Хурумова Залина Таймуразовна

Урок «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку»

Материал опубликован 19 December 2017

Пояснительная записка к презентации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением английского языка им.Уруймагова М.З.

Методическая разработка урока (технологическая карта) русского языка в 9 классе в соответствии с ФГОС ООО второго поколения

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку»

(выполнение задания 15.3)

Разработала Хурумова Залина Таймуразовна,

учитель русского языка и литературы

г.Владикавказ, 2017 г.

Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3).

Задачи:

образовательные: развитие навыков написания сочинения (актуализация структуры сочинения формата ОГЭ и критериев оценивания), расширение и углубление знаний по культуре речи;

развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

воспитывающие: формирование и воспитание нравственных качеств учащихся.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; анализ, умение доказывать;

личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке действий, поступков;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

Ход урока

Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти догадок девять – ошибки.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организация начала занятия	личностные: внимание, уважение к сверстникам; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: мобилизация сил и энергии	Психологический настрой детей на урок. - Проблемы, связанные с подготовкой к школьным выпускным экзаменам, во все времена имели особую аффективную значимость для учащихся, родителей и педагогических работников. Современных школьников очень страшат аббревиатуры ОГЭ,ЕГЭ,ГИА. В этом году вам предстоит сдавать государственные экзамены. Экзамен по русскому языку – один из сложных экзаменов, на котором вам придётся выполнять множество различных заданий. Знаю, что вы серьёзно к нему готовитесь. Наш урок сегодня – еще один этап подготовки к ОГЭ.	Самоопределение. Оценивание готовности к уроку.
Мотивация к учебной деятельности	личностные: самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли.	Вступительное слово учителя. - Ребята, подготовка к экзаменам – наше общее дело. Результат ваш во многом зависит от психологического настроя. Существуют определенные универсальные рецепты повышения эффективности выполнения заданий в ходе подготовки к ОГЭ. Предлагаю с ними познакомиться («рецепты» спроецированы на доску). Ты не можешь изменить реальность, но можешь изменить свое отношение к ней. ЕГЭ – это важный этап в твоей жизни, но не последний! Обсуди с родителями, что будет после экзамена. Пойми, катастрофы не произойдет, каков бы ни был результат испытаний. Пиши шпаргалки! Это очень полезный психологический ритуал, так как не только активизирует механическую память, но и дают чувство защиты. Проиграй несколько раз ситуацию экзамена дома (с часами и бланками для ответов). Главное перед экзаменом – выспаться! Не стоит принимать перед экзаменом сильнодействующие успокоительные средства. Будь уверен в себе!	Учащиеся на данном этапе понимают , почему и для чего нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы.
Актуализация знаний	познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.	1.Какова схема построения сочинения-рассуждения? 2.Что такое тезис? Аргументы? Вывод? 3.Что вы можете сказать о количестве абзацев в сочинении? Докажите ваши ответы с помощью критериев оценивания. ! За отсутствие абзацев снимают баллы.	1.Учащиеся актуализируют знания(рассказывают о структуре сочинения формата ОГЭ) 2.Опираясь на следующий слайд, ребята рассказывают о каждой части сочинения. -Тезис. -Аргументы (доказательства) -Вывод. Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. 3.Ответы учащихся. Каждую часть начинаем с красной строки. То есть в нашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца. А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2-абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров. Доказывают с помощью критериев.
Постановка цели (целеполагание)	регулятивные: планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция; познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Вопросы учителя: - Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока? - Что нам предстоит на уроке? - Какие основные задачи урока стоят пред нами?	Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о подготовке к сочинению. Запись в тетрадях темы и эпиграфа. Главная цель: научиться строить высказывание на морально-этическую тему.
Открытие обучающимися нового знания	познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах; логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство).	1.Что, по вашему мнению, можно назвать жизненными ценностями? Зависят ли они от личности человека? Могут ли они быть низменными? (У каждого человека свои ценности. Для одного важнее всего карьера, деньги; для другого –семья, любовь; для третьего – духовное самосовершенствование. Система ценностей формируется ещё в детстве. Огромную роль в этом процессе играют наши родители, люди, с которыми мы общаемся, прочитанные книги, просмотренные фильмы.) 2. Сочинение мы пишем по тексту. Давайте познакомимся с текстом, по которому будем писать сочинение. (Учитель знакомит учащихся с текстом Романова Пантелеймона Сергеевича, предлагает во время чтения подчеркнуть ключевые моменты). 3. - Как вы считаете, какая нравственная категория вынесена в задание 15.3? (Учитель зачитывает задание 15.3) - Как вы оцениваете поведение Поликарповны? Каковы, на ваш взгляд, ее жизненные ценности? 4.Вспомните, каковы критерии оценивания задания 15.3? 5.Написание сочинения. а) Учитель помогает дать письменное определение понятию «жизненная ценность». Жизненные ценности – система приоритетов человека, определяющая его характер, цели, которые он перед собой ставит, его судьбу. б) Переходим к аргументации (СК2). Как в предложенном для анализа тексте отражена тема жизненных ценностей? в) Переходим к написанию второго аргумента. Давайте подумаем, в каком произведении поднимается вопрос о жизненных ценностях? г) Наше сочинение почти готово. Необходимо только дописать заключение.	1. Учащие отвечают на заданные вопросы. Дискутируют. 2. Обсуждение прочитанного текста Ребята зачитывают фрагменты, которые на их взгляд являются значимыми. 3. Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания. 4.Пользуясь слайдом, на котором отражены критерии оценивания сочинения, заранее подготовленный ученик напоминает, что необходимо соблюсти при выполнении этого задания. 5.Запись в тетрадях. б) Учащиеся формулируют аргумент 1. Примерный ответ. Для Трифона Петровича главные жизненные ценности - это бескорыстная помощь, добрая память и вера в человека. Ему не составило никакого труда бесплатно отремонтировать крыльцо Поликарповны и привлечь других постояльцев. Видно, что Трифон Петрович в своей жизни руководствуется исключительно духовными ориентирами. Поликарповне поначалу был симпатичен её постоялец, она так же, как и он, осуждала людей, думающих только о собственной выгоде. Но потом хозяйка поддалась всеобщему настрою и ею тоже овладела жажда наживы. Так, для Поликарповны материальные ценности оказались важнее духовных. в) Примерные ответы: Д.И.Фонвизин «Недоросль», Н.В.Гоголь «Ревизор», А.С.Пушкин «Капитанская дочка», В.Распутин «Уроки французского», Л.Н.Толстой «После бала» и т.д. Учащиеся формулирует литературный аргумент. г)Предлагают свои варианты написания заключения.
Физкультминутка		Для того чтобы передохнуть и снять напряжение, выполним следующие упражнения. 1.Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект. 2.Для снятия напряжения помогает техника самомассажа: -найдите точку между бровями и переносицей и помассируйте ее плавными круговыми движениями в течение одной минуты; -положите руку на заднюю часть шеи ниже затылка и мягко сожмите и разожмите ее несколько раз; -найдите точку на тыльной стороне руки между большим и указательным пальцем и слегка помассируйте ее в течение одной минуты; -слегка помассируйте кончик мизинца.	Вместе с детьми учитель декламирует упражнения, выполняя все движения по тексту.
Самостоятельная работа	коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение; познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	1.Учитель делит класс на группы, раздает карточки, на которых записаны различные морально-нравственные категории. Предлагает одним группам дать определение понятиям, а другим – подобрать произведения, которые можно было бы использовать при написании литературного аргумента.	Ребята участвуют в обсуждении задания, строят свои предположения.
Рефлексия деятельности (итог урока)	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей; логические: построение логической цепочки рассуждения; коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; личностные: оценивание результата учебной деятельности, стремление к речевому совершенствованию; регулятивные: умение соотносить полученный результат с поставленной целью.	1.Учитель предлагает по кругу высказываться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось… я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… 2.Альтернативное задание. Необходимо выбрать фразу, оценивающую деятельность соседа по парте. - Ты молодец! - Я доволен твоей работой на уроке. - Ты мог бы поработать лучше. 3.Предложить ребятам ответить на вопрос: Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?	Обучающиеся выбирают понравившуюся фразу и дополняют ее. Строят свои высказывания, аргументируют ответы. Участвуют в дискуссии.
Домашнее задание		Редактирование текста сочинения.	Записывают домашнее задание.

Презентация к уроку.
PPT / 2.15 Мб

Предварительный просмотр презентации

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку» (выполнение задания 15.3)

Ты не можешь изменить реальность, но можешь изменить свое отношение к ней. Ты не можешь изменить реальность, но можешь изменить свое отношение к ней. ЕГЭ – это важный этап в твоей жизни, но не последний! Обсуди с родителями, что будет после экзамена. Пойми, катастрофы не произойдет, каков бы ни был результат испытаний. Пиши шпаргалки! Это очень полезный психологический ритуал, так как не только активизирует механическую память, но и дают чувство защиты. Проиграй несколько раз ситуацию экзамена дома (с часами и бланками для ответов). Главное перед экзаменом – выспаться! Не стоит принимать перед экзаменом сильнодействующие успокоительные средства. Будь уверен в себе!

1. Стиль речи – научный или публицистический. 1. Стиль речи – научный или публицистический. 2. Тип речи – рассуждение. 3. Наличие двух аргументов (доказательств) на основе прочитанного текста. 3. Ссылка на лингвистический материал. 4. Объем сочинения - не менее 70 слов. 5. Разборчивый и аккуратный почерк. Примечание: не допускается пересказ текста или переписывание текста без комментариев.

Основной тезис. Основной тезис. Первый аргумент. Второй аргумент. Вывод.

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

Что, по вашему мнению, можно назвать жизненными ценностями? Зависят ли они от личности человека? Могут ли они быть низменными? Что, по вашему мнению, можно назвать жизненными ценностями? Зависят ли они от личности человека? Могут ли они быть низменными? (У каждого человека свои ценности. Для одного важнее всего карьера, деньги; для другого –семья, любовь; для третьего – духовное самосовершенствование. Система ценностей формируется ещё в детстве. Огромную роль в этом процессе играют наши родители, люди, с которыми мы общаемся, прочитанные книги, просмотренные фильмы.)

(1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему. (1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему. (5)Один раз, походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович сказал, потирая руки: – (6)Дай-ка я поправлю тебе, бабушка, крыльцо. – (7)Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди. – (8)А что ж, Поликарповна, неужто всё только на деньги считать? (9)Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся. – (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не упустить. – (13)Ну, нам с тобой делить нечего, – отвечал Трифон Петрович, улыбаясь. – (14)Прямо с тобой душа отошла, – говорила Поликарповна, – а то уж в людей вера пропадать стала.

– (15)Вера в человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон Петрович. – (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя. – (15)Вера в человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон Петрович. – (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя. (17)Один раз вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал: – (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая. (19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники. (20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести. (21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо раскрыла глаза: – (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести! – (26)Как по двести?.. – спросила едва слышным голосом Поликарповна. (27)У неё почему-то пропал вдруг голос. – (28)Да ведь раньше все дёшево брали… – (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну что, договариваться с новым постояльцем? (33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила: – (34)Решено! (35)Договаривайся… (По П.С. Романову)* * Романов Пантелеймон Сергеевич (1884–1938) – русский писатель. Прозе Романова свойственны лиризм и юмор, мастерство диалога, ясный, реалистический язык.

15.3 Как вы понимаете значение словосочетания "жизненные ценности"? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему "Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ". 15.3 Как вы понимаете значение словосочетания "жизненные ценности"? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему "Что такое ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ". Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Для Трифона Петровича главные жизненные ценности - это бескорыстная помощь, добрая память и вера в человека. Ему не составило никакого труда бесплатно отремонтировать крыльцо Поликарповны и привлечь других постояльцев. Видно, что Трифон Петрович в своей жизни руководствуется исключительно духовными ориентирами. Поликарповне поначалу был симпатичен её постоялец, она так же, как и он, осуждала людей, думающих только о собственной выгоде. Но потом хозяйка поддалась всеобщему настрою и ею тоже овладела жажда наживы. Так, для Поликарповны материальные ценности оказались важнее духовных.

1.Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект. 1.Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект. 2.Для снятия напряжения помогает техника самомассажа: -найдите точку между бровями и переносицей и помассируйте ее плавными круговыми движениями в течение одной минуты; -положите руку на заднюю часть шеи ниже затылка и мягко сожмите и разожмите ее несколько раз; -найдите точку на тыльной стороне руки между большим и указательным пальцем и слегка помассируйте ее в течение одной минуты; -слегка помассируйте кончик мизинца.

сегодня я узнал… сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… мне захотелось…

Скачать оригинальную публикацию

в формате Microsoft Word (.doc / .docx)

Скачать оригинальную презентацию

в формате MS Powerpoint (.ppt / .pptx)

Теги публикации

Комментарии

Комментариев пока нет.