Конспект. Урок русского языка в 4 классе (УМК«Школа России») «Склонение личных местоимений 1 и 2 лица»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Создание положительного и эмоционального настроя на уроке.

(1 мин)

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок!

- Вот мы и настроились с вами на урок. Я желаю вам хорошего настроения, приятных эмоций, и легкости при работе на уроке.

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они -

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это без сомнения

Все........ (местоимения)

Записывают число, классная работа — местоимения.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать

Актуализация знаний

Мотивация

(5мин)

Работа со словами с непроверяемым написанием.

ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ И ЗАПИШИТЕ СЛОВА-ОТГАДКИ

1. Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду льют.

Это праздничный ….(САЛЮТ)

2. Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом — под столом,

А ночью — под кроватью. (Ботинки)

3. Слово …… образовалось от латинского ТАЛЬЯРЭ – «резать». Изначально …… – «отрезанный кусок доски» для подачи пищи. (ТАРЕЛКА)

4. Дружба и братство- лучшее ….(БОГАТСТВО)

5. Эту математическую величину можно найти, если скорость движения объекта умножить на время его движения. (РАССТОЯНИЕ)

6. В исторический музей

Вместе мы с тобой ходили.

Стали ближе и ясней

Древности седые были…

В музее были ты и я.

Была для нас….(ЭКСКУРСИЯ)

-Каждый знает, что при составлении текста следует избегать повторов слов в соседних предложениях. Какие слова могут прийти нам на помощь?

Запись в тетрадь:

БОТИНКИ

САЛЮТ

ТАРЕЛКА

БОГАТСТВО

РАССТОЯНИЕ

ЭКСКУРСИЯ

Предполагаемые ответы:

- Местоимения.

БОТИНКИ – ОНИ

САЛЮТ – ОН

ТАРЕЛКА – ОНА

БОГАТСТВО – ОНО

РАССТОЯНИЕ – ОНО

ЭКСКУРСИЯ - ОНА

Регулятивные:

Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное

Коммуникативные:

умение ясно, четко излагать свое мнение, выстраивать речь

Постановка учебной задачи и решение проблемы.

Создание проблемной ситуации (7мин)

-Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных. Почему?

- На предыдущих уроках мы уже начали знакомиться с местоимением как частью речи.

( Презентация, слайд 2-4)

-Предлагаю вам поработать с таблицей «ЗНАЮ, НЕ ЗНАЮ»(Приложение 1), освежить ваши знания об этой части речи и определить, все ли нам известно уже личных местоимениях.

На какие вопросы, пока не можем дать ответы? Давайте их пронумеруем.

- Можете ли вы определить тему урока? Какая перед нами стоит сегодня цель?

«Мозговой штурм» (Презентация, слайд 5)

Прочитайте. Из каких произведений эти строки. Кто автор?

Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

1. Если только жив __буду,
Чудный остров навещу,
У Гвидона погощу.

2. Не оставь___, кум милый.      

Дай___   ____собраться с силой.  

-Перечислите, какие слова вы вставили? Что заметили?

- На прошлом уроке у нас получилась следующая таблица. (Презентация, слайд 6)

- Какой частью речи являются данные слова?

- Какие местоимения вы не встречали в таблице личных местоимений 1,2,3 лица? (НА ЭКРАНЕ)

-Подумайте и скажите, как слова «МНЕ», «МЕНЯ» могут быть связаны с личными местоимениями?

Работа в парах.

-Тема урока: «Склонение личных местоимений»

Цель: учиться склонять личные местоимения.

- Басня «Стрекоза и Муравей». И.А.Крылов

- Я, меня, ты, мне.

- Я, ты -местоимения.

--Меня, мне.

- Эти слова являются формой слова «я».

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже знают и того, что еще не известно.

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

«Открытие» нового знания

Исследование

(10 минут)

-Проверим свои предположения. Начнем исследовать поставленную нами проблему.

- Откройте учебник на с.56, УПР №118 (Презентация, слайд 7)

-Прочитайте текст.

Я сижу на речке, ловлю пескарей. Вокруг меня носятся комары. Ко мне на удочку присела стрекоза. Стрекоза повела глазищами и смотрит на меня. Вдруг сорвалась стрекоза, скользнула надо мной. Послышался какой-то щелчок, и на мне оказалось блестящее комариное крылышко. Это стрекоза комара на лету сцапала.

- О чём или о ком говорится в тексте? Какова его главная мысль? Придумайте заголовок.

-Что вы знаете о стрекозах? (Если обучающиеся затрудняются ответить, использовать рассказ о стрекозах из Приложения 6) (Презентация, слайд 8)

1. Найдите местоимение 1-го лица единственного числа.

2. Поставьте вопрос к каждому из выделенных местоимений.

3. Выпишите местоимения вместе с предлогами. В скобках укажите падеж местоимений.

Вернемся к таблице «ЗНАЮ/НЕ ЗНАЮ» (Приложение 1), ответьте на 1) вопрос: (Презентация, слайд 10)

-Давайте проверим, верен ли наш вывод. Прочитайте правило на с.56.

-Продолжим выполнять задания

- Посмотрите внимательно на выделенные местоимения? Какими членами предложения они являются? Для этого спишите 1-ое и 2-ое предложения. Найдите в них грамматическую основу.

- Сделайте вывод, каким членом предложения может быть личное местоимение в предложении?

Вывод: личное местоимение, стоящее в И.п , являются в предложении подлежащим. Но местоимение может быть и второстепенным членом предложения, если стоит в одном из косвенных падежей.

-Вернемся к таблице, ответьте на 2) вопрос:

-Вернемся к таблице, ответьте на 3) вопрос:

-Проверим свои выводы с.56 «Обратите внимание»

2) Заполним вместе таблицу «Склонение личных местоимений 1, 2 лица» (Приложение 2) (Презентация, слайд 11)

- Вернемся к таблице «ЗНАЮ/НЕ ЗНАЮ», ответьте на 4) вопрос: (Презентация, слайд 12)

Комментированная работа (КАРТОЧКИ)

Прочитайте предложения.

Найдите в предложениях местоимения.

Выпиши местоимения в столбик.

Определите лицо, число, падеж и синтаксическую роль местоимений.

Пользуйтесь таблицей «Склонение личных местоимений 1, 2 лица» (Приложение 2) (Презентация, слайд 13)

1. Скоро мы набрели на ветхую лесную сторожку.

2. Ты закрыла лицо руками и плакала.

3. Я позвоню тебе вечером.

4. Вася поедет с нами за город. 

5. У меня зазвонил телефон.

- Вернемся к таблице «ЗНАЮ/НЕ ЗНАЮ», ответьте на 5) вопрос: (Презентация, слайд 14)

- О стрекозе.

-Стрекоза – хищное насекомое.

(НА ДОСКЕ):

Я (кто?) -И.п.,

вокруг меня (вокруг кого?)- Р.П.,

ко мне (к кому?) – Д.п.

на меня (на кого?) –В.п.,

надо мной (над кем?) – Т.п.,

на мне (на ком?) – П.п.

1)Личные местоимения склоняются как и имена существительные

Один обучающийся работает у доски, остальные выполняют записи в тетрадях

2)Личные местоимения в предложении могут быть главными или второстепенными членами предложения..

3) Личное местоимение является подлежащим, если стоит в форме именительного падежа.

4) Начальная форма личных местоимений 1-го и 2-го лица – это форма именительного падежа.

(РАБОТА У ДОСКИ)

МЫ - 1-е л.,мн.ч., И.п., подл.

ТЫ – 2-е л., ед.ч., И.п., подл.

Я – 1-е л., ед.ч.,И.п., подл.

ТЕБЕ – 2-е л., ед.ч., Д.п., втор.

С НАМИ - 1-е л., мн.ч., Т.п., втор.

У МЕНЯ – 1-е л., ед.ч., Р.п., втор.

Чтобы определить лицо и число личных местоимений в форме косвенных падежей, надо поставить местоимение в начальную форму.

Регулятивные:

определяют план действий, формулируют алгоритм выполнения задания.

Познавательные:

выбирают необходимую информацию составляют алгоритм действий; делают вывод.

Коммуникативные:

создают ситуацию для обсуждения;

учатся слушать вопросы и задавать их.

Физкультминутка

(2 минуты)

- снятие утомляемости - поддержание эмоционального настроя.

Применение нового знания и первичное закрепление

Применение открытого знания в практической деятельности

(6 минут)

) – Разбейтесь на группы. Следующее задание вам предстоит выполнить вместе.

Прочитайте фразеологизмы. Определите их значение.

Найдите и выпишите местоимения, определите их лицо, число и падеж

Вариант 1

Мы и сами с усами!

Вариант 2

Обвёл меня вокруг пальца!

Вариант 3

Вас водой не разольёшь!

Вариант 4

У тебя семь пятниц на неделе!

Вариант 5

Я на этом собаку съел!

Вариант 6

Перед нами встал больной вопрос!

(ПРОВЕРКА НА ЭКРАНЕ. Презентация. Слайды 17-18)

Работа в группах:

1. Сами, кое - что умеют, и вполне успешно могут решить любую проблему самостоятельно. МЫ – 2л., мн.ч, И.П.

2. Обмануть. МЕНЯ - 1л, ед.ч., В.п.

3. Крепкая дружба. ВАС - 2 л, ед.ч, В.п.

4.Часто менять планы. У ТЕБЯ - 2 л., ед.ч.,Р.п.

5. Иметь опыт в определённом деле. Я - 1л, ед.ч, И.п. Регулятивные:

.6.Назревшая, но трудноразрешимая, сложная проблема. ПЕРЕД НАМИ - 1 л. Мн.ч.. Т.п.

Регулятивные:

предполагают результат своих действий; употребляют способы взаимопроверки;

Познавательные:

учатся называть существенные признаки условий и выбора действий;

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше;

Коммуникативные:

создавать ситуацию для обсуждения; учатся работать в группе, учатся выражать свои мысли

Самостоятельная работа с самопроверкой

Применение нового способа действий

(7 минут)

-Предлагаю вам проверить ваши знания, полученные на уроке и ответить на несколько вопросов теста. На ваших столах лежат листочки. Подпишите их.  (Приложение)

Выполняют задание самостоятельно

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль; находят рациональный способ проверки.

Личностные:

оценивают собственную

учебную деятельность, свои достижения, сте-пень самостоятельно-сти.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимо-действие с учителем

- проявление актив-ности в деятельности

Домашнее задание

(1 минута)

1)Составить рассказ о местоимении как о части речи по таблице «Знаю/не знаю»,

2) упр. 122. (Презентация. Слайд 20)

Рефлексия

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

(1 минута)

Закончите предложения:

Личные местоимения изменяются по………

Личные местоимения в предложении могут быть….. или……..

Личное местоимение, стоящее в форме Именительного падежа является в предложении…………..

Начальная форма местоимения – это форма……….

Чтобы определить лицо и число личных местоимений, которые употреблены в косвенных падежах, надо…..

О чем после нашего урока расскажете дома своим родным?

Отвечают на вопросы.

О местоимениях

ЗНАЮ «+»

НЕ ЗНАЮ «-»

СОМНЕВАЮСЬ«?»

Местоимение – ………………… часть речи

Личные местоимения ……………., но не называют его

Личные местоимения отвечают на вопросы …………? ……….?

Личные местоимения – это слова: .., …, …, …, …, …, …, ….

…., …… – личные местоимения, которые указывают на того, кто говорит или действует.

….., …… – личные местоимения, которые указывают на того, к кому обращаются.

…..,…..,….,……. – личные местоимения, которые указывают на предмет, о котором говорят.

Личные местоимения бывают ….,…..,…. лица.

Личные местоимения 1-го и 2-го лица не имеют грамматического признака …….., бывают ……… или ……….. числа.

Личные местоимения 3-го лица бывают ….., ..., …. и изменяются по ….. .

Личные местоимения склоняются как и ….…

Личные местоимения в предложении могут быть …… или …….. членами предложения.

Личное местоимение является подлежащим, если стоит в форме…….

Начальная форма личных местоимений 1-го и 2-го лица – это форма……

Чтобы определить лицо и число личных местоимений в форме косвенных падежей, надо…….

Падеж

Вопрос

Местоимения

Синтаксическая

роль

в предложении

1-е лицо

2-е лицо

Ед.ч.

Мн.ч

Ед.ч

Мн.ч

И.п

Кто?

Р.п.

Кого?

Д.п.

Кому?

В.п.

Кого?

Т.п.

Кем?

П.п.

(О) ком?