| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кузнецова Алина Валентиновна7349 Россия, Свердловская обл., Первоуральск Материал размещён в группе «Контроль знаний» |
Контрольная работа "Электродинамика"("Электростатика", "Постоянный электрический ток")
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Свердловской области «Первоуральский политехникум»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РАЗДЕЛУ «ЭЛЕКТРОДИНАМИКА», I ЧАСТЬ
(по темам: «Электрическое поле», «Постоянный электрический ток»)
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП .16 ФИЗИКА
| Составитель: Должность: Категория: | Кузнецова А.В. преподаватель первая |
Пояснительная записка.
Контрольная работа разработана в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине «Физика».
Вид контроля: тематический.
Форма контроля: уровневая контрольная работа.
Цель контроля: проверка соответствия уровня деятельности обучающихся требованиям ФГОС.
Форма заданий: учебная задача.
Количество вариантов: 8
Количество заданий в варианте: 3
Содержание заданий:
| Номер задания | Содержание задания |
| 1 | Характеристика объекта изучения: физическая величина. |
| 2 | Характеристика объектов изучения: физический закон; физическое устройство. |
| 3 | Решение физической задачи. |
Характеристика заданий:
| Номер задания | Номер пункта плана | Умения, демонстрируемые студентами | Номер по порядку | Базовые компетенции |
| * | * | Коректное поведение во время выполнения контрольной работы. | 1 | Эмоционально-психологические |
| 1 | 1 | Даёт определение физической величины | 2 | Регулятивный |
| 2 | Переводит определение физической величины в математическую форму | 3 | Социальные | |
| 3 | Даёт единицы измерения физической величины | 4 | Регулятивные | |
| 2 | 1 | Даёт определение физического устройства или формулировку физического закона (в зависимости от варианта) | 5 | Регулятивные |
| 2 | Даёт описание устройства прибора или математическую запись закона (в зависимости от варианта) | 6 | Социальные | |
| 3 | Даёт объяснение принципа действия прибора или оценивает границы применимости физического закона (в зависимости от варианта) | 7 | Самосовершен-ствования | |
| 4 | Подбирает примеры применения физического устройства или примеры проявления (применения) физического закона (в зависимости от варианта) | 8 | Творческие | |
| 3 | 1 | Переводит информацию из одной знаковой системы в другую | 9 | Социальные |
| 2 | Выделяет причинно-следственные связи | 10 | Аналитические | |
| 3 | Исследует связи и зависимости | 11 | Аналитические | |
| 4 | Оценивает полученный результат | 12 | Самосовершен-ствования |
*Сформированность эмоционально-психологических компетенций учащихся отслеживается по поведению во время выполнения контрольной работы и не влияет на оценку учащегося.
Матрица оценки:
|
Объём знаний Уровень учебной деятельности | Ориентационный
|
Базовый
|
Программный
|
| Аналитико- синтетический | 3 | 4 | 5 |
| Алгоритмический
| 3 | 3 | 4 |
| Фактографический
| 2 | 3 | 3 |
Текст заданий.
Вариант 1.
Дайте характеристику физической величины: электрический заряд.
Дайте характеристику закона Джоуля - Ленца.
Найти энергию конденсатора ёмкостью 800 мкФ, заряженного до напряжения 300 В.
Вариант 2.
Дайте характеристику физической величины: напряжённость электрического поля.
Дайте характеристику закона Ома для участка цепи.
Найти потребляемую мощность лампочки от карманного фонарика, если не её цоколе написано: 3,5 В; 0,28 А.
Вариант 3.
Дайте характеристику физической величины: сила электрического тока.
Дайте характеристику закона Кулона.
Найти напряжённость электрического поля, если на заряд 2 нКл действует сила 0,4 мкН.
Вариант 4.
Дайте характеристику физической величины: электрическое напряжение.
Дайте характеристику закона сохранения электрического заряда.
Какова ёмкость конденсатора, если при его зарядке до напряжения 1,4 кВ он получает заряд 28 нКл?
Вариант 5.
Дайте характеристику физической величины: работа тока.
Дайте характеристику закона Ома для полной цепи.
С какой силой взаимодействуют два заряда по 10 нКл, находящиеся на расстоянии 3 см друг от друга?
Вариант 6.
Дайте характеристику физической величины: электродвижущая сила (ЭДС).
Дайте характеристику физического устройства: конденсатор.
Найти сопротивление никелиновой проволоки длиной 200 м с площадью поперечного сечения 1 мм2.
Вариант 7.
Дайте характеристику физической величины: электроёмкость.
Дайте характеристику физического устройства: терморезистор.
Найти силу тока в цепи источника с ЭДС 12 В и внутренним сопротивлением 1 Ом, к которому подключен реостат сопротивлением 5 Ом.
Вариант 8.
Дайте характеристику физической величины: электрическое сопротивление.
Дайте характеристику физического устройства: полупроводниковый диод.
Какую работу совершает электрическое поле при перемещении заряда 20 нКл, если напряжение между точками 500В?
Планы характеристики учебных элементов.
Задание № 1
План характеристики физической величины.
Определение;
Формула;
Единица измерения.
Задание № 2
План характеристики физического устройства.
Определение;
Устройство;
Принцип действия;
Область применения.
План характеристики физического закона.
Формулировка;
Математическая запись;
Границы применимости;
Примеры проявления (применения).
Алгоритм решения учебной задачи.
(Задание №3).
Краткая запись условия;
Подбор необходимых для решения формул (законов, уравнений);
Выполнение математических преобразований и расчётов;
Выполнение действий с единицами измерений, оценка полученного результата.
Оценка контрольной работы по разделу «Электродинамика», I часть.
| Демонстрируемые умения | Корректное поведение во время выполнения работы | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Уровень выполнения | |||||||||
| Даёт определение физической величины | Переводит определение физической величины в математическую форму | Даёт единицы измерения физической величины | Даёт определение физического устройства или формулировку физического закона | Даёт описание устройства прибора или математическую запись закона | Даёт объяснение принципа действия прибора или оценивает границы применимости физического закона | Подбирает примеры применения физического устройства или примеры проявления (применения) физического закона | Переводит информацию из одной знаковой системы в другую | Выделяет причинно-следственные связи | Исследует связи и зависимости | Оценивает полученный результат | Объём знаний | Уровень деятельности | ||
| № п/п | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
| Базовые компе- тен- ции Оценка | Эмоцио-нально-психоло-гические | Регуля-тивные | Социаль-ные | Регуля-тивные | Социаль-ные | Регуля-тивные | Само-совер-шенст-вования | Творческие | Социаль-ные | Анали-ти-ческие | Анали-тические | Само-совер-шенст-вования | ||
| «5» | +/- | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Програм- мный | Аналитико-синтетический |
| «4» | +/- | Выполнено не менее 7 пунктов из 3-х заданий | Програм- мный | Алгоритми-ческий | ||||||||||
| «4» | +/- | + | + | + | + | + | + | + | Базовый | Аналитико-синтетический | ||||
| «4» | +/- | + | + | + | + | + | + | + | Базовый | Аналитико-синтетический | ||||
| «4» | +/- | + | + | + | + | + | + | + | + | Базовый | Аналитико-синтетический | |||
| «3» | +/- | Выполнено не менее 5 пунктов из 2-х заданий | Базовый | Алгоритми-ческий | ||||||||||
| «3» | +/- | + | + | + | Ориента-ционный | Аналитико-синтетический | ||||||||
| «3» | +/- | + | + | + | + | Ориента-ционный | Аналитико-синтетический | |||||||
| «3» | +/- | + | + | + | + | Ориента-ционный | Аналитико-синтетический | |||||||
| «3» | +/- | Выполнено не менее 3 пунктов из 3-х заданий | Програм- мный | Фактогра-фический | ||||||||||
| «3» | +/- | Выполнено не менее 2 пунктов из 2-х заданий | Базовый | Фактогра-фический | ||||||||||
| «3» | +/- | Выполнено не менее 2 пунктов из 1-го задания | Ориента-ционный | Алгоритми-ческий | ||||||||||
| «2» | +/- | Выполнен 1 пункт из 1-го задания | Ориента-ционный | Фактогра-фический | ||||||||||
| «2» | +/- | Не выполнено ни одного пункта | Не определён | Не определён | ||||||||||
Анализ результатов.
Сформированность базовых компетенций в группах.
| Группа (кол-во) | Базовые компетенции (формула) | |||||||||||||||||
| Эмоционально- психологические, N*1 | Регулятивные, N*3 | Социальные, N*3 | Аналитические, N*2 | Творческие, N*1 | Самосовершен- ствования, N*2 | |||||||||||||
| Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | Макс. кол-во баллов | Реальное кол-во баллов | Уровень сформи- рован- ности,% | |
| 202а (20) | 20 | 11 | 55 | 60 | 39 | 60 | 60 | 34 | 57 | 40 | 8 | 20 | 20 | 5 | 25 | 40 | 5 | 13 |
| 202б (16) | 16 | 10 | 63 | 48 | 35 | 73 | 48 | 18 | 35 | 32 | 7 | 22 | 16 | 3 | 19 | 32 | 3 | 9 |
| 203СО (20) | 20 | 17 | 85 | 60 | 51 | 85 | 60 | 41 | 68 | 40 | 18 | 45 | 20 | 7 | 35 | 40 | 8 | 20 |
| 204 (22) | 22 | 16 | 73 | 66 | 40 | 61 | 66 | 33 | 50 | 44 | 15 | 34 | 22 | 4 | 18 | 44 | 2 | 5 |
| 107 (16) | 16 | 16 | 100 | 48 | 40 | 83 | 48 | 29 | 60 | 32 | 6 | 19 | 16 | 6 | 38 | 32 | 6 | 19 |
| 208 (20) | 20 | 11 | 55 | 60 | 42 | 70 | 60 | 33 | 55 | 40 | 11 | 28 | 20 | 3 | 15 | 40 | 3 | 8 |
| 111 (17) | 17 | 12 | 71 | 51 | 33 | 65 | 51 | 24 | 47 | 34 | 16 | 47 | 17 | 5 | 29 | 34 | 5 | 15 |
| Все (131) | 131 | 93 | 71 | 393 | 280 | 71 | 393 | 212 | 54 | 262 | 81 | 31 | 131 | 33 | 25 | 262 | 32 | 12 |
Критерии уровней сформированности базовых компетенций.
| Наименование уровня | Уровень сформированности |
| Высокий | более 90% |
| Выше среднего | 70-90% |
| Средний | 50-70% |
| Ниже среднего | 30-50% |
| Низкий | 30-10% |
| Компетенции не сформированы | менее 10% |
Вывод.
В целом наблюдается уровень выше среднего сформированности эмоционально-психологических и регулятивных компетенций.
Социальные компетенции сформированы на среднем уровне.
Аналитические компетенции сформированы на уровне ниже среднего
Творческие компетенции и компетенции самосовершенствования сформированы на низком уровне.
Динамика формирования базовых компетенций, %
| Группа | Базовые компетенции | Общая динамика | |||||
| Эмоционально-психологические | Регулятивные | Социальные | Аналитические | Творческие | Самосовершен- ствования | ||
| 202а | -34 | -24 | +18 | +4 | -20 | -6 | -62 |
| 202б | +13 | -0 | +8 | +22 | -13 | -24 | +6 |
| 203СО | +21 | -6 | -7 | -25 | +1 | -16 | -32 |
| 204 | +11 | -16 | +4 | +1 | -19 | -28 | -47 |
| 107 | +22 | +33 | +41 | + 2 | +21 | -11 | +108 |
| 208 | -15 | -17 | + 8 | + 2 | -24 | -22 | -68 |
| 111 | +3 | -15 | -5 | + 11 | +18 | +4 | +16 |
| Все* | +2 | -8 | +4 | -4 | -6 | -15 | -27 |
* Динамика для всех без учёта групп 114а и 114б.
Критерии динамики формирования базовых компетенций.
| Наименование уровня динамики базовых компетенций | Динамика базовых компетенций |
| Небольшая положительная динамика | от 0 до +5% |
| Положительная динамика | более +5 % |
| Небольшая отрицательная динамика | от 0 до -5% |
| Отрицательная динамика | менее – 5% |
Вывод.
Группа 107 имеет очень высокую положительную динамику формирования базовых компетенций.
Группы 202б и 111 имеют положительную динамику формирования базовых компетенций.
Остальные группы имеет отрицательную динамику формирования базовых компетенций.
В целом результат имеет отрицательную динамику формирования базовых компетенций.
Распределение по уровням выполнения в группах.
| Группа (кол-во человек) | Уровни выполнения | |||||||||
| Высокий | Выше среднего | Средний | Ниже среднего | Низкий | Не определён | |||||
| Программный аналитико- синтетический | Программный алгоритмический | Базовый аналитико- синтетический | Базовый алгоритмический | Ориентационный аналитико- синтетический | Программный фактографический | Ориентационный алгоритмический | Базовый фактографический | Ориентационный фактографический | ||
| 202а (20) | 0 | 2(10%) | 3(15%) | 2(10%) | 0 | 2(10%) | 2(10%) | 8(40%) | 0 | 1(5%) |
| 5(25%) | 12(60%) | |||||||||
| 202б (16) | 0 | 3(19%) | 1(6%) | 1(6%) | 2(13%) | 0 | 0 | 9(56%) | 0 | 0 |
| 4(25%) | 11(66%) | |||||||||
| 203СО (20) | 0 | 7(35%) | 3(15%) | 5(25%) | 1(5%) | 1(5%) | 0 | 3(15%) | 0 | 0 |
| 10(50%) | 5(25%) | |||||||||
| 204 (22) | 1(5%) | 3(14%) | 0 | 2(9%) | 0 | 3(14%) | 2(9%) | 10(45%) | 0 | 1(4%) |
| 3(14%) | 15(68%) | |||||||||
| 107 (16) | 1(6%) | 3(19%) | 3(19%) | 2(13%) | 1(6%) | 0 | 1(6%) | 5(31%) | 0 | 0 |
| 6(38%) | 7(43%) | |||||||||
| 208 (20) | 0 | 5 (25%) | 1 (5%) | 3(15%) | 1(5%) | 0 | 5(25%) | 5(25%) | 0 | 0 |
| 6 (30%) | 11(55%) | |||||||||
| 111 (17) | 2(12%) | 4(24%) | 1(5%) | 0 | 0 | 1(6%) | 0 | 7(41%) | 0 | 2(12%) |
| 5(29%) | 8(47%) | |||||||||
| Все (131) | 4(3%) | 27(21%) | 12(9%) | 15(11%) | 5(4%) | 7(5%) | 10(8%) | 47(36%) | 0 | 4(3%) |
| 39(30%) | 69 (53%) | |||||||||
Вывод.
3% обучающихся выполнили задание на высоком уровне.
30% обучающихся выполнили задание на уровне выше среднего.
11 % обучающихся выполнили задание на среднем уровне.
53 % обучающихся выполнили задание на уровне ниже среднего.
Никто из обучающихся не выполнил с задание на низком уровне.
3% обучающихся задание не выполнили.
Динамика по уровням выполнения в группах, %.
| Группа (кол-во человек) | Уровни выполнения | |||||||||
| Высокий | Выше среднего | Средний | Ниже среднего | Низкий | Не определён | |||||
| Программный аналитико- синтетический | Программный алгоритмический | Базовый аналитико- синтетический | Базовый алгоритмический | Ориентационный аналитико- синтетический | Программный фактографический | Ориентационный алгоритмический | Базовый фактографический | Ориентационный фактографический | ||
| 202а (+1) | -5% | +5% | -17% | +5% | -5% | +10% | +5% | +3% | 0 | -1% |
| -12% | +13% | |||||||||
| 202б (-6) | 0 | +19% | -17% | +6% | +4% | 0 | -18% | +6% | 0 | 0 |
| +2% | -8% | |||||||||
| 203СО (-2) | -9% | +8% | +1% | +11% | 0 | -4% | 0 | -3% | 0 | -4% |
| +9% | -7 % | |||||||||
| 204 (-4) | +5% | +2% | -19% | +1% | 0 | -1% | -2% | +14% | 0 | 0 |
| -17% | +11% | |||||||||
| 107 (-2) | 0 | +19% | +14% | +13% | -5% | 0 | -5% | -25% | -6% | -5% |
| +38% | -35% | |||||||||
| 208 (-3) | 0 | +16% | -21% | +6% | +5% | 0 | +25% | -31% | 0 | 0 |
| -5 % | -1% | |||||||||
| 111 (-5) | +12% | +1% | +5% | 0 | 0 | +2% | -9% | -18% | 0 | +7% |
| +6% | -25% | |||||||||
| Все* (-21) | -1% | +7% | -7% | +6% | 0 | -1% | +1% | -3% | -1% | -1% |
| 0 | -3% | |||||||||
* Общая динамика для всех не учитывает группы 114а и 114б.
Вывод.
Для всех групп результат имеет положительную динамику для некоторых уровней.
В целом результат имеет небольшую положительную динамику.
Традиционная оценка результата.
| Группа | Кол-во человек | «2» | «3» | «4» | «5» | Успеваемость, % | Качество, % | ||
| Значение | Динамика | Значение | Динамика | ||||||
| 202а | 20 | 1 | 14 | 5 | 0 | 95 | 0 | 25 | -17 |
| 202б | 16 | 0 | 12 | 4 | 0 | 100 | 0 | 25 | +2 |
| 203СО | 20 | 0 | 10 | 10 | 0 | 100 | +5 | 50 | 0 |
| 204 | 22 | 1 | 17 | 3 | 1 | 95 | -1 | 18 | -13 |
| 107 | 16 | 0 | 9 | 6 | 1 | 100 | +11 | 44 | +33 |
| 208 | 20 | 0 | 14 | 6 | 0 | 100 | 0 | 30 | -5 |
| 111 | 17 | 2 | 8 | 5 | 2 | 88 | -7 | 41 | +18 |
| Все* | 131 | 4 | 84 | 39 | 4 | 97 | +2 | 33 | -1 |
* Динамика для всех не учитывает группы 114а и 114б.
Планируемая деятельность.
Укрепление учебной дисциплины.
Развитие у обучающихся социальных компетенций при переводе информации из одной знаковой системы в другую.
Формирование у студентов аналитических компетенций при решении физических задач.
Развитие творческого потенциала учащихся.
Формирование у студентов стремления к самосовершенствованию.
