Лев Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Этап. Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация к учебной деятельности

УУД:

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со свестниками.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Павловна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

-Проверим готовность к уроку.

-Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе ,пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!

Сообщают о готовности
к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

1.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

УУД:

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция;

прогнозирование(при анализе пробного действия перед его выполнением)

-Прослушайте стихотворение и скажите, какие эмоции, чувства оно у вас вызвало.(слайд 1)

Мальчик из села Поповки

Среди сугробов и воронок

В селе, разрушенном дотла,

Стоит, зажмурившись, ребенок –

Последний гражданин села.

Испуганный котенок белый,

Обломок печки и трубы –

И это все, что уцелело

От прежней жизни и избы.

Стоит белоголовый Петя

И плачет, как старик, без слез,

Три года прожил он на свете,

А что узнал и перенес.

При нем избу его спалили,

Угнали маму со двора,

И в наспех вырытой могиле

Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец, винтовки,

Пока не отомстишь врагу

За кровь, пролитую в Поповке,

И за ребенка на снегу.

С. Маршак.

-Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса (слайд 2)хором

Мальчик из села Поповки

Среди сугробов и воронок

В селе, разрушенном дотла,

Стоит, зажмурившись, ребенок –

Последний гражданин села.

-Прочитайте с грустью (слайд 3)по одному(про себя, потом вслух)

Стоит белоголовый Петя

И плачет, как старик, без слез,

Три года прожил он на свете,

А что узнал и перенес.

При нем избу его спалили,

Угнали маму со двора,

И в наспех вырытой могиле

Лежит убитая сестра

-Прочитайте выразительно,торжественно,призывая к действию (слайд 4)

Не выпускай, боец, винтовки,

Пока не отомстишь врагу

За кровь, пролитую в Поповке,

И за ребенка на снегу.

-Замечательно!

-Вы прочитали стихотворение. О чем оно?

-Что вы знаете о войне?

-А как вы относитесь в войне?

-А когда началась Великая Отечественная Война?

-Поднимите руки у кого прадедушка, дедушка или бабушка участвовали в ВОВ??

-Ребята, я знаю, в прошлом году вы защищали проекты по теме ВОВ. Поделитесь с нами историями своих родственников. Где они воевали, какие награды получили. А может, у кого бабушка или дедушка не вернулись, расскажите нам.

-Хорошо!

А сейчас, посмотрите на доску и прочитайте тему урока.(слайд 5)

-Определите цели урока, используя опорные слова:(слайд 6)

Мы познакомимся…

Мы узнаем…

Мы сможем поразмышлять…

-Поднимите руки, кто еще это произведение не читал?

-Как вы думаете, о чем это произведение?

-Сегодня на уроке будем учиться

правильному и осознанному чтению,

ориентироваться в тексте и

высказывать свою точку зрения, а так

же, познакомимся с биографией Льва

Абрамовича Кассиля.

Слушают, высказывают свои ощущения.

Читают.

Читают.

Читают.

Ответы детей.

22 июня в 4 часа утра 1941 года.

Рассказы детей.

Читают тему.

Определяют цели урока

Поднимают руки

О девочке…и ее отметках

3.Решение проблемы.

УУД:

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные:знаково-символические-моделирование;выбор наиболее эффективных задач в зависимости от конкретных условий.

-Сейчас я расскажу биографию Льва Абрамовича, а вы внимательно послушайте, и приготовьтесь отвечать на вопросы.(слайд 7)

Родился 27 июня (10 июля) 1905 года в Покровской слободе (ныне г. Энгельс) Саратовской губернии в семье врача и учительницы музыки.

Учился в гимназии, после революции преобразованной в Единую трудовую школу.

Сотрудничал с Покровской детской библиотекой-читальней, при которой организовывались для детей рабочих различные кружки и где издавался рукописный журнал, редактором и художником которого был Кассиль.

По окончании школы за активную общественную работу Кассиль получил направление в вуз.

В 1923 году поступает на математическое отделение Московского университета. К третьему курсу начал всерьез думать о литературном труде. Через год написал свой первый рассказ, который был напечатан в 1925 г. в газете «Новости радио». Все свободное время отдавал чтению русской классики.

В 1927 году выходят в свет первые книги Кассиля для детей – научно-популярные очерки « Вкусная фабрика» (1930), «Планетарий» (1931), «Лодка-вездеход» (1933), принесшие ему быструю и долговременную читательскую любовь и славу одного из классиков детской отечественной литературы XX века.

Многие годы преподавал в Литературном институте им. М. Горького.

Умер Кассиль в Москве 21 июня 1970 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище.

-Итак, что вы запомнили из биографии???

-Ребята, в каком году вышли первые книги Льва Абрамовича??а кто запомнил,для кого и о чем были эти книги????

-В каком институте много лет преподавал Кассиль???

-Замечательно!

Внимательно слушают

Ответы детей

В 1927

Институт им. М.Горького

-Объясните лексическое значение слов, записанных на доске (слайд 8)

Фронт -расположение войска

Госпиталь - лечебное учреждение, больница (обычно для военнослужащих)

Кисет-мешочек для табака, затягивающийся шнурком.

-Ребята, а давайте сверим ваши ответы с доской, правильно ли вы объяснили значение данных слов (слайд 9)

-А вы знаете, в годы ВОВ, в каком здании нашего города находился госпиталь???

Вы знаете, много раненых солдат привозили с фронта в наш госпиталь, кто-то оставался в живых и возвращался обратно на войну. А кто-то умирал и на нашем кладбище, ребята, есть захоронения таких солдат. Так же у нас в городе установлен мемориал памяти погибшим солдатам. Очень важно помнить тех, людей благодаря которым у нас мирное небо над головой.

-А сейчас, вы внимательно прослушайте произведение в исполнении артиста Большого театра, и приготовьтесь отвечать на мои вопросы.(слайд 10)

– Понравилось произведение?

– Выразите свое мнение о произведении, одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Чему учит это произведение?

– Назовите героев произведения

Объясняют лексическое значение

Дворец творчества (бывшая 1 школа)

Прослушивают аудиозапись.

Ответы детей.

Римма, тетка, учительница, солдат, Маня Петлина

3.Физкультминутка

Презентация

4.Первичное закрепление

УУД:

Коммуникативные: управление поведение партнера; умение выражать свои мысли

-В какой город приехала Римма со своей мамой?

-А, вы, знаете, как сейчас называется этот город??

-В какой класс поступила Римма?

-Что сказала учительнице тетка девочки?

-Сейчас, откройте книги на странице 175.Приготовьтесь читать по цепочке, по одному абзацу. Начитаем с первого ряда. Читать текст мы будем в сокращении, как написано в книге.

-Тимофей Красильников, начинаем читать.

-Итак, мы прочитали рассказ, скажите, как ребята относились к Римме? Прочитайте строчки из теста. При чтении называем страницу, абзац сверху, чтобы все нашли

-Как объясняла Римма учительнице тот факт, что она не учила уроки? Прочитайте строчки из текста.

– Куда часто ходили ребята?

– Что сшила Римма?

– Кому подарила Римма табачный кисет?

– Как вел себя лейтенант, когда прочитал письмо, написанное под диктовку Риммой? Прочитайте строчки из текста.

– Какие слова сказал Римме лейтенант? Прочитайте.

– Что делала Римма каждый день после уроков в госпитале?

– Что принесла Римма через два месяца в госпиталь?

– Почему лейтенант расписался в ведомости Риммы?

– Какие рассказы о войне вы читали?

-Ребята, я принесла вам показать несколько книг, в которых затрагивается тема ВОВ.

-Я рекомендую их к прочтению, так как очень важно знать историю своей страны и чтить память тех, кто ее защищал.

Свердловск

Екатеринбург

В третий

Вы к ней, пожалуйста, строго не подходите. Они ведь с матерью еле выбрались. Свободно могли немцам в лапы попасть. На их село бомбы кидали. На нее все это очень подействовало. Я думаю, что она теперь нервная. Наверное, она не в силах нормально учиться. Вы это имейте в виду)

Чтение по цепочке

Ответы детей

– На меня тот случай очень подействовал. Я не в силах нормально учиться. У меня теперь стали нервы.

В госпиталь

Табачный кисет

Лейтенанту, лежавшему в палате

№ 8.

Прочел, нахмурился и огорченно присвистнул.

– Так, – промолвил лейтенант. – Не совсем это правильный разговор. Бедой и горем долго не хвастаются. Или уж терпят, или помочь горю-беде стараются, чтобы не стало их. Я вот за то и правую руку свою отдал, наверное, а многие и головы совсем сложили, чтобы ребята у нас учились как следует, как мы хотим, чтобы у них жизнь была по всем нашим правилам… Вот что, Римма: приходите-ка завтра после уроков на часок, потолкуем, и я вам еще письмецо продиктую, – неожиданно закончил он.

Училась правильно писать

Ведомость с отметками за 2ую четверть.

Больше не кому.ответсвенность за нее

Ответы детей.

5.Информация о домашнем задании

-Открываем дневники и записываем домашнее задание:

Найти в рассказе диалог Риммы и лейтенанта и приготовиться прочитать его по ролям.

Подобрать 1 пословицу, к рассказу Льва Кассиля и записать в тетрадь.

Записывают домашнее задание

6.Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

УУД:

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Личностные: «Я понял что…»

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Понравилась ли вам работа на уроке?

-Давайте оценим работу всего класса.(слайд 11)

-А кто сам себя похвалил бы за работу на уроке? Почему?

Отвечают на вопросы