Методическая разработка «Организация текущего контроля на уроках истории»

Организация текущего контроля на уроках истории

(«Современное образование: теория, методика и практика».)

Пояснительная записка

Довольно давно я уяснила основу преподавательского труда, задачу современного урока: «как научить каждого?». Этот принцип в образовательном процессе был и остается одним из основных в педагогике, он заключается в целенаправленном, активном восприятии обучающимися изучаемого материала, его осмыслении, переработке и применении. Этот принцип подразумевает такое качество учебной деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении. И относится он ко всем этапам урочной деятельности, в том числе, а может быть и прежде всего, к контролю результативности работы обучающихся, достижения планируемых результатов обучения.

Цель контроля – оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его осуществление позволяет преподавателю получить оперативную информацию о ходе учебного процесса для его своевременной коррекции и перестройки в нужном направлении.

Текущий контроль может осуществляться в нескольких вариантах.

Индивидуальный контроль, как устный, так и письменный позволяет оценить усвоение содержания материала. Устный опрос даёт возможность задать дополнительный вопрос диагностического характера, который поможет выявить состояние знаний и умений отвечающего. Письменный опрос позволяет оценить уровень усвоения обучающимися способов решения учебных задач; осознание понятий; умение ориентироваться в конкретных правилах и закономерностях исторического процесса.

Групповой контроль позволяет проверить не только предметные результаты обучения, но и универсальные учебные действия: самоорганизация, работа в команде, поиск информации и др.

Фронтальный контроль осуществляется по завершении большого блока, темы, курса, и может быть, как текущим, как и итоговым, и позволяет оценить усвоение материала при помощи вопросов, требующих разнообразных мыслительных операций, тестовых и графических заданий, задач и т. д. Вариантов должно быть как можно больше, что исключает возможность заимствования.

Я считаю, что контроль не должен быть жёстким. Умелый педагог способен провести контроль таким образом, что этот этап урока может стать одним из самых запоминающихся. При этом необходимо учитывать уровень подготовленности группы, то что удачно пройдёт в одной группе, может не сработать в другой, на мой взгляд, следует учитывать и профессиональную специализацию обучающихся, что позволяет применить профессиональные компетенции на уроке, не относящемся к профессиональному циклу. Такой синтез способствует взаимообогащению дисциплин и делает опрос ещё более продуктивным.

На примере нескольких тем из курса ОУП.04 История показаны несколько вариантов- форм проведения текущего контроля

ТЕМА: «ОБРАЗОВАНИЕ СССР»

Проверяемые единицы:

Знания.

1.1. Термины и понятия.

1.2. Даты.

Историческая география: знание столиц союзных республик.

Факты.

Умения.

2.2. Умение выстраивать логические цепочки.

2.3. Анализировать, делать выводы.

2.4. Аргументированно защищать свою точку зрения.

2.5. Работать в команде.

3. Универсальные учебные действия.

3.1. Самоорганизация.

Вариант 1.

Письменный опрос:

1. Договор об образовании СССР был подписан в:

1. октябре 1918 г. 2. марте 1921 г. 3. декабре 1922 г. 4. январе 1924 г.

2. Отметьте четыре советские республики, которые первоначально вошли в состав СССР:

1. РСФСР, Украина, Белоруссия, Таджикистан

2. РСФСР, Украина, Белоруссия, Закавказская республика

3. РСФСР, Украина, Белоруссия, Молдавия

4. РСФСР, Украина, Белоруссия, Литва

3. Какой орган стал высшим органом исполнительной власти по Конституции СССР 1924 года?

1. Съезд Советов 2. Верховный Совет 3. ВЦИК 4. Совнарком

4. В статье «К вопросу о национальностях или об «автономизации»», написанной в 1922 г. глава советского государства В. И. Ленин подверг критике взгляды И. В. Сталина о

1. равноправном союзе республик по федеративному принципу 2. праве всех наций на самоопределение вплоть до отделения

3. праве на самоопределение только для представителей трудящихся классов 4. вхождении республик в состав СССР на правах автономий

5. В Конституции 1924 г. СССР был провозглашен

1.Федерацией республик

2. Союзом автономий

3. унитарным государством

4. Конфедерацией регионов

6. как называется направление в национальной политике в 20-е г., которое проводило СССР?

1. национализация 2. советизация 3. коренизация 4. федерализация

7. Каковы причины образования СССР:

1. необходимость определения отношений между шестью самостоятельными республиками, образовавшимися на территории бывшей царской империи

2. стремление политических лидеров образовавшихся республик объединить усилия в борьбе за власть

3. нет верного ответа

8. План объединения советских республик, предложенный Лениным, предполагал их право:

1. выходить из состава СССР

2. создавать собственные вооруженные силы

3. самостоятельно проводить внешнюю политику

9. Какая советская республика образовалась в качестве союзной республики позже остальных:

1. Украинская ССР

2. Туркменская ССР

3. Белорусская ССР

10. Какое из указанных положений относится к принципам союзного государства, закрепленным в Конституции СССР:

1. республикам передаются вопросы обороны, внешней политики и внешней торговли

2. советские республики входят в состав РСФСР на правах автономий

3. советские республики равноправны

11. Являлось ли образование СССР закономерным историческим процессом. Свой ответ аргументируйте.

Вариант 2.

Онлайн – тестирование с быстрым получением результата и оцениванием.

https://onlinetestpad.com/ru/test/10995-razvitie-politicheskogo-processa-obrazovanie-sssr

Вариант 3.

Этот вариант контроля усвоения материала уместно использовать в группах, имеющих высокую мотивацию к обучению, т.к. предполагает не только трансляцию знаниевого компонента, но и умение использовать, полученные знания в новых условиях деятельности. Или же использовать в смешанных, разно уровневых группах.

Проверку домашнего задания возможно провести в виде обсуждения – дискуссии «СССР: колониальная империя или федеративное государство». Перед началом дискуссии необходимо воспроизвести - повторить, изученный материал.

1. Историческая разминка. (А) в тетрадях, Б) фронтально, В) при командной форме работы за каждый правильный ответ команда получает балл)

Автономия, федерация, унитарное государство, 30 декабря 1922, Совет Союза, Совет Национальностей, СНК, Баку, Киев, Минск, Ашхабад, Ташкент, Душанбе.

2. Построение гексограммы: Распределение полномочий между Центром и Республиками. (Построение возможно: А) в тетрадях индивидуально, Б) на доске, В) из заранее подготовленных гексов на парте. Помимо повторения материала, развивается умение выстраивать логические цепочки. Задание можно выполнять в паре, развивается умение работать в паре, или командой. на скорость. что придаёт дух состязательности, развивает умение работать в команде. В данном случае гексы могут быть как заранее подписаны, так и пустыми, кроме 3- х первых позиций, чтобы дать направление работе. Работать можно: а) сразу командой, б) выходя по одному и продолжая начатую цепочку). Выстраивая гексы, следует соблюдать логику значимости тех или иных отраслей для советской действительности.

4. Просмотр ролика с выступлением В.В.Путина на Межрегиональном форуме ОНФ о принципах образования СССР (Россия 24) (приём «яркое пятно»).

5. Проблемный вопрос.

Существует мнение в науке, что В.И. Ленин не патриот своей страны, а интернационалист, т.е. национальные ценности уступают место классовым. В названии государства - СССР – нет указания ни на национальную, ни на территориальную принадлежность. Конечная цель государства - «объединение трудящихся всех стран в мировую советскую республику». Лозунг «Пролетарии всех стран, соединяйтесь», символ – пятиконечная звезда, обозначающая пять континентов, серп и молот – союз рабочего класса и крестьянства. Несомненно, что образование единого советского государства способствовало его экономическому, военному укреплению, облегчало индустриальное и культурное развитие. Тормозится становление национальных государственных образований, деформируется развитие национальной культуры. Решить вопрос существования в рамках одного государства огромного количества наций, народностей безболезненно не удалось. В конечном итоге это привело к обострению национальных проблем в 90 – х гг. 20 века и стало одной из причин распада СССР. Какие именно проблемы изначально были запрограммированы при создании СССР?

Какой вывод можно сделать? СССР – федерация или нет? Фактически оформился унитарный характер государства при внешней форме федерации.

ТЕМА: «ПОЛИТЧЕСКАЯ СИСТЕМА В СССР В 20 – 30 гг.»

Проверяемые единицы:

1.Знания:

1.1. Термины и понятия.

1.2. Основные этапы внутрипартийной борьбы

1.3. Даты

2.Умения:

2.1 Применение знаний в новой, не стандартной ситуации.

2.2 Аналитические умения.

2.3 Работать со схемами и таблицами.

2.4 Делать вывод.

3. Универсальные учебные действия:

3.1 Работа в команде.

3.2. Самоорганизация.

Вариант 1. Письменный опрос

В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные про­бле­мы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные, часто про­ти­во­ре­чи­вые, точки зре­ния. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зре­ния, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке:

"Пе­ре­рож­де­ние пар­тии, лик­ви­да­ция внут­ри­пар­тий­ной де­мо­кра­тии на­ча­лись ещё при Ле­ни­не, Ста­лин лишь про­дол­жил ле­нин­скую по­ли­ти­ку в этом на­прав­ле­нии. "

Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зре­ния, и два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её.

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1) …

2) …

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1) …

2) …

Вариант 2.

На доске изобразить схему этапов борьбы за власть. (1 человек)

Привести в соответствие даты и события (2 человека)

1 и 2 задания выполняются одновременно. Оцениваются либо преподавателем, либо другим студентом. Оценка выставляется все участникам выполнения и оценивания.

Параллельно идёт работа с группой:

Блиц – опрос:

Историческая разминка:

политический режим, политические процессы, репересии, культ личности, шахтинское дело, дело промпартии, ГУЛАГ, оппозиция, авторитаризм, тоталитаризм, демократический режим.

Приём «да – нет»:

а) концентрация власти в руках политического лидера или определенных лиц является признаком демократического режима;

б) при авторитаризме доминирующим методом управления становится насилие, принуждение, террор;

в) Гарантии прав и свобод присущи тоталитаризму.

3.3. Конструктор.

Собрать из предложенных элементов политическую систему 30 – х гг. по принципу: «Берём - не берём», исходя из позиций правящей группы: А) работа может быть выполнена фронтально, преподаватель предлагает элементы, а группа определяет «берём – не берём», в этом случае названия элементов распечатываются на отдельных листах и крепятся на магнитной доске, после того как группа выбрала этот элемент. Здесь может проходить голосование, если нет единого мнения. При возникновении проблемной ситуации возможна дискуссия, например, самая демократичная в мире Конституция 1936 г. – берём, демократия – не берём. Б) работа выполняется по группам, а потом обсуждается собранный макет.

Элементы конструктора:

Репресии, террор, демократия, Конституция 1936 г, выборы, культ личности, доносы, руководящая роль КПСС, ГУЛАГ, политические процессы, поддержка церкви государством, отделение церкви от государства, общественная собственность на средства производства, отсутствие эксплуатации человека, право выхода из состава СССР для союзных республик, гражданские и политические свободы, гарантированные пенсии и зарплаты, минимальные пенсии и зарплаты, отсутствие права на проведение демонстраций, неприкосновенность жилища, враг народа, контроль над СМИ,

Какая политическая система сложилась в СССР в 30-е гг?

ТЕМА: «СТАЛИНСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ»

Вариант 1. Письменный опрос.

В ис­то­ри­че­ской науке су­ще­ству­ют дис­кус­си­он­ные про­бле­мы, по ко­то­рым вы­ска­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные, часто про­ти­во­ре­чи­вые точки зре­ния. Ниже при­ве­де­на одна из спор­ных точек зре­ния, су­ще­ству­ю­щих в ис­то­ри­че­ской науке.

«Ин­ду­стри­а­ли­за­ция СССР под­ня­ла эко­но­ми­че­ское и со­ци­аль­ное раз­ви­тие стра­ны на ка­че­ствен­но новый уро­вень, за­ло­жи­ла фун­да­мент по­сле­ду­ю­щих эко­но­ми­че­ских успе­хов стра­ны».

Ис­поль­зуя ис­то­ри­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно под­твер­дить дан­ную точку зре­ния, и два ар­гу­мен­та, ко­то­ры­ми можно опро­верг­нуть её. При из­ло­же­нии ар­гу­мен­тов обя­за­тель­но ис­поль­зуй­те ис­то­ри­че­ские факты. Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Ответ за­пи­ши­те в сле­ду­ю­щем виде.

Ар­гу­мен­ты в под­твер­жде­ние:

1) ...

2) ...

Ар­гу­мен­ты в опро­вер­же­ние:

1) ...

2) ...

Про­чти­те от­ры­вок из ста­тьи в га­зе­те от 14 сен­тяб­ря 1935 г. и на­пи­ши­те на­зва­ние дви­же­ния, ча­стью ко­то­ро­го стали опи­сы­ва­е­мые со­бы­тия.

«Со­рев­но­ва­ние луч­ших шахтёров Дон­бас­са на­хо­дит от­клик и на Горь­ков­ском ав­то­за­во­де. Куз­нец Бу­сы­гин по­ста­вил не­бы­ва­лый в ис­то­рии куз­неч­но­го дела ре­корд про­из­во­ди­тель­но­сти труда. Ра­бо­тая на ковке ко­лен­ча­тых валов, тов. Бу­сы­гин при норме в 657 валов за смену вы­ко­вал 11 сен­тяб­ря 1001 вал, а 13 сен­тяб­ря пе­ре­крыл соб­ствен­ный ре­корд, вы­ко­вав 1005 валов».

Ука­жи­те тер­мин, о ко­то­ром идёт речь.

При­ну­ди­тель­ное пе­ре­се­ле­ние кре­стьян­ских семей, име­ю­щих креп­кое хо­зяй­ство, объ­яв­лен­ных ку­ла­ка­ми, в отдалённые рай­о­ны СССР с пе­ре­да­чей их хо­зяйств со­зда­ва­е­мым кол­хо­зам, про­во­див­ше­е­ся в 1929–1933 гг. в рам­ках общей по­ли­ти­ки кол­лек­ти­ви­за­ции и ин­ду­стри­а­ли­за­ции на­род­но­го хо­зяй­ства СССР.

Про­чти­те от­ры­вок из ста­тьи по­ли­ти­че­ско­го де­я­те­ля.

«Со­вет­ская власть, в пол­ном со­от­вет­ствии со сво­и­ми ос­нов­ны­ми це­ля­ми, по­кро­ви­тель­ству­ет ко­опе­ра­ции, тор­го­вой и про­из­вод­ствен­ной. До са­мо­го по­след­не­го вре­ме­ни, од­на­ко, про­из­вод­ствен­ная ко­опе­ра­ция в де­рев­не (кол­хо­зы) за­ни­ма­ла очень не­боль­шое место в сель­ском хо­зяй­стве. <…>

Между тем за самый по­след­ний пе­ри­од … [она] при­ня­ла, со­вер­шен­но не­ожи­дан­но для ру­ко­вод­ства, гран­ди­оз­ный раз­мах. До­ста­точ­но ска­зать, что по плану кол­лек­тив­ное хо­зяй­ство долж­но было охва­тить к концу пя­ти­ле­тия

около 20 % кре­стьян­ских хо­зяйств. Между тем … [ко­опе­ра­ция в де­рев­не] за­хва­ти­ла уже сей­час, т. е. в на­ча­ле вто­ро­го года, более 40 %. При со­хра­не­нии этого темпа кол­хо­зы охва­тят всё кре­стьян­ство в те­че­ние бли­жай­ше­го года-двух. Ка­за­лось бы, ги­гант­ский успех? На самом деле — ги­гант­ская опас­ность.

<…> Кол­лек­тив­ное хо­зяй­ство есть, пре­жде всего, круп­ное хо­зяй­ство. Ра­ци­о­наль­ные раз­ме­ры хо­зяй­ства опре­де­ля­ют­ся, од­на­ко, ха­рак­те­ром при­ме­ня­е­мых им средств и ме­то­дов про­из­вод­ства. Из кре­стьян­ских сох и

кре­стьян­ских кляч, хотя бы и объ­единённых, нель­зя со­здать круп­но­го сель­ско­го хо­зяй­ства, как из суммы ры­ба­чьих лодок нель­зя сде­лать па­ро­хо­да. [Ко­опе­ра­ция] сель­ско­го хо­зяй­ства может быть толь­ко ре­зуль­та­том его ме­ха­ни­за­ции. От­сю­да вы­те­ка­ет, что общий объём ин­ду­стри­а­ли­за­ции стра­ны пред­опре­де­ля­ет до­пу­сти­мый раз­мах … [ко­опе­ра­ции] сель­ско­го хо­зяй­ства.

На деле эти два про­цес­са ока­за­лись, од­на­ко, в на­сто­я­щее время со­вер­шен­но разо­рва­ны. Как ни быст­ро идёт раз­ви­тие со­вет­ской ин­ду­стрии, но она всё же яв­ля­ет­ся и долго ещё оста­нет­ся чрез­вы­чай­но от­ста­лой».

Ис­поль­зуя от­ры­вок, вы­бе­ри­те в при­ведённом спис­ке три вер­ных суж­де­ния. За­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Ста­тья была на­пи­са­на в на­ча­ле 1920-х гг.

2) По­ли­ти­ка, об осу­ществ­ле­нии ко­то­рой идёт речь в от­рыв­ке, пред­по­ла­га­ла от­ме­ну прод­развёрстки.

3) Автор об­ра­ща­ет вни­ма­ние на не­ожи­дан­ные для ру­ко­вод­ства го­су­дар­ства низ­кие темпы осу­ществ­ле­ния ко­опе­ра­ции в де­рев­не.

4) Автор вы­ра­жа­ет обес­по­ко­ен­ность тем­па­ми из­ме­не­ния доли кол­хо­зов в струк­ту­ре сель­ско­го хо­зяй­ства.

5) Автор вы­ра­жа­ет убеждённость в том, что клю­че­вым фак­то­ром, спо­соб­ным обес­пе­чить успех опи­сан­но­го дви­же­ния за ко­опе­ра­цию в сель­ском хо­зяй­стве, яв­ля­ет­ся ме­ха­ни­за­ция.

6) Одной из задач по­ли­ти­ки, об осо­бен­но­стях осу­ществ­ле­ния ко­то­рой идёт речь в от­рыв­ке, яв­ля­лось уста­нов­ле­ние со­ци­а­ли­сти­че­ских про­из­вод­ствен­ных от­но­ше­ний в де­рев­не.

Вариант 2. «Рекламный лист» Прорекламировать эпоху – это может быть образ, слоган, личности, события, т.е. реклама периода. Этот вариант опроса я использую в основном в группе Реклама

Вариант 3.

Группа делится на 3 команды - ряда. Каждая команда получает лист, на котором каждый игрок – член команды заполнит только один элемент: добавит блок, напишет определение, дату, событие, имя и т.п. В том случае, если игрок не владеет материалом, он оставляет не заполненное место и предаёт лист следующему игроку. Работа начинается с игроков, сидящих за 1 партой, далее лист «проходит» весь ряд. По завершении работы предлагается эталон заполнения, с которым команды сравнивают свой вариант и оценивают свою работу. Команда с наименьшим количеством пробелов становится победительницей. Набор фигур произвольный, композиция так же является произвольной и создаётся в результате совместной работы, главным при оценивании результата работы является наличие логики, при выстраивании схемы, правильность и полнота ответов. Представленная ниже схема предложена, как примерный вариант.

Вариант «перевёрнутый класс». Обучающиеся получили задание по группам подготовиться к парламентским дебатам в Государственной Думе. 1906г

Выступление фракции социалистов демократов

Составление гексограммы по теме «Гражданская война»

Практическая работа № 3. Пост для исторического паблика.

Тема «Россия при Александре 1»

Цель: раскрыть содержание эпохи Александра 1 через формат поста для виртуального исторического паблика\группы.

Пост – это информационное сообщение, размещенное в ленте группы или паблика.

Содержательная составляющая поста:

Внутренняя политика Александра 1 до 1812г

Отечественная война 1812г

Заграничные походы русской армии

Венский конгресс.

Внутренняя политика Александра 1 после 1812г.

Требования:

Грамотность (проверяйте правописание и орфографию)

Чёткость и завершённость мысли.

Последовательность изложения

Указание исторических условий события, явления, правления.

Выделение причинно – следственных связей (последовательность — вертикальные связи; взаимовлияние событий — горизонтальные связи; влияние внутренних причин событий; выявлений противоречий)

Результаты деятельности: чего добился, как оценивают историки, потомки.

Личное отношение.

Объём – не более 500 слов.

Эпиграфы и цитаты (по желанию)

Каждый элемент поста должен быть осмысленным – будь то предложение или отдельное слово, картинка или ссылка.

Визуальная составляющая поста:

Требования:

Иллюстративные материалы (фото, схемы, инфографика, карты и проч.)

Схемы и таблицы-читаемые, чёткие.

Допускается видеоконтент.

Оценка 5 – выполнены все требования к работе.

Оценка 4 – допускаются незначительные погрешности визуального содержания.

Оценка 3 – есть погрешности визуальной и содержательной составляющей.

Таким образом в современном обучении весьма гармонично сочетаются традиционные формы и методы с формами и методами, появившимися в последнее время: квесты, квизы, блоги, видеоконференции, виртуальные экскурсии, онлайн – курсы и т.д. Главная задача – выбор и грамотное введение в урок доступных инструментов обучения.

Источники:

Алгоритм учебной деятельности на уроках истории и обществознания. 5-11 классы / авт.-сост. Е. А. Гашук. Волгоград : Учитель. – 77с.

Венгер Д.А. «Логические задания на уроках истории, как способ развития познавательных способностей».

Романова, Н. Л. Онлайн-курсы как инновационная форма дистанционного обучения / Н. Л. Романова. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2018. — № 2 (12). — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/86/3178/ (дата обращения: 03.04.2021).

Чернух, И. Н. Логические схемы и таблицы в обучении истории / И. Н. Чернух. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — Т. 1. — Санкт-Петербург : Реноме, 2012. — С. 237-239. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1895/ (дата обращения: 28.11.2021).

https://infopedia.su/3x5555.html

https://urok.1sept.ru/articles/508541