«Молодежный сленг как компонент речевой культуры учащихся или лексикон современного школьника»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Калининская школа

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Молодежный сленг как компонент речевой «культуры» учащихся или лексикон современного школьника»

Руководитель проекта:

учитель русского языка и литературы

Юферова Марина Вячеславовна

ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Организация: Муниципальное общеобразовательное учреждение Калининская школа

Название проекта: «Молодежный сленг как компонент речевой «культуры» учащихся или лексикон современного школьника.»

Руководитель проекта: учитель русского языка и литературы Юферова Марина Вячеславовна

Вид проекта: исследовательский

Участники: учащиеся 5-х,8-х,9-х классов

Тип проекта: социальный

Продолжительность проекта: октябрь 2019 года – январь 2020 учебного года

Этапы и сроки работы над проектом:

I. Информационно-аналитический этап (октябрь,2019г.)

-Изучение сущности проектной деятельности и литературы по проблеме.

-Определение возможных направлений исследовательской деятельности.

-Утверждение направлений и индивидуальных планов участников

II. Практический этап (ноябрь,2019 г.)

-Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.

-Анкетирование обучающихся и обработка данных исследования

III. Реализация проекта (декабрь-январь 2020г.)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:

-Исследовательская работа;

- Памятка для учащегося «Мы против сленга»

-Словарь жаргонизмов

- Рисунки учащихся «Мы против сленга»

Оглавление:

Введение

Глава 1. Теоретический аспект исследования.

Общая характеристика школьного сленга.

Прошлое и настоящее школьного сленга.

Коммуникативная целесообразность школьного сленга.

Глава 2. Практический аспект исследования.

Классификация школьного сленга учащихся МОУ КШ.

Основные способы образования в школьном сленге.

Результаты исследования:

а) языковое обследование учащихся школы;

б) составление толкового словаря «Школьный сленг»;

в) итоги анкетирования.

Вывод

Список использованной литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В наши дни как никогда актуальна проблема школьного сленга. Родители и учителя бьют тревогу, потому что перестают понимать своих детей и учеников. И только сверстники, друзья имеют представление, о чем идет речь в разговоре. Почему школьникам легче объясняться на сленге, а не на нормативном русском литературном языке? Почему это явление с возрастом проходит? Будем ли мы так же недопонимать речь наших детей, как родители,

учителя сейчас недопонимают нас? Задумавшись над этими вопросами, я решила провести свое исследование, чтобы самой разобраться в тех изменениях в речи школьников, которые происходят сейчас. Также я хочу помочь взрослым лучше понимать речь своих детей и внуков, а для полного взаимопонимания непременным условием является знание значения каждого из сленговых слов и выражений.

Этим и определилась актуальность избранной мной темы. Исследовательская работа органически вписывается в обширный круг публикаций последних десятилетий, связанных со стремлением постичь язык молодежи и составлением словарей школьного жаргона.

Жаргонизмы употребляет большая часть населения, довольно часто они звучат в нашей речи. Особенно широко используется сленг в речи молодёжи. Даже у школьников есть свой жаргон, при этом нередко говорящие порой не знают значения того или иного жаргонизма, употребляя его некстати. Почему это происходит? К чему приведёт? Мы решили исследовать проблему употребления жаргонизмов на примере учащихся нашей школы.

Актуальность исследования обусловлена тем, что школьный сленг – одно из составляющих процесса развития языка, его пополнения, его многообразия. Лингвисты выявляют и классифицируют данную лексику, непосредственно связанную с выражением человеческих чувств и эмоций, бьют тревогу относительно качества русского языка, влияния на него постоянно появляющихся сленговых слов и выражений

Научная новизна: трудность изучения школьного сленга связана с межпредметностью данного вопроса, который находится на стыке языкознания, психологии, философии и других наук, изучающих психосоциальную деятельность человека. Затруднения в изучении обусловлены недостаточной разработанностью как самой проблемы, так и отсутствием единого терминологического аппарата.

Из темы вытекает проблема, с которой столкнулся наш русский язык на современном этапе: исследование и выявление наиболее частотных речевых сленговых форм общения в ученической среде даст возможность наметить перспективные пути преодоления появления жаргонизмов в речи школьников

овладение учащимися норм литературного словоупотребления, что необходимо для осмысления родного языка как общенационального достояния.

Проблемные вопросы проекта:

Что такое «сленг»?

Какова история появления сленга в речи школьников?

Насколько осознанно употребляют сленговые выражения ученики?

Всегда ли оправданно употребляют учащиеся сленговые

выражения?

Целью моего проекта стало исследование и изучение сленговых слов

выражений учащихся нашей школы, выявление причин возникновения ученического сленга в школьной среде, его взаимодействие с литературным языком, понимание того, как через этот лингвистический пласт отображается сознание ученика, его ценностные и нравственные ориентиры. Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

изучить особенности школьного сленга на примере школы;

выяснить коммуникативную целесообразность использования школьного сленга;

сформировать свое отношение к школьному сленгу как к интересному явлению;

проанализировать информацию, полученную при анкетировании учащихся и педагогов;

составить толковый словарь МОУ КШ;

оформить дидактический материал «В помощь учителю»;

способствовать бережному и внимательному отношению к русскому языку- основе национальной культуры и национального самосознания.

Объект исследования: языковая среда учащихся МОУ КШ.

Предмет исследования: школьный сленг, устная речь учащихся, в которой присутствуют жаргонные выражения

.

Гипотеза: данная проблема заинтересует многих школьников, ведь эмоциональная окраска сленга является своеобразным отражением социально-экономического положения человека в обществе. Речь может стать богатой, образной и выразительной и без жаргонных слов и выражений.

Методы исследования:

изучение методической и научной литературы по теме проекта;

опрос по классам (5,8,9 классы) с целью выявления сленговых выражений;

сбор данных и логический анализ;

статистическая обработка данных, систематизация полученного материала;

социолингвистический, статистический, логический анализ и описание особенностей ученического сленга.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы учителями – предметниками при проведении уроков, классными руководителями на внеклассных мероприятиях как наглядный материал и как дидактическое пособие.

теоретической части я рассматриваю, что такое ученический сленг (жаргон), даю его общую характеристику, исследую прошлое и настоящее школьного сленга, выясняю его коммуникативную

целесообразность, определяем факторы, влияющие на формирование ученического сленга.

практической части проанализировала анкеты учащихся, классифицировала сленговые слова и выражения, составили памятку для учащегося и толковый словарь «Школьный сленг учащихся МОУ КШ, сделала подборку дидактического материала для двух возрастных групп учащихся (5,8-9 классы), которые при изучении русского языка на уроках в разделе «Лексика» обращаются к теме «Жаргонизмы».

ходе исследовательской работы я решила поставленные задачи, подтвердила гипотезу и пришла к следующим выводам:

Школьный сленг, как и язык, меняется с течением времени. Ученический сленг – это составная часть языка, повседневной жизни школьника, это игра, своего рода маска взрослости, попытка преодолеть обыденность школьных будней.

2. Школьный сленг обладает определенным не только лексическим и

словообразовательным «богатством», но и ограниченной эмоциональной

окрашенностью.

Школьный сленг ограничен тематически, поэтому он не может быть основой нашей национальной культуры.

Широкое и повсеместное использование школьного сленга в ученической среде сегодня обусловлено новыми социальными условиями: снизилась шкала нравственных ценностей, изменился приоритет материальных ценностей, межличностных отношений в семье, ученическом коллективе, молодежной среде.

Работа над данной темой позволила мне познакомиться со школьным сленгом. В ходе работы я отбирала, анализировала, систематизировала материал по теме, выделяла главное, проводила социологический опрос, обрабатывала полученную информацию. Были выявлены следующие особенности употребления школьного сленга среди учащихся школы:

каждая возрастная группа имеет свои предпочтения в употреблении жаргонных слов и выражений;

сленг обслуживает и учебную, и игровую деятельность учащихся, и сферу общения;

в школьном сленге присутствуют как старые слова и выражения, так и новые образования;

школьники осознают ненормативность жаргонных слов, понимают, что сленг- средство частной коммуникации;

школьный сленг чаще носит позитивный характер, позитивную энергетику;

ученики используют школьный сленг как средство релаксации, создания непринужденности в общении, но при этом осознают, что при использовании подобных слов и выражений нужно знать, когда, с кем, как их применять в устной и письменной речи

Глава 1. Теоретический аспект исследования

История школьного сленга насчитывает не десятки лет. Поток этой лексики никогда не иссякает полностью. Постараюсь определить, что же такое «сленг».

Лексическое значение слова «сленг» можно рассмотреть в «Словаре живого великорусского языка» В. И. Даля, в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой, в «Кратком словаре иностранных слов» под редакцией С. М. Локшиной, в учебнике А. И. Горшкова «Русская словесность. От слова к словесности». В словарях В. Даля и С. Ожегова нет слова «сленг», что говорит о том, что это своего рода неологизм. Оно появилось сравнительно недавно. В «Кратком словаре иностранных слов» слово «сленг» [англ. slang]–это слова или выражения, употребляемые людьми определённых профессий или классовых прослоек, жаргон. В учебнике А. И. Горшкова «Русская словесность. От слова к словесности» так объясняется слово «сленг»: «Наряду с французскими по происхождению словами «жаргон» и «арго» в последнее время получило распространение заимствованное из английского языка слово «сленг» (slang).

употреблении слов «жаргон», «арго», «сленг» в качестве терминов нет строгой последовательности, однозначности, как нет и резких границ между обозначаемыми этими словами явлениями. В «Школьном толково-

этимологическом словаре» (составитель Г.Н. Афонина) и в «Словаре иностранных слов для школьников» значение слова «сленг» одинаково: сленг

– это слова, выражения, характеризующие речь определённых социальных или возрастных групп людей. Сленг- заимствованное из английского – то же, что и французское «жаргон» или «арго». То есть авторы этих словарей считают, что слова «жаргон», «арго» и «сленг» – синонимы. В своем исследовании я тоже придерживаюсь мнения, что это слова – синонимы.

Сам по себе язык не может развиваться. Его развивают. Основную роль

развитии языка играют дети, учащиеся школ. Обратимся к школьному

(ученическому) жаргону. Носителями школьного сленга являются исключительно представители молодого поколения - школьники. Лексика этой жаргонной подсистемы ввиду своей неактуальности не всегда

используется всеми носителями русского языка. Школьный сленг можно квалифицировать как корпоративный молодежный жаргон.

Школьный сленг - интереснейший лингвистический феномен,

бытование которого ограничено не только определенными возрастными рамками, но и социальными, временными пространственными рамками. С начала XX века отмечены три бурные волны в развитии школьного сленга.

Первая датируется 20-ми годами, когда революция и гражданская война, разрушив до основания структуру общества, породили армию беспризорных,

и речь учащихся окрасилась множеством "блатных" словечек.

Далее школьный сленг заметно обогатился и обновился в конце 50-х годов, когда появились так называемые стиляги. Вместе со своей особой модой (узкие брюки, клетчатые пиджаки, цветастые галстуки, ботинки на толстой каучуковой подошве) стиляги принесли и свой язык, частично заимствованный из иностранных слов, частично – из музыкальной среды, частично – искусственно созданный.

В 80-90 годы, как и прежде, источниками пополнения школьного сленга являются иностранные языки, блатное арго, заимствования из языка музыкантов и спортсменов. Новым источником в 90-е годы стали компьютерный язык и, к сожалению, лексика социально неблагополучных слоев общества. Впрочем, как раньше, так и теперь источником сленга является все-таки обычный литературный язык, но смысл отдельных слов нормальной речи школьниками теперь несколько переиначивается.

Употребление школьного сленга обычно оценивается учеными – лингвистами отрицательно с точки зрения чистоты и красоты русского языка. Общую характеристику данного слоя русской речи дают ученые в лингвистических словарях, в учебниках. Например, наблюдая за развитием языка, В.В. Виноградов, Н.М.Шанский, Л.П.Крысин прослеживают пути

проникновения сленга в литературный язык. Уже появились словари нового типа: жаргонно-энциклопедические (Щуплов А., 1998; ЖЭМТ: Макловски Т., Кляйн М., Щуплов А., 1997); толковый словарь общего русского жаргона. Все эти работы подчеркивают интерес лингвистов кс ленгу, в том числе молодежному и ученическому, как часто употребляемому средству в речи школьников.

Глава II. Практический аспект исследования

Во всех школах всегда были и будут такие слова, которые понятны любому ученику - школьный сленг. До тех пор, пока существуют ученики и учителя, будут домашки, училки, физра, литра, матика, контроша… В ходе своей работы я выявила следующую классификацию ученического сленга.

Классификация ученического сленга

Сленг школьников, затрагивающий сферу школы

Учителя: училка, физичка, репет, матичка, цербер.

Учебные предметы: физра, литра, инглиш, мьюзик,матика, руссиш,русич.

Школьные оценки: зачетно, твикс, банан, трояк.

Вокативы, используемые для идентификации объекта, к которому ведётся обращение:

а) традиционный сленг: козел, тупой, лох, чмо, тупорылый, шестерка, чувак;

б) новомодные образования: крут, жора, лузер,затупок, удод, неадекват, шкод.

Другие реалии учебного процесса: столовка, тубзик, домашка.

Проанализировав анкеты, я сделала следующий вывод: для данной группы сленга характерна традиционность.

Сленг школьников и сфера досуга

Сленговые слова, пришедшие из области музыки: лол, кек,

- Сленговые слова, пришедшие из неформальных групп: ВК, мемы, скин,

люб, кок, суперсел, керри, шта, пекарня, понты, инста, инет.

Сленговые слова, пришедшие из неформального общения - сотовая связь:

прикл, ок, крч, мда, прост, лан, пон, мэ, ясн, норм, сига).

Лексемы данной группы наиболее подвержены влиянию моды и являются переменным компонентом сленга современного школьника нашей школы

3.Школьный сленг и сфера быта.

Сленговые слова, называющие части тела: клюв, пли, боб, зенки, рыло, табло, копыта.

- Сленговые слова, называющие различную бытовую технику: комп, телек ,клава, прога, велик, мотик.

Сленговые слова, называющие межличностные отношения и события в жизни человека: базар, днюха, халява, жиза, туса.

Сленговые слова, называющие

а) различные действия: погнали, цинкануть, банчить, гулю ловить, залипать,

очуметь, ботать, кипеть,хавать, хезать, тренить, сори, жрать, дрызнуть, жужжать, кипеж,гоу;

б) побуждение к действию: резче, споки, споки-ноки, хай, гогу, го, лав.

Я установила, что часть сленговых слов являются новациями в сленге школьников. Для большинства сленговых слов характерна все-таки наибольшая традиционность, некоторые были уже широко распространены в сленге школьников в прежние годы.

Сфера оценки в жаргоне школьника

Сленговые слова с ярко выраженной положительной оценкой: супер, круто,офигенно, окей, найс, крутяк, круть, мимимишно, мимасик, зачетно, ржач,ваще, ня, няшно, няш-мяш, четко, зашибись,клево, офигеть, очешуенно, класс, прикол, прикольно, прикл.

Сленговые слова с ярко выраженной отрицательной оценкой: дичь,

фиолетово, жесть, карабаст, люто, пипец, фиг тебе, блин, капец.

Сленговые слова с нейтральной оценкой: ничеси, изи, печалька, фигня,лан,

пофиг, пофигу, норм.

Данную лексическую группу я рассматриваю как основу школьного сленга: входящие в нее языковые единицы реализуются в речи большинства школьников без каких-либо возрастных ограничений.

Итогами исследования на этом этапе стали следующие выводы: респонденты исследования – носители школьного жаргона – ученики позитивные, пытливые, они радуются каждому школьному дню, общению с одноклассниками и друзьями, тому учебному материалу, который дается на уроке.

Основные способы словообразования в школьном сленге:

суффиксальный:офигенно, крутяк, фиолетово, печалька, клево, прикольно;

бессуффиксный: ржач, лол, кек;

переход одной части речи в другую: тупой, тупорылый;

образование сложносокращенных слов, аббревиация: СПС, ВК, ок, мэ.

Учащиеся, употребляя наиболее распространенные сленговые слова, образуют

словообразовательные цепочки:

блин – блинчик;

класс – классно;

пофиг – пофигу;

мимимишно – мимасик;

матика – матичка.

Так, появляются даже целые словообразовательные гнезда школьного сленга: прикол – прокольно – прикл;

круто – крутяк – круть.

При производстве школьного сленга используются и такие способы образования жаргонизмов, как

метафоризация на основе различных признаков:

1) внешности – лось, дылда, мелкий;

2) психофизических особенностей – неадекват, тупорылый, лох, аутист;

3) темперамента – колотушка, гнян, шкод, затупок;

4) привычек – крут, жора;

5) особенностей поведения – молорик, лузер, троль

различных случаев, эпизодов из жизни – шестерка, удод, чайник.

Нельзя не заметить, что появление сленговых слов, содержащих жаргонные наименования конкретных людей, является специфической чертой именно школьного жаргона и не характерно для других сленговых образований (например, для студенческого сленга).

Фразеология в школьном сленге

Что характерно, фразеологизмы – сленговые выражения не столь популярны в ученической среде школы и употребляются редко. Они носят либо нейтральный характер в общении ( едем дальше, закрой свой клюв),

либо доброжелательно-шутливый характер и связаны с реалиями школьного учебного процесса ( гулю ловить, отбросить копыта).

Говоря о классификации школьного сленга и путях его пополнения, я сделала следующие выводы:

- ученический сленг характеризуется относительной устойчивостью, что говорит об определенных традициях в организации самого учебного процесса, отношении школьников к учителям, предметам, отметкам (чаще к плохим) и о сохранении этих традиций;

ряд тематических групп школьного сленга, относящихся к сферам досуга и быта, подвержены достаточно заметным изменениям, обусловленным влиянием музыки, моды, интернета, сотовой связи и другими экстралингвистическими факторами; здесь происходят самые заметные деформации в языке школьника;

- наиболее продуктивными для школьного сленга остаются аффиксальные способы образования, однако достаточно распространены случаи образования на основе метафорического переноса;

настораживает факт, что школьный сленг из устной формы речи переходит в письменную, что может говорить о некоторой закрытости школьников,

нежелании их общение более доступным для сверстников (некоторая корпоративность ученического сленга). Происходит деформация слов, отсюда значения многих слов непонятны для «непосвященных».

Результаты исследования

Таким образом, школьный сленг - явление постоянно обновляющееся, меняющееся, а потому и нестареющее. В ученическом сленге, как и в языке в целом, отражаются события, происходящие в жизни школы, ученика, уровень его культуры, картина мира, мораль и нравственность тех, кто сам употребляет сленговые слова и привносит их в школьное сообщество.

Лингвистическое исследование речи школьников.

Школьный сленг - это условный язык, понятный только в ученической среде, поэтому в нем много искусственных, иногда условных слов и выражений. В связи с развитием сотовой телефонной связи, внедрением в жизнь компьютерных технологий, необходимостью более широкого изучения иностранных языков были добавлены школьниками последнего поколения новые слова (инет, скин, хил, инста, шта, мемы, хек). Школьный сленг быстрее других языковых пластов отражает тенденцию ‘сжатости’ в слове (кек, лол, люб, ВК, мэ, крч). Даже сам термин ‘жаргон’ устаревает, уступая место более краткому, односложному ‘slang’.

Школьный сленг нашей школы я отношу к молодежному жаргону, в нем встречаются как производственные сленговые слова и выражения (связанные с процессом учебы – училка, домашка ), так и бытовые (сига, родаки, магаз, мазик). Общебытовой пласт сленга нашей школы намного шире производственного. Школьный сленг учащихся включает в себя наименования учебных предметов (матика, руссиш), некоторых школьных помещений (столовка, тубзик), отдельных работников школы ( училка, матичка), видов учебной деятельности (домашка, контроша,контролка), школьное оценивание( банан, твикс, зачетно, трояк).

Школьный сленг школы легко и непринужденно вбирает в себя слова из разных языков (кек, лол, суперсел, инглиш, мюзик, окей, репет),из разных диалектов (хата, банчить, цинкануть), из воровского языка – круто, крутяк, дичь, чес,ботать). Но большая часть лексики школьного сленга

создается путем переоформления, а чаще переосмысления общеупотребительных слов (аутист, класс, найс, четко, дичь). Ученический сленг различен и по своей экспрессии: одни слова очень грубы (пофиг, табло, жора, удод), агрессивны (дебил, шестерка, затупок), в других преобладает юмор (очешуенно, прикольно, малорик, печалька, мимимишно, няшно).

В своей работе хочу отметить, что в речи учащихся 5-х классов школы количество жаргонизмов незначительно, но с каждым годом обучения в школе их объем увеличивается, и уже к 7 классу подростки осваивают школьный жаргон, перенимая его от старшеклассников. Однако не все школьники понимают жаргонные слова. Есть ученики, которые почти не пользуются сленгом.

Носители ученического сленга – школьники - зачастую «двуязычны»: в ученической среде они пользуются жаргонными средствами, в общении же с «посторонними», в официальных и нейтральных ситуациях переходят на литературный язык. Однако мы считаем, что школьный сленг предназначен в основном для обозначения не каких-либо специальных понятий и явлений, имеющих место школе, а таких понятий, которым соответствуют устойчивые и регулярные обозначения в литературном языке ( супер – очень; ваще – вообще; классно – хорошо; няшно, няш-мяш, мимимишно- здорово)

Одной из характерных черт ученического сленга нашей школы является постоянное обновление лексических средств, быстрая их сменяемость. Поколения учеников нашей школы, как и других школ, сменяются через пять– семь лет, а с ними изменяется и ученический сленг. Только последние два-три года ознаменованы появлением в речи учащихся школы новыми сленговыми словами и выражениями ( лол, кек, прикл, шта, лан, мэ, сига, прикл, репет,жиза). Экспрессивная лексика представлена в жаргоне школьников

наречиями ( круто, супер, офигенно);

словами категории состояния (няшно, мимимишно, прикольно);

существительными ( класс, дичь, мимасик);

глаголами(офигеть, зашибись);

междометиями( ня, окей, блин, ок, мда, мэ).

При этом школьный сленг присваивает слову чаще всего положительный статус ( клево, очешуенно, супер, норм, круто).

Для чего же нужен школьный сленг? Бытует мнение, что

он делает речь более краткой, эмоционально выразительной;

используя ученический сленг, школьник обозначает свою принадлежность к определенной социальной группе;

сленг - средство, чтоб скрыть бедность словарного запаса школьника;

школьный сленг - способ подражания какому-то человеку или словесное выражение своих увлечений.

Таким образом, школьный жаргон – это не только средство самовыражения подростков, но и объективный показатель состояния общества. Многие жаргонные номинации могут быть признаны «социальными символами»,

сигналами об актуальных явлениях и неблагополучии в системе образования.

языковой картине мира школьников отражаются и возрастные особенности. Потребность в обособлении возникает у ученика по мере обретения ими самостоятельности и накопления негативного опыта общения со сверстниками и взрослыми, прежде всего с учителями и родителями.

Я обратила внимание на то, что иерархия статусов учащихся - по

грубости, фамильярности и даже жестокости наименований - напоминает язык криминальных субкультур. Язык в этом случае - лишь отражение реального положения дел, рефлексия сложившихся межличностных отношений. В названной иерархии преобладают отрицательные статусы, что косвенно свидетельствует о дефиците любви и доверия в среде школьников: (ботаник, ботан, умственно отсталый, тормоз, отстой, дебилоид). Школьный сленг также включает в себя наименования учебных предметов (матеша, русиш, физра ), школьных оценок (параша), некоторых школьных помещений (столовка , тубзик), отдельных работников школы (училка), видов учебной деятельности (домашка, контроша). Данную лексическую группу мы рассматриваем в качестве ''ядра'' школьного сленга: входящие в нее единицы реализуются в речи большинства школьников без каких-либо ограничений.

Заключение

Школьный сленг – это интереснейший лингвистический феномен, бытование которого ограничено не только определенными возрастными, но и социальными, временными рамками. Сленг был, есть и будет в школьной жизни. Хорошо это или плохо? Вопрос, по-видимому, неправомерный. Школьный сленг нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени: одни жаргонные слова умирают, другие появляются точно так же, как

в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет ученику русский литературный язык. Однако наш русский язык не зря всё-

таки называется великим и могучим: он обладает мощными защитными резервами. Мода на сленг, как и любая другая мода, – это явление преходящее,

то, что актуально сегодня в современной школе, завтра безжалостно отторгнется. Русский язык оставит в себе только то, что ему действительно важно, необходимо для его развития и исполнения своей сути – отражать жизнь общества и язык человека.

Но и современного школьника без сленга представить тоже невозможно. Школьный сленг отличает оригинальность и конформизм, стремление к творческому самовыражению и подражанию, правдивость и субъективизм, образность, эмоциональность, шутливость. Однако в школьном сленге мы видим грубость, вульгарность, агрессию, которые присущи жаргонной языковой субкультуре. Наверное, поэтому отношение к сленгу не может быть однозначным. Мы уверены, что наступит такой момент в жизни школьника, когда он поймет, что эти жаргонные словечки можно и не употреблять.

Я составила толковый словарь школьного сленга, в который входит более 150 слов, но это не предел. При объяснении лексических значений жаргонных слов я использовала анкеты наших респондентов. Обсуждая с учениками нашей школы эту проблему, выяснила, что в школьном сленге ежегодно появляются новые слова, а у некоторых сленговых слов изменилось

лексическое значение. Школьный сленг - это словотворчество, важное для общения в подростковой среде, поэтому используются в речи учащихся разного возраста. Школьный сленг запрещать бессмысленно, но и нельзя не видеть опасной тенденции наплыва жаргонизмов в литературный язык. Мне было очень интересно работать над этой темой, и в дальнейшем мне хотелось бы продолжить работу по изучению школьного сленга на муниципальном уровне, сравнив школьный сленг нашей школы с другими общеобразовательными учреждениями

Список использованной литературы

Борисова Е.Г. О некоторых закономерностях современного молодежного жаргона. РЯШ.-1981.-№3

Горшков А.И. Русская словесность.- М., 2002.

Грачев М.А. Арготизмы в молодежном жаргоне. РЯШ. 1996 №1.

Грачев М.А. Новое в молодежном жаргоне. РЯШ.2005 №5.

Еженедельная газета объединения педагогических изданий «Первое сентября», 2003, №20; 2007, №20.

Ермакова О. П., Земская Е. А., Розина Р. И. Слова, с которыми мы встречались. – М.: Азбуковник, 1999г.

Копорский С.А.О культуре языка и речи молодежи.Русская речь.-1991.-№1.

Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка.- М: Наука, 1989.

Лингивстический энциклопедический словарь.- М., 1990.

Никитина Т.Г. Молодежный сленг: Толковый словарь.- М.: ООО

«Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2004.

Ожегов С.И., Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 1999.

Розина Р.И. Состояние и тенденции развития общего русского сленга 2000-2003 гг. «Русский язык»: газета «Первое сентября», 2003 г. № 20.

Скворцов Л.И. Об оценках языка молодежи (жаргон и языковая политика)//Вопросы культуры речи. Выпуск 5.- М., 1964.

Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология.- М.: «Высшая школа», 1990.

Приложения

Итоги анкетирования

среди учащихся 5,8,9 классов и педагогов моей школы.

В доказательство вышесказанного представляю вашему вниманию результаты социологического опроса, проведённого мною в 5,8 ,9 классах.

Учащимся 5-х, 8-х, 9-х классов была предложена анкета, целью проведения которой было следующее:

- определить круг наиболее употребляемых жаргонизмов в речи учащихся нашей школы;

- определить мотивы употребления жаргонизмов в реч;

- определить отношение учащихся нашей школы к жаргонным словам, употребляемым ими в речи;

- выявить наличие и отсутствие стремления обойтись без жагонизмов.

(Приложение 1. Анкета

В анкетировании принимало участие 52 человека: 16 человек из 5 класса, 19 человек из 8 класса, 17 человек из 9 класса.

Данные анкетирования показали, что подростки нашей школы знают и используют в своей речи слова молодежного сленга. (Приложение 2,3)

Исследуя причины использования нелитературных слов в речи подростков, выяснилось, что большинство учащихся используют сленг потому, что им так легче общаться – 20 учеников;14 человек ответило, что использование сленга помогает лучше выразить свои мыcли;8 человека сказали, что использование таких слов делает их речь понятнее для друзей.

Мне всё равно, как я говорюответили 3 учащихся; считают, что это модно и современно 2 человек; 2 человек используют нелитературную речь, потому что так говорят все, и я будуи 1 учащемуся этопомогает самоутвердиться.

(Приложение 4)

На вопрос: «Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?» - утвердительно из общего числа опрошенных ответили 22 учащихся; 16 сказали, что не могут обойтись без сленга, 14 учащихся вообще об этом не задумывались. (Приложение 5)

Отвечая на вопрос: «Считаете ли вы, что сленг засоряет, разрушает нашу речь?» - 50 учащихся с этим утверждением согласились, 50 учащихся так не считают. (Приложение 6)

В результате опроса педагогов нашей школы (приложение 7) я выяснила, что молодежный жаргон - это неотъемлемая часть нашей современной речи, которая негативно влияет на культуру речи и засоряет русский литературный язык. По их мнению, на речь современного подростка повлияли следующие факторы: телевидение, интернет, социальные сети, воспитание, отсутствие чтения, социальное окружение.

Итак, подведем итоги анкетирования:

Учащиеся с удовольствием принимали участие в анкетировании. Об этом говорит тот факт, что респонденты ответили на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. А это, в свою очередь, показатель актуальности данного исследования.

Методы исследования тоже были выбраны мною верно.

Исследование доказало, что школьный сленг – это своеобразное средство утверждения ученика в школьной жизни. Он вызван стремлением учащегося создать свой, похожий на взрослый мир.

Полученные данные напрямую говорят о том, что учащиеся нашей школы относятся к сленгу как к временному явлению, взрослея, они забудут эти слова и не будут их употреблять в своей речи.

Анкетирование подтвердило наши предположения о том, что в речи школьников превалируют сленговые слова, гораздо более стилистически и эмоционально окрашенные по сравнению с нормативными словами

Толковый словарь молодежного сленга

Приложение14.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩЕГОЯ

«МЫ ПРОТИВ СЛЕНГА!»

Задание 7.Анализ стихотворения.

Как трудно понять

Разговор нам порой,

Когда вместо «плохо»

Нам скажут «отстой».

Когда вместо «точно»,

Услышишь «верняк».

Что значит «тащусь»,

«Оттянусь» и «ништяк»?

Слова эти, словно нахальная моль,

Влетают к нам в речь,

Причиняя ей боль.

Слова эти прочно живут в языке,

Как мелкие мошки в пшеничной муке.

Они пролезают во все уголки:

В газеты, в журналы, в романы, в стихи.

Они – жаргонизмы, их так называют.

Они нашу речь, словно пыль,засоряют.

Слова, ограниченные в своем употреблении определенной социальной или возрастной средой, – это жаргонизмы.

Задание 8. Переделать сказку «Колобок» на новый лад, используя молодежный сленг.

Приложение 16.

Дидактический материал

Комплекс упражнений для учащихся 8,9 класса

Задание 1.Познакомьтесь с некоторыми словарными статьями из толковогословаря «Молодёжный сленг». Какие выводы об этимологии (происхождении) сленга можно сделать, проанализировав и сопоставив данные словарные статьи?

Мыло, -а,ср.шутл.комп.Электронная почта.Получить сообщение по мылу./ От англ. Mail.

Олды, -ов,мн. 1.Родители.Олды уедут,тогда придёшь/От англ.Old–старый.2. Хиппи старшего возраста. Вон олды идут,трузера ещё с тех времён.

Стрит, -а,м. 1.Улица.Я вчера удринченный на стрит вышел–меня полис иповинтил. / От англ.: street. 2.Центральная улица города,где обычно

собираются хиппи. Другим больше нравится по стритам потусоваться.

Лох, -а,м. 1.пренебр.Невнимательный,наивный человек,простак,разиня. Лохам на заметку./ Из уголовного жаргона: лох – «жертва преступления». 2. Пренебр. Необразованный, ограниченный, лишённый вкуса человек. Плохо одетых и ничего не представляющих из себя они называлилохами. 3. Пренебр.Дилетант,непрофессионал. Российские лохи пытались раскрутить швейцарский банк.

Шестёрка, -и,м. 1.пренебр.Официант.Будем шестёрку звать или таксхиляем?

презр. Подхалим, угодник. Он у него типа шестёрки,так и ходит за ним./ Из уголовного жаргона.3.Человек,выполняющий мелкие поручения,неквалифицированную или грязную работу. В соседнем кафе установилиигральные автоматы, чтобы «крутые» могли поразвлечься, пока их шестёрки продают и скупают товар.

Зависнуть, -ну, -нет.1.Остаться где-л.на какое-л.время.Я завис у неё на торесуток. 2.Сильно увлечься кем-л,чем–л. Он на этой группе завис. 3.комп.Датьсбой (о компьютере, компьютерной программе). 4. Шутл. Перестать понимать что-л. Я завис.

Лечить, лечу. 1.Обманывать кого-л.Лечи кого-нибудь другого.2.Даватьнепрошенные советы, навязывать свой образ жизни. Не надо меня лечить,я самвсё знаю.

Вывод учителя: Вы обратили внимание,что много слов молодёжного жаргонапришли из речи преступной среды, из речи наркоманов. Вряд ли кто–нибудь из вас гордился бы своей принадлежностью к преступной среде или хотел бы, чтобы его принимали за наркомана.

А если учесть, что слова эти получили широкое распространение, то не превращаем ли мы нашу страну в своеобразную «зону», где уголовный жаргон вполне уместен?

Задание 2.Познакомьтесь с некоторыми словарными статьями из толковогословаря «Молодёжный сленг». Какие выводы о словообразовании в области сленга можно сделать, проанализировав и сопоставив данные словарные статьи

выстроенные словообразовательные цепочки? Докажите, что жаргонные слова образуются по устоявшимся словообразовательным моделям.

Пипл, -а,м.,мн.пиплы, -ов.и пиплз,неизм. 1.Хиппи,член хип-системы. 2.членкакой-л. тусовки, компании. Пиплы купали друг друга в фонтане. 3. Любой человек. Что этот пипл здесь делает? 4. Народ, люди. Пошли отсюда,здесьочень много пипла.

Пиплёнок, -а,м.,шутл.Ребёнок.

Пиплик, -а,м.,уменьш.-ласк.Член хип-системы.

Пипловый, -ая, -ое.Свойственный хиппи,характерный для хиппи.Пипловыйприкид.

Пипловский, -ая, -ое.Свойственный хиппи.Пипловский язык.

Пиплуха, -и,ж.,шутл.-ирон.Девушка-хиппи.Там три пиплухи на скамейке.

Колбасить,несов.Весело проводить время(особенно на дискотеке).Веселоколбасить.

Расколбасить, -сит,сов.Развеселить,раззадорить кого-л.Ди-джей Наум и ди-джей Спикер расколбасят тебя как надо.

Расколбас, -а,м.,шутл.Веселье,активный отдых на дискотеке.Расколбас пополной программе.

Медпсих, -а,м.Студ. (мед.)Медицинская психология(учебный предмет).

Задание 3.Перед вами«перевод»на сленг лекции по истории древнего мира,выполненный студентами-филологами. Прочитайте его и ответьте на вопрос: «Хотели ли бы вы учиться по такому учебнику?» Свой ответ аргументируйте.

Хаммурапи стал по новой гнуть пальцы. Рам-син прикинулся шлангом, но получил по рогам и припух. Зимрилим был не то чтоб дауном, просто по сравнению с Хаммурапи он был лохом и быстро заглох. Правда, он ещё пытался рыпаться, но накололся и в 1759 году до нашей эры ему пришла труба.

Короче, при Хаммурапи вавилоняне устраивали разборки, и все в Междуречье линяли и дышали в тряпочку. И это были вилы. Но когда Хаммурапи откинул копыта, началась полная лажа. Наследник Хаммурапи Самсуилуна ещё пытался качать права, но всем это было уже параллельно. Положение в Междуречье стало стрёмным: аристократов косила шиза, а пипл качал права. Крутой наезд хеттов в 1660 году кончился полным обломом вавилонян.

Вопрос учителя: ^Понятно,что«крутой», «клёвый» -это положительнаяхарактеристика, «наехать» - совершить какое-либо агрессивное действие. Но что конкретно означают эти слова?

-Сленговые слова не способны передать точную информацию, т.к.

обладают размытым лексическим значением.

Не грозит ли выход сленга за рамки лексики ограниченной сферы употребления размыванием конкретного смысла высказываний?

Задание 4. Познакомьтесь с отрывком из«Евангелия от Митьков» («Митьки» -экспериментальное товарищество ленинградских художников, созданное в 1982 году). Попытайтесь объяснить, что произошло с библейским текстом, когда в него был «внедрён» сленг.

Житие великого Митька Иисуса по кликухе Христос.

Глава 1.

Вначале всё было до фени.

И всё до фени было Богу.

И всем дофени был

Бог…

Глава 10.

И сказал вскоре Иисус братушкам: Вступаем в Иерусалим!»

И начали они сообщаться.

А когда шли по дороге, то встречавшие их чуваки ломали сучья и бросали их под ноги.

А некоторые скидывали свой прикид и постилали на дороге.

Так пришли они в Иерусалим и сразу устроили раздачу.

Лохам же мало не показалось, и решили они замочить пришедших…

Вопрос учителя: На сленге серьёзно говорить о высоком,вечномневозможно. Почему?

Большинство жаргонных слов и выражений имеет грубоватую, пренебрежительную, ироническую окраску.

сленг обладает ограниченной эмоциональной окрашенностью, не исчерпывает весь спектр человеческих эмоций.

Человек, говорящий на сленге, лишает себя возможности воспринимать мир ярким, многоцветным, теряет способность восхищаться, удивляться, радоваться. А что остаётся? Тусоваться, колбаситься да прикалываться.

Задание 5. Переделать сказку «Колобок» на новый лад, используясленг.

Сказка «Колобокна новый лад.»

Жили, не тужили дед с бабкой. Однажды говорит дед бабке: «Слепи, бабка, колобок, а я пока подремлю!» Пришла бабка в амбар, а муки почти нет. Скребла, скребла по сусекам и наскребла немного муки. Мука получилась грязная, старая и плохая.
Замесила бабка тесто и слепила колобок. А колобок получился нехороший, злой, непослушный. Вымесила на сметане, изжарила и поставила его на окно остывать.
-Дед, смотри какой красивый и умный у нас получился колобок. Он будет с нами жить, да и нам не так скучно будет, только в лес его не пускай, а то он там пропадёт.
А Колобок лежит, слушает и думает:
- Это что, я всё время буду тут с дедом и бабкой, что ли. Нет, я сбежать хочу, зверей посмотреть, да и себя показать, я ведь такой крутой, на сметане замешан.
И Колобок полежал- полежал, да и решил прошвырнуться по лесу. Чапает колобок по дорожке, а навстречу ему заяц.
- Стой! – базарит косой- Это, что за фигнюшка румяная! Я тебя схаваю!
- Не хавай меня, косой! Я от предков ноги сделал, да и от тебя ноги сделаю!
- Да, ладно, так и быть, драпай отсюда. У меня здесь стрелка забита с братаном.
И пошлёпал дальше колобок, только заяц его и видел.
Катится колобок, а навстречу ему волк:
- Это что за кадр в нашем лесу появился! Я тебя слопаю!
- Не лопай меня ,серый! Я от предков слинял и от зайца слинял, а от тебя и с подавно слиняю!
- А что я буду иметь взамен? Мофон у тебя есть? У нас в лесу сегодня дискач намечается!
Только колобок его уже не слышал, а покатился дальше.
Катится, катится колобок, а навстречу ему рыжая лиса в клёвом прикиде:
- Здорово, колобок! Какой ты клёвый! Я тебя съем!
- Я от предков свалил, я от зайца свалил, я от волка свалил, а от тебя и подавно свалю! На тусовку я тороплюсь.
- Что-то я глуховата стала, сядь-ка мне на нос и скажи громче!
Колобок прыгнул лисе на нос, да как даст ей по нему и покатился дальше. Катится- катится и думает. Что-то в лесу скучно, все его хотят съесть, наверное, он себя не так ведёт. Повернул колобок и покатился назад к деду с бабкой.
Прикатился и говорит:
- Дед, бабка, я вот погулял по лесу и подумал - плохо я себя вёл, плохие слова говорил, вас не слушал. Надо дружить со всеми, тогда и тебя никто не съест.
- Правильно!- говорят ему дед и бабка.- Давай жить дружно и больше не употреблять таких плохих слов, говори правильно и красиво, и тебя все будут уважать и любить!

Выполнили учащиеся 8 класса

Крупина Алена, Воробьева Полина, Шотина Катя

Беднова Елена, Филатова Лилия, Бугрова Екатерина,

Морозова Екатерина, Александрова Анастасия

Рисунки учащихся

«Мы против сленга»