"Мастерская букв"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Мастерская букв

Направленность программы: социально-гуманитарная (социокультурная адаптация детей)

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 8-10 лет (1 класс (второй год обучения))

Срок реализации программы: 8 месяцев

Автор-составитель программы:

Воронова Светлана Викторовна

учитель

Содержание

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи программы

1.3 Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями

1.5 Способы и формы работы с учащимися

1.6 Предполагаемые результаты

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание работы

2.2 Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

2.3 Календарно-тематический план дополнительной образовательной программы

Целевой раздел

1.1Пояснительная записка

Актуальность

ФГОС ставит задачи – обеспечить каждому ребенку равные возможности для успешного обучения и развития. Обучение детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями ведется по адаптированным общеобразовательным программам. Для успешного овладения этими программами, учащимся необходимо овладеть базовыми знаниями и умениями. Среди которых следует выделить освоение младшими школьниками с нарушением интеллекта элементов грамоты. Для достижения этой цели была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская букв».

Программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении с окружающим. Важное место занимает развитие познавательных процессов. Решение этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов языка и речи: воспитание звуковой культуры речи и подготовке детей к письму и чтению.

Обучение по Программе рассчитано на 8 месяцев, содержание разработано с учетом особенностей и возможностей детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями. Рабочая программа составлена на основе разработок:

- Т. А. Куликовская «Мастерская букв»;

- Е.В. Колесникова «От звука к букве»;

- Т. Е. Ковригина «Занимательное обучение чтению».

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы:

Формирование навыков чтения и письма у детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями, как предпосылка создания успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.

Задачи:

Обучающие

Развитие фонематического слуха.

Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.

Формирование умения пересказывать с опорой на наглядность, используя простые предложения.

Расширение словарного запаса.

Обучение чтению.

Формирование и развитие звуко-буквенного анализа.

Развивающие

Развитие слухового восприятия.

Развитие графических навыков.

Развитие мелкой моторики.

Воспитательные

Воспитание самостоятельности при выполнении заданий.

Воспитание нравственных качеств.

1.3 Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого учащегося;

- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условий образования индивидуальным и возрастным особенностям учащихся;

- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

- принцип постепенности подачи материала.

1.4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями

Ведущей деятельностью детей школьного возраста является учебная, которая имеет ряд особенностей у детей с проблемами интеллектуального развития.

Школьникам с нарушением интеллекта достаточно сложно удерживать рабочую позу в течение всего урока, они быстро устают. У детей снижена работоспособность на уроке.

Внимание у детей с нарушением интеллекта характеризуется рядом особенностей: трудностью его привлечения, невозможностью длительной активной концентрации, быстрой и легкой отвлекаемостью, неустойчивостью, рассеянностью, низким объемом. Школьник с нарушением интеллекта на уроке может изображать внимательного ученика, но при этом совершенно не слышать объяснений учителя. Для того чтобы бороться с этим явлением(псевдовниманием), учителю во время объяснения следует задавать вопросы, выявляющие, следят ли школьники за ходом его мысли, или предлагать повторять только что сказанное.

Восприятие у детей с нарушением интеллекта также характеризуется рядом особенностей. Скорость восприятия у них заметно снижена. Для того чтобы узнать предмет, явление, школьникам с нарушением интеллекта требуется больше времени по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Эту особенность важно учитывать в учебном процессе: речь учителя должна быть медленной, чтобы учащиеся успевали понимать ее, необходимо больше времени давать на рассматривание предметов, картин, иллюстраций.

У школьников с нарушением интеллекта снижен объем восприятия, т. е. одновременное восприятие группы предметов. Узость восприятия затрудняет овладение учениками чтением, вычислениями с многозначными числами и т.д.

Значительно нарушены у детей с недостаточным интеллектом пространственное восприятие и ориентировка в пространстве.

Большие трудности представляет для них восприятие картин. Они, как правило, не видят связей между персонажами, не понимают причинно-следственных связей, не понимают эмоциональных состояний изображенных персонажей, не видят сюжета, не понимают изображения движения.

У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития. При этом страдают все компоненты речи: лексика, грамматический строй, звукопроизношение. К началу школьного обучения они имеют скудный словарный запас, который включает в основном существительные и глаголы.

Нарушение способности мыслительных процессов – анализа, синтеза, абстрагирования, сравнения. Мышление детей с нарушением интеллекта характеризуется косностью, тугоподвижностью.

1.5 Способы и формы работы с учащимися

Программа ориентирована на детей 8-10 лет с интеллектуальными нарушениями. Срок реализации программы – 8 месяцев. Занятия проводятся 1 раз в неделю, включают в себя теоретическую часть, работа с наглядным материалом, игровые, развивающие упражнения, упражнения для развития моторики, физкультминутки и музыкально-ритмические паузы. Занятия являются интегрированными: обучение чтению, развитие графических навыков, развитие речи.

Формы занятий:

- Дидактические игры

- Фонематические упражнения

- Рисование

- Графические упражнения

- Упражнения для развития мелкой моторики

В результате обучения у детей формируются такие качества, как организованность, дисциплинированность, умение общаться со сверстниками. Прививается интерес к учебной деятельности.

1.6 Предполагаемые результаты

Результат возможных достижений освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерская букв»:

- владение понятиями «звук», «буква», «слово»;

- знание названия букв;

- различение гласных, согласных твердых и мягких;

- умение читать слоги и слова;

- умение производить звуковой анализ и синтез.

Содержательный раздел

Содержание работы

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

Календарно-тематический план дополнительной образовательной программы

3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в классном помещении, оснащенном необходимыми дидактическими играми и пособиями, методической литературой, ИКТ, наборы букв, звуковые и слоговые линейки, таблицы слогов и слов, Буквари.

3.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности

1. Т. Е. Ковригина «Занимательное обучение чтению». Учитель, 2017

2. Т. А. Куликовская «Мастерская букв». Альбом упражнений для знакомства с буквами русского алфавита. Гном-пресс, 2019

3. Д. Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать», Акцидент, 2008

4. Занимательное азбуковедение. Кн. для учителя/сост. В.В.Волина. Просвещение, 2020

5. Козырева Л. М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. Издательство Школа, 2020