"Особенности работы над изложением в школе слабослышащих"

Особенности работы над изложением в школе слабослышащих

Введение

Работа над изложениями занимает важное место в образовательном процессе школы слабослышащих детей. Изложение — это письменный пересказ услышанного или прочитанного текста, который помогает развивать устную и письменную речь, улучшает восприятие и понимание материала, способствует формированию грамматически правильной речи. В данной статье мы рассмотрим особенности методики работы над изложением в школах для слабослышащих учащихся, учитывая специфику их восприятия и обработки информации.

Цели и задачи работы над изложением

Основные цели работы над изложением включают развитие речевых навыков учеников, улучшение понимания структуры текста, формирование умения выделять ключевые мысли и передавать содержание своими словами. Работа над изложением также направлена на развитие слухового внимания, памяти и способности к аналитическому мышлению.

Задачи работы над изложением можно разделить на несколько категорий:

1. Развитие слухоречевой деятельности.

2. Формирование навыков анализа и синтеза текста.

3. Улучшение лексического запаса и грамматической правильности речи.

4. Обучение использованию различных стилей изложений (краткое, подробное, творческое).

Специфические трудности слабослышащих школьников

Трудности, с которыми сталкиваются слабослышащие учащиеся при выполнении изложений, связаны с особенностями их восприятия звуковой информации и ограниченными возможностями слухового анализа. Вот некоторые из наиболее распространенных трудностей:

- Ограниченное восприятие звуковой информации: Слабослышащим детям сложно воспринимать и различать звуки, особенно когда речь идет о сложных словах или предложениях. Это затрудняет точное воспроизведение услышанной информации.

- Проблемы с памятью: У слабослышащих часто возникают проблемы с кратковременной памятью, что делает трудным удержание большого объема информации в голове до момента записи.

- Недостаток речевого опыта: Поскольку многие слабослышащие дети ограничены в своем опыте общения, они могут испытывать сложности с подбором правильных слов и построением связных предложений.

- Сложности с пониманием контекста: Им бывает трудно уловить контекст и смысл услышанных сообщений, особенно если информация подается быстро или с использованием сложных грамматических конструкций.

- Отсутствие практики: Из-за недостатка общения и взаимодействия с окружающими, такие дети могут не иметь достаточного количества примеров и образцов для подражания, что негативно сказывается на качестве их изложений.

- Психологические барьеры: Страх сделать ошибку или неуверенность в собственных силах могут вызывать дополнительные трудности при выполнении заданий подобного типа.

- Физическая усталость: Длительное сосредоточение на восприятии звуковой информации может привести к физической усталости, что снижает эффективность учебного процесса.

Все эти факторы требуют от педагогов специальных подходов и методов работы, направленных на поддержку и развитие речевых способностей слабослышащих учащихся.

Методы и приемы работы над изложением

Подготовка к изложению

Преодолеть трудности, возникающие у слабослышащих детей при работе над изложениями, можно с помощью специально разработанных методик и педагогических приемов. Рассмотрим некоторые из них:

1. Использование визуальных средств

Иллюстрации и схемы: Применение картинок, диаграмм и схем помогает слабослышащим ученикам лучше понять структуру текста и запомнить ключевые моменты.

Подписи и субтитры: Включение подписей или субтитров к аудиоматериалам облегчает восприятие информации и повышает её доступность.

2. Активизация устной речи

Ролевые игры и диалоги: Участие в ролевых играх и ведение диалогов развивает коммуникативные навыки и улучшает способность воспринимать и воспроизводить речь.

Тренировка дикции и артикуляции: Специальные упражнения направлены на улучшение произношения и четкости речи, что способствует лучшему восприятию звуков.

3. Развитие слуховых навыков

Упражнения на слуховое внимание: Задания, направленные на развитие концентрации и избирательного внимания к звуковым сигналам, помогают улучшить восприятие информации на слух.

Практика аудирования: Регулярное прослушивание различных видов аудиоматериалов (рассказов, новостей, песен) способствует развитию навыков распознавания речи.

4. Методы чтения и письма

Фонетический разбор: Постепенное разбиение слов на отдельные звуки и слоги облегчает их запоминание и правильное воспроизведение.

Орфографические упражнения: Упражнения на правописание и грамматику развивают навыки письменной речи и повышают уверенность в себе.

5. Психологическая поддержка

Создание комфортной атмосферы: Поддержка и поощрение со стороны учителей и родителей способствуют снижению уровня тревожности и повышению мотивации к обучению.

Индивидуальные занятия: Персонализированный подход учитывает уникальные потребности каждого ученика и позволяет эффективно справляться с трудностями.

6. Технологии вспомогательного обучения

Использование сурдоперевода: Применение сурдопереводчиков или программного обеспечения для перевода речи в текст значительно упрощает доступ к учебной информации.

Специальные устройства: Слуховые аппараты и другие технические средства помогают компенсировать потерю слуха и улучшают качество восприятия звука.

7. Обратная связь и коррекция ошибок

Анализ выполненных работ: Совместный анализ выполненного задания позволяет выявить слабые места и разработать стратегии для их устранения.

Корректирующие упражнения: Индивидуально подобранные задания направлены на устранение конкретных ошибок и закрепление правильного использования языковых норм.

Применение этих методов в комплексе создает условия для успешного развития речевых и учебных навыков у слабослышащих детей, помогая им преодолевать трудности и достигать высоких результатов в образовании.

Итак, подготовительная работа перед написанием изложения включает:

1. Чтение текста учителем вслух с четкой артикуляцией.

2. Использование наглядных материалов (схемы, таблицы, иллюстрации), чтобы облегчить восприятие содержания.

3. Обсуждение ключевых моментов текста с учениками, выделение главных идей.

Этап прослушивания

Во время этапа прослушивания учитель читает текст медленно и выразительно, делая паузы между предложениями. Важно следить за реакцией учеников и давать возможность задать уточняющие вопросы. Повторное чтение текста может потребоваться для лучшего усвоения информации.

Анализ текста

После прослушивания проводится коллективный анализ текста. Учитель вместе с учениками выделяет основную мысль, определяет структуру текста, находит ключевые слова и выражения. Это помогает ученикам научиться структурировать информацию и понимать логику повествования.

Пересказ

Пересказ текста — важный этап работы над изложением. Сначала ученики практикуются в устном пересказе, используя план или опорные слова. Затем переходят к письменному изложению. Учитель корректирует ошибки, объясняет правила построения предложений и выбора слов.

Самостоятельная работа

На заключительном этапе ученики выполняют самостоятельную работу по написанию изложения. Это позволяет закрепить полученные навыки и проявить творческие способности. Учитель оценивает результат, обращая внимание на точность передачи смысла, грамотность и логичность изложения.

Заключение

Работа над изложением в школе слабослышащих требует особого подхода и учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Правильно организованный процесс помогает развивать речевые навыки, улучшать восприятие и понимание информации, а также формировать умение самостоятельно выражать свои мысли.