановка учебной задачи (цели):

Вы сформулировали тему урока/нашего путешествия и справили ошибку, теперь создайте в тетради этапы нашего туристического маршрута (пункты плана урока), запишите их в тетрадь и на доске.

Пример:

1.Положение Др. Греции на карте.

2.Города-полисы Древней Греции.

3.Религия и мифы Др. Греции.

4.Театр Др. Греции.

5.Олимпийские игры в Др. Греции

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3,4

Слайд 5,6

Р – ставить и формулировать тему урока.

П – анализировать информацию, определять понятия.

К – формулировать точно ответы к заданиям учителя.

К – участвовать в диалоге.

Информационно-аналитический этап

УЗ-2

Повторение ранее изученного материала по теме урока. Систематизация знаний.

Подтверждение теоретического знания конкретными примерами.

Применение базовых знаний на практике.

Повторение основных понятий темы (работа у интерактивной доски):

Задание: Определите Положение Древней Греции на карте. Отметьте галочкой верный вариант. Именно на Балканский полуостров и мы и отправимся на машине времени.

Задание (работа у интерактивной доски): Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась Древняя Греция.

Учитель: Города Древней Греции называли полисами. Давайте вспомним, что означает это понятие. (работа у интерактивной доски):

Город-полис - это города-государства, возникшие в VIII-VI вв. до н.э. в Греции. Он включал в себя город и прилегающую сельскую территорию и считался независимым государством. 

Задание (работа у интерактивной доски): О каком городе-полисе идет речь:

Одно из государств, располагавшихся на древнегреческой территории (Пелопоннес), которое сделало существенный вклад в развитие военного дела. Аристократическое государство устанавливало строгие правила существования жителей, ограничивало развитие частной собственности. Аристократия должна была осваивать только спорт и военное искусство, а простой народ и рабы – земледелие, торговлю, ремесла. Военному делу обучались не только юноши, но и девушки.

(Спарта).

Учитель: Что означает «Лаконичная речь»?

(Сжатая, краткая речь. Речь, высказанная с использованием небольшого количества слов, но доносящая главную мысль. Данное выражение пришло со времен существования древней Спарты). 

Задание (работа у интерактивной доски): О каком городе-полисе идет речь:

Древнегреческий полис в Аттике, игравшее с V века до н. э. наряду со Спартой ведущую роль в истории Древней Греции. Здесь сформировалась демократия, возникли  философия и искусство театра.  Полис занимал выгодное географическое положение, что способствовало развитию торговли и мореходства, а также колонизации новых земель.

(Афины)

Учитель: Что означает высказывание «Афинская демократия»?

(Демократия в древних Афинах представляла собой систему правления, в которой все правомочные граждане имели равное право голоса в решениях, принимаемых в отношении города-государства).

Задание (работа у интерактивной доски): Дайте определение понятию:

Религия – это ______________________.

(Вера человека в сверхъестественное)

Задание (работа у интерактивной доски): Заполни таблицу:

Боги жили на горе Олимп

Задание (работа у интерактивной доски): Дайте определение понятию:

Миф – это ______________________.

(это древнее сказание, передающее представления людей о происхождении мира, явлений природы, о богах и героях).

Миф1: О Тесее и Минотавре.

Миф2: О Дедале и Икаре.

Миф3: О начале Троянской войны.

Миф4: О Прометее

Миф5: О победе греков в Троянской войне

Учитель: Мы бывали с вами в театре. Многие любят театральные представления. Мы так же знаем, что театр зародился в Греции.

Работа в парах: Задание: Задайте жителю древней Греции о театре 3 вопроса?

Пара выбирает «грека» в классе и он отвечает на вопрос. Так работает несколько пар.

Пример вопросы:

Почему греки начинали представление с утра? (не было освещения).

Кто играл все роли в театре? (мужчины).

Какие жанры играли в древнегреческом театре? (трагедии и комедии)

Учитель: В современном мире много внимания уделяется Здоровому Образу жизни. Свои достижения спортсмены демонстрируют на соревнованиях. Крупнейшими из них являются Олимпийские игры.

Задание (работа у интерактивной доски): Заполни пропуски в тексте.

(Олимпийские игры, Зевс, Олимпия, 776, мужчины-греки, 5дней).

Учитель:

- Сегодня мы с вами завершили путешествие по ещё одной прекрасной и удивительной стране древнего мира – Греции. Хочется сказать, что эта страна с её интересной культурой, людьми оказала влияние на культуру многих стран. Вы показали прекрасные знания, работали дружно и слаженно. Думаю, что итоговый тест по теме вы напишите на положительные оценки.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Р – высказывать гипотезы, последовательно выполнения действия.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

П – определять основные понятия темы, находить основания для классификации; сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи.

П – выделять главное, делать выводы.

Р – устанавливать причинно-следственные связи, работать самостоятельно.

К – уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Л – выполнять самопроверку.

П – называть поиск информации в тексте

Р – рефлексировать, делать выводы, основываясь на ассоциациях, устанавливать причинно-следственные связи работать самостоятельно.

К – уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Л – выполнять самопроверку.

П – определять формы конфликтов. Определять тактику и способы решения конфликта

Р – преобразование иллюстративной информации в текстовую. Подтверждать теоретические положения темы конкретными примерами. Работать с текстом учебника.

К – уметь оформлять свои мысли в устной форме. Слушать ответы одноклассников.

П – выделять главное, делать выводы.

Р – работать с иллюстрациями по теме.

К – оформлять мысли устно и письменно. Работать в парах . участвовать в диалоге, аргументированно отстаивать свою точку зрения. Прислушиваться к мнению одноклассников.

Л – выполнять самопроверку, оценивать свои учебные успехи

Рефлексивно-оценочный этап

Формулируют выводы по теме урока, ответ на проблемный вопрос урока.

Оценивание учебной работы на уроке. Оценивают результаты собственной деятельности

Самооценка работы на уроке:

Выполните тест из 4-х заданий и цените себя.

4 ответа – оценка 5

3 ответа – оценка 4

2 ответа – оценка 3

1 ответ - Нужно еще почитать материал.

Учитель: Сегодня во время путешествия

* Мы вспомнили понятия…

*Самым важным на уроке было …

*Самым трудным на уроке было…

*Я хочу похвалить на уроке работу…

Слайд 20

Слайд 22

Л – осознавать смысл изученной темы. выполнять самопроверку, оценивать свои учебные успехи

Р – овладение рефлексивными приемами самоанализа, самооценки.

Домашнее задание

Рассказать о путешествии родителям (используй тетрадь).

Повторить П. 24-43 к тесту по теме: «Древняя Греция»

Полис

Миф

Демократия

Богиня

Характеристика

А) Афина                

Б) Афродита

В) Аид

Г) Зевс

1) Бог загробного мира

2) богиня охоты

3) бог грома

4) богиня любви и красоты

А

Б

В

Г