«Музыка и тело»
Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 «Золота рыбка»
Конспект
организованной образовательной деятельности
(по образовательной области «Художественно эстетическое развитие» (музыка))
с использованием элементов кинезиологии и ИКТ
для детей подготовительной к школе группы
«Музыка и тело»
Провела:
Токтхаева Ольга Алексеевна
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
ГКДОУ д/с № 63 «Золотая рыбка»
г. Байконур,
январь, 2026г.
Тип ООД: комбинированное занятие (имеет несколько педагогических задач: повторение изученного, освоение нового материала)
Направление: художественно – эстетическое развитие (музыка)
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Форма организации: музыкальное занятие, фронтальная
Форма проведения: игровая-иллюстративная
Цель: создание положительного эмоционального настроя; развитие межполушарного взаимодействия; формирование музыкальных и творческих способностей.
Задачи приоритетной образовательной области:
приобщать детей к музыкальной культуре, расширять их музыкальный кругозор;
упражнять в развитии динамических оттенков речевой выразительности и базовых эмоциональных составляющих;
способствовать развитию навыков танцевальных движений, игре на ударных инструментах посредством элементов кинезиологии;
совершенствовать певческий голос, вокально-слуховую координацию; развивать умение передавать голосом движение мелодии поступенно вверх и вниз;
упражнять в умении отчетливо произносить текст песни;
развивать слуховое, зрительное внимание, память и ритмослух;
развитие эмоциональной выразительности;
закреплять навык умение играть в коллективе;
улучшать кратковременную память;
формировать у детей интереса к творческой музыкальной деятельности.
Задачи ОО в интеграции:
ОО «Речевое развитие»
развивать артикуляционный аппарат, продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
формировать умение согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила поведения в игре.
Предпосылки учебной деятельности:
формировать умение принимать новую учебную задачу, следовать словесным инструкциям, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Виды детской деятельности в ОД:
музыкальная, игровая, двигательная, коммуникативная, музыкально-продуктивное игровое творчество.
Технологии, используемые в ООД:
информационно-коммуникационные технологии (наглядный материал в виде слайдов и видео);
здоровьесберегающие технологии: создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;
элементы методики «Музыка для детей» Карла Орфа (игра на музыкальных инструментах);
повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;
личностно-ориентированная технология (педагогическая поддержка, создание ситуации выбора и успеха).
Методы и приемы
организационные:
эмоциональная завязка «Доброе утро!»; установка на занятие и хорошее настроение;
наглядный:
наглядно-слуховой (исполнение и слушание музыки - распевка по принципу «эхо»);
наглядно-зрительный (показ слайда портрета композитора, показ музыкальной видео нейро-игры на развитие чувство ритма. «Body Percussion» (телесная перкуссия), показ иллюстрации к распевке, «звуковые дорожки», схемы к песне, совместное исполнение движений);
практический: распевки, пение, творческое задание, ритмическое упражнение «Это я!», активное слушание, танцевальный этюд с кинезиологическими элементами;
словесный: беседа, пояснения, указания с целью предупреждения ошибок, вопросы к детям.
Планируемый результат:
накапливают музыкальные впечатления, устойчивое внимание при выполнении задания;
повышают способность управлять своим голосом;
вырабатывают умение работать в команде и держать ритм;
расширяют углол зрительного охвата, развивают межполушарные взаимодействия;
улучшают кратковременную память и синхронизируют двигательную, зрительную и речевую активность.
Последующая работа: продолжение работы над разучиванием песни «Мамочка, ты лучшая на свете», произношением букв и слов в песнях, освоение музыкально-ритмических движений к песням, работа над развитием певческих навыков и ритмослуха, развитие художественно-эстетического вкуса.
Методическое обеспечение:
- Наглядно-демонстрационный материал:
мольберт;
магнитики;
картинки мнемо таблицы к песни;
картинка «санки» и набор букв гласных для распевки;
картина «Снежная горка»;
ТСО (ноутбук, диапроектор, цифровое пианино, магнитофон);
ИКТ – Презентация: портрет композитора, музыкальные композиции для занятия.
Дидактические музыкальные игры:
«Доброе утро», «Звуковые дорожки».
2. Раздаточный материал:
цветы на запястье;
ударные музыкальные инструменты в разнообразии пар;
3. Музыкальный материал:
Музыка для входа отрывок произведения «Зима» 2 часть А.Вивальди.
пьеса для прослушивания «Турецкое рондо» В.А. Моцарт;
распевки: «Я на горку поднимусь»;
песня «Мамочка, ты лучшая на свете» муз. и сл. Т. Петровой;
кинезиологическое упражнение на развитие ритма, слуха и движения
«Это я!»;
танцевальный этюд с кинезиологическими элементами
«Yesh'Li Shnei Yadayim» (« У меня две руки »);
музыкальная видео нейро-игра на развитие чувство ритма. Body Percussion (телесная перкуссия).
Предварительная работа:
знакомство с упражнениями, содержащими элементы кинезиологии в танцевальном этюде;
прослушивание песни
разучивание распевки;
работа с музыкальными видео нейро-играми;
прослушивание пьесы Моцарта В.А.
План образовательной деятельности
Этапы ООД | Содержание |
Эмоциональная завязка Упражнение на динамические оттенки речевой выразительности и базовые эмоциональные составляющие | Вход детей под музыкальный отрывок «Зима» 2 часть А.Вивальди Музыкальный руководитель: Какое время суток сейчас? (Утро) Придумано кем-то просто и мудро: При встрече здороваться: "Доброе утро!" Упражнение «Доброе утро» Давайте и мы поздороваемся друг с другом и с гостями и скажем «Доброе утро!» (Шепотом. Тихо. Громко. Грустно. Сердито. Радостно и весело) |
I. Подготовительный этап 1.1. Организационный момент Вопросы детям | Музыкальный руководитель: Поздоровались, можно и занятие начинать. Проходите садитесь. (Дети под музыку садятся лицом к пианино) Музыкальный руководитель: Мы начали с вами сразу разогревать наши голосовые связки, давайте продолжим. Скажите, какое сейчас время года? Правильно, зима! А что можно делать зимой на прогулке? Правильно, играть в снежки, кататься на коньках, санках. Как эти ребята, которые нарисованы на картинке. Посмотрите как им весело! |
II. Деятельностный Этап 1.2. Распевание Развитие звуковысотного, музыкального слуха, внимания, правильного дыхания и чувства ритма, развитие речевого аппарата, памяти. 2.2. Творческое задание. Познавательно-исследовательская деятельность. | Музыкальный руководитель: Давайте и мы весело распоемся с помощью распевки «Я на горку поднимусь». Напоминаю: я пою строчку, вы её повторяете с той же интонацией и музыкальностью. Готовы? Тогда начинаем! Распевка на развитие звуковысотного, музыкального слуха и чувство ритма «Я на горку поднимусь» По принципу «эхо» по полутонам вверх и поступенным движением голоса вверх-вних на звуки «и-и-и-их, у-у-у-ух» Я на горку поднимусь (Я на горку поднимусь) И опять с горы скачусь (И опять с горы скачусь) И-и-и-их - у-у-у-у-ух -2 раза (И-и-и-их - у-у-у-у-ух -2 раза) Музыкальный руководитель: Давайте построим свою звуковую дорожку, по которой наш голосок будет «подниматься», «спускаться», «катиться по прямой дороге», «скакать по кочкам». Дети по желанию подходят к мольберту и рисуют свою дорожку. Затем ребенок берет картинку с изображением санок или буквы по его выбору и ведет её по своей нарисованной дорожке и все вместе пропеваем её. Есть еще один вариант. Можно дать детям задание: «Нарисовать свою звуковую дорожку» в группе. И на занятиях пропевать 2-3 дорожки сочиненные детьми. |
2.3. Пение Актуализация ранее приобретенных знаний Работа с мнемо картинками. Певческая установка Установка на исполнение Вопросы по разученному материалу и переход к следующему этапу деятельности | Музыкальный руководитель: Какие замечательные звуковые дорожки у вас получились. Наш голосок, наши связки голосовые прокатились и вверх и вниз и по кочкам. Они уже готовы начать разучивать замечательную песенку, которую мы слушали на прошлом занятии. Кто вспомнит про что пелось в песенке? Правильно, про маму! Давайте сегодня разучим припев этой песни. Посмотрите на картинки. Они помогут вам быстрее запомнить слова припева. Певческая установка. Сели ровно. Спинки выпрямили. Разучивание припева песни по мнемо картинкам на мольберте Сначала с нотами потом под фонограмму мп3. Песня «Мамочка ты лучшая на свете». (муз. и слова Т.Петровой) Припев: Цветочки расцветают для тебя И птички распевают для тебя И звездочки сверкают для тебя Ты мамочка любимая моя. Работаем над дикцией и звукоизвлечением. Слушаем аккомпанемент, не перекрикиваем, поем вместе, не отстаем и не опережаем, слушаем пианино и друг друга. Обращаю внимание на мимику, передачу эмоций во время песни. Поем нежно, эмоционально, звонко, но не кричим, а то песенка убежит. (Мп3) Какая по характеру мелодии эта песня? (Нежная, ласковая, мелодичная) Очень красиво у нас получилось! Как вы думаете понравиться эта песенка вашим мамам? А вы часто помогаете маме дома, взрослым в саду? Хочу это услышать! Выходите. Вставайте в круг! |
2.4. Элементарное музицирование Ативация кратковременной памяти и синхронизация двигательной, зрительной и речевой активности. Умение работать в команде Развитие концентрации внимания, быстроты реагирования | Кинезиологическое упражнение на развитие ритма, слуха и движения «Это я!» Кинезиологическое упражнение на развитие ритма, слуха, движения. Стульчики стоят по кругу по количеству детей. На каждом стульчике лежат разные ударные деревянные инструменты. (2 ложки, ложка и кубик, 2 кубика, коробочка деревянная и ложка, деревянный тубус и палочка потом опять 2 ложки и т.д. Музыкальный руководитель зачитывает или пропевает вопрос, дети отвечают «Это я! Это я!» Или «Нет не я! Нет не я!» ритмично ударяя инструментами лежащие на стульчике перед которым он встал. Пока муз.руководитель пропевает следующий вопрос, дети должны положить свои инструменты на стульчик и передвинуться к следующему, взять новые для него инструменты и простукивая проговорить свой ответ. Сложность заключается в активации мозгового процесса реагировать на смену инструментов (как на них стучать) и во время передвижения к следующим инструментам слышать вопрос взрослого и дать ответ. Кто с утра всегда играет? Кто игрушки убирает? Кто на улице гуляет? А кто слезы проливает? Дома маме помогает? Кто цветочки поливает? Кто друзей в саду встречает? Кто их сильно обижает? Кто всю кашу доедает? Хлеб по всюду разбросает? Кто игрушки все сломал? А кто лучше всех стучал? Музыкальный руководитель: Ну, вы просто молодцы! Собираете инструменты и садитесь на стульчики. Дети складывают инструменты в корзину и садятся на стульчики в круг. |
2.5. Активное слушание Беседа по прослушанному ранее материалу Работа в команде, концентрация внимания Вопросы о характере произведения | Музыкальный руководитель. Мы с вами играли прям как музыканты на ударных инструментах в оркестре. А что значит «ударные инструменты»? (Группа ударных инструментов в оркестре (симфоническом, военном, джазовом), отвечающая за ритм, мощь, краски и звуковые эффекты, Кто запомнил как называется произведение, которое мы слушаем? (Турецкое рондо. Рондо в музыке это популярная форма с повторяющейся главной мелодией). А написал это произведение композитор Вольфганг Амадей Моцарт. Мы как маленький оркестровый ансамбль будем слушать произведение Вольфганга Амадея Моцарта «Турецкое рондо» и играть его на «ударных инструментах», которые есть в нашем теле. Как вы думаете, какие «ударные инструменты» есть у каждого из нас? Правильно, это ладошки! Надеваю «цветочек» на руку через одного ребенка. И напоминаю, что для тех у кого цветочки на руке во время слушания, в нужном моменте поворачивают руки ладошками вверх, а у кого нет цветочков поворачивают руки ладошками вниз. «Турецкое рондо» Моцарт В.А. мп3 Какое по характеру это произведение? (Ритмичное, бодрое, сочетая легкие, воздушные пассажи главной темы с решительными, торжественными и яркими моментами). Меняется ли характер музыки на протяжении произведения? Да. В середине музыка становиться воздушной, переливающейся, а потом опять решительной и яркой. |
2.6 . Танцевальный этюд с элементами кинезиологии Развитие межполушарных связей, улучшение памяти и концентрации внимания | Музыкальный руководитель. Ладошками постучали, но не потанцевали. Вставайте за стульчики в большой круг. Давайте вспомним движения для нашего танцевального этюда. Что означает слово «этюд»? (этюд -небольшое законченное произведение , которое служит для отработки элементов) Напоминаю, что каждый раз мы меняемся парами и движением. Каждый раз для кого то по новому будет выглядеть этот танцевальный этюд. Повторяем движения и определяем кто в какую сторону будет двигаться. Танцевальный этюд с кинезиологическими элементами «Yesh'Li Shnei Yadayim» (« У меня две руки ») мп3 1 часть. (Ритмичная, спокойная) 1й такт: хлопок ладошками перед грудью хлопок правой ладошкой по поднятой левой коленке. хлопок ладошками перед грудью. хлопок левой ладошкой по поднятой правой коленке. 3 хлопка перед грудью. 2й такт: повторяем движения 1го такта 3й такт: хлопок ладошками перед грудью хлопок правой ладошкой по поднятой сзади левой пятке хлопок ладошками перед грудью. хлопок левой ладошкой по поднятой сзади правой пятке 3 хлопка перед грудью. 4й такт: повторяем движения 3го такта. В конце пары поворачиваются к друг другу лицом. 2 часть. (Быстрая) Кто с цветочком на руке начинает бежать против часовой стрелке, кто без цветочка начинает движение по часовой стрелке. Соединяясь легкими скользящими соприкосновениями с бегущими навстречу то правой «под ручкой», то левой. Поочередно. |
2.7. Музыкальная видео нейро-игра на развитие чувство ритма Установка Развитие нейросвязей | Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня вы с танцевальным этюдом справились отлично! А готовы ли вы сразиться с новой видео нейро-игрой? Садитесь скорее на стульчики! Дети садятся на стульчики лицом к экрану. Будьте внимательны! Музыкальная видео нейро-игра на развитие чувство ритма. Body Percussion (телесная перкуссия) мп4 На экране под музыку вспыхивают ритмично квадратики с картинками ладошек, коленок, груди, по которой надо ударить. Ребенок должен следить за меняющимися картинками и одновременно выполнять хлопки, удары по тем частям тела, которые выскакивают на экране. Эти упражнения синхронизируют полушария мозга, улучшают координацию и мелкую моторику (щелчки пальцами), а крупная моторика (топот) развивает общую координацию. Позволяет "прочувствовать" ритм всем телом, а не только слухом. |
III. Рефлексивный этап Сюрпризный момент | Музыкальный руководитель: Ребята, понравилось вам занятие? С чем было легче всего справиться? А трудности были? Что понравилось больше всего? Музыкальный руководитель: Я вижу, что вам очень нравятся такие нейро-игры. А есть ли у вас в группе на чем их смотреть? Ну, тогда получайте от меня подарок. Флешку с записью разных нейро игр. Верю, что вы со всеми заданиями справитесь! Пришла пора попрощаться с нашими гостями и отправляться в группу. Давайте сейчас каждый из вас отобьёт ритм слов «ДОС-ВИ-ДА-НИ-Я!» с помощью различных хлопков по телу. Приготовились. Три-четыре! «Дос-ви-да-ни-я!» Дети придумывают каждый свои хлопки и удары по телу и под музыку уходят в группу. |
