Методическая разработка урока по теме "День словаря"

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

Учитель:

- Ребята, послушайте замечательное стихотворение Ирины Токмаковой.

Ложка — это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка — это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово,

Смешное слово — плим.

Я повторяю снова —

Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет —

Плим, плим, плим!

И ничего не значит

Плим, плим, плим!

Создаётся проблемная ситуация для развития познавательной мотивации и активизации мыслительной деятельности.

- Как вы думаете, «плим» - это слово или нет?

- Как это выяснить?

Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя.

Высказывают своё мнение:

- Спросить у взрослых, посмотреть в книгах, справочниках.

Актуализация необходимых знаний

Учитель:

- Ребята, посмотрите на выставку книг у нас в классе. Что это за книги? Это словари.

- Почему эти книги так называются? Как вы понимаете значение слова «словарь»?

- Какие словари русского языка вы уже знаете? Для чего они нужны?

- Словари бывают разные. Толковый словарь объясняет, растолковывает значение слова. Орфографический словарь помогает правильно написать слово, орфоэпический словарь – правильно его произнести. В словаре синонимов мы найдём к данному слову слова, близкие по значению, а в словаре антонимов – слова, противоположные по значению.

- Книга, которая поможет нам узнать значение слова «плим», - это «Толковый словарь» Сергея Ивановича Ожегова. Давайте найдем в нём слово «плим». А как это сделать?

- Познакомимся с памяткой «Как найти слово в словаре».

- Да, слова в словаре располагаются в алфавитном порядке. Значит, будем искать слова на букву «п».

- Этого слова нет в словаре. Оказывается, «плим» - это не слово, так как не имеет смысла, значения.

Дети рассматривают словари.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения и обосновывают их.

Слушают учителя,

рассматривают выставку словарей, знакомятся со словарями.

Работа со «Словарём русского языка» С.И. Ожегова.

У каждого ребёнка на столе памятка «Как найти слово в словаре». Дети читают памятку по очереди:

Прочитай слово.

Определи, на какую букву оно начинается.

Найди в оглавлении на какой странице эта буква.

Коллективная работа со словарём.

Определение темы урока, постановка целей и задач

Учитель помогает сформулировать тему урока, поставить учебную задачу:

- Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Сегодня необычный день. Сегодня, 22 ноября, праздник – День словаря.

- А почему именно 22 ноября отмечается День словаря? Потому что в этот день родился великий русский учёный, писатель Владимир Иванович Даль, который создал «Толковый словарь великорусского языка». Это самый знаменитый толковый словарь. Он был создан более ста лет назад. В этом словаре собрано более 200000 слов, а также 30000 пословиц, поговорок и загадок.

Работа со словарём В.И. Даля.

Учитель предлагает рассмотреть словарь В.И. Даля.

- Давайте заглянем в «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля и найдем в нём, слово «сказка».

- А кто из вас знает русскую народную сказку «Девочка Снегурочка»? Эту сказку обработал и записал Владимир Иванович Даль, а ещё такие народные сказки, как «Старик - годовик», «Привередница», «У тебя у самого свой ум», «О дятле» «Лучший певчий», «Война грибов с ягодами» и многие другие.

Называют тему урока, формулируют учебную задачу.

Несколько учеников по очереди читают словарную статью:

«Сказка – вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание. Сказка – складка, а песня – быль.

Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается.

Не дочитав сказки, не кидай указки.

Сказка от начала начинается, до конца читается, а в середине не перебивается.

Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка!»

Организация познавательной деятельности

- Ребята, давайте познакомимся со сказкой Владимира Ивановича Даля «Война грибов с ягодами».

- Как вы думаете, о чём эта сказка?

1. Первичное восприятие сказки.

Учитель читает сказку «Война грибов с ягодами».

- Правильными ли оказались ваши предположения о содержании сказки?
– Назовите героев этой сказки?

2. Вторичное восприятие. Словарная работа.

Учитель читает текст, дети стараются успевать за ним (приём «Буксир»). Параллельно идёт работа со словарём.

- Какие слова вам непонятны?

- Предлагаю найти их в словаре В.И. Даля и объяснить их значение.

- А какие слова и выражения из этой сказки мы в наше время не употребляем в речи, но можем догадаться, что они означают.

- Это устаревшие слова и выражения. Их давным-давно использовали в речи наши предки.

3. Работа с произведением.

- Прочитаем сказку ещё раз.

Беседа по содержанию сказки:

- Каких ягод полно в лесу летом?

- Почему гриб-боровик объявил войну ягодам?

- Какие грибы-боровик звал на войну?

- Какие грибы отказались идти на войну и почему?

- Какие грибы согласились воевать с ягодой?

- Как Варвара помешала войне грибов с ягодами?

- Какую важную мысль хотел донести до нас Владимир Иванович Даль?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения о содержании сказки.

Слушание сказки.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Работа со словарём В.И. Даля.

Дети по очереди находят и читают значение непонятных слов:

бурачки

кичливая (ягода)

пыжится

рать

Дети называют слова и выражения и с помощью учителя объясняют их значение:

сидючи,

гневается

вишь

в чести

ныне

всем грибам голова

глядючи

стал помочь скликать

не повинны

пята

вздымается

Чтение сказки читающими детьми по цепочке.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения и обосновывают свои ответы.

Динамическая пауза

Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.

Дети выполняют движения:

Шагают на месте.

Наклоны вправо и влево.

Прыжки на месте.

Наклоны вперёд.

Бег на месте.

Наклоны вниз.

Прыжки на одной ноге.

Круговые движения туловища.

Шагают на месте.

Топают правой ногой.

Выборочное чтение

- Найдите и прочитайте в тексте сказки русскую народную пословицу. Что она означает? Эту пословицу мы можем также найти в словаре В.И. Даля.

- Прочитаем ещё раз отрывок, в котором говорится о том, как Варвара собирала грибы.

– Что интересного вы услышали?

– Давайте с вами поиграем в рифму, поможем Варваре рассортировать грибы. Я называю слово, а вы отвечайте хором:

волнушки – в кадушки
опёнки – в бочонки
сморчки – в бурачки
груздки – в кузовки

- Все ли слова вам понятны? Давайте найдём непонятные слова в словаре В.И. Даля и объясним их значение.

- Посмотрите на слайде презентации, как выглядят грибы и ёмкости, в которые Варвара их складывала.

Дети выполняют задание и отвечают на вопросы учителя.

(Тётка Варвара – широкие карманы.)

Дети отвечают.

(Некоторые строки рифмуются.)

Работа со словарём В.И. Даля.

Дети по очереди находят и читают значение непонятных слов:

кадушки

бурачки

бочонки

кузовки.

Рассматривание на слайде презентации изображений грибов, кадушки, бочонка, бурачка и кузовка.

Групповая работа.

- Ребята, в начале урока мы говорили о том, что словари бывают разные. Сейчас мы поработаем с некоторыми словарями в группах. Каждая группа будет работать с определенным словарём:

1 группа – орфографический словарь

2 группа – толковый словарь

3 группа – орфоэпический словарь

4 группа - словарь синонимов

5 группа - словарь антонимов

- Мы распределимся на группы с помощью такой считалки:

Раз – опёнок,

Два – маслёнок,

Три – красавец-боровик.

Вот волнушка на опушке,

Подосиновик в кадушке.

- Прежде чем приступить к работе, давайте ещё раз повторим правила работы со словарём и правила работы в группе.

Коллективная проверка выполненных заданий.

Дети распределяются на группы.

Повторяют правила работы со словарём.

Работа в группах.

У каждой группы свой словарь. Задания для групп на карточках:

1. Найти в «Орфографическом словаре» данные слова. Вставить пропущенные буквы.

Еж.вика

кр.ж.вник

м.лина

по.до.синов.к

п.дб.рёзов.к

2. Найти данные слова в «Толковом словаре» и узнать их значение:

Абажур

багровый

валун

шаль

3. Найти в «Орфоэпическом словаре данные слова. Поставить знак ударения.

Творог

торты

банты

хвоя

красивее

4. Найти синонимы (близкие по значению слова) к данным словам.

Война

рассердиться

великий

старушки

говорить

5. Найти антонимы (противоположные по значению слова) к данным словам

Низкий –

Широкий -

Добрый -

Грустный -

Красивый –

Самооценка.

Знакомство с электронными словарями.

- Ребята, словари существуют не только в бумажном виде. Многие из этих словарей, с которыми мы работали на уроке можно найти в сети Интернет в электронном виде.

- Как вы думаете, в каких случаях удобнее будет работать с электронным словарём?

- Сейчас мы с вами поработаем с электронным словарём на интерактивной доске. Открываем «Фразеологический словарь русского литературного языка» А.И. Фёдорова

(https://gufo.me/dict/fedorov).

- Найдём в словаре выражения со словом «сказка».

Работают на интерактивной доске с электронной версией «Фразеологического словаря русского литературного языка А.И. Фёдорова.

Рефлексия, подведение итогов урока

– Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

- А для чего необходимы словари? Какую помощь человеку они могут оказать?

- Давайте еще раз вспомним, какие бывают словари?

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

Учитель просит оценить свою работу на уроке и раскрасить на карточке соответствующий смайлик:

- Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то раскрась улы­бающееся лицо.

- Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то раскрась лицо «спокойное».

- Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то р аскрась грустное лицо.

Включаются в беседу. Высказывают мнения. Выявляют причины успеха или неуспеха.