Портфолио для аттестации

Аттестационные материалы

педагогического работника

 

Учителя начальных классов

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Прогимназия № 15»

Адамовой Наремы Семедовны

2018г.

Аттестационное портфолио

 

Адамова Нарема Семедовна

Должность – учитель начальных классов

Место работы – Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Прогимназия №15» г. Дербент

Образование – среднее профессиональное, ДВПК

Год окончания – ДВПК 2000 г.

Специальность – преподавание в начальных классах.

Квалификация – учитель начальных классов.

Стаж педагогической работы – 18 лет

В данной должности – 7 лет

В данном учреждении – 14лет

Заявленная квалификационная категория - первая

 

Список материалов.

1.Титульный лист.

2. Заявление.

3.Аналитическая справка о педагогической деятельности учителя.

Раздел 1.

Общие сведения об учителе.

1. Личные данные.

2. Эссе «Профессия, которая нужна России».

3. Сертификат участника всероссийского дистанционного конкурса «Профессия, которая нужна России».

4. Диплом об образовании.

5. Удостоверение о повышении квалификации.

6. Удостоверение о повышении квалификации.

7. Список грамот и благодарностей учителя.

8. Самоанализ педагогической деятельности.

Раздел 2.

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности

Критерий 1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ.

К.1.(П.1.1.1) Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений. ( Аналитическая справка).

К.1.(П.1.1.2) Результаты выполнения диагностических работ на муниципальном уровне (Аналитическая справка.).

К.1.(П.1.1.3.) Промежуточная аттестация обучающихся, проведенных на уровне РД (Аналитическая справка).

Критерий 2.Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной, интеллектуальной, творческой, физкультурно- спортивной деятельности).

К.2 (П.2.1) Научно- исследовательская, научно- практическая и преоктная деятельность учащихся. (Исследовательские работы, грамоты, отзывы).

К.2.(П.2.2) Участие во Всероссийских и международных, в том числе заочно - дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

(Дипломы, благодарности, сертификаты учащихся, благодарственные письма учителю).

К.2. (П.2.2.3) Участие обучающихся в творческих очных и заочных конкурсах.

(Грамоты учащихся; внеклассное мероприятие, рецензия и публикация материала на сайте всероссийского сообщества – сертификат).

Критерий 3.Личный вклад в повышение качества образования.

К.3.(П.3.1.1) Отчёт об использовании современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, учебная игровая деятельность, проектная деятельность, технологии проблемного обучения, дифференцированная технология обучения, технология сотрудничества.

К.3.(П.3.1.2.) Применение информационно- коммуникационных, в том числе и сетевых и дистанционных технологий. (Занятия с применением некоторых видов технологий и отзывы к ним, сертификаты о публикации).

К.3.(П.3.1.3.) Создание здоровье – сберегающих условий для обучающихся.

(Справка об отсутствии нарушений техники безопасности в кабинете начальных классов и о применении здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеклассной работе.

К.3.(П.3.1.4.) Справка – подтверждение о применении ЦОР, справка -подтверждение о электронном портфолио, скриншоты личных сайтов в педагогических сообществах).

К.3.(П.3.2.) Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. (Справка об обобщении и распространении педагогического опыта и рецензия на мастер класс).

К.3.(П.3.3.1.) Наличие собственных методических разработок (Ссылки на некоторые из них, отзыв о педагогической ценности материалов,сертификаты о публикации).

К.3.(П.3.3.) Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации. (Приказ о назначении руководителем ШМО учителей начальных классов, отзыв о работе, справка и отзыв о работе педагога - наставника).

Разное.

1.Благодарности и грамоты учителя. (Прилагаются грамоты, благодарности, сертификаты, дипломы).

2.Участие в профессиональных педагогических конкурсах.

3.Сертификат о создании личного сайта.

4.Дипломы члена жюри.

5.Участие в вебинарах и педагогических конференциях.

6.Публикация материала в сборнике «Русские учителя в Дагестане»

 

Аналитическая справка

о профессиональной деятельности

педагогического работника Прогимназии №15

Адамовой Наремы Семедовны

Аналитическая группа в составе - Алимурадовой Раане Эйюбовны – директора МБОУ Прогимназия №15-высшая категория, Алексеевой Ирины Витальевны заместителя директора по учебной части – высшая категория, и Салиховой Минары Абдулгусейновны – учителя начальных классов – первой категории, осуществила анализ профессиональной деятельности педагогического работника Адамовой Наремы Семедовны, учителя начальных классов Прогимназии №15 г. Дербент.

В ходе анализа использованы следующие источники информации: проанализированы документы и учебно-методические материалы, рабочие программы, результаты учебной деятельности, результаты опроса удовлетворённости обучающихся и родителей, результаты самооценки уровня квалификации.

Проанализированные документы и учебно- методические материалы:

портфолио учащихся, портфолио педагогического работника.

Педагогический работник имеет среднее педагогическое образование, закончила в 2000 году ДВПК, получила квалификацию учитель начальных классов.

Стаж педагогической работы 18 лет, в должности учителя начальных классов 7 лет, в данном учреждении 14 лет.

В межаттестационный период прошла курсы повышения квалификации в УДПО МЦПК в 2016 году по теме: «Реализация ФГОС начального общего образования второго поколения» (108 ч.)

Имеет соответствие квалификационной категории по должности учитель начальных классов. Дата аттестации 2014 г.

Педагогический работник в данное время работает в 3-м классе, реализует программу начального обучения по УМК «Школа России».

Для успешного преподавания составлены рабочие программы на основе примерных программ. Исходными документами для составления программ являются:

- Федеральный закон «Об образовании» Статья 32, п.7 (в редакции Федеральных законов от 01.12.2007г.№309-ФЗ);

- ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобразования РФ от 06.10.2009г. № 373,(текст с изменениями и дополнениями на 2011г).

С 2015 г. работает над темой самообразования « Формирование УУД на уроках в начальной школе».

Уровень квалификации педагога:

Адамова Н.С. владеет следующими компетенциями:

владение формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность;

объективное оценивание знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей;

применение современных психолого-педагогические технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной среде;

использование и апробирование специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

владение ИКТ-компетентностями;

организация различных видов внеурочной деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона;

компетентность в области личностных качеств (общая культура , самоорганизованность).

1.Использование современных образовательных технологий и методик.

Переход на новые стандарты нового поколения задаёт обязательное использование конкретных технологий в условии единства организации урочной и внеурочной деятельности.

Нарема Семедовна регулярно применяет на уроках педагогические технологии:

Здоровье сберегающие технологии;

Учебная игровая технология;

Проектно-исследовательская творческая деятельность;

Технология проблемного обучения;

Дифференцированная технология обучения;

Технология сотрудничества (групповая работа);

Технология ИКТ.

1. Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах уроков Адамовой Н.С., поскольку она предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

  В урок  включает гимнастику, танцевально-ритмические паузы  (под музыку), физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную  гимнастику, беседы с медсестрой на темы «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности». Во внеурочной деятельности проводит с ребятами беседы о ЗОЖ. Выбирает физкультминутку  в зависимости от преобладающей деятельности на уроке: если преобладающий вид деятельности письмо, то использует  упражнения для снятия общего или   локального утомления,   упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз.   Разные этапы урока проводит со здоровьесберегающим содержанием.

Данная технология была представлена на открытом уроке математики 19.03.18 г. (Отзыв прилагается).

2. Учебная игровая технология.

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, Нарема Семедовна учит детей не так, как ей удобно, дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся. С помощью игры учитель вовлекает каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью Нарема Семедовна решает какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.

Данная технология была представлена Адамовой Н.С. на открытом уроке русского языка по теме «Роль имен прилагательных в речи».(Отзыв прилагается).

3. Проектная деятельность.

Важное место в современной школе занимает проектная деятельность учащихся. Адамова Н.С. старается применять эту технологию на своих уроках. Использует метод проектов на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии, математики. Ее задача - не преподносить готовые знания ученику, а организовать самостоятельный познавательный процесс.

Результатами стали проекты:

окружающий мир - «Страны мира», «Города России», ««Люблю тебя, мой родной и древний Дербент», «Все профессии важны», «Зеленая Россия».

-математика «Орнаменты на посуде»

-литературное чтение - «О чём может рассказать школьная библиотека».

Особое место в организации урочной и внеурочной деятельности у Адамовой Н.С., занимает исследовательская творческая деятельность. Главная ее цель — увлечь детей поиском, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

Предметы начальной школы дают возможности для разнообразных исследований: от небольших краткосрочных (в пределах одного урока) до длительных и глубоких, которые оформляются в научно-исследовательские работы, с которыми ребята затем принимают участие в научно-практических конференциях, различных исследовательских конкурсах.

Данная технология была представлена на муниципальных этапах конкурсов «Первоцвет», «И гордо реет флаг державный», «Экологические проблемы Дагестана глазами детей». Присутствовали представители администрации городского образования и учителя начальных классов. (Прилагаются дипломы участников).

4. Технология проблемного обучения

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Чаще всего Нарема Семедовна проблему ставит в начале урока или на этапе первичного закрепления, где детям предоставляет, к примеру, возможность самостоятельно определить тему урока или вывести правило, опираясь на предложенный материал. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждает и сравнивает с правилами, теоретическими положениями учебников.

5. Дифференцированная технология обучения.

Для развития способностей каждого ребенка использует в своей работе дифференциальный подход в обучении, который заключается в том, что учащимся предлагаются задания различного уровня сложности в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей ребенка. Это позволяет создавать ситуацию успеха для «слабых» учащихся. При использовании дифференцированной технологии обучения, прежде всего, ориентируется на потенциальные возможности каждого ученика и их реализацию путем вовлечения детей в различные виды деятельности: подготовка сообщений, подборка (или собственное сочинение) стихов, пословиц по определенной теме, проведение и описание опытов (экспериментов), создание презентаций и т.д. Каждый ребенок имеет возможность проявить себя в той области, которая ему интересна, раскрыть свои способности и наклонности.

6.Технология сотрудничества (групповая работа).

Методику групповой работы ведет с первых дней обучения ребенка в школе на уроках технологии, окружающего мира, математики, литературного чтения, русского языка, где на первых этапах перед детьми не ставится сложная задача анализа и синтеза изучаемого материала

Данная технология была представлена на мастер - классе городского методического объединения учителей начальных классов.(Отзыв прилагается).

7. Использование ИКТ технологий.

Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей учитель Адамова Н.С. применяет информационно-коммуникативные технологии в учебно-воспитательном процессе.

Для повышения своей ИКТ- компетентности Нарема Семедовна постоянно учавствует в различных очных и дистанционных конкурсах. В ноябре 2017 г. приняла участие в республиканском профессиональном конкурсе «ИКТ как средство повышения качества образования», в котором стала победителем. (1 место. Копия диплома прилагается).

Результатами применения ИКТ – технологий Наремой Семедовной являются стабильно высокое качество знаний по предметам (68-75%), участие и призовые места учеников в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, очных и дистанционных олимпиадах. (Прилагаются дипломы, сертификаты, грамоты)

Высокий уровень реализации инновационных проектов и направлений, использование современных образовательных технологий позволяет создать Адамовой Н.С. условия для повышения эффективности образовательного процесса в школе, формирования у обучающихся различных «надучебных» личностных компетентностей, что подтверждается следующими инновационными результатами:

Развитие интеллектуальных способностей - это активность участия обучающихся начальной школы в академических городских олимпиадах;

Развитие исследовательских навыков, что подтверждается высокой активностью участия школьников в проектах, конкурсах и фестивалях, в городской научно – практической конференции школьников "Первоцвет", «И гордо реет флаг державный», «Экологические проблемы Дагестана глазами детей», в городских конкурсах, программах, проектах по патриотическому воспитанию, экологических слетах и т. д.

Развитие творческих способностей, что подтверждается высокой активностью обучающихся школы в академических олимпиадах и конкурсах, в том числе, во Всероссийских и городских олимпиадах, в муниципальных и республиканских конкурсах .

Развитие навыков публичных выступлений, что подтверждается активностью детей в презентациях своих творческих работ в рамках образовательных событий разного уровня, в том числе Республиканского конкурса исследовательских работ "Первоцвет".

Развитие коммуникативных компетентностей, что подтверждается стабильностью вовлечения обучающихся 1-4 классов в коллективные творческие городские и областные проекты и социально-значимые акции и мероприятия: «Зеленая Россия», «Земля- наш дом» , "70-летие Великой Победы".

Целенаправленная кропотливая работа учителя позволяет добиваться позитивных изменений результатов обучения. Всё это указывает на то, что Нарема Семедовна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация меж предметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность учителю включать ребят в активную познавательную деятельность. Современные образовательные технологии помогают Адамовой Нареме Семедовне существенно повысить эффективность образовательного процесса, создавать условия для формирования у каждого ученика уверенности в своих силах, высокой самооценки, волевой регуляции учебной деятельности, способствуют достижению образовательных целей, обеспечивают интеллектуальное развитие детей, ориентированы на развитие творческой деятельности.

2.Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания.

Обобщение и распространение своего педагогического опыта Адамова Н.С. осуществляет через участие в работе школьного и городского методических объединений, педсоветах, курсах повышения квалификации.

Опыт работы Адамовой Н.С. неоднократно представляется и обобщается на различных уровнях. На заседаниях ГМО и ШМО Адамова Н.С. часто делится опытом работы с коллегами опытом своей работы.

Педагог считает, что проектная деятельность позволяет мотивировать учащихся на получение знаний, способствует самореализации детей, приобретению опыта исследовательско-творческой деятельности. Учащиеся Адамовой Н.С. неоднократно принимают участие в республиканских исследовательских проектах и конкурсах и занимают призовые места.

Педагог систематически повышает свой методический уровень на курсах  повышения квалификации. Изучает опыт работы других педагогов своей школы, а также  пользуются Интернет-ресурсами, где размещен опыт педагогов других регионов. Ведь сочетание традиционных и новых приёмов, форм и средств позволяет создавать рабочую атмосферу на уроках и во внеурочное время, развивает творческие способности школьников, формируют умения и навыки учебного труда и умение пополнять и обновлять свои знания.

 

3. Результаты освоения обучающимися образовательных программ.

3.1. Динамика достижений на основе мониторингов, проведенных организаций ( по итогам учебного года )

Учитель Адамова Н.С. строит образовательный процесс таким образом, что качество знаний обучающихся изменяется в течение учебного года в положительном направлении.

По данным административных аттестаций в классе, где работает Адамова Н.С., комплексных работ, по результатам ВПР, по итогам контроля в течение отчетного периода наблюдается положительная динамика качества знаний.

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений

С 2015 по 2018 учебный год ученики Адамовой Н.С. успешно освоили образовательную программу начального общего образования. Сравнительный анализ показывает высокий уровень качества знаний и умений обучающихся, устойчивую положительную динамику при 100 %-ной успеваемости.

Результаты за три года.

В 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебных годах рабочие программы по всем образовательным предметам учебного плана урочной деятельности учреждения выполнены в полном объёме. Все обучающиеся достигли федерального государственного образовательного стандарта.

Результаты выполнения диагностических работ на муниципальном уровне (за 3 года)

2015-2016 учебный год (1 класс)

2016-2017 учебный год (2 класс).

2017-2018 учебный год (3 класс).

Промежуточная аттестация обучающихся, проведенных на уровне РД

Проверочные работы Всероссийского уровня 2014-2015 учебный год (ВПР)

 

Полугодовые контрольные работы

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

Сравнительный анализ уровня обученности школьников за последние 4 года показывает устойчивую положительную динамику качества знаний и умений при 100 %-ной успеваемости.

Экспертиза качества освоения основных общеобразовательных программ общего образования в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов (в рамках аккредитации школы)

4. Участие в предметных олимпиадах республиканского уровня, конкурсах, фестивалях, соревнованиях за последние 3 года.

 

Степень участия педагога в работе методических объединений/организаций.

Адамова Н.С.является членом жюри во Всероссийских дистанционных конкурсах, а также членом экспертной комиссии при проведении ВПР. (Дипломы и справки прилагаются).

В сентябре 2017г. приказом директора МБОУ Прогимназия №15 Адамова Н.С. назначена руководителем ШМО учителей начальных классов Прогимназии №15.

3.Результаты транслирования педагогом опыта профессиональной деятельности в педагогических коллективах.

 

4. Результаты воспитательной деятельности Адамовой Н.С., в том числе по предмету.

Чтобы улучшить учебно-воспитательный процесс, учитель ищет пути совершенствования своей деятельности. Задача учителя состоит в том, чтобы поощрять индивидуализацию обучения, коллективное творчество и межличностные отношения, которые скрепляют отношения или поощряют самореализацию современной гуманной личности. Осуществляемый индивидуальный подход к учащимся, состоит в умении разобраться в характере и способностях своих учеников, что даёт возможность дальнейшего продвижения своих учеников. Все мероприятия, проведённые учителем, отличаются продуманностью, высокой активностью учащихся, воспитывающей и развивающей направленностью, хорошим оформлением.

На заседаниях ГМО и ШМО Адамова Н.С. часто делится опытом работы с коллегами опытом своей работы.

1.5. Аналитическая группа рекомендует установить Адамовой Нареме Семедовне первую квалификационную категорию.

(Значение показателя профессиональной деятельности 230 баллов).

Руководитель образовательной организации (М.П.)

Алимурадова Р.Э.__________________________________

Подпись

Члены аналитической группы:

Алексеева И.В._______________________________________

Подпись

Учитель начальных классов:

Салихова М.А.________________________________________

Подпись

 

Раздел 1.

 

Общие сведения об учителе.

 

Личные данные

 

Список грамот, благодарностей учителя

 

 

Дата______________

 

Самоанализ педагогической деятельности

учителя начальных классов

МБОУ «Прогимназия №15»

Адамовой Наремы Семедовны

Моя профессиональная деятельность напрямую зависит от развития образования страны, региона, целей и задач, которые ставит перед собой образовательное учреждение. Наше образовательное учреждение ставит следующие цели:

Усвоение обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

Обеспечение оптимального развития самостоятельной, деятельной, гармонически развитой творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям труда.

Основной задачей школы является создание условий:

гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;

для развития личности, ее самореализации и самоопределения;

для формирования у обучающихся адекватной современному уровню знаний;

для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

для формирования человека и гражданина, интегрированного в современном ему обществе и нацеленного на совершенствование этого общества;

для формирования духовно-нравственной личности;

для осознанного выбора профессии.

В результате я определила цель своей профессиональной деятельности формирование и развитие ключевых предметных компетенций и универсальных учебных действий, определенных ФГОС, на уроках и в ходе внеклассной работы.

Именно на начальной ступени обучения закладываются основы формирования коммуникативных, социокультурных и общеучебных компетенций школьников. Основными задачами в своей работе считаю формирование знаний, умений и навыков, которые определяют сознательную мотивацию к обучению,   самоорганизацию, саморазвитие, самовоспитание и другие качества, необходимые для становления личностного образа и взаимодействия с людьми, природой и культурой. Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю, необходимо разжечь искру познания, поддерживать интерес к школе.

Дифференцированный подход – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий привело к росту качества знаний по предметам. В данное время все обучающиеся являются успевающими, преодолели свои проблемы в учении.

В основе моей педагогической деятельности лежит личностно-ориентированный подход. Подход и принципы, на которых строю образовательный процесс, основываются на гуманистической педагогике, ориентируются на общечеловеческие ценности. Опираюсь на стремление детей к полному выявлению и развитию их личностных возможностей, творческой самореализации.

К моменту окончания начальной школы обязательными явля­ются выполнение государственных стандартов образования II поколения, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень про­извольного поведения, что означает умение включаться в за­дание, выполнять задачу, планировать свои действия, выпол­нить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступны­ми им способами и навыками освоения программы.

Образовательная программа I ступени обучения в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, основными навыками и умениями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

В начальной школе закладываются основы функциональной грамотности обучающихся, идет приобщение к отечественной и мировой культуре, приобретаются основные умения и навыки общения и учебного труда, создается база для последующего освоения образовательных программ основной школы. Научить ребенка учиться — значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы. Это и есть моя основная цель.

Данная цель реализуется мною через решение следующих задач:

- воспитание интереса к процессу познания, поиску новых источников информации, развитие познавательной активности через использование новых образовательных технологий, активных форм обучения;

- развитие творческого потенциала;

- формирование высокого уровня общеучебных умений и навыков;

- развитие самостоятельности, навыков исследовательской деятельности;

- активное использование диагностики: мониторинг развития учебных умений и навыков, ключевых и предметных компетенций, развитие способности к рефлексии.

Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем, диагностическая работа позволяет своевременно отметить динамику успеваемости и внести коррективы в работу. Я веду диагностические карты класса в целом, отмечая итоговые результаты по четвертям и за год, провожу мониторинг по предметам.

 

Показатели качества знаний учащихся за последние 3 года
 

 

В нашей школе созданы условия для реализации потенциала каждого ребенка во внеурочное время. Стараюсь заинтересовать ребят, показать им все возможности, эффективно спланировать время, провожу разъяснительную работу с родителями, оказываю помощь руководителям учреждений дополнительного образования. 80 % детей моего класса заняты в кружках и секциях.

Согласно ФГОС НОО организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность обучающихся начальных классов во второй половине дня в нашей школе организуется по 6 направлениям развития личности. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. В первую очередь это достижение личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только должен получить знания, но и научиться действовать, чувствовать, принимать решения, взаимодействовать с окружающими.

В 2016 году мною была разработана программа клуба «Занимательная математика». Программа обсуждалась методическим объединением, была утверждена и предложена к распространению в начальной школе. По ней в настоящее время работают начальные классы нашей школы.

Для реализации познавательной и творческой активности школьников в учебном процессе я использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся, добиваться высоких результатов обученности. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.

Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, проблемные, практико-ориентирован-ные, игровые, рефлексивные, проектно-исследовательские и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов принадлежит, как я считаю, сегодня проектно-исследовательской деятельности.

Данную технологию я, в первую очередь использую для повышения качества образования. Таким образом, целью моей работы в этом направлении является обобщение имеющегося опыта работы по использованию метода проекта на уроках и внеурочной деятельности. Считаю, что проектная деятельность способствует подготовке учащихся к реальным условиям жизни. Она выявляет и развивает творческие способности, призывает к необходимости вести исследовательскую работу, учит отбирать нужный материал. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время работы над проектом, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики радуются своим находкам, привлекая родителей к совместному творчеству. Проектная деятельность выходит за рамки школы, в семью. Такой совместный познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе. По мере взросления все чаще привлекаю ребят к исследовательской деятельности.

В своей работе я использую проблемные методы обучения. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению способствует творческому овладению материалом, развиваются мыслительные способности.

Опыт последних лет показывает, что наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для ребёнка( при подборе соответствующего уровня, сложности учебного материала, соблюдение дидактических принципов доступности, посильности), является дифференцированное обучение.

Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет мне сделать учебный процесс более эффективным. Организуя разноуровневое обучение, учитываю интеллектуальные способности детей.

Разноуровневые задания дают мне возможность помогать слабым ученикам, делать процесс познания для них посильным, доступным, повышать их успешность, а также способствовать реализации желания сильных учащихся быстрее продвигаться в обучении, изучать материал более глубоко. Таким образом, все учащиеся мотивированы и не теряют интереса к учебе.

Обучение в начальной школе немыслимо без игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. В игре расширяется кругозор, формируются умения и навыки, необходимые в практической деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки. В результате игровой и учебной деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания. У них развиваются такие качества как активность, любознательность, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления.

Здоровьесберегающие технологии позволяют равномерно распределять различные виды заданий во время урока, чередовать мыслительную деятельность с отдыхом, нормативно применять ИКТ, что дает положительные результаты в обучении. С учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся, обеспечиваю надлежащие гигиенические условия в соответствии регламентациями СанПиНов. На уроках мы проводим физкультминутки, разминку для глаз, делаем релаксирующие упражнения, осваиваем приемы точечного массажа и самомассажа. Важен и полноценный отдых на перемене, я никогда не пускаю его на самотек, т.к. дети младшего возраста нуждаются в руководстве взрослого для эффективного использования времени отдыха. Постоянно провожу беседы о гигиене, культуре поведения; профилактические беседы, с целью предотвращения заболеваний. Главная задача моей работы: оценка и сохранение состояния здоровья детей в процессе учебной деятельности; формирование установки на здоровый образ жизни. На родительских собраниях знакомлю родителей с принципами ЗОЖ. В том, что дети стали меньше болеть, укрепили здоровье, снизилось количество пропусков, я вижу и свою заслугу.

Формированию персонифицированного учета достижений учеников, определению траектории индивидуального развития личности способствует система инновационной оценки, например, «портфолио». Моя задача создать положительные ситуации и поддержать каждого ученика в его индивидуальном успехе. Считаю, создание портфолио ученика, способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста. Ведение портфолио повышает образовательную активность, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс учащегося, без сравнивания с достижениями других учеников. Поэтому я считаю заполнение портфолио каждым учеником актуально и важно.

В своей деятельности создаю различные ситуации успеха с учетом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Для эффективности урока также использую разные формы обучения, методы обучения и виды контроля.

Построение уроков на основе современных технологий позволяет ликвидировать перегрузки, реализовать личностно-ориентированное обучение, внедрив системно-деятельностный подход, планировать и прогнозировать результаты обучения.

При подготовке к уроку планирую все возможные формы сотрудничества: в группах («работа в парах», «работа в малой группе сменного состава», «работа в группах»), обучение в команде, дифференцированное обучение. В любой форме взаимодействия в центре находится ученик. Организовываю работу так, чтобы ученики сами находили решение проблемы урока, сами объясняли, как надо действовать в новых условиях.

При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.

Я постепенно, начиная с первого класса, приучала учеников, вырабатывая умения и навыки работы в паре. Работа велась и ведётся систематически и целенаправленно в течении трех лет обучения в начальной школе.

Работу в парах организовывала как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом этапе, на любом виде урока. При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.

Постепенно я перешла к организации работы в группах. Дети, работая группами: решают, составляют задачи, ищут наиболее рациональный способ решения; составляют план произведения, инсценируют; готовят коллективный пересказ, пишут продолжение рассказа; разгадывают кроссворды, головоломки.

На протяжении практики были разработаны определенные правила работы в группе; стараюсь поощрять ту группу, которая работала в тесном сотрудничестве.

Особое внимание обращаю на заключительный этап групповой работы. Анализ деятельности работы группы, уяснение причин успеха, трудностей является важным этапом.

Рефлексия проходит по двум направлениям:
- ход исследования решения проблемы;
- деятельность членов группы.

Рефлексия основывается, прежде всего, на умении понять себя, свои чувства и чувства других, поэтому для развития рефлексивных способностей использую следующие упражнения:

Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.

Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д.

Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали.

Покажи, что чувствует герой произведения

Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение.

Изобрази радость, горе, обиду и т.д.

После каждого задания дети делятся своими внутренними ощущениями, переживаниями, сравнивают их, стремятся понять. Что вызвало те или иные чувства.

  Использование таких приемов в работе мне помогло изменить отношение учащихся друг к другу. Мои дети стали активнее работать на уроках, наблюдается взаимоподдержка в коллективе, оказывают помощь слабым учащимся в работе.

  Использование на своих уроках формы групповой работы убедило меня в том, что возрастает глубина понимания учебного материала; меняется характер во взаимоотношениях между детьми; исчезает безразличие; сплоченность класса резко возрастает.  

Использование ИКТ способствует повышению интереса к учению, помогает систематизировать материал, разнообразить формы контроля. Я использую компьютерные обучающие игры и программы, электронные учебники и интерактивные пособия для начальной школы (приложение), тренажеры, презентации. Обеспечение безопасности здоровья, соблюдение норм СанПИНа является обязательным в организации образовательного процесса.

ИКТ является новым техническим средством развития сотрудничества с учеником. Я регулярно повышаю свою ИКТ-компетентность, прохожу курсы повышения квалификации, участвовала в республиканском конкурсе «ИКТ- как средство повышения качества образования» (призер конкурса - 1 место) .

Полезны в моей работе обучающие и контролирующие учебные интерактивные пособия, медиазаписи фильмов, видеоролики, мультипликация, аудиозаписи. Часто пользуюсь поисковыми системами, быстро нахожу актуальную и достоверную информацию, чему учу и детей. Имею большой тестовый материал, который составляла как самостоятельно, так и при использовании сборников. Этот тестовый материал используется мною на разных этапах урока. Я считаю, что использование в процессе обучения компьютерных технологий помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно-развивающим; позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.

У меня достаточный опыт работы с интерактивной доской.

В соответствии с ФГОС НОО обучение в начальной школе должно:

- предполагать использование средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач, поиск (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

- обеспечивать формирование у выпускников начальной школы ИКТ умений и навыков;

Учащиеся моего класса второй год активно участвуют в открытой Московской онлайн - олимпиадах по математике «Плюс», «Учи.Ру», «Заврика», «Я- юный гений» и т.д.

ИКТ на уроках и во внеурочное время – один из главных моих помощников в работе. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, исследовательские работы, проекты.

Одним из аналитических направлений работы учителя является формирование и грамотное использование системы диагностики.

Проверку и оценивание знаний, умений, навыков осуществляю постоянно (текущая, четвертная, годовая). Стараюсь быть объективной, всегда аргументирую выставление оценки. Считаю, что оценивать нужно любое действие, особенно успешное, а фиксировать отметкой только решение полноценной учебной задачи (т.е. предметные знания).

На первом году обучения использую словесные методы оценивания, определенную систему поощрений. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успех творческой деятельности ребёнка.

При отметочном обучении, по возможности определяем оценку вместе с учеником, в диалоге, принимаем во внимание мнение о работе товарища других учеников, ученик может оспорить оценку. За некоторые виды заданий оценка выставляется по желанию учащегося. Считаю наиболее продуктивной работу по самооценке и коррекции ошибок, взаимопроверку и взаимооценку в парах, диагностику групповой работы (при работе в формате эффективной команды). При групповой проектной деятельности словесно оцениваю коммуникативные навыки учащихся, основываясь на самооценку и оценку других групп. Использую также рейтинговую систему оценивания результатов обучения.

Регулярно провожу мониторинг индивидуальных достижений каждого в конце четверти, сравниваю результаты ученика только с его собственными. Вычисляю средний балл ученика по предмету или по итогам четверти по всем предметам.

У каждого ученика есть портфолио, отражающее его личностный рост и достижения. Для каждого веду индивидуальные карты, где отмечаются результаты проверочных и контрольных работ.

Уже к третьему классу мои ученики умеют объективно оценивать себя и одноклассников, аргументировать оценки, определять, достигли ли они цели, что еще нужно сделать для улучшения результативности работы.

С самого начала обучения ребенка в школе, знакомила родителей с программными требованиями и критериями оценивания по всем предметам начальной школы, проводила и провожу лектории по формированию и развитию объективной самооценки у детей со стороны родителей.

Родители отмечают, что им всегда понятно, за что выставлена оценка, считают, что дети оцениваются объективно. Для них важно, что оценки выставляются каждый день с указанием вида работы, за который выставлена оценка, есть возможность вовремя заметить успех или неудачу ребенка, оказать ему поддержку или поощрить. У нас никогда не возникало разногласий по поводу оценок.

В своей педагогической деятельности я использую дифференцированный подход. Только дифференцированный подход – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим низкую мотивацию к учебно-позновательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий приводит к росту качества знаний по предметам.

Особое внимание уделяю детям, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательному процессу. Они выполняют индивидуальные проекты, посещают дополнительные занятия по русскому языку и математике, готовятся к олимпиадам и конкурсам. Для них я разрабатываю отдельные задания, которые они выполняют после обязательных на уроке, домашние задания носят творческий характер и требуют большего уровня самостоятельности.

Дети с ослабленным здоровьем также требуют особого внимания. Они быстрее устают, часто пропускают занятия по болезни. В их обучении я руководствуюсь рекомендациями медработника. На уроках определяю для каждого доступный уровень обучения, темп, использую разноуровневые задания.

Я умею разнообразить учебные материалы в зависимости от конкретной учебной ситуации. Умею адаптировать материал учебника к психолого-педагогическим особенностям учащихся своего класса. Использую в учебном процессе современные достижения в преподаваемых областях знаний.

Результаты анкетирования показывают, что детям нравится учиться в нашей школе. Чаще всего у детей преобладает радостное и спокойное настроение.

Мой учебный класс оборудован современным мультимедийным оборудование и работает сеть Интернет. Это позволяет использовать в образовательном процессе электронные пособия, музыкальные произведения, авторские разработки, учащимся презентовать свои проекты и творческие задания, участвовать в онлайн олимпиадах и многое другое. Постоянно пополняю методические копилки: «Раздаточный дидактический и наглядный материал по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии», «Электронные задания по всем предметам». Многие материалы оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой. Веду внеклассную работу по предметам, провожу предметные олимпиады, организую и провожу предметные недели в начальной школе.

С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Работаю с методической литературой, с газетами и журналами, Интернет ресурсами. Постоянно в поиске новых форм, методов, приёмов обучения и воспитания, использую опыт передовых учителей и собственное творчество. Все это помогает мне повысить уровень успешности в классе и решать поставленные задачи.

Заниматься развитием школьников просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания узнавать, учиться. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования – это умное руководство со стороны взрослых.

В перспективе моей дальнейшей деятельности лежит более углублённое изучение инновационных технологий, способствующих развитию детского творчества, расширение круга моего участия в профессиональных творческих группах, конкурсах и моих учеников в различных конкурсах. А также наблюдать и фиксировать наблюдения, изучать факты, жизненные события, всячески поощрять и поддерживать самостоятельные творческие задумки и начинания учеников.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. В настоящее время более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течении последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной, внеклассной деятельности технологии проектов и исследовательской деятельности. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологическом мире.

Считаю, что использование проектной деятельности предполагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Работа над проектом способствует развитию умения планировать и организовывать свою деятельность, расширению кругозора учеников. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, ученики гордятся своими находками, привлекая родителей к совместному творчеству. Такая деятельность выходит за пределы школы, в семью. Именно такой познавательный интерес ведёт к успешным итогам в образовательном процессе.

Мои ученики работали над творческими проектами и исследованиями из разных областей знаний. Во время работы над проектами, мы вместе с ребятами и родителями учились находить необходимый и полезный материал, общались и прислушивались к мнениям всех. Начиная с первого класса, работали над индивидуальными творческими проектами «Моя семья», «Любимый питомец», «Дом, в котором я живу». Работая над проектом «Кормушка для птиц», ребята с большим интересом делали кормушки для пернатых друзей, наблюдали за ними, кормили их. Исследовали, какие птицы живут в окрестностях нашего города. Нашли много интересного материала.

Очень нравится учащимся проводить различные опыты и эксперименты. На уроках окружающего мира исследовали свойства воды, воздуха, почвы. Проект «Вода в природе» помог узнать о свойствах и превращениях воды, а также напомнил о необходимости бережного отношения к воде.

Благодаря использованию проектной технологии в образовательной и воспитательной области повышается вероятность творческого развития учащихся, что делает учение более интересным, развивает активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности, укрепляет чувство социальной ответственности, а на занятиях дети испытывают истинную радость.

Работа классного руководителя.

В моей работе большое значение занимает работа с классным коллективом. Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы мой класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире. Поэтому я ставлю перед собой задачи:

• Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.

• Воспитание доброжелательного отношения к одноклассникам и уважения к старшим.

• Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся.

• Воспитание любви к школе и школьным традициям.

• Развивать чувство ответственности за порученное дело, навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.

• Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.

В классе сформирован актив, который организует работу по разным направлениям. Каждый член классного коллектива имеет своё постоянное и временное поручение. Несёт за него ответственность. Как классный руководитель способствую созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого обучающегося класса.

В ученическом коллективе придерживаются правил, которые сами предложили:

• Я должен учиться дружить и иметь друзей.

• Я должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

• Я не имею права оскорблять и обижать другого человека.

• Я должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою правду.

В соответствии с возрастными особенностями обучающихся организую жизнедеятельность классного коллектива. На классных часах классные дела, анализируем проведенные мероприятия. В классе стало традицией проводить тематические классные мероприятия: «День рождения», «Новый год»,

«23 февраля», «8 Марта». Традицией стало проведение тематических классных часов: «Правила дорожного движения», «Сделал дело – гуляй смело», «День Памяти». Наш классный коллектив является активным участником всех школьных мероприятий, конкурсов, акций. Обучающиеся награждены грамотами школы.

В классе сложилась психологически комфортная обстановка. У обучающихся сформированы навыки бесконфликтного общения.

Каждый ученик моего класса ведёт портфолио, которое представляет собой подборку, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

Взаимодействие с родителями.

Родители принимают активное участие в жизни класса и школы, регулярно посещают родительские собрания, помогают в проведении классных и школьных мероприятий, оказывают помощь в ремонте кабинета.

В своей профессиональной деятельности осуществляю сотрудничество с родителями по трём направлениям:

- психолого-педагогическое просвещение;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

- участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе и классе.

В своей работе с родителями использую индивидуальную, групповую, массовую форму работы.

В начале и в конце учебного года, на родительских собраниях, провожу анкетирование: какие мероприятия они бы предложили в план работы класса и другие вопросы. Это помогает определить основные направления работы классного руководителя с учащимися и родителями. В классе активно работает родительский комитет. В нашем коллективе стало традицией проводить совместные занятия родителей и детей. Эти занятия дают свои результаты. Родители учатся у своих детей правилам работы над учебными заданиями, учатся быть на равных со своими детьми. Родители увидели своих детей с другой стороны. Родительские собрания, дни открытых дверей, проводимые регулярно, посещает значительное количество родителей. Посещаю семьи учащихся, индивидуально консультирую родителей. В результате родители регулярно получают информацию о результатах обучения своих детей. В общении с родителями выбираю доброжелательный стиль общения.

Участие в работе методических советов, объединений, педагогических советов, конкурсов.

Являюсь руководителем Методического объединения учителей начальных классов МБОУ Прогимназия №15. Организовываю и участвую в различных формах методической работы, осуществляемой нашим объединением.

Учитель должен постоянно самосовершенствоваться, чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями. Поэтому методическая работа является неотъемлемой частью моего развития. Я активно участвую в работе педсоветов, провожу открытые уроки и мероприятия, участвую в муниципальных мероприятиях.

Опыт моей профессиональной деятельности выложен на сайтах:
 

Мультиурок:

Инфоурок:

Урок. РФ. 

УЧИ. Ру 

Планируемые направления моей деятельности:

Повышение своего теоретического, методического профессионального мастерства и компетентности учителя;

Принимать активное участие в конкурсах или в конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности;

Проведение открытых уроков для педагогов на уровне школы, района;

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка;

Участие в конкурсах профессионального мастерства;

Прилагать все усилия к обеспечению нового качества образования, как важнейшего показателя профессионализма и квалификации педагогических работников.

 

Директор МБОУ «Прогимназия №15»: Алимурадова Р.Э.

 

Отзыв

о работе руководителя школьного методического объединения

учителей начальных классов МБОУ Прогимназия №15

Адамовой Наремы Семедовны

 

Адамова Нарема Семедовна является руководителем школьного методического объединения с 2017 года. За время работы зарекомендовала себя ответственным и добросовестным руководителем.

Адамова Нарема Семедовна владеет организаторскими способностями, инициативная, творческая, с высоким уровнем исполнительской дисциплины.

Работу школьного методического объединения учителей начальных классов планирует с учетом актуальной проблемы вхождения школы в образовательный процесс Российской Федерации. Большое внимание уделяет изучению нормативно-правовой базы, вопросам введения ФГОС НОО в работу, ознакомлению с примерными программами по предметам, методическими рекомендациями Министерства образования Российской Федерации и Республики Дагестан, требованиями СанПина.

На заседаниях МО рассматриваются вопросы педагогики, психологии младших школьников, методики преподавания в начальной школе. Используются разнообразные формы работы: лекция, семинар-практикум, круглый стол, мастер-класс, открытые уроки, обсуждение новинок педагогической и методической литературы. Особое внимание на заседаниях методического объединения уделяется вопросам использования на уроках различных новых педагогических технологий, личностно ориентированного подхода, организации системно-деятельностного обучения, повышения качества образования обучающихся начальной школы.

Адамова Н.С. старается держаться в курсе нововведений в области организации преподавания в начальной школе и информирует о них членов методического объединения.

На всех заседаниях МО реализуется принцип научности, проблемности, наглядности, доступности информации, возможности применения полученных знаний на практике.

Всегда высокий уровень оформления документации.

Педагогическая культура, такт руководителя МО на высоком уровне.

 

Директор школы _______________________ Алимурадова Р.Э.

 

Заместитель директора по УВР ____________Алексеева И.В.

 

Отзыв о работе

учителя - наставника начальных классов

МБОУ «Прогимназия №15»

Адамовой Наремы Семедовны

Немало опытных учителей работают в школе, для которых характерны трудолюбие, любознательность, настойчивость, деловитость и, пожалуй, самое главное - влюблённость в свою профессию, чувство ответственности к своей работе.

Один из таких учителей работает в МБОУ «Прогимназия №15»- это классный руководитель 3 класса Адамова Нарема Семедовна.

Она доброжелательна, поэтому учащиеся не боятся к ней обращаться, просить помощи и совета, любит своё дело, которому отдаёт себя сполна. И эту любовь к предметам она всегда старается передать детям. На её уроках всегда интересно и разнообразно. Педагог проявляет свою действительную любовь к детям, находит к каждому индивидуальный подход.

Нарема Семедовна создаёт интересную и насыщенную жизнь ребят в классе проводя разные викторины и конкурсы, классные часы, сценки и соревнования.

Всегда улыбчивая и приветливая, беспокойная и неутомимая в работе, пользующаяся любовью учеников.

При отборе содержания, форм и методов обучения Нарема Семедовна учитывает психологические особенности учащихся, уровень их развития. На уроках используются разнообразные приемы активизации мыслительной деятельности учащихся: проблемные ситуации, элементы дискуссии, карточки-задания для индивидуальной работы разного уровня сложности - все это превращает урок в деловое сотрудничество учителя и учащихся, в увлекательный и творческий поиск нового.

Активно применяет в учебной деятельности здоровьесберегающие технологии: рационально распределяет время на разных этапах урока, путем смены видов деятельности, включает занимательный материал, игровые моменты, физкультминутки.

Учитель умело разрабатывает, систематизирует, накапливает и внедряет в практику различные дидактические материалы: таблицы, карточки, тесты, тренажеры; методические разработки: нестандартные уроки, внеклассные мероприятия, использует в учебно-воспитательном процессе мультимедийные средства. Сам учитель создает и применяет в работе презентации.

Она в постоянном творческом поиске, инициативна, проста в общении, корректна, отзывчива, трудолюбива, обладает высоким уровнем общей культуры - все это позволяет пользоваться авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Труд Наремы Семедовны не остается без внимания администрации школы, управления образования, она награждена грамотами, дипломами.

 

Директор Дербентского Профессионально-педагогического колледжа имени Г. Б. Казиахмедова: Сейидов Шарафутдин Гаджиалиевич
 

Заведующая педагогической практикой: Керимова Зарема Гасановна

 

Критерий 1.

 

Результаты освоения обучающимися образовательных программ.

 

К.1.(П.1.1.1)

Аналитическая справка

 

Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений

 

С 2014 по 2018 учебный год ученики Адамовой Н.С. успешно освоили образовательную программу начального общего образования. Сравнительный анализ показывает высокий уровень качества знаний и умений обучающихся, устойчивую положительную динамику при 100 %-ной успеваемости.

 

Результаты за четыре года.

 

В 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебных годах рабочие программы по всем образовательным предметам учебного плана урочной деятельности учреждения выполнены в полном объёме. Все обучающиеся достигли федерального государственного образовательного стандарта.
 

Директор Прогимназии №15: Алимурадова Р.Э.
 

Зам. директора: Алексеева И.В.

 

К.1. (П.1.1.2.) Аналитическая справка

Результаты выполнения диагностических работ на муниципальном уровне (за 3 года)

2015-2016 учебный год (1 класс)

2016-2017 учебный год (2 класс).

2017-2018 учебный год (3 класс).

 

Директор Прогимназии №15: Алимурадова Р.Э.

Заместитель директора: Алексеева И.В.

 

К.1(П.1.1.3.)

Аналитическая справка

 

Промежуточная аттестация обучающихся, проведенных на уровне РД

 

Проверочные работы Всероссийского уровня 2014-2015 учебный год (ВПР)

 

Полугодовые контрольные работы

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

2016-2017 учебный год

2017-2018 учебный год

Сравнительный анализ уровня обученности школьников за последние 4 года показывает устойчивую положительную динамику качества знаний и умений при 100 %-ной успеваемости.

Экспертиза качества освоения основных общеобразовательных программ общего образования в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов (в рамках аккредитации школы)

 

Директор Прогимназии №15: Алимурадова Р.Э.

 

Заместитель директора: Алексеева И.В.

 

Критерий 2

 

Выявление и развитие у обучающихся способностей

к научной

(интеллектуальной, творческой,

физкультурно - спортивной деятельности)

 

К 2 (П.2.1.)

Научно- исследовательская,

научно- практическая и проектная деятельность обучающихся.

 

К.2 (П.2.2.)
 

Участие во Всероссийских

и международных, в том числе заочно- дистанционных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

 

К.2 (П.2.3.)

 

Участие обучающихся или команды обучающихся в соревнованиях, творческих очных и заочных конкурсах.

 

 

К.2 (П.2.5.)

 

Социально- личностные достижения обучающихся в рамках внеурочной деятельности.

 

 

 

Критерий 3.

 

Личный вклад в повышение качества образования.
 

К 3.(П3.1)

 

Совершенствование методов обучения и воспитания

 

К.3 (П.3.1.1)

Отчёт

об использовании современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, учебная игровая деятельность, проектная деятельность, технологии проблемного обучения, дифференцированная технология обучения, технология сотрудничества

Для решения следующих педагогических задач:

- добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить

- сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах;

- развивать психологическую, личностную, психофизиологическую сферу личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Я регулярно применяю на уроках педагогические технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

 В урок  включаю гимнастику, танцевально-ритмические паузы  (под музыку), физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную  гимнастику, беседы с медсестрой на темы «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности». Во внеурочной деятельности я провожу с ребятами беседы о ЗОЖ. Выбираю физкультминутку  в зависимости от преобладающей деятельности на уроке: если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или   локального утомления,   упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз.   На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием.

Данная технология мной была представлена на открытом уроке математики 19.03.18 г. Присутствовали заместитель директора по учебно-методической работе Алексеева И.В., учителя начальных классов Ханамирова Ш.К., Махмудова Э.М., Салихова М.А.

Отзыв прилагается.

2. Учебная игровая технология.

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, я учу детей не так, как мне, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры позволяют мне осуществлять дифференцированный подход к учащимся. С помощью игры я вовлекаю каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью я решаю какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Слабое звено»); в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.

На уроках использую:

-игры со словами: «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов», «Дополни (восстанови пословицу)»;

-игровые разминки: разминочные загадки, соотношения.

Использование игровых приемов позволяет разнообразить урок, активизировать детей, вовлечь в работу каждого ученика

Данная технология мной была представлена на открытом уроке русского языка по теме «Роль имен прилагательных в речи».

Присутствовали заместитель директора по учебно-методической работе Алексеева И.В., учителя начальных классов Ханамирова Ш.К., Махмудова Э.М., Салихова М.А.

3. Проектная деятельность.

Важное место в современной школе занимает проектная деятельность учащихся. И я стараюсь применять эту технологию на своих уроках. Использую метод проектов на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии, математики. Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а организовать самостоятельный познавательный процесс. Конечно, малыши, только начинающие осваивать компьютер, пока не создают собственные презентации. Однако, большинство ребят активно, собирают материалы на предложенную тему проекта. Между ними возникает своего рода конкуренция: кто быстрее разыскал информацию, кто раздобыл редкие сведения и факты? 

Результатами стали проекты:

окружающий мир - «Страны мира», «Города России», ««Люблю тебя, мой родной и древний Дербент», «Все профессии важны», «Зеленая Россия».

технология - «Деревенский двор», «Праздничный стол», «Аквариум»,

математика «Орнаменты на посуде»

литературное чтение - «О чём может рассказать школьная библиотека».

4.Особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Главная ее цель — увлечь детей поиском, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

Предметы начальной школы дают возможности для разнообразных исследований: от небольших краткосрочных (в пределах одного урока) до длительных и глубоких, которые оформляются в научно-исследовательские работы, с которыми ребята затем принимают участие в научно-практических конференциях, различных исследовательских конкурсах.

Данная технология была представлена ученицей Курбановой Альбиной на республиканском конкурсе «Первоцвет. Присутствовали представители администрации городского образования и учителя начальных классов. Отзыв прилагается.

5. Технология проблемного обучения

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Чаще всего проблему ставлю в начале урока или на этапе первичного закрепления, где детям предоставляю, к примеру, возможность самостоятельно определить тему урока или вывести правило, опираясь на предложенный материал. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников.

Данная технология мной была представлена на открытом уроке русского языка по теме «Имя существительное» в рамках семинара завучей начальных классов 26.12.15 г. Присутствовали заместитель директора по учебно-методической работе Алексеева И.В., завучи начальных классов разных школ города Дербент. Отзыв прилагается.

6. Дифференцированная технология обучения.

Для развития способностей каждого ребенка использую в своей работе дифференциальный подход в обучении, который заключается в том, что учащимся предлагаются задания различного уровня сложности в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей ребенка. Это позволяет создавать ситуацию успеха для «слабых» учащихся. При использовании дифференцированной технологии обучения, прежде всего, ориентируюсь на потенциальные возможности каждого ученика и их реализацию путем вовлечения детей в различные виды деятельности: подготовка сообщений, подборка (или собственное сочинение) стихов, пословиц по определенной теме, проведение и описание опытов (экспериментов), создание презентаций и т.д. Каждый ребенок имеет возможность проявить себя в той области, которая ему интересна, раскрыть свои способности и наклонности.

Технология сотрудничества (групповая работа).

Методику групповой работы я стараюсь ввести уже с первых дней обучения ребенка в школе на уроках технологии, окружающего мира, где на первых этапах перед детьми не ставится сложных задач анализа и синтеза изучаемого материала. Пока еще дети плохо знают друг друга, предлагаю им разделиться на группы по 5–6 человек по желанию. Даю задание выполнить работу самостоятельно каждому, а потом эту же работу, – но всем вместе.

Когда дети хорошо узнают друг друга, начинаю работу по формированию групп на четверть. Основным принципом отбора являются личные симпатии, умение общаться, уровень интеллектуального развития ребенка И так как создаваемая группа является единым целым, то стараюсь, чтобы каждый ребенок был задействован в работе, распределяю между детьми их обязанности. На таких уроках ни один ребенок не остается в стороне. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу группы.

Данная технология мной была представлена на мастер - классе городского методического объединения учителей начальных классов. Присутствовали руководитель ГМО Мамедова Зиярят Гусейнагаевна, учителя начальных классов. Отзыв прилагается.

8 Использование ИКТ технологий.

Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

Развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

Овладевать практическими способами работы с информацией;

Активизировать познавательную  деятельность учащихся;

Проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Результатами применения перечисленных образовательных технологий являются стабильно высокое качество знаний по предметам (68-75%), участие и призовые места моих учеников в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, олимпиадах. Кроме этого применение здоровьесберегающих технологий дает возможность сохранять здоровье школьников, формировать у них необходимость вести здоровый образ жизни.

Вывод: современные технологии позволяют разнообразить урок, сделать его более насыщенным. Компьютерные технологии дают возможность осуществлять различные виды контроля. Используемые технологии помогают мне решать многие педагогические задачи, я и в дальнейшем буду применять их в своей деятельности.

Директор МБОУ Прогимназия №15:Алимурадова Р.Э.

 

Отзыв

о проведенном занятии с использованием информационно – коммуникативных технологий (ИКТ)

Дата проведения: 28.02.2016 г.

Вид мероприятия: занятие по ОБЖ

Тема занятия: «Сила огня»

Класс: 3

Адамова Н.С. ,учитель начальных классов, МБОУ «Прогимназия №15»

 

Адамова Нарема Семедовна провела занятие по ОБЖ с учащимися 3 класса по теме «Сила огня». Педагог творчески отнеслась к его проведению: использованная в качестве дидактического пособия мультимедийная презентация была интересной, яркой, понятной для воспитанников, способствовала активизации их познавательной активности, развитию внимания и интереса к занятию. Мультимедийное оборудование использовалось в соответствии с требованиями СанПиН.

Занятие было проведено в познавательно - игровой форме. Материал занятия был интересный, познавательный, актуальный. Педагогом были учтены возрастные особенности детей.

Педагог вела занятие уверенно, эмоционально, была внимательна к каждому воспитаннику. Нарема Семедовна умело регулировала поведение детей в процессе занятия, сохраняя интерес детей в течение всего мероприятия.

В процессе проведения мероприятия поставленные педагогом программные задачи были реализованы.

Директор МБОУ «Прогимназия №15» Алимурадова Р.Э.

 

Отзыв об уроке русского языка

Класс: 1

Учитель: Адамова Нарема Семедовна

Тема. «Имя существительное».

Форма урока: комбинированный, с применением учебно-игровой технологии.

Тип урока: урок изучения новых знаний ( первичного ознакомления с материалом) и применения знаний на практике.

 

Урок русского языка по теме «Имя существительное».

На уроке учащиеся открывали для себя новые знания о имени существительном, накапливали опыт употребления в речи имен существительных, повторяли знания о ранее изученных частях речи.

К уроку поставлены следующие цели:

Познакомить с именем существительным.

Закрепить правописание словарных слов.

Способствовать развитию учебно – языковых умений, грамотного научного стиля речи учащихся; добиваться формирования орфографической зоркости. Развивать коммуникативные компетенции учащихся.

Способствовать формированию у учащихся чувства языка, осознанию себя носителем языка. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя свою устную и письменную речь. Формирование организованности, самостоятельности, эмоционально – позитивного отношения к учебе, одноклассникам, воспитание аккуратности.

Цели урока определили логику содержания урока.

Учителю удалось создать спокойную, деловую обстановку на уроке. Подача темы урока была осуществлена через проблемно – поисковый диалог, в который были вовлечены практически все учащиеся класса.

Словарная работа на уроке была проведена с использованием современных приёмов, направленных на коррекцию фонематического слуха учащихся, развитие орфографической зоркости.

Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа.

В ходе обобщения полученных знаний, повторения пройденного материала применялись словесно – наглядные и частично –поисковые методы, позволяющие активно включить в работу на уроке учащихся с разной степенью обучаемости. На уроке был хорошо организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы, речь носила научный характер. Урок показал, что ученики Адамовой Н. С. хорошо владеют правилами, умеют давать доказательные ответы.

При открытии новых знаний учителем широко применим метод наблюдения с последующим обобщением выводов при обращении к правилам учебника. Практические задания, выполняемые детьми на уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока. Выполненные упражнения позволили учащимся обобщить и систематизировать полученные знания.

Следует отметить использование игрового метода на этапе закрепления нового материала. Это позволило не ослабить активность детей к концу урока, вызвать у ребят положительные эмоции от полученных знаний.

Домашние задания не вызвали затруднений среди учащихся, идентичны упражнениям урока, подобраны с учётом закрепления нового материала, посильны для каждого ученика.

На уроке применялись разнообразные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, командная (в игре). Структура урока была логично выстроена. Урок обеспечивал развитие у учащихся всех учебных умений, коммуникативных способностей, способствовал воспитанию у детей чувства носителей языка, был выдержан в рамках программных требований ФГОС «Школа России».

На уроке реализованы следующие принципы:

Целенаправленное формирование учебных приёмов. Деятельностный характер урока с применением проблемно – поисковых методов подачи нового материала.

Создание условий для формирования компетенций каждого ребёнка. Обучение на оптимальном уровне сложности.

Определение направления учебной деятельности учащихся на различных уровнях познания через выделение главных, необходимых знаний в рамках темы урока.

Принцип взаимосотрудничества детей и учителя в процессе обучения на уроке.

Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными задачами.

Цели, поставленные на урок, достигнуты.

 

Зам. директора МБОУ «Прогимназии № 15»: Алексеева И.В.

 

Отзыв об исследовательской работе

ученицы 3 класса

МБОУ «Прогимназия №15»

Курбановой Альбины Бахтияровны на тему:

«Профессия учитель».

Работа Курбановой Альбины представляет собой исследование по изучению профессии учитель в разные годы. Актуальность данного исследования определяется, прежде всего, значимостью образовательной деятельности на территории Российской Федерации, республики Дагестан в советские годы и, города Дербента, в частности. Несомненно, что именно учителю отводится  главная  роль в системе подготовки учащихся   и  формировании их личности.

Содержание работы соответствует заявленной теме.

Текст работы изложен на 5 листах печатного текста, что представляется достаточным для учащегося начальной школы.

Работа включает в себя введение, основную часть из трех глав, заключение, список источников информации. Во введении указывается актуальность исследования, ставятся цель и задачи, выдвигается гипотеза.

В первой главе ведётся обзор литературы по данной теме. Во второй главе описывается исследование, а результаты оформлены в виде диаграммы. Завершается работа выводами, в которых излагаются результаты исследования и подтверждение гипотезы.

Работу Курбанова Альбина выполняла самостоятельно, используя материалы Интернета и литературы, рекомендованной ему для исследования. Самостоятельно, при поддержке классного руководителя провела исследование о популярности и важности профессии «учитель». Всё фиксировала в таблице. При выполнении работы проявила: самостоятельность, творчество, инициативу, спо­собность решать соответствующие исследовательские проблемы. Чётко выполняла все рекомендации классного руководителя, и вовремя устраняла замечания в процессе доработки исследовательской работы.

Рекомендации: исследовательская работа Курбановой Альбины по теме:

«Профессия-«Учитель» отвечает требованиям, предъяв­ляемым к исследовательским работам, и рекомендуется к защите.

 

Заместитель директора по учебно-воспитательной части: Алексеева И.В.

Классный руководитель: Адамова Н.С.

 

 

Отзыв

на мастер- класс урока математики « Путешествие на остров сокровищ»

проведённом во 2 классе учителем начальных классов

МБОУ Прогимназия № 15

Адамовой Н.С.

Цель посещения: знакомство с методикой проведения урока, использование ИКТ на уроке математики.

Цель урока: закрепить умение решать задачи, примеры; работать с геометрическим материалом; развивать мышление, внимание, память, продолжать пробуждать интерес к предмету – математике.

Урок, проведённый учителем начальных классов Адамовой Н.С.

прошёл на высоком методическом уровне. Данный урок относится к уроку закрепления изученного материала. В урок были включены такие основные

этапы, как: устный счет, блиц-опрос, творческая групповая работа, контролирующая самостоятельная работа, итог урока.

Следует отметить, что каждый этап урока сопровождался использованием информационных компьютерных технологий. Например, во время знакомства с дополнительным материалом были показаны фрагменты CD диска по теме урока, во время показа слайдов мультимедийной презентации учитель работала совместно с детьми, что значительно увеличивает контакт учителя с классом.

Адамова Н.С. использовала различные формы применения программного обеспечения. Здесь можно отметить игру в виде компьютерной презентации (MS PowerPoint), графического редактора Pоint, учебных модулей пособия «Занимательная математика».

Использование информационных технологий целесообразно при проведении данного урока. В соответствии с поставленной целью урока эффективным было использование презентации, что обеспечило наглядное представление теоретических сведений о геометрическом материале, картинки движения объектов при решении задач на движение. Проведение уроков с использованием ИКТ является свойственным учителю, соответствует системе её работы.
На уроке закрепления полученных знаний были соблюдены все санитарно-гигиенические требования к учебным занятиям: правила техники безопасности, воздушно-тепловой режим. В течение урока чередовались различные виды деятельности учащихся. Проводилась физкультминутка в игровой форме.
Использование информационных технологий эффективно повлияло на результативность урока: мотивацию учащихся, отразило итоги работы учащихся на уроке (тест был выполнен с выставлением оценки программой), тем самым доказав достижение поставленных целей урока.

 

Директор МБОУ «Прогимназия №15»: Алимурадова Р.Э.

 

Руководитель ГМО классных руководителей: Мамедова З.Г..

 

 

Отзыв на методическое занятие по русскому языку.

Тема. Роль имен прилагательных в речи.

Форма урока: комбинированный, с применением игровой технологии.

Тип урока: урок изучения новых знаний и применения знаний на практике.

Урок русского языка по теме «Роль имен прилагательных в речи» проводился в концентре программы «Русский язык» 3 класс раздела «Прилагательное» в теме «Роль имен прилагательных в речи».

На уроке учащиеся открывали для себя новые знания, накапливали опыт употребления в речи различных прилагательных, повторяли знания о ранее изученных частях речи.

К уроку поставлены следующие цели:

Какую роль играет имена прилагательные в речи. Повторить знания о прилагательном как части речи. Закрепить правописание словарных слов.

Способствовать развитию учебно – языковых умений, грамотного научного стиля речи учащихся; добиваться формирования орфографической зоркости. Развивать коммуникативные компетенции учащихся.

Способствовать формированию у учащихся чувства языка, осознанию себя носителем языка. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя свою устную и письменную речь. Формирование организованности, самостоятельности, эмоционально – позитивного отношения к учебе, одноклассникам, воспитание аккуратности.

Цели урока определили логику содержания урока.

Учителю удалось создать спокойную, деловую обстановку на уроке. Подача темы урока была осуществлена через проблемно – поисковый диалог, в который были вовлечены практически все учащиеся класса.

Словарная работа на уроке была проведена с использованием современных приёмов, направленных на коррекцию фонематического слуха учащихся, развитие орфографической зоркости. Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа.

В ходе обобщения полученных знаний, повторения пройденного материала применялись словесно – наглядные и частично –поисковые методы, позволяющие активно включить в работу на уроке учащихся с разной степенью обучаемости. На уроке был хорошо организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы, речь носила научный характер. Урок показал, что ученики Адамовой Н.С. хорошо владеют правилами, умеют давать доказательные ответы.

При открытии новых знаний учителем широко применим метод наблюдения с последующим обобщением выводов при обращении к правилам учебника. Практические задания, выполняемые детьми на уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока. Выполненные упражнения позволили учащимся обобщить и систематизировать полученные знания.

Следует отметить использование игрового метода на этапе закрепления нового материала. Это позволило не ослабить активность детей к концу урока, вызвать у ребят положительные эмоции от полученных знаний.

Домашние задания не вызвали затруднений среди учащихся, идентичны упражнениям урока, подобраны с учётом закрепления нового материала, посильны для каждого ученика.

На уроке применялись разнообразные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, командная (в игре). Структура урока была логично выстроена. Урок обеспечивал развитие у учащихся всех учебных умений, коммуникативных способностей, способствовал воспитанию у детей чувства носителей языка, был выдержан в рамках программных требований

ФГ ОС.

Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными задачами.

Цели, поставленные на урок, достигнуты.

 

Директор МБОУ «Прогимназия №15»: Алимурадова Р.Э.

Руководитель ШМО классных руководителей: Махмудова Э.М.

 

Отзыв

на открытый урок обучения грамоте (литературного чтения) 1 классе

на тему: «Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных на письме буквой И»

с применением здоровьесберегающих технологий.

Дата: 23 октября 2015 года.

Данный урок проводился в рамках школьного МО учителей начальных классов. На нем присутствовали учителя начальных классов, воспитатели групп продленного дня МБОУ Прогимназия №15, администрация школы.

Цели, которые были поставлены к этому уроку: создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме, с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме, помочь освоить правила работы в команде; создать условия для расширения кругозора, развития чувства товарищества. Были достигнуты, так как запланированный материал реализован, обучающиеся активно работали на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, работа в парах, группах, работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно - образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем, презентации.

В соответствии с нормами СанПиН, на  уроке проведена подвижная физминутка и гимнастика для глаз. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные «карандаши»). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.

Подведение итогов, рефлексия шло в академическом, личностном (оценка своих достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции).

Заместитель директора по УВР МБОУ Прогимназия №15:

Алексеева И.В.

Учитель начальных классов первой категории Салихова М.А.

Подписи Салиховой М.А., Алексеевой И.В. заверяю:

Директор МБОУ Прогимназия№15:Алимурадова Р.Э

К.3(П.3.1.3)

Справка

об отсутствии нарушений техники безопасности в кабинете

начальных классов и о применении здоровьесберегающих технологий

на уроках и во внеклассной работе

учителем начальных классов МБОУ Прогимназия №15

Адамовой Наремы Семедовны

В течение 2017-2018 учебного года директором МБОУ «Прогимназия №15» Алимурадовой Рааной Эйюбовной были посещены 18 уроков и 4 внеклассных мероприятия учителя начальных классов Адамовой Наремы Семедовны. В результате посещений было выявлено:

Нарушений правил по технике безопасности, повлекших причинение вреда здоровью учащихся, нет.

Учитель большое внимание в своей работе уделяет вопросам здоровьесбережения учащихся.

В кабинете Адамовой Н.С. имеется уголок по технике безопасности, с содержанием которого ознакомлены все учащиеся, занимающиеся в данном кабинете.

При работе с компьютером учащиеся и учитель соблюдают технику безопасности.

При анализе уроков и мероприятий по вопросу применения учителем здоровьесберегающих технологий были сделаны следующие выводы:

- объем учебной нагрузки, сложность материала соответствуют возрасту учащихся;

- обстановка и гигиенические условия в кабинете удовлетворительные, соблюдаются правила санитарно-гигиенических требований, которые направлены на предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся;

- в течение урока учитель разнообразит виды учебной деятельности (4-6 видов за урок);

- при использовании ТСО длительность их применения оптимальная, соблюдаются правила техники безопасности;

- в наличии на уроке моменты оздоровления (физкультминутки, эмоциональные разрядки, релаксационные паузы, смена видов деятельности и т.д.);

- хороший психологический климат на уроке.

Внедрение учителем в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, позволяет детям легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели и задач обучения. 

 

Директор МБОУ «Прогимназия №15»: Алимурадова Р.Э.

24.04 2018г.

 

Учитель: Адамова Н.С.

24.04 2018г.

К.3.(П.3.1.4)

Справка - подтверждение

Дана Адамовой Нареме Семедовне, учителю начальных классов в том, что учитель регулярно использует в урочной и внеурочной деятельности цифровые образовательные ресурсы. Сама разрабатывает презентации к урокам и внеклассным мероприятиям. Авторские работы представлены на страницах интернета https://infourok.ru/ , https://урок.рф/ , https://multiurok.ru/user

 

 

Директор МБОУ «Прогимназия № 15»: Алимурадова Р.Э.

 

К.3. (П.3.2.)

 

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.

 

К.3(П.3.2.1)

Справка об обобщении и распространении собственного педагогического опыта

 

Директор «Прогимназии №15»: Алимурадова Р.Э.

 

К.3 (П.3.3)

 

Активное участие в работе методических объединений

педагогических работников организации.

 

К3.(П.3.3.1)

 

Наличие собственных методических разработок по преподаваемым предметам, имеющие положительные заключения по итогам апробации в профессиональном сообществе.

Мною разработаны программы дополнительного образования:

- Программа внеурочного курса по математике «Программа внеурочной деятельности кружка «Книга - лучший друг!»;

- Программа внеурочной деятельности по русскому языку в 3 классе «Занимательное словообразование»

- Учебные методические материалы: (10 материалов)

- Дидактические материалы по математике для 2 класса;

- Контрольно-измерительные материалы для 3 класса по русскому языку и литературному чтению.

-Календарно- тематические планы по предметам в начальной школе

(1-4 классы)

Учебно-дидактические материалы (36 материалов).

Мастер- класс (3 урока)

Внеклассные мероприятия (9 сценариев)

 

Ссылки:

https://урок.рф/library/kontrolnaya_rabota_po_matematike_za_3_chetvert_3_k_082711.html

https://урок.рф/library/itogovij_kontrolnij_diktant_za_3_klass_074854.html

https://урок.рф/library/raznourovnevaya_proverochnaya_rabota_po_russkomu_yazik_174451.html

https://урок.рф/library/samostoyatelnaya_rabota_1_klass_140402.html

https://урок.рф/library/proverochnaya_rabota__sostav_slova_3_klass_135723.html

https://урок.рф/library/samostoyatelnaya_rabota_po_matematike_dlya_2_klassa__133003.html

https://урок.рф/library/proverochnaya_rabota_po_russkomu_yaziku_dlya_2_klassa_163138.html

https://урок.рф/library/proverochnaya_rabota_dlya_34_klassov_po_teme_mestoime_224935.html

https://урок.рф/library/proverochnaya_rabota_dlya_3_klassa_po_teme__sostav_sl_220334.html

https://infourok.ru/klassniy-chas-sila-ognya-2622108.html

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-matematikezakreplenie-izuchennogo-1733729.html

 

Директор МБОУ «Прогимназия №15»:Алимурадова Р.Э.

 

РЕЦЕНЗИЯ

на внеклассное мероприятие учителя начальных классов

Адамовой Наремы Семедовны

Класс -3

Тема: «Зеленая Россия - принятие в Зеленые пионеры»

Форма: внеклассное мероприятие.

Внеклассное мероприятие проводилось в рамках реализации экопроекта «Зеленая Россия» проекта в 2017-18 учебном году. Учителем были определены следующие цели и задачи мероприятия:

-Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете Земля.

-Закрепить знание о флоре и фауне планеты Земля.

-Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание созидательно взаимодействовать с природой.

-Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.

-Воспитывать патриотическое отношение к своему городу, желание посильной помощи в выравнивании экологической обстановки в родном городе.

В период подготовки к внеклассному мероприятию была организована большая исследовательская деятельность учащихся по наблюдению за окружающей средой: в течение месяца дети наблюдали за изменениями в погоде, за тем когда в нашем районе появляются первые почки на деревьях, за птицами , живущими в нашем городе, была организована экскурсия в парки, где дети познакомились с экологическим состоянием зеленых насаждений. Учащиеся фотографировали самые загрязненные места в своем районе.

На мероприятии была продемонстрирована высокая активность детей, которая достигалась умелым применением учителем различных приемов и методов. Мероприятие носило творческий характер, что позволило стопроцентное включение детей в работу- отгадывание загадок про растения, которая дала возможность детям повторить правила обращения с природой. На мероприятии были представлены презентации «Исчезающие виды растений», «Как прекрасен этот мир»,наполненные музыкальным сопровождением.

Учащиеся торжественно дали клятву о защите зеленого мира планеты. В итоге мероприятия учащихся 3 класса приняли в «Зеленые пионеры». Мероприятие прошло на высоком методическом уровне. Поставленные цели и задачи были достигнуты. Это подтверждают детские рассуждения о роли животных, птиц, растений в жизни каждого человека, зачем нужно бережно относиться к природе.

 

Зам. директора МБОУ Прогимназия №:15»:Алексеева И.В.

 

Рецензия

на мастер-класс урока математики, проведенного в рамках

ГМО, учителем начальных классов МБОУ «Прогимназия №15»

Адамовой Наремой Семедовной

17 марта 2017 года Нарема Семедовна представила урок по математике по теме Урок-путешествие на «Остров сокровищ». Цели урока поставлены правильно. Части урока взаимосвязаны. Этапы урока, учебный материал соответствуют типу урока. Правильно проведена актуализация опорных знаний и умений, использовались различные формы работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых . На уроке обучающиеся раскрывают определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.

Учителем применяются разнообразные формы работы ( индивидуальная, фронтальная, парная работа ), методические приемы с использованием ИКТ, способствующие развитию познавательных способностей обучающихся, расширению кругозора. Активности учащихся способствует интересное оформление презентации.

На протяжении всего урока прослеживается обратная связь.

Каждый ребёнок является активным участником урока, дети слушают друг друга, отстаивают свою точку зрения на основе своих доказательств. Учащиеся владеют умением самооценки, требовательны к себе и товарищам.

Проведенный урок способствовал развитию познавательной активности детей, развитию коммуникативной компетентности, отличается творческим подходом, четко прослеживались образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока, построен методически грамотно, рационально спланирован, что позволяет сделать вывод о высокой профессиональной компетентности учителя.

Рецензент: руководитель ГМО учителей начальных классов:

Мамедова Зиярят Гусейнагаевна

 

Раздел 2.

 

ПЕРЕЧЕНЬ

критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности учителя начальных классов

Адамовой Наремы Семедовны.

 

В Главную аттестационную комиссию Министерства образования и науки Республики Дагестан

педагогического работника

Адамова Нарема Семедовна

(Ф.И.О. аттестуемого)

Учитель начальных классов

(должность)

_____________Начальные классы_________

(предмет)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прогимназия №15»

город Дербент

имеющей среднее профессиональное образование_ДВПК(2000 г.) учитель начальных классов

(когда и какое учебное заведение окончил(а) по специальности «Преподавание в начальных классах»

(полученная специальность и квалификация)

заявление

Прошу провести аттестацию в целях установления первой квалификационной категории по должности « учитель начальных классов».

В настоящее время имею соответствие занимаемой должности «учитель начальных классов», со сроком действия до _25.11.2018.

число, месяц, год

Общий трудовой стаж составляет 18 лет, стаж педагогической работы (учитель начальных классов) 7лет, в должности работаю 7 лет, в образовательной организации 14 лет.

(награды, звания, ученая степень, ученое звание) Не имею.

Освоила программу повышения квалификации _по «Реализации ФГОС начального общего образования второго поколения» ( 108 часов)

УДПО МЦПК с 10.05.2016 по 28.05.2016 г.

(наименование программы, дата, учреждение)

Аттестацию прошу провести без моего присутствия.

С порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлена.

Телефон мобильный 89640095546

Электронная почта: narema.adamova.2016@mail.ru

« » май 2018г. Подпись_______________________

 

Критерий 2

 

Выявление и развитие у обучающихся способностей

к научной

(интеллектуальной, творческой,

физкультурно - спортивной деятельности)

 

 

Критерий 3.

 

Личный вклад в повышение качества образования.