Классный час «Женская доля» для учащихся 8 класса

                     Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды

Амурской области

Классный час

                                                                «Женская доля»

А.Шилов «Нежность», 1999 г.

Федяева Татьяна Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы

МОБУ Лицей №8 город Тында Амурской области

Цель для учителя:

показать образ женщины-матери в произведениях музыки, художественной литературы, живописных полотнах древних и современных художников.

Задачи:

- организовать и сконструировать учебно-познавательную деятельность с гарантированным достижением цели;

- использовать индивидуальный и дифференцированный подход и метод интерактивного обучения;

- создать творческую, доброжелательную атмосферу сотрудничества.

Цель для учащихся:

прикоснуться к великим музыкальным творениям Франца Петера Шуберта, Фредерика Франсуа Шопена, С.С. Прокофьева, с классическими произведениями, прославляющими образ матери.

Задачи:

Личностные УУД:

- сформировать мотивацию к познанию шедевров мирового искусства;

- развивать эмоциональную сферу через восприятие произведений музыки, живописи и художественной литературы.

Познавательные УУД:

- развивать устную монологическую речь и творческие способности;

- формировать умения, необходимые для выступления перед аудиторией.

Метапредметные УУД:

- овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала в соответствии с поставленной целью;

- умение извлекать информацию, представленную в разных источниках.

Коммуникативные УУД:

- создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействовать в групповой коллективной и парной работе.

Регулятивные УУД:

- учить постановке цели работы;

- самостоятельно работать с искусствоведческим материалом;

- планировать свою работу, корректировать её и оценивать;

- воспеть любовь к матери, прославить Женщину-мать;

- впитать нравственные истоки, которые вдохновляли писателей, музыкантов , поэтов и художников для создания шедевров мирового искусства.

Тип урока: коммуникация

Методы и приемы:

- словесные;

- наглядные;

- самостоятельная работа;

- проблемное обучение.

Технология развития критического мышления

Планируемые образовательные результаты:

- умение выступать перед аудиторией сверстников;

- взаимодействовать в коллективе с другими учениками;

- продемонстрировать индивидуальные творческие способности;

- доброжелательно относиться друг к другу в совместной работе.

Оборудование:

- выставка книг о матери; разноцветные воздушные шары;

- портреты писателей и поэтов: Л.Н. Толстого, В.Г. Короленко, С.Т. Аксакова, И.А. Бунина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова;

- портреты композиторов: С.С. Прокофьева, Фредерика Франсуа Шопена, Франца Петера Шуберта;

- круглый стол, свечи;

- репродукции картин: « Мадонна Бенуа» («Мадонна с цветком») Леонардо да Винчи;

- «Мадонна Конестабиле», «Сикстинская Мадонна» Рафаэля Санти;

- «Мадонна с младенцем» П. Перуджино;

- «Кающаяся Мария Магдалина» Тициана;

- «Мадонна с младенцем под яблоней» Кранаха Старшего Л.;

- «Мадонна с младенцем» Робера Кампена;

- «Мадонна с младенцем» Джованни Беллине;

- образ нашей современницы на полотнах художника А. Шилова: «Перед венчанием», «В ожидании», «Матушка Нина», «Вечные невесты», «Нежность», «За уроками»;

- образ женщины-матери на полотнах художника А.А. Пластова: «Мама», «Таня», «Из прошлого», «В деревне», «Родник», «Сенокос»;

- репродукции картин И. И. Левитана: «Одуванчики», «Июньский день», «Васильки», «Лесные фиалки и незабудки»;

- репродукции картин В.Д. Поленова: «Золотая осень», «Пруд в парке», «Осень в Абрамцеве», «Ранний снег», «Дорога у деревни», «Русская деревня»;

- репродукции пейзажей и натюрмортов художника Ю.Н. Панцырева: «Вечерний букет с таволгой», «Красные пионы и жёлтые ирисы», «Берёзовый лес в сентябре», «Букет с ромашками и колокольчиками», «Зимнее цветение», «Лето, пришедшее в дом», «На покосе. Женская доля», «Нянькины пироги»;

- художественный фильм (фрагмент) «Слепой музыкант» (режиссёр Татьяна Лукашевич, сценарист Иосиф Маневич, оператор Виктор Масевич, композитор Юрий Левитин, художник Борис Царёв);

- компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись.

Ход мероприятия

                                          (Читает подготовленный ученик)

Когда в тебе клеймят и женщину, и мать -

За миг, один лишь миг, украденный у счастья,

Безмолвствуя, храни покой бесстрастья, -

Умей молчать!

И если радости короткой будет нить,

И твой кумир тебя осудит скоро

На гнёт тоски, и горя, и позора,-

Умей любить!

И если на тебе избрания печать,

Но суждено тебе влачить ярмо рабыни,

Неси свой крест с величием богини, -

Умей страдать!

Мирра Лохвицкая.

                                         Рафаэль Санти «Сикстинская Мадонна»

Ведущий:

Наш классный час посвящен образу Женщины-матери. Мы хотим еще раз прославить женщину-мать, сказать о ней теплые и нежные слова. Почему? Потому что у женщины много достоинств: она завоевала право выбирать любую профессию, руководить огромными предприятиями, быть наряду с мужчинами в правительстве. Но у женщины есть особенная миссия на Земле, которая целиком принадлежит только ей одной - быть матерью.

      Ведущий:

Только женщина может стоять у колыбели, бороться с любыми напастями, защищая огонек новой жизни, вводить маленького человека в большой мир и помогать сделать ему там первые шаги. Именно это всегда вдохновляло поэтов, писателей, художников на создание образа матери при помощи слова, мазка, цвета и звука. Древние и современные художники из разных стран мира воспели самое святое на земле – МАТЬ. Именно Дева Мария, мать Иисуса, стала покровительницей всех матерей мира.

(Учащиеся рассматривают репродукции, тихо звучит мелодия «Аве Мария» композитора Франца Петера Шуберта)

                                             Леонардо да Винчи «Мадонна Литта»

      1-й ученик.

( Чтение отрывка из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Во время чтения на экране появляются репродукции картин известных художников с изображением женщины-матери)

«…Ребенок родился в богатой семье в глухую полночь. Молодая мать лежала в глубоком забытьи, но, когда в комнате раздался первый крик новорожденного, тихий и жалобный, она заметалась с закрытыми глазами в своей постели. Ее губы шептали что-то, и на бледном лице с мягкими, почти детскими еще чертами появилась гримаса нетерпеливого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.

Бабка наклонилась ухом к ее что-то шептавшим губам.

- Отчего… отчего это он? – спрашивала больная едва слышно.

Бабка не поняла вопроса. Ребенок опять закричал. По лицу больной пробежало отражение острого страдания, как у балованного ребенка, испытывающего непривычное горе.

- Отчего… отчего?- по-прежнему шептали ее губы. На этот раз бабка поняла вопрос и спокойно ответила:

-Вы спрашиваете, отчего ребенок плачет? Это всегда так бывает, успокойтесь.

Но мать не могла успокоиться. Она вздрагивала каждый раз при новом крике ребенка и все повторяла с гневным нетерпением:

- Отчего…так…так ужасно?

Бабка не слыхала в крике ребенка ничего особенного и, видя, что мать и говорит точно в смутном забытьи и, вероятно, просто бредит, оставила ее и занялась ребенком.

Юная мать смолкла, и только по временам какое-то тяжелое страдание, которое не могло вырваться наружу движением или словами, выдавливало из ее глаз слезы. Они просачивались сквозь густые ресницы и тихо катились по бледным, как мрамор, щекам.

Быть может, сердце матери почуяло, что вместе с новорожденным человеком явилось на свет темное, неисходное горе, которое нависло над колыбелью, чтобы сопровождать новую жизнь до самой могилы. Как бы то ни было, ребенок родился слепым».

    2-й ученик.

( Продолжение чтения отрывка из повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; на экране демонстрируются слайды с репродукциями)

«…Сначала никто этого не заметил. Мальчик глядел тем тусклым взглядом, каким глядят до известного времени все дети. Мать, успевшая оправиться, первая с беспокойством заметила странное выражение детского лица, остававшегося неподвижным и как-то не по-детски серьезным…

Молодая женщина смотрела на людей, как испуганная горлица, и спрашивала:

-Скажите мне, отчего он такой?

-Какой? – равнодушно спрашивали посторонние. – Он ничем не отличается от других детей такого возраста.

- Посмотрите, как странно ищет он что-то руками…

-Дитя не может еще координировать движений рук с зрительными впечатлениями,- ответил доктор.

-Отчего же он смотрит в одном направлении?.. Он… он слеп?- вырвалось вдруг из груди матери страшная догадка, и никто не мог ее успокоить.

Доктор взял ребенка на руки, быстро повернул к свету и заглянул в глаза. Он слегка смутился и, сказав несколько незначащих фраз, уехал, обещая вернуться дня через два.

Мать плакала и билась, как подстреленная птица, прижимая ребенка к своей груди, между тем, как глаза мальчика смотрели все тем же неподвижным и суровым взором.

Доктор, действительно, вернулся дня через два, захватив с собой офтальмоскоп. Он зажег свечку, приближал и удалял ее от детского глаза, заглядывая в него и, наконец, сказал со смущенным видом:

- К сожалению, сударыня вы не ошиблись… Мальчик, действительно, слеп и притом безнадежно…

Мать выслушала это известие со спокойной грустью…»

-Я знала давно,- сказала она тихо».

(Фрагмент из художественного фильма «Слепой музыкант», режиссер Татьяна Лукашевич, сценарист Иосиф Маневич, оператор Виктор Масевич, композитор Юрий Левитин, художник Борис Царёв)

     Ведущий:

Только женщина-мать, выносившая своего ребенка, способна интуитивно по первым его крикам при рождении почувствовать горе и боль малютки. Мать слепого мальчика из повести Короленко по-матерински понимает, что вместе с новой жизнью родилось и неизбывное горе-несчастье: ребенок лишен видеть самое простое вокруг нас, он лишен половины человеческой радости – зрения. Трепетное, нежное отношение матери к своему ребёнку, стремление во что бы то ни стало спасти жизнь своему сыну показано в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

       3-й ученик.

( Чтение отрывка из книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»)

«…Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием…

Я иногда лежал в забытьи, в каком-то среднем состоянии между сном и обмороком: пульс почти переставал биться, дыхание было так слабо, что прикладывали зеркало к моим губам, чтобы узнать, жив ли я; доктора и все окружающие давно осудили меня на смерть: доктора по несомненным медицинским признакам, а окружающие - по несомненным дурным приметам.

Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не покидала. «Матушка Софья Николаевна не один раз говорила, как я сам слышал, преданная ей душою дальняя родственница,- перестань ты мучить свое дитя , ведь уж и доктора, и священник сказали тебе, что он не жилец. Покорись воли божией: положи дитя под образа, затепли свечку и дай его ангельской душеньке выйти с покоем из тепла. Ведь ты только мешаешь ей и тревожишь ее, а пособить не можешь…».

       4-й ученик. (Продолжает чтение)

«Но с гневом встречала такие речи моя мать и отвечала, что покуда искра жизни тлеет во мне, она не перестанет делать все, что может для моего спасения, - и снова клала меня бесчувственного в крепительную ванну, вливала в рот рейнвейну или бульону, целые часы растирала мне грудь и спину голыми руками, а, если и это не помогало, то наполняла легкие мои своим дыханием – и я, после глубокого вздоха, начинал дышать сильнее, как будто просыпался к жизни, получал сознание, начинал принимать пищу и говорить, и даже поправлялся на некоторое время. Так бывало не один раз…»

«Я приписываю мое спасение неусыпному уходу, неослабному уходу, безграничному вниманию матери. Постоянно нуждаясь в деньгах, мать перебивалась с копейки на копейку, но доставала старый рейнвейн в Казани, за 500 верст, за неслыханную тогда цену. В городе Уфе не было тогда так называемых французских белых хлебов – и каждую неделю, т.е. каждую почту, щедро вознаграждаемый почтальон привозил из той же Казани по 3 белых хлеба. Я сказал об этом для примера; точно то же соблюдалось во всем. Моя мать не давала потухнуть во мне догоравшему светильнику жизни; едва он начинал угасать, она питала его магнетическим излиянием собственной жизни, собственного дыхания».

(На экране появляются репродукции картин «Мадонна с младенцем» Леонардо Да Винчи, «Мадонна» Ботичелли, «Мадонна с младенцем» Рафаэля Санти)

    Ведущий.

Кто как не мать может вести такую самоотверженную борьбу за жизнь своего ребенка, о многом забывая, но о нем помня всегда, и ночью, и днем, каждый час, каждую минуту, каждую секунду. Об этом рассказывает стихотворение А.Н. Майкова «Мать»

( Фоном звучит «Ноктюрн» Фредерика Франсуа Шопена; новые репродукции картин появляются одна за другой)

    5-й ученик.

Бедный мальчик! Весь в огне,

Все ему неловко!

Ляг на плечико ко мне

Прислонись головкой!

Я с тобою похожу…

Подремли, мой мальчик,

Хочешь, сказочку скажу:

Жил-был мальчик с пальчик…

Нет! Не хочешь?.. Сказки – вздор

Песня лучше будет…

Зашумел сыр-темен бор

Лис лисичку будит;

Во сыром-темном бору…

Задремал мой крошка.

Я малинки наберу

Полное лукошко…

Во сыром-темном бору…

Тише!.. Засыпает…

Словно птенчик, все в жару

Губки открывает…

Отклони удар, уйди,

Смерть, с своей косою!

Мать дитя с своей груди

Не отдаст без бою!

Заслонит средь всех тревог

Всей душой своею

Жизни чудный огонек,

Что затеплен ею.

    Ведущий проводит аутотренинг:

А сейчас давайте немного отдохнём. Сядьте, расположитесь комфортно. Вспомните любимый уголок природы. А теперь мысленно обратите свой взор к лазури неба. Представьте себе, что в безбрежном космосе плывет наша Земля. В лицо веет свежестью. Вы ощущаете приятную истому. Невесомость. Легкость. Аромат цветущих лесов и полей. В душе умиротворение. Сердце бьется ритмично, дышится легко. Мы отдыхаем в голубой синеве. Звездные дали вдохновляют нас. Мы внутренне ощущаем красоту мира. Мы отдохнули, успокоились. Наши силы восстановились. Мы чувствуем радость жизни…

(На экране появляются красивые пейзажи и звучит релаксирующая музыка).

     Ведущий.

Мы продолжаем наше путешествие в мир прекрасного. А вот герой повести Л.Н. Толстого «Детство» называет свою маму «матушкой». Он здоров и весел, у него есть замечательный старший брат, сестренки, любимый учитель. Но всех дороже ему матушка.

6-й ученик.

«Так много возникает воспоминаний прошедшего, когда стараешься воскресить в воображении черты любимого существа, что сквозь эти воспоминания, как сквозь слезы, смутно видишь их. Это слезы воображения. Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в то время, мне представляются ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на ее шее, немного пониже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал; но общее выражение ускользает от меня…»

7 - й ученик.

«Когда матушка улыбалась, как ни хорошо было ее лицо, оно делалось несравненно лучше, и кругом все как будто веселело. Если бы в тяжелые минуты жизни, я хоть мельком мог видеть эту улыбку, я бы не знал, что такое горе. Мне кажется, в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица; если улыбка прибавляет прелести лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то оно обыкновенно; если она портит его, то оно дурно.

Поздоровавшись со мною, maman взяла обеими руками мою голову и откинула ее назад, потом посмотрела пристально на меня и сказала:

- Ты плакал сегодня?

Я не отвечал. Она поцеловала меня в глаза и по-немецки спросила:

-О чем ты плакал?

Когда она разговаривала с нами дружески, она всегда говорила на этом языке, который знала в совершенстве.

- Это я во сне плакал, maman, - сказал я…»

     Ведущий.

По звучанию и настроению описание материнской ласки и нежности в повести Л.Н. Толстого перекликается с четверостишием Ф.И. Тютчева:

Твой милый образ незабвенный

Он предо мной везде, всегда,

Недостижимый, неизменный,

Как ночью на небе звезда…

У писателя И.А. Бунина тоже есть стихотворение, посвященное женщине-матери. Оно так и называется «Мать».

    8 - й ученик.

И дни и ночи до утра

В степи бураны бушевали,

И ветки снегом заметали,

И заносили хутора.

Они врывались в мертвый дом,

И стекла в рамах дребезжали,

И снег сухой в старинной зале

Кружился в сумраке ночном.

Но был огонь – не угасая,

Светил в пристройке по ночам,

И мать всю ночь ходила там,

Глаз до рассвета, не смыкая.

Она мерцавшую свечу

Старинной книгой заслонила

И, положив дитя к плечу,

Все напевала и ходила…

А. Шилов «Вечные невесты»

    Ведущий.

Мать стремится укрыть от бури и непогоды свое дитя. Но смысл стихотворения гораздо глубже: пока есть Мать на Земле, не страшно человеку: она затеплит огонек среди мрака ночи, не даст заблудиться и пропасть, поможет, закроет от беды, отогреет твою душу. Добрые, нежные слова о своей матери говорил композитор С.С. Прокофьев. Он вспоминал о том, что мать первой открыла его талант и постоянно его развивала.

   9-й ученик.

«Музыкальные склонности начали проявляться рано, вероятно, года в четыре. Музыку в доме я слышал от рождения. Когда вечером укладывали спать, а спать не хотелось, я лежал и слушал, как где-то вдалеке, за несколько комнат, звучала соната Бетховена. Занятия на рояле мать начинала с упражнений. Вот тут и я старался примоститься к клавиатуре. Мать иной раз отводила в мое пользование две верхних октавы, по которым я выстукивал свои детские эксперименты. Довольно варварский ансамбль, на первый взгляд, но расчет матери оказался правильным, и вскоре « дитя» стало подсаживаться к роялю самостоятельно, пытаясь что-то подбирать.

Мать обладала педагогической жилкой. Незаметно она старалась направить меня и объяснить, как надо пользоваться инструментом.

…Слушание музыки и импровизирование за клавиатурой привели к тому, что я стал подбирать самостоятельные пьески».

10-й ученик.

…Родители обращали внимание на общее образование ребенка. Одним из пунктов программы было раннее знакомство с языками.

…Выяснилось, что есть специальная контора в Варшаве, связанная непосредственно с Парижем. Эта контора помогла подобрать учительницу французского языка во Франции. Недолго думая, мать села в поезд и отправилась в Варшаву. Это составляло тысячу километров, но образование сына было дороже. Семья Прокофьевых жила в степной глуши, на юге России.

«…К моему музыкальному развитию мать относилась с большим вниманием и осторожностью. Главное - поддержать в ребенке интерес к музыке и, сохрани Бог, не оттолкнуть его скучной зубрежкой. Отсюда: на упражнения как можно меньше времени и как можно больше на знакомство с литературой. Точка зрения замечательная, которую надо бы, чтобы мамаши помнили…

…Первое время, т.е. когда мне было семь лет, мать занималась по двадцать минут в день, тщательно следя, чтоб никогда не передерживать меня сверх урочного времени…»

А.Шилов «В ожидании»,1982 г.

11 ученик.

Валентина Беляева «Я свяжу тебе жизнь».

Я свяжу тебе жизнь
Из пушистых мохеровых ниток.
Я свяжу тебе жизнь -
Не солгу ни единой петли.
Я свяжу тебе жизнь,
Где узором по полю молитвы -
Пожелания счастья
В лучах настоящей любви!
Я свяжу тебе жизнь
Из веселой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь
И потом от души подарю.
Где я нитки беру?
Никому никогда не признаюсь.
Чтоб связать тебе жизнь,
Я тайком распускаю свою...

Ведущий.

В. Сухомлинский писал: "Настоящая женщина-мать нежна, как лепесток только что распустившегося цветка, и тверда, мужественна, несгибаема к злу и беспощадна, как справедливый меч." Будем жить в содружестве всех наций, ведь все мы называемся единый российский народ. Только единство и любовь всех матерей Земли может обеспечить процветание страны в целом и каждого человека в отдельности. 

   Звучит музыка С.С. Прокофьева,  все учащиеся  выпускают разноцветные шары.

Литература

1. Мелексетян М.В. История развития и значение образа матери в русской поэзии. Вестник МГОУ, серия Русская филология. 2009 год. № 2. С.207-211.

2. http://vneklassa.narod.ru/pages/pages_03_2/page_03_2_b.htm

3. Платонова Н.И. Энциклопедический словарь юного художника.- М.: Педагогика. 1983 г.

4. Уоллэйс Роберт Мир Леонардо.- М.: Терра. 1997г.

5. Когарова Н.С. Живопись. М.: Астрель.- 2001г.

6. Медушевский В.В. Энциклопедический словарь юного музыканта.- М.: Педагогика. 1985 г.

7. Прокофьева М.Г. Воспоминания о детстве и юности С.С. Прокофьева.-М.: Музыка.1980 г.

8. http://www.natalyamalahova.ru/kartiny-materinstva/

9. http://galina-lukas.ru/article/

10. Детская энциклопедия т.12, М. Просвещение. 1968. – с.230

11. Ельшевская Г.В. Модель и образец. Концепция личности в русском и советском живописном портрете. М.: Сов. Художник. 1984, с.216 с. ил.

12. Мищенко Н. Какого цвета радуга. Научно-художественная литература. Каменева Е.О. Оформление и подборка иллюстраций. Переизд. М., Дет. литер., 1984, -79 с ил.

13. Кончин Е.В. Как рождается музей. Рассказы. М.: Дет.лит.1998 -с. 56: с ил.

14. Латышева Е. Но красоту её Боровиковский спас. , Мастерская русского искусства, Юный художник, М.. 1985. № 3, с.7-9.

15. Краски времени. Липатов В., М. Краски времени. М., Молодая гвардия, 1983, с. 124.

16. Островский Г. Рассказы о русской живописи.: М. Изобразительное искусство. 1987, с. 68.

17. Пикуль И.И. Русское изобразительное искусство. М.: Просвещение.1974, с.286.

18. Порудоминский В. Первая Третьяковка.: М. Дет.лит. 1979. С. 25.

19. Стогов В.В. Избранные статьи о русской живописи.: М. Дет.лит. 1968. с. 255.