Методы ТРИЗ на уроках в начальной школе: Развитие креативного мышления с детства
Современное образование ориентировано не только на передачу знаний, но и на развитие у детей умения мыслить творчески, находить нестандартные решения и адаптироваться к быстро меняющемуся миру. В этом контексте методы ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач) становятся ценным инструментом для обучения в начальной школе.
Что такое ТРИЗ и зачем он нужен в начальной школе?
ТРИЗ – это методология, направленная на решение изобретательских задач и развитие креативного мышления. Она основана на анализе большого количества патентов и выявления закономерностей, которые помогают находить оптимальные решения сложных проблем.
Применение методов ТРИЗ в начальной школе:
• Развивает творческое мышление: Учит детей находить нестандартные решения, генерировать новые идеи и видеть возможности там, где другие их не замечают.
• Формирует навыки решения проблем: Помогает детям структурировать проблемы, выявлять противоречия и находить пути их разрешения.
• Развивает системное мышление: Учит детей видеть взаимосвязи между объектами и явлениями, анализировать системы и находить оптимальные решения.
• Повышает интерес к учебе: Делает обучение более увлекательным и интерактивным, вовлекая детей в активный процесс поиска и открытия.
• Формирует уверенность в своих силах: Учит детей не бояться сложностей, а видеть в них возможности для развития и самореализации.
Основные методы ТРИЗ, адаптированные для начальной школы:
Не все методы ТРИЗ подходят для использования в начальной школе. Однако, многие из них можно адаптировать и успешно применять в образовательном процессе. Вот некоторые из наиболее популярных и эффективных методов:
• Метод "Мозгового штурма": Групповая генерация идей для решения проблемы. Важно создать атмосферу, в которой дети не боятся высказывать любые, даже самые абсурдные идеи.
• Метод "Морфологического анализа": Поиск новых решений путем комбинирования различных признаков объекта или явления. Например, придумывание новых видов транспорта путем комбинирования разных способов передвижения (земля, вода, воздух).
• Метод "Системного оператора (Девятиэкранка)": Рассмотрение объекта или явления на разных уровнях: прошлое – настоящее – будущее, надсистема – система – подсистема. Это помогает понять, как объект функционирует и как его можно улучшить.
• Метод "Противоречия": Выявление противоречий в объекте или явлении и поиск способов их разрешения. Например, объект должен быть большим, чтобы вместить много вещей, но должен быть маленьким, чтобы его было удобно носить.
• Метод "Фантастического дополнения": Добавление фантастического элемента к объекту или явлению для стимуляции творческого мышления. Например, что будет, если у карандаша появится способность писать мысли?
• Использование алгоритма решения изобретательской задачи (АРИЗ) в упрощенной форме: АРИЗ – это сложный алгоритм, но его упрощенные элементы, такие как выявление проблемы, определение ресурсов и поиск идеального решения, могут быть полезны даже для младших школьников.
Примеры использования методов ТРИЗ на уроках:
• Урок русского языка: "Мозговой штурм" для придумывания рифм к словам, "Морфологический анализ" для создания новых сказочных персонажей, "Фантастическое дополнение" к букве алфавита.
• Урок математики: Решение задач на логику и смекалку с использованием методов ТРИЗ, поиск нестандартных способов решения примеров, создание математических игр и головоломок.
• Урок окружающего мира: Изучение природных явлений с использованием "Системного оператора", поиск способов решения экологических проблем с использованием "Мозгового штурма", разработка проектов по защите окружающей среды.
• Урок технологии: Придумывание новых моделей одежды с использованием "Морфологического анализа", создание полезных приспособлений для дома с использованием "Метода противоречия".
Использование методов ТРИЗ на уроках в начальной школе (с конкретными сценариями), разбитых по предметам и с детальными сценариями.
1. Русский язык: Урок по теме "Сочинение сказки"
• Метод ТРИЗ: Морфологический анализ (для создания нового персонажа)
• Цель: Развить творческое воображение, умение придумывать новые персонажи и описывать их.
• Сценарий:
1. Подготовка: На доске рисуется таблица (морфологическая таблица) с разными признаками сказочного персонажа (кто он, где живет, чем занимается, какие у него особенности).
2. Заполнение таблицы: Учитель предлагает детям варианты для каждого признака. Например:
* Кто он: Человек, Животное, Растение, Предмет
* Где живет: Лес, Город, Под землей, В космосе
* Чем занимается: Помогает другим, Вредит, Учится, Путешествует
* Особенности: Умеет летать, Говорит на разных языках, Очень сильный, Невидимый
3. Создание персонажа: Дети выбирают случайным образом по одному варианту из каждого столбца таблицы. Например, выпало: Растение, Под землей, Помогает другим, Невидимый.
4. Описание персонажа: Теперь дети, используя выбранные признаки, придумывают и описывают нового сказочного персонажа – "Невидимый подземный цветок, который помогает другим". Они придумывают его имя, внешний вид, характер, способности и историю.
5. Написание сказки: На основе созданного персонажа дети пишут небольшую сказку, в которой этот персонаж является главным героем.
2. Математика: Урок по теме "Решение задач"
• Метод ТРИЗ: Метод противоречий (для решения нестандартной задачи)
• Цель: Научить детей видеть противоречия в условиях задачи и находить нестандартные решения.
• Сценарий:
1. Постановка проблемы: Учитель задает задачу, в которой есть явное противоречие. Например: "У нас есть большая коробка, в которую нужно положить как можно больше маленьких кубиков, но при этом коробка не должна быть слишком тяжелой, чтобы ее можно было легко переносить."
2. Выявление противоречия: Дети обсуждают, в чем состоит противоречие:
* Нужно: Много кубиков -> Коробка должна быть большой и тяжелой.
* Но при этом: Коробка должна быть легкой -> Кубиков должно быть меньше, а коробка – маленькой.
3. Поиск решения: Учитель направляет детей на поиск решения, задавая наводящие вопросы:
* "Можно ли сделать кубики легче?" (например, из пенопласта)
* "Можно ли сделать коробку легче, но при этом сохранить ее объем?" (например, из картона)
* "Можно ли положить кубики не плотно, а с зазорами?"
4. Нахождение решения: Дети предлагают различные варианты решения, и выбирается оптимальный, который позволяет решить противоречие (например, использовать легкие кубики из пенопласта и картонную коробку).
5. Обоснование решения: Дети объясняют, почему предложенное решение является оптимальным и как оно решает противоречие.
3. Окружающий мир: Урок по теме "Времена года"
• Метод ТРИЗ: Системный оператор (Девятиэкранка) (для изучения цикла "Времена года")
• Цель: Развить системное мышление, научить детей видеть взаимосвязи между прошлым, настоящим и будущим, а также между системой и её элементами.
• Сценарий:
1. Подготовка: На доске рисуется таблица из девяти квадратов (Девятиэкранка). В центральном квадрате пишется "Весна" (или любое другое время года).
2. Заполнение таблицы:
* Прошлое:
* *Прошлое времени года ("Раньше")*: Что было до весны? (Зима)
* *Прошлое системы (Прошлое Зимы)*: Что было до зимы? (Осень)
* *Прошлое подсистемы*: Что было с отдельными элементами (растениями, животными) раньше? (Растения спали под снегом, животные прятались)
* Настоящее:
* *Настоящее времени года ("Сейчас")*: Весна
* *Настоящее системы (Настоящее Весны)*: Что будет после вес
ны? (Лето)
* *Настоящее подсистемы*: Что происходит сейчас с растениями и животными? (Растут, просыпаются, размножаются)
* Будущее:
* *Будущее времени года ("Потом")*: Что будет после весны? (Лето)
* *Будущее системы (Будущее Лета)*: Что будет после лета? (Осень)
* *Будущее подсистемы*: Что будет с растениями и животными потом? (Вырастут, созреют плоды, подготовятся к зиме)
3. Анализ таблицы: Дети анализируют заполненную таблицу и делают выводы о цикличности времен года, взаимосвязи между временами года и изменениях, происходящих в природе.
4. Технология: Урок по теме "Изготовление игрушки"
• Метод ТРИЗ: Мозговой штурм (для придумывания новой игрушки)
• Цель: Развить творческое мышление, научить детей генерировать идеи и работать в команде.
• Сценарий:
1. Постановка задачи: Учитель предлагает детям придумать новую, необычную игрушку, которую они смогут сделать своими руками из подручных материалов.
2. Правила мозгового штурма: Учитель объясняет правила мозгового штурма:
* Высказывать любые идеи, даже самые абсурдные.
* Не критиковать идеи других.
* Поддерживать и развивать идеи других.
3. Генерация идей: Дети, работая в группах, генерируют как можно больше идей для новых игрушек.
4. Обсуждение идей: Каждая группа представляет свои идеи, и все вместе обсуждают их, выбирая наиболее интересные и реализуемые.
5. Разработка плана: На основе выбранной идеи дети разрабатывают план изготовления игрушки, определяют необходимые материалы и инструменты, распределяют обязанности.
6. Изготовление игрушки: Дети изготавливают игрушку, следуя разработанному плану.
Эти примеры показывают, как методы ТРИЗ могут быть успешно интегрированы в различные уроки в начальной школе, делая обучение более интересным, увлекательным и развивающим. Важно помнить, что ключевым фактором успеха является творческий подход учителя и умение адаптировать методы ТРИЗ к потребностям и интересам своих учеников.
Практические советы по внедрению методов ТРИЗ:
• Начинайте с простых методов: Не пытайтесь сразу внедрить сложные методы ТРИЗ . Начните с простых, таких как "Мозговой штурм" или "Фантастическое дополнение".
• Адаптируйте методы к возрасту детей: Упрощайте терминологию, используйте наглядные материалы и игровые формы обучения.
• Создавайте атмосферу творчества: Поощряйте детей к высказыванию любых идей, не критикуйте их за ошибки и помогайте им развивать свои идеи.
• Интегрируйте методы ТРИЗ в существующие уроки: Не нужно создавать отдельные уроки ТРИЗ. Лучше интегрировать методы ТРИЗ в существующие уроки, чтобы сделать обучение более интересным и эффективным.
• Используйте наглядные материалы: Используйте картинки, схемы, таблицы и другие наглядные материалы, чтобы помочь детям понять методы ТРИЗ.
• Будьте терпеливы: Развитие творческого мышления – это длительный процесс. Не ожидайте мгновенных результатов. Будьте терпеливы и поддерживайте детей на этом пути.
Заключение:
Методы ТРИЗ – это мощный инструмент для развития креативного мышления и решения проблем у детей в начальной школе. Внедрение этих методов в образовательный процесс позволяет сделать обучение более интересным, эффективным и личностно-ориентированным. Используя методы ТРИЗ, учителя могут помочь своим ученикам раскрыть свой творческий потенциал, научиться мыслить нестандартно и находить решения сложных задач. Это, в свою очередь, подготовит их к успешной жизни в современном, быстро меняющемся мире.
Используемая литература:
1.Гин С.И. «Триз педагогика для малышей»
2. Е.Г.Нехаева «Триз – зарисовки»
