Педагогический совет: «Педагогический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника».

Педагогический совет: «Педагогический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника».

ЦЕЛЬ: проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды и препятствующие этому:

ЗАДАЧИ:

Сформировать мотивацию педагогического коллектива на создание комфортной среды на уроках;

Разработать план деятельности педагогического коллектива по созданию благоприятного для развития личности школьника психологического климата на уроке;

Разработать «Золотые правила учителя школы» как основы психолого-педагогического обеспечения урока.

Подготовка:

Анкетирование учащихся 7-11х классов;

Составление программы наблюдений, посещение уроков;

Анализ материалов, выявление тенденций.

Форма проведения: продуктивная игра.

В ходе педсовета будут работать шесть групп.

1.Психологический настрой: «Все в твоих руках».

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец ненастолько мудр. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в школе такую «среду», чтобы каждый ученик чувствовал бы себя максимально комфортно.

2. Теоретический ввод

В настоящее время ученые в области педагогики и психологии , учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.

Это декларируется в законе РФ « Об Образовании».

В Ст.56.3 говорится « о прекращении трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося».

Ст. 32.3 « образовательное учреждение несет ответственность за качество образования своих выпускников». Наличие или отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.

В Конвенции ООн о правах ребенка, статья 28.2 гласит: « Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка в соответствии с настоящей Конвенцией».

В Концепции модернизации Российского образования до 2010 года, п.2.1 указывает:

« доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность». Кроме того, в п.2.2 отмечается: « Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся» т.е. компетенции. … «инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе».

Такая личность может сформироваться в условиях такого психологического пространства, где ребенку с первого класса предоставляется возможность выражать свое «Я»; делать выбор в соответствии со своими ценностными ориентациями; где поощряется генерирование идеи, выдвижение разного рода инициатив, внесение интересных предложений; где развивается готовность и умение брать на себя ответственность; где создаются условия для самоутверждения ребенка, с учетом сильных сторон его личности; где формируется взгляд на другого человека. как на безусловную ценность.

Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда,

атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно:

развивающей;

психотерапевтической;

психокоррекционной.

А в условиях адаптивной школы тем более, так как в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.

3.Понятие «психологический комфорт»

С точки зрения педагогики комфорт выступает как качественная характеристика двух ведущих направлений:

организация внутришкольной среды;

особенности организации образовательной деятельности школьника.

Комфортная внутришкольная среда – внутреннее пространство школы, система ее условий, позволяющих сохранить психофизическое здоровье учащихся, способствующих их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации. Комфорт позволяет максимально сохранить здоровье ребенка, способствует адекватному поведению и успешной деятельности. Поддерживает положительный эмоциональный фон, формирует устойчивое переживание удовольствия от пребывания в школе. Структурными составляющими общего комфорта в школе являются:

физический;

интеллектуальный;

психологический (социально-коммуникативный).

Физический комфорт школьника характеризуется соответствием между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды. Прежде всего, это потребности в особом тепловом и световом режиме, «микроклиматические» особенности помещений - влажность, вентилируемость и т.п. Особенности нашего социума для некоторой категории школьников определяют потребности в пище, в воде, как важном факторе физического комфорта. К этой категории относится и режим работы школы: продолжительность учебных занятий, длительность перемен, «физкультурные минутки», оптимальность составления расписания уроков и т. д. Это все условия, на которых основывается жизнедеятельность человека и которые необходимо учитывать при организации благоприятной внутришкольной среды.

Интеллектуальный комфорт говорит об удовлетворенности человека процессами своей мыслительной деятельности и ее результатами. в учебном процессе - это удовлетворение

потребности в получении информации. На уроках интеллектуальный комфорт достигается сменой видов деятельности, индивидуальной поддержкой отдельных ребят. Поддержка интереса к учебному предмету, является исключительно важным видом развития мотивации, необходимого для интеллектуального развития личности. Ситуация интеллектуального успеха – это совокупность педагогических условий, обеспечивающих самореализацию ребенка в каком – либо виде деятельности (учебе, общественной активности, труде, спорте, художественном творчестве.) Это способствует формированию положительной и вместе с тем адекватной самооценки школьника.

Источником социально-коммуникативного комфорта выступают в первую очередь организационно- коммуникативные условия внутришкольной среды, т.е. организация межличностных взаимодействий субъектов образовательного процесса. (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – родитель. учитель – родитель, учитель – учитель и т.д.) Взаимодействие всех участников образовательного процесса внутри школы порождает особую среду. Уклад школьной жизни, традиции при котором взаимодействие построено на основе достижения доверия, понимания, комфортного состояния и детей и взрослых.

Ребенок становится счастливым, когда ощущает к себе искреннюю любовь, которая снижает тревожность и дает ребенку ощущение безопасности. При этом, отношения учителя и учеников характеризуются такими качествами как доверие, уважение, требовательность, чувство меры, справедливости, доброты.

В целом состояние комфорта несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что в свою очередь, ведет к индивидуальному развитию личности каждого ученика.

Комфорт- (от англ. comfort)

«поддержка, укрепление»

Этимологический словарь Н.М.Шанский

Комфорт- это условия жизни, пребывания; обстановка обеспечивающая удобство, спокойствие и уют

Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов

Психологический комфорт-

условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

Задание: I.Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»?

4.Анализ состояния психологического климата на уроках ( по результатам анкетирования)

Задание III.Определите негативный и позитивный смысл ассоциаций «психологического климата» на уроке:

Задание: IV.Моделирование личности «Идеального» педагога:

Задание: V.Решение педагогических ситуаций

Обсудить в группе педагогическую ситуацию.

Определить решения: а) способствующие созданию «психологического комфорта»;

б) не способствующие этому.

Инсценировать

Педагогические ситуации:

1.Ученик срывает урок. На ваше требование покинуть класс он ответил: «Иди сама отсюда!» Как предотвратить это?

Если же такая ситуация произошла – Ваша реакция?

2.Целый класс солидарно отказывается выполнять домашние задания. Которые вы задаете. Ваши действия?

3.Войдя в класс. Вы обнаружили на доске следующую надпись: « Мы не хотим учиться у вас». Ваши действия?

4.К Вам пришли возбужденные родители ученика, который дома заявил, что больше не желает у Вас учиться. Ваша реакция?

5.В порыве злости один из учеников на уроке заявил: « Моя

Мама сказала, что вы не знаете предмета и у Вас невысокий умственный уровень» Ваши действия?

6.Ученик на уроке в резкой форме выразил недовольство поставленной учителем оценкой. Ваша реакция?

Задание: VI.Выработка «Золотых правил психологического комфорта на уроке»

Приемы создания психологического комфорта (по Д.Карнеги)

УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее получает и не обедняет тех, кто ее дает!

Помните, что для человека звук его имени, является самым важным звуком в человеческой речи. Как можно чаще обращайтесь к другому человеку по имени.

Умейте четко и искренне признавать хорошее в других.

Будьте сердечны в своем одобрении и щедры на похвалы, и люди будут дорожить вашими словами, помнить их в течении всей своей жизни.

Желание понимать другого человека порождает сотрудничество.

Искренне интересуйтесь людьми.

Будьте хорошим слушателем, говорите о том, что интересует собеседника, внушайте ему осознание его значимости

Золотые правила психологического комфорта на уроке (итог)

Учеба – горная вершина,

Дорога трудная в лесу,

Легко тому, кто очень сильный,

А «слабый» прячется в нору.

А наша цель – убрать усталость.

И страх, который их гнетет.

Чтобы учеба была в радость,

Успех пусть к каждому придет!

Мы эту тему обсудили,

А вывод в правило вошел,

Чтобы учитель был всесильным,

Подход свой к каждому нашел!

Спокойствие, только спокойствие!

Доброжелательная требовательность!

Нужно быть готовым к уроку всегда!

Только юмор. Улыбка нам может помочь!

Лени, злости, раздражительности – нет!!!

ЭТО НАШ ГЛАВНЫЙ СОВЕТ!!!

PS: «Нашим учителям посвящается…»

Наталья Михайловна: Замечательный учитель и классный руководитель. Наша вторая мама! Мы вас любим!!!

Людмила Константиновна: Огромное вам спасибо! Вы сделали из нас людей, наш класс самый дружный только благодаря вам. Очень много теплых слов хочется вам сказать. За 7 лет вы стали нам настоящей второй мамой.

Елена Сергеевна: Вы наша самая первая и самая лучшая учительница! Мы вас никогда не забудем!

Валентина Геннадьевна: без вас бы история была скучна и неинтересна. Самая прикольная учительница, на каждую оценку найдет свою шутку!

Ольга Николаевна: мне будет не хватать ваших фильмов и аквариума у моей парты. Спасибо!

Тамара Валентиновна: Огромное спасибо! Человек она строгий, критичный, но когда она порой скажет так скажет, что уж просто перестанешь себя уважать или думать не начнешь…

Людмила Николаевна: Этот человек просто необычайно удивительный! Требовательная женщина , но с великолепным чувством юмора…RESPEKT:

Елена Петровна: Любимая моя тема по биологии -внутреннее строение организма человека! Спасибо вам1 С вами мы расширили свой кругозор!

Альбина Александровна: Спасибо, что из тех кто не умел держать иголку сделали мастериц!

Сергей Игнатьевич: Об этом учителе без эмоций сказать невозможно, вы просто SUPER! Спасибо, что гоняли меня на стадионы и простите меня за споры с вами…

Галина Юрьевна: Как было трудно осваивать компьютер, но с вами все по плечу! Спасибо!

Ирина Юрьевна: Обожаю моего учителя по английскому! Спасибо ей огромное , что помимо уроков она помогает нам с участием в дистанционных конкурсах и зарабатывать там очень неплохие места!

Андрей Борисович: Огромное спасибо, моему учителю!

Он научил меня многому, рассказал много об армии и военной технике, а самое главное, он помог мне определиться с выбором моей профессии…

Марина Валерьевна: Спасибо! Благодаря вам я чувствую себя увереннее, благодаря вашим занятиям я лучше знаю себя, и вообще – лучше стала жить с самой собой…

Людмила Петровна: Спасибо вам за подсказки! Ведь каждая ваша шутка была намеком, чтобы мы обращали на это больше внимания! Вы через большое терпение научили нас любить школу или по крайней мере относится к ней с уважением. Спасибо!

VI.Рефлексия «Все в твоих руках»

На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец-

это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

Большой- для меня было важным и интересным…

Указательный- по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний- мне было трудно …

Безымянный- моя оценка психологической атмосферы

Мизинец- для меня было недостаточно…

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Приложения:

 

 

 

Принципы психологического комфорта

(психолог-гуманист Карл Роджерс)

1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие;

2. Он должен помогать учащимся в формулировании целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;

3. Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;

4. Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;

5. Важно, чтобы он в такой роли выступал для каждого ученика;

6. Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;

7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия;

8. Он должен открыто выражать группе свои чувства;

9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника;

10.Наконец, он должен хорошо знать самого себя.

Принципы психологического комфорта

(психолог-гуманист Карл Роджерс)

1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие;

2. Он должен помогать учащимся в формулировании целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;

3. Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;

4. Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;

5. Важно, чтобы он в такой роли выступал для каждого ученика;

6. Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;

7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия;

8. Он должен открыто выражать группе свои чувства;

9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника;

10.Наконец, он должен хорошо знать самого себя.

Педсовет: Психологический комфорт
PPT / 1.13 Мб