Новгородская республика

Предмет: История

Класс: 6

Тема урока

Место урока по теме

«Новгородская республика»

Урок № 3 в главе №3 «Новгородская республика»

Тип урока

Формы, приемы, методы

комбинированный с элементами игровой технологии

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная;

Приемы: письменно – графический, работа с документом, текстом учебника, с электронной презентацией, самооценивание, письменный контроль, устный опрос, работа в группах, взаимооценка.

Методы: репродуктивно-проблемный; частично-поисковый; словесно-наглядный; технология развития критического мышления.

Цель урока

Задачи урока

Выяснить, в чем отличия Новгородской земли от других русских княжеств

Образовательные:

- определить географическое положение Новгородского княжества;

- определить связь между географическим положением княжества и его политическим развитием;

- показать учащимся, что в период раздробленности в политическом развитии русских земель формируется новый тип государственности – Новгородская республика;

- дать понятие республика, узнать о деятельности новгородского вече, правах и обязанностях в Новгородской республике, особенностях его управления, роли князя.

2. Развивающие:

- продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемой теме;

- развитие навыков работы с картой, документами;

- развитие навыков сравнения, выделения общего и отличного;

- развитие коммуникативных умений и навыков через диалог и элементы дискуссии.

3. Практические:

- формировать навыки оформления схем и заполнения таблиц;

- умение выступать перед аудиторией.

4. Воспитательные:

- развитие культуры командной работы;

- воспитание толерантности к самобытности истории каждого государства, к его традициям;

- выработка нравственных ценностей во время урока;

- воспитывать интерес к предмету история;

- сформировать у учащихся  мотивацию  к  обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

- смогут дать характеристику географического положения Новгородской республики;

- смогут назвать основные занятия и категории населения Новгорода;

- смогут дать определение понятию «республика», назвать отличительные черты;

- смогут рассказать о системе управления в Новгороде;

- назовут характерные черты культуры Новгородской земли.

Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действий;

Познавательные – самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

- уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками;

- развитие способностей к выделению, описанию и объяснению существенных признаков исторических явлений;

- самооценке на основе наблюдения за собственной речью устной – в части выстраивания диалога с учителем и одноклассниками;

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты,

Формы контроля/

оценивание

Организационно-мотивационный этап, цель: 1-2 мин Создание психологического настроя на активную работу на уроке.

1 сл. Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас на уроке. Давайте проверим нашу готовность к занятию, используя формулу «ТРУД».

Т – тетрадь

Р – ручка

У – учебник

Д – дневник, домашнее задание

А ещё я надеюсь, никто не забыл взять на урок внимательность, активность и хорошее настроение.

Проверяют готовность к уроку.

(занимают свои места)

- уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками.

Этап актуализации, обобщения и систематизации знаний, цель: Вызов «на поверхность» имеющихся знаний, побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме. 5-8 мин Содействие определению учащимися темы урока.

2Сл. Чтобы узнать тему сегодняшнего урока предлагаю Вам взять листочки для диктанта – шифра.

Вам предстоит выполнить сразу два задания:

ответить мне на 8 вопросов. (Напоминаю – да – 1, нет – 0) и

2)записать в каждом вопросе первую букву, на которую вопрос начинается

Н – Наше мнение, что распад Древнерусского государства в 12 веке был неизбежен.

О – Ослабление обороноспособности – одно из отрицательных последствий государственной раздробленности

В – Всеволод Большое Гнездо получил свое прозвище из-за того, что имел большую семью

Г – Город Москва впервые упоминается в летописи в 1280 году

О – Отдельным княжеством легче и удобнее управлять

Р – Раздробленность мешала экономическому и культурному подъему отдельных княжеств

О – Отрицательным последствием государственной раздробленности были продолжающиеся междоусобные войны

Д – Даже в условиях государственной раздробленности сохранилось единство православной церкви на Руси и культурное единство Руси

- Внимание, какое слово мы получили?

- Правильно, сегодня мы продолжим свое знакомство с центрами самостоятельного развития на Руси, нам предстоит сравнить два центра Владимиро-Суздальское княжество и Новгородскую вечевую республику.

Но сначала мы проверим наш диктант-шифр, передайте свой листочек соседу, сравните с шифром на доске и поставьте оценку.

На доске запись:

«5» - 8 + ответов

«4» - 7-6 + ответов

«3» - 5-4 + ответа

- Спасибо, оставьте листки на краю парты.

- Кто мне скажет, что мы повторили с помощью диктанта?

3сл.- Что такое феодальная раздробленность?

-Какую дату принято считать окончательной датой начала феодальной раздробленности?

Ответ учащихся: НОВГОРОД

Ответ: 111 010 11

Ответ: Правильно, последствия государственной раздробленности.

Ответ: феодальная раздробленность - это исторический период в истории Руси, который характеризовался децентрализацией власти, усилением власти в уездных княжествах, стремлением князей к самостоятельной политике; период, когда центральная власть в феодальном государстве ослабла и стала терять свои позиции в управлении государством.

Ответ: 1132г. - смерть Мстислава Великого, сына Владимира Мономаха

- уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками.

Фронтальный

Устный опрос;

Письменный контроль;

Контроль произношения;

Контроль орфографических навыков

Этап целеполагания, цель: Содействие определению учащимися цели и задач урока.

(актуализация и фиксирование индивидуального затруднения, цель: Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование затруднения в пробном действии.)

4сл.Вернемся к получившемуся слову. Это слово НОВГОРОД. Слово Новгород означает «новый город». Археологи установили, что Новгород возник иначе, чем большинство городов. Новгород сложился как объединение 3-х отдельных разноплеменных поселений, именно по отношению к ним он и являлся «новым городом». Новгород, впервые упомянут в источниках в 859 году. К концу X века он имел значение второго центра Руси после Киева. Ярослав Мудрый выделил владения для своих сыновей, но оставил Новгород под руководством старшего сына - Великого Киевского князя. Лишь в 1136 году боярство и купечество Новгорода добилось политической независимости от Киева. Новгород стал столицей Новгородской земли до 1478 года.

5 сл. Тема урока «Новгородская республика» (запись в тетради).

Обратите внимание на название параграфа «Новгородская республика» Не княжество, а республика! Почему?

6 сл. Предлагаю вам в конце урока ответить на вопрос: Почему Новгородское княжество называют республикой?

Используя метод мозгового штурма, предложите вопросы, которые нам следует рассмотреть на уроке, чтобы характеристика княжества была достаточно полной

7 сл. Задачи, изучить:

-Географическое положение

-Климатические условия

-Природа

-Основные занятия

-Правители

-Система управления

(Учащиеся отвечают, а учитель записывает схему)

В результате урока вы сможете:

- охарактеризовать географическое положение Новгородской земли;

- назвать занятия жителей и категории населения Новгорода;

- рассказать о политическом устройстве;

- назвать особенности культуры и архитектурные памятники 12 века.

Как вы думаете, какими источниками мы будем пользоваться? Какие источники нам помогут ответить на вопросы?

Ответы: -Географическое положение

-Климатические условия

-Природа

-Основные занятия

-Правители

-Система управления

Ответ: учебники, историческая карта, рассказ учителя, иллюстрации, источники и т.д.

- уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками;

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

– отвечать на вопросы;

- уметь ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.

Фронтальный

Устный опрос

Контроль произношения

Изучение нового материала мин.10

8 сл. Учащиеся проводят исследовательскую работу с текстом учебника. Каждая группа получает задания.

Результаты фиксируют в таблицу.

Через 5-8 мин. подводятся итоги исследований. Заполняется таблица

Выслушиваются результаты работы групп.

Организует работу обучающихся. В случае необходимости, направляет, помогает. Отслеживает скорость и глубину выполнения заданий.

Работа в группах: в конвертах раздаточный материал

Ученики работают индивидуально, но,  по мере необходимости вступать в диалог.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.  Анализируют и сравнивают иллюстрации. Выделяют общее и различия.

Работа в группах.

Задания для работы в группах.

группа: работает с картой и учебником §14. Сравнивает географическое положение Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества - 1;

группа: работает с картой и учебником §14. Сравнивает природные условия Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества - 2;

группа: работает с картой и учебником §14. Сравнивает население Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества - 3;

группа: работает с картой и учебником §14. Сравнивает занятия Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества – 3;

группа: работает с картой и учебником §14. Сравнивает Политический строй А) роль князя в управлении; Б) особенности управления Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества - 4;

группа: работает с учебником §14. Сравнивает культуру Новгорода и Владимиро-Суздальского княжеств - 5;

- Анализировать исторический материал.

 - Извлекать информацию из  иллюстрации

- Сравнивать

- Видеть причинно-следственные связи

- Привлекать полученные ранее знания

- проектная работа.

Первичное осмысление и закрепление изученного, мин 10

Первичное закрепление материала.

Ответ 1 группы. – 9 сл.

Ответ 2 группы.

Ответ 3 группы.

Ответ 4 группы. – 10сл, 11 сл.

Далее учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр. 119 и по учебнику и по документам, ознакомиться с управлением в Новгороде.

12 сл. Учащиеся читают учебник:

I группа рассказывает о функциях вече, о совете господ;

II группа посаднике, тысяцком;

III группа о роли духовенства.

В результате обсуждения один из учащихся отображает управление Новгородской республикой в виде схемы на доске, остальные фиксируют в тетради.

13 сл. Ответ 5 группы (больше количество чел.).

14 сл. Ответ 6 группы.

(Учащиеся презентуют свои работы).

Сравнительная таблица

Общий вывод: Политическая раздробленность Руси способствовала экономическому и политическому развитию Руси, появлению многовариативности системы управления.

- уметь извлекать необходимую информацию из текста.

- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Фронтальный, индивидуальный, парный

Устный опрос, письменныйконтроль

Контроль произношения

Контроль понимания прочитанного

Выступление групп перед одноклассниками.

Подведение итогов, цель: Рефлексия достижения цели. Тест мин 5

15 сл. Ребята, давайте вспомним, какой вопрос мы поставили в начале урока?

16 сл.

Какие задачи мы сегодня ставили?

17 сл. Все ли у нас получилось?

И это здорово!

Я предлагаю вам проверить полученные знания с помощью теста.

Закрепление нового знания.

На парте лежит распечатанные бланки ответов. После выполнения всеми идет взаимоконтроль по образцу. Один из учащихся выполняет у доски.

Задание:

Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках

18 сл. Главой новгородского войска был ___________, но его власть была ______________, его приглашало _________(главный орган государственной власти города) и заключало с ним - ______- договор. Так же избирались из _______ - ______________ (городской глава, имеющий право вести дипломатические переговоры и возглавить войско); из _________ - ________________, который контролировал налоги и возглавлял народное _____________; ______________, выбираемый пожизненно и утверждаемый киевским _________________, помимо церковных дел ведал казной, эталонами мер и весов, скреплял печатью международные договоры. Оставаясь _____________ Новгород был боярской аристократической ______________.

(бояр, республикой, князь, княжеством, ополчение, купцов, ряд, тысяцкий, вече, митрополит, не наследственной, посадник, архиепископ)

19 сл. Запишем д\з:

1)для всех: Прочитайте п. 14, завершите заполнение таблицы по разделу культура.

2) по желанию: а) написать сочинение на тему «Новгород глазами иностранного купца»

б) Используя интернет подготовить слайды для воображаемой экскурсии по достопримечательностям – пригородов Новгорода: Торжок, Псков, Изборск, Великие Луки Ладога.

Ответ: Почему Новгородское княжество называют республикой? Оказывает ли географическое положение влияние на развитие княжества?

Задачи, изучить:

-Географическое положение

-Климатические условия

-Природа

-Основные занятия

-Правители

-Система управления

(Учащиеся отвечают)

(Новгородская земля - это княжество, которое располагалось в северной части русского государства. Там прижились западные порядки и ценности.

В Новгороде сложилась особая система управления. основанная на республиканских идеях. Княжеством управляла Боярская Дума, которая по собственному решению приглашала князя на престол).

Ответ: Выяснить, оказывает ли географическое положение влияние на развитие княжества.

(Географическое положение оказало сильное влияние на развитие новгородских земель. Холодный суровый климат и болотистые почвы препятствовали развитию земледелия. Главными источниками доходов для местного населения стали разнообразные промыслы. Основным источником был пушной промысел. ...

Особенности управления Новгородского княжества. Во главе, как и в других русских княжествах, находился князь. Но его полномочия были сильно ограничены. Ему доверялись в основном судебные и военные полномочия)

(Отвечают на вопросы)

(учащиеся выполняют задания)

Ответ:

Главой новгородского войска был князь, но его власть была не наследственной, его приглашало вече (главный орган государственной власти города) и заключало с ним ряд - договор. Так же избирался из бояр. Посадник (городской глава, имеющий право вести дипломатические переговоры и возглавить войско); из купцов - тысяцкий, который контролировал налоги и возглавлял народное ополчение; архиепископ, выбираемый пожизненно и утверждаемый киевским митрополитом, помимо церковных дел ведал казной, эталонами мер и весов, скреплял печатью международные договоры. Оставаясь княжеством Новгород был боярской аристократической республикой.

(записывают д/з)

- уметь самостоятельно формулировать выводы.

Фронтальный

Устный опрос

Рефлексия, цель: Анализ и оценка успешности своей деятельности. 2-3 мин

20 сл. Ответим на вопросы

– Сегодня на уроке я узнал….

- Я хочу узнать о…..

- я оцениваю свою работу на уроке

(оценивают себя на листах самооценки)

- уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками.

- уметь самостоятельно формулировать выводы.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос, письменный контроль

Листы самооценки