Методическая разработка урока литературы по теме «Литература и фольклор. Загадка как жанр устного народного творчества» (5 класс)

Тип урока

Урок сообщения новых знаний

Цель урока

Создание условий для усвоения понятия «загадка»; развитие умения отличать загадки от других видов устного народного творчества; формировать умение вычленять из устной речи главную и второстепенную информацию.

Универсальные учебные действия

Регулятивные

Знакомство с загадкой как жанром устного народного творчества, умение сочинять собственные загадки

Познавательные

Выделять главную и второстепенную информацию, преобразовывать ее (составлять алгоритм рассуждения на основе правила и действовать по нему).

Коммуникативные

Следовать правилам речевого общения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым корректировать её, слушать и слышать других.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: оценивание смысла загадок и их роли в литературе.

Метапредметные: применение приобретённых знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни, способность использовать знания литературного материала как средство получения знаний по другим предметам.

Предметные: использовать полученные знания на других уроках литературы.

Материально-технические средства

проектор, презентация к уроку.

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
(1 мин)

Цель для учителя: создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Цель для обучающихся: самоопределение к учебной деятельности

2 .Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.
(5 мин)

Цель для учителя: создать условия для формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения

3. Проектирование и фиксация нового знания

.

Построение проекта выхода из затруднения.
 

Цель для учителя: способствовать усвоению нового знания с помощью подводящего диалог

Цель для обучающихся: обдумать проект будущих учебных действий

4. Реализация построенного проекта Цель: уточнить общий характер нового знания и фиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(6 мин)

Цель для учителя: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.

Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

6. Самостоятельная работа

Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную

деятельность. Цель для обучающихся: научиться применять полученные знания при выполнении заданий нового типа.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель для учителя:

Способствовать организации самооценки работы обучающихся.

Цель для обучающихся:

Самооценка обучающимися собственной учебной деятельностью

Приветствие. Психологический настрой на учебную деятельность

Слайд 1

Определение темы и цели

Слайд 2

Обсуждение

Подготовка к восприятию нового произведения

Слайд 3

Слайд 4

Беседа

Информация

Слайд 5

Прогнозирование темы и идеи произведений (загадок)

Слайд 6

Творческая работа

Проверка, защита проекта

Взаимооценка

Оценивание учителем с комментированием

Самооценка

Рефлексия

Домашнее задание

Завершение урока

- Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать всех на уроке.

-Прочитайте пословицу:

«Весна красна, да голодна – осень дождлива, да сыта»

Как вы ее понимаете?

-Ребята,вы сейчас прочли пословицу, а какие вы знаете жанры устного народного творчества?

Схема на слайде: загадка, пословица, поговорка, скороговорка, потешка, сказка, считалка, закличка.

- Все ли жанры вам знакомы?

-А знаете ли вы, что такое загадка?

- Как вы думаете, что такое загадка? От какого слова произошло?

- Так что же такое загадка? Для чего она использовалась?

Давайте проверим, прочтите на слайде, правильно ли мы с вами предположили.

- Что же вы можете узнать сегодня на уроке?

Какие цели поставим перед собой?

- Итак, сегодня мы узнаем, что такое загадка; узнаем о традициях русского народа; а так же научимся сочинять свои собственные загадки.

-Как вы думаете, для чего нужны были раньше загадки?

Загадки бывают: о явлениях природы, о растительном и животном мире, о предметах быта, об овощах и фруктах и т.д.

Среди загадок можно выделить следующие:

Загадки-советы

Загадки-задачи

Загадки-шутки

-Посмотрите на слайд.Чтение статьи «Загадки» (из учебника с. 26)

-Кто желает прочитать?

- Что такое загадка?

- Что стремились выражать в загадках древние люди?

- Давайте прочитаем загадки об осени (на слайде)

Лето кончилось,

Пора снова в школу, детвора,

К атласам и букварям.

Что за месяц в гости к нам? (Ответ: Сентябрь)
Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке. (Ответ: Гриб)

Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях.
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?

(Ответ:: Урожай)

Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один.

(Ответ: Комбайн)

- А теперь давайте подумаем, на основе каких сходств придуманы загадки?

- В связи с этим выделяют загадки-сравнения, загадки-противопоставления, загадки-отрицания
 

У вас на столе жат листы, где на каждом из них две иллюстрации. Эти иллюстрации связаны между собой на основе какого-то сходства.

- Внимательно рассмотрите иллюстрации, обратите внимание на детали.

- Попробуйте по иллюстрации спрогнозировать, о ком или о чём идет речь?

-Как проверить предположение?

-Правильно

-Давайте попробуем на основе этих иллюстраций придумать загадки.

- Прочитаем, у кого что получилось.

- А теперь слушаем и готовимся обсуждать.

- А теперь по рядам возьмем еще листочки с заданиями. Перед Вами 15 загадок, которые нужно разделить на разные тематические группы. Об этих группах мы говорили ранее на уроках

- Ребята, заканчиваем работу. Сейчас один человек выходит и зачитывает ответы.

- Те, кто сидит за партами, будут оценивать работу одноклассников.

- Садитесь на место.

Давайте подведем итог урока

Какая тема урока?

Как мы достигли цели урока?

Что нового вы узнали?

-Какие задачи перед собой ставили?

-Как мы решили задачи

урока?

-А теперь оцените ваши успехи

Я поставлю «5» (имя) за…

«4» (имя) за…

- Запишите домашнее задание:

- придумать свою загадку, отгадку нарисовать.

-Возьмите кружочки в руки в руки, и, если от сегодняшнего урока у вас только положительные впечатления, высоко поднимите красный кружок.

- Хорошо, молодцы ребята, вы все замечательно поработали сегодня на уроке.

Спасибо большое. Урок окончен.
 

Весной все красиво, но урожая еще нет; осенью все сыро, зато влага приносит плоды.

-молодцы

-Загадки, скороговорки, сказка, считалка

-нет

-нет/да

- от слова «гадать», «загадывать»

Загадка — метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое, сходство; на основании последнего вопрошаемый и должен отгадать задуманный предмет. В древности загадка — средство испытания мудрости, теперь — народная забава.

Давным-давно, ещё тогда, когда люди боялись природы, им казалось, что всюду есть добрые и злые существа. Думали тогда люди, что и дерево, и рыба, и птицы - все понимают человеческий язык. Чтобы зверя обмануть и друг друга понимать, придумали охотники, рыболовы да пастухи особый “тайный” язык, особую “загадочную” речь. Например, коня называли “Долгохвостый”. Вот загадка когда-то из этой тайной речи и родилась. Постепенно, с веками, не нужны стали “обманные” названия, забылись они постепенно. А загадка не забылась. Её широко использовали как испытание мудрости и в жизни, и в сказке. Позже загадка перешла в мир детства. Разгадывание загадок доставляет удовольствие, отгадка радует и удивляет.

Посмотреть и придумать

- Загадка

- Для чего в древности придумали загадки, на какие группы делятся загадки, как правильно сочинять загадки

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивид-ая

Фронтальная

Фронтальная

Индивид-ая

Фронтальная

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с