Мастер-класс «Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе» (1–4 класс)

PPTX / 10.6 Мб

Мастер-класс
PPTX / 10.6 Мб

 

Мастер-класс
PPTX / 10.6 Мб

 

Мастер-класс
PPTX / 10.6 Мб

Приложение
RAR / 64.01 Кб

Мастер-класс

«Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе»

Андрюнкина А.К.

Приветствие. Мотивация к мастер-классу

( Слайд 1)

- Здравствуйте, уважаемые участники Августовской конференции. Очень рада вас видеть. Моё выступление посвящено теме формирования УУД у школьников. Эта тема была выбрана неспроста. Я знаю, что одной из главных задач современного образования является формирование универсальных учебных действий. Но я молодой специалист и в школе работаю недолго, поэтому я пока испытываю трудности понимании данного вопроса. Я хочу попросить помощи у вас, опытных, маститых педагогов в преодолении данной проблемы. Давайте вместе разбираться.

Я уверена, что вы все в курсе, что УУД – это так называемое умение учиться в широком его понимании. И существует 4 вида УУД: регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные. Но это деление условное, мы с вами с этим ещё столкнёмся. Иногда один вид УУД тесно переплетается с другим, некоторые УУД заменяют и дополняют другие. Я подготовила для вас памятки-таблицы с видами УУД и их разъяснениями. Они лежат у вас на столе.

(Слайд 2)

(выдача таблиц)

Приложение 1

Но таблица – это просто теория. Чтобы понять и распознать УУД, нужно иметь конкретный пример на практике. Вашему вниманию представлен фрагмент мультфильма «Чуня». Посмотрите его внимательно.

(Слайд 3)

(просмотр видео)

Задание для групп № 1.

- Разберемся, какие УУД уже сформированы у персонажей мультфильма?

(целеполагание, планирование, саморегуляция, коммуникативные навыки, поиск выхода из проблемы)

-Очень хорошо.

2. Представление темы

Тема мастер- класса «Формирование УУД на уроках русского языка». Вы уже предварительно все знакомы с видами УУД и возможностями, которые получит выпускник, овладев этим видом УУД. Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе уроков русского языка, я выделила те универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы, средства обучения, которые способствуют формированию УУД. Результаты данного анализа демонстрирует таблица «Формы организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД». Она также лежит у вас на столах.

(Слайд 4)

(выдача таблиц)

Приложение 2

- В данной таблице УУД представлены в обобщённой форме. Конкретные же приёмы формирования того или иного УУД я бы хотела привести на примерах учебных заданий.

3. Формирование регулятивных УУД

-На слайде представлены виды регулятивных УУД.

(Слайд 5)

- Я предлагаю небольшое задание в конверте № 1. Работать можно в парах.

Задание для групп № 2.

-Соедините в верном порядке столбцы и графы таблицы.

(выдача таблиц)

Приложение 3

-Проверим правильность выполнения задания.

(Слайд 6)

Задание 1. (1 класс)

- Таня и Саша хотят узнать, хорошо ли они выполняют свои домашние задания. За свои работы в классе они получают по два лепестка: лепесток тюльпана за правильность, лепесток ромашки за аккуратность.

Рис. 1

(Слайд 7)

Таня за свою работу получила такие лепестки: «Правильно», «Неаккуратно».

, .

Рис. 2

(Слайд 8)

-Рассмотри рисунок работы Саши. Какие лепестки получит Саша?

,.

Рис. 3

(Слайд 9)

-Какой вид регулятивных УУД формируется посредством данного задания?

(контроль и оценка)

Задание 2. (4 класс, «Собери пословицу»)

Работа в группах.

На карточке приведены пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая – от другой. Необходимо «собрать» пословицы, объединив первую и вторую части. Объясните значение пословиц.

(Слайд 10)

Карточка

 

 

 

Таблица 1

(Слайд 11)

Для мотивации можно использовать форму командного соревнования-конкурса и расширить задание. Каждая команда, например, выбирает пословицу, объясняет её значение, подбирает схожие по смыслу пословицу.

-Какой вид регулятивных УУД формируется?

(целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция и контроль)

Виды заданий для формирования регулятивных УУД:

– «преднамеренные ошибки»;

–техника самоприказа;

–взаимоконтроль;

–взаимный диктант;

–заучивание материала наизусть в классе;

–контрольный опрос на определенную проблему.

(Слайд 12)

4. Формирование познавательных УУД

-На слайде представлены виды познавательных УУД.

(Слайд 13)

Задание для групп № 3.

-Соедините в верном порядке столбцы и графы таблицы.

(выдача таблиц)

Приложение 4

-Проверим правильность выполнения задания.

(Слайд 14)

Задание 3.

- Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.

[шм’эл’], [з’эл’й’э], [радасный’], [нош], [в’й’уга].

(Слайд 15)

-Какой вид познавательных УУД формируется?

(знаково-символические действия, анлиз и синтез, сравнение произношение и написания)

Задание 4. (3 класс, тема «Значение суффиксов»)

Разделите слова на 3 группы, исходя из значения суффикса. Объясни значение суффикса -ИСТ-.

  Медалист, лесистый, голосистый, волокнистый, золотистый, хоккеист, серебристый, холмистая.

Значения суффикса –ист-:

похожий на что-то (серебристый, золотистый, бархатистый);

обладающий чем-то в большом количестве (голосистый, ветвистый, ворсистый, гористый);

имеющий склонность к какому-нибудь действию (задиристый, отрывистый, порывистый).

(Слайд 16)

-Какой вид УУД формируем?

(умение группировать по общим признакам)

Виды заданий для формирования познавательных УУД:

– «сравни»;

– «найди отличия» (можно задать их количество);

– «на что похоже?»;

– поиск лишнего;

– лабиринты;

– составление схем-опор, кластеров, таблиц, диаграмм;

– работа с разного вида таблицами;

– работа со словарями;

– диспут;

– упорядочивание;

– «цепочки»;

– хитроумные решения.

(Слайд 17)

5. Формирование коммуникативных УУД

-На слайде представлены виды коммуникативных УУД.

(Слайд 18)

К коммуникативным УУД относятся: умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Задание 5. (викторина)

Задание для групп

-Объясните, чем отличаются:

– часовая стрелка от железнодорожной;

– городской парк от трамвайного;

– холодное молоко от холодного взгляда;

– огонь в печи от огня артиллерийского;

– натянутые провода от натянутых отношений.

(Слайд 19)

-Какие виды УУД формируем?

(планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.)

Задание 6.

– Напиши письмо другу.

Приступая к написанию письма, обдумайте его содержание: определите, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма.

(Слайд 20)

- Какой вид коммуникативных УУД формируется?

(Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка)

Виды заданий для формирования коммуникативных УУД:

– работай в паре; в группе;

– составь задание партнеру;

– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;

– составь рассказ от имени героя;

– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);

– отзыв на работу товарища;

– групповая работа по составлению кроссворда, синквейна, кластера;

– отгадай, о ком говорим;

– подготовь рассказ;

– опиши устно;

– объясни.

(Слайд 21)

6. Формирование личностных УУД

-На слайде представлены виды личностныхУУД.

(Слайд 22)

- Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Задание 7. (4 класс, сочинение «Моё мнение…»)

Волшебство

Стоит в поле Колосок. Тяжелая у него судьба: ветер его к земле гнёт, солнце сверху припекает, дожди только на время приносят облегчение. Но не ропщет Колосок, а тихо перешептывается со своими братьями колосками, только и слышно по полю: «Ш…ш…шшш..шу..шу..шу…»

Но вот пришла пора убирать урожай. Комбайны безжалостно срезают колоски: зерна в одну сторону, плевелы – в другую. Грузят зерно в машины и увозят. Вот и всё, был Колосок, и не стало его. Нет, он не умер, а переродился. Измололи зерно в муку, испекли хлеб. «Волшебство», - скажет кто-то. Нет, не волшебство, а тяжелый, но радостный и благодатный труд тысяч и тысяч людей на нашей земле для того, чтобы каждое утро на столе у нас с вами был свежий и душистый хлеб.

Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение о прочитанном.

(Слайд 23)

-Какой вид личностных УУД формируем?

(Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор; самоопределение)

Задание 8.

Игра «Знаешь ли ты пословицы?»

-Ответь пословицами:

1. Написали об одном “двоечнике” заметку в стенгазету. Узнал он об этом, прибежал к члену редколлегии, своему другу, и просит не помещать заметку. Что на это ответил друг? (“Дружба дружбой, а служба службой”).

2. Игорь был груб с друзьями, часто подводил их. Однажды он пожаловался брату, что его обижают, не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат? (“Каков привет, таков и ответ”, “Как аукнется, так и откликнется”).

3. Несколько дней Лида не выполняла домашнее задание, не готовила уроков и наконец получила “2”. “Это случайно!” — оправдывалась она. Какой пословицей ей ответили ребята? (“Что посеешь, то и пожнёшь”).

4. Послали ребята одного товарища к реке котелок воды принести. Ждут не дождутся, уж и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ вернулся. Какими словами его встретили рассерженные друзья? (“Тебя только за смертью посылать”).

5. Расхвастался Олег, что ему ничего не стоит обыграть товарища в шахматы. Какой пословицей ответил ему, ухмыльнувшись товарищ? (“Не говори “гоп”, пока не перепрыгнешь”)

(Слайд 24)

-Какой вид УУД формируем?

(самоопределение)

Виды заданий для формирования личностных УУД:

–участие в проектах;

–подведение итогов урока;

–зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

–мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

–самооценка события, происшествия;

–дневники достижений;

-любые творческие задания.

(Слайд 25)

7. Закрепление

Задание для групп №4

- Поработаем в группах. Вам даны задания, распределите и соедините задание и вид УУД.

(выдаются карточки)

(Слайд 26)

Приложение 5

8. Итоги мастер-класса

- Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

- Как говорил американский философ Элвин Тоффлер: «Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те кто, не умеет учиться, разучиваться и переучиваться».

Спасибо за внимание.

Приложение 1

Универсальные учебные действия

Таблица 2

Приложение 2

Формы организации учебной деятельности,

направленные на формирование УУД

Таблица 3

Приложение 3

Регулятивные универсальные учебные действия

Таблица 4

Приложение 4

Познавательные универсальные учебные действия

Приложение 5