Рабочая программа по английскому языку (5–9 классы) по учебнику Верещагина, Афанасьева (ФГОС)

Пояснительная записка 5 класс

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации №1897 от «17» декабря 2010 г.

Примерной учебной программы основного общего образования по английскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации;

Авторской программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г;

Учебного плана МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов на 2016 - 2017 учебный год.

Завершенная линия учебников И.Н.Верещагиной и др.

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на углубленном уровне, что соответствует образовательной программе школы.

Цели и задачи изучения данного курса:

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности

пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

Задачи изучения курса

Чтение

Продолжить развитие навыков чтения, как ведущего средства формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Независимо от вида чтения пользоваться двуязычным словарем.

Письмо

Развивать и совершенствовать орфографические навыки и расширять спектр заданий, направленных на развитие письменной речи как самостоятельного вида речевой деятельности, а также различных форм записи как необходимого элемента информационно-коммуникативных умений.

Обучить эффективному заполнению формуляров, тренировать в сообщении сведений о себе, выражении благодарности, просьб, учить расспрашивать адресата о его жизни. Обучать эффективному заполнению бланков (библиотечные формуляры, анкеты и т.д.)

Обучать написанию эссе.

Аудирование

Развивать навыки аудирования на основе использования аудиодисков, речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке.

Стимулировать использование только английской речи на уроке.

Обучение говорению

Развивать навыки устной речи на основе использования комплексных проблемно-коммуникативных заданий как репродуктивного, так и продуктивного характера. При построении высказывания учащимся предлагаются опоры на устные и письменные тексты, акцент делается на осознанный выбор информации.

Обучать сжатию текста, расширению текста, замену слов на синонимы или антонимы, соединению информации нескольких текстов, изменению лица, от имени которого идёт повествование.

Монологическая речь

Обучать самостоятельно составлять монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-повествование, монолог-сообщение, продолжить работу с этикетными формулами.

Диалогическая речь

Уделять больше внимания этому виду речи, чем монологу.

Продолжить знакомство с речевыми моделями и структурами, лежащими в основе таких типов диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, интервью.

Общая характеристика учебного предмета:

Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка».

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетентности школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности)

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Место курса в учебном плане ОУ:

В соответствии с учебной программой курса английского языка (с углубленным изучением предмета) в 5 классе выделено 5 часов в неделю, по годовому календарному графику школы продолжительность учебного года составляет 35 недель, на изучение курса отведено 175 часов.

Специфика данного курса:

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапном формировании навыков и умений;

образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

социокультурная направленность;

междисциплинарность в отборе учебного материала;

мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-образная);

дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

интерактивность, вывод ученика за рамки учебника.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. Осуществление поставленных задач обусловлено использованием в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности, проблемного обучения. Данная программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса с использованием игровых форм ведения учебного занятия, таких как конкурс, ролевая игра, кроссворд, викторина.

Обоснование особенностей изучения данного курса:

УМК для 5 класса строится на тех же методических принципах, что и УМК для 1-4 классов: коммуникативной направленности всего процесса обучения; дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности; учета родного языка учащихся; воспитывающего обучения; сознательности в овладении материалом; активности и широкого использования всех видов языковой и неязыковой наглядности. Учебник составлен на основе некоторой избыточности, т. е. в каждом уроке представлено несколько большее количество упражнений, чем то, которое может выполнить средний ученик. Принцип избыточности проявляется не только в количестве, но и в наполнении каждого упражнения.  Единицей построения учебника остается урок (Lesson). Но в отличие от двух предыдущих классов каждый урок учебника рассчитан на работу в течение двух, а иногда и трех учебных часов (periods).  Учебник состоит из двух разделов — уроков повторения Round-up Lessons и уроков основного курса Basic Course. В конце второй части расположен материал, состоящий из грамматического справочника, списка неправильных глаголов и англо-русского словаря.  Каждый урок, в свою очередь, имеет четкое построение и состоит из определенных, последовательно расположенных разделов. Однако уроки повторения имеют несколько иную структуру, чем это было в 4 классе. Каждый урок повторительного курса начинается разделом Brush Up Your Vocabulary and Grammar. Он включает: название ситуаций — ведущей и сопутствующих, над которыми ведется работа в данном уроке; основной грамматический материал, представленный схематически; а также лексику по упомянутым ситуациям с указанием частей речи. Таким образом, этот раздел сразу вводит учащихся в сферу их ближайшего действия (ситуации, грамматика, слова) и помогает им быстро ориентироваться в материале для повторения.

Соотношение содержания программы и обязательного минимума содержания образования с 5 – 9 классы:

Программа соответствует обязательному минимуму овладения иностранным языком на углубленном уровне и отличается практической направленностью в плане владения чтением и устной речью в рамках изученных тем.

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

• Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба) Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

  Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  Родная страна страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

  Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

Формы и методы работы:

Широко используется фронтальная, парная работа (в открытых и закрытых парах), работа в группах (часто используется в проектной работе), коллективные формы. Для достижения поставленных целей применяются следующие методы: словесный (рассказ, беседа); репродуктивный (сочинения, упражнения); наглядный (иллюстрации, демонстрационный материал); индуктивно-дедуктивный (от частного к общему и от общего к частному), самостоятельные работы; практический (упражнения, задания). Проектные работы – наиболее целесообразная форма завершения работы над темой.

Формы и методы контроля:

Текущий контроль проводится преимущественно на уровне речевых навыков (произносительных, лексических,

грамматических, орфографических, техники чтения). Данный контроль проводится по завершению каждого модуля.

Периодический контроль связан с определением уровня развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и

письмо). При этом необходимо ориентироваться на следующие нормы: в 5 классе (четвертый год обучения) – не менее 4 часов в год (в конце каждой четверти). Периодическая контрольная работа может быть комплексной, включающей контроль всех или нескольких видов речевой деятельности, или однокомпонентной, включающей проверку только одного вида деятельности. Однако каждый вид деятельности проверяется один раз в год в обязательном порядке.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Итоговая контрольная работа по иностранному языку должна иметь

комплексный характер и включать в себя задания, знакомые учащимся по формату из курса обучения.

В процессе изучения иностранного языка в пятом классе важно обращать внимание на уроки разных типов, в том числе и уроки домашнего чтения (Home reading). Как правило, уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения обучающихся, но и формируют их читательскую самостоятельность, особым образом способствуют развитию универсальных учебных действий. Уроки домашнего чтения проводятся 2-3 раза в четверть.

Содержание учебного предмета с 5-го по 9-ый классы

 

 

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Иностранный язык»:

Основные цели изучения предмета «Иностранный язык» представлены в примерной программе по иностранному языку для 5 – 9 классов общеобразовательной школы в разделе «Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования». Они заключаются в развитии у обучающихся: а) иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций); б) развитии личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

К личностным результатам выпускников основной школы, формируемым при изучении иностранного языка, относятся:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе заключаются в развитии:

• умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• регулятивных умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Подробное описание предметных результатов, соотнесенных с основными сферами человеческой деятельности (познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической), представлено в примерной программе по иностранному языку.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В процессе проектирования собственной рабочей программы учителю важно соотносить цели изучения предмета «Иностранный язык», заявленные в новом стандарте основного общего образования, фундаментальном ядре содержания общего образования, соответствующей примерной программе, с целевыми ориентирами изучения предмета, заявленными в авторских программах, включённых в тот или иной учебно-методический комплект по предмету.

В основу обучения в основной школе положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранным языкам, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку обеспечивают особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. При обучении иностранному языку в основной школе основными формами работы являются: фронтальные, коллективные, групповые, индивидуальные, парные. В качестве организационных форм контроля выступают такие формы как устный и письменный контроль, тестовый и коммуникативно-ориентированный, традиционный и альтернативный, с применение ИКТ. Задачи повышения качества и эффективности языкового образования вызвали необходимость применения таких методов, технологий и приемов обучения, которые способствуют усилению развивающей и коммуникативной направленности обучения, речемыслительной деятельности учащихся в процессе овладения языком как средством общения. Обучение в основной школе направлено на развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных умений, на самоопределение обучающихся. Методы проблемной направленности, критического мышления, речевого моделирования, стимулирования речемыслительной деятельности, в наибольшей мере способствуют формиро­ванию теоретического рефлексивного мышления у школьников в основной школе. Такая качественно новая форма мышления выступает

операционно-технической базой перехода учащихся от учебной дея­тельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе и раскрывает новые возможности для развития самосознания и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории. Применение метода обучения в сотрудничестве способствует развитию компетентности общения, социализации учащихся, умению работать в группе. Технология проектной деятельности, портфолио ученика служат развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, расширению их общеобразовательного кругозора, формированию нравственных качеств. Игровые приёмы обучения способствуют формированию мотивации к изучению иностранного языка, выступают средством формирования уверенности в своих силах и способностях.

Учебно-тематическое планирование

 

 

 

Прогнозируемые результаты

Речевые умения

Языковые знания и навыки

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание

второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

5 класс.

Программы:

Авторская программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г;.

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

Английский язык V класс: учебник для образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей с прил. на электронном носителе / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.— М.: Просвещение.

Английский язык. Книга для учителя. V класс: пособие для общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева — 9-е изд.— М.: Просвещение;

Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I,II: 5 класс: к учебнику И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева «Английский язык V класс» / Е.А. Барашкова. – 10-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Дополнительная литература:

Мерфи Р. Учебник грамматики, изд. «Кембридж Юниверсити Пресс», 2000 г.;

Примерные программы основного общего образования, 2004 год;

Английский язык. Таблицы. 5-9 кл. под ред. Н.А.Абиевой. – СПб: Тригон, 2006.

Кауфман К.И. Страницы британской истории. Книга для чтения по английскому языку в 7-11 классах общеобраз. учр. –Издательство: Титул, 2010.

Немыкина А.И., Ракова К.И. 120 устных тем по английскому языку 5-11 кл. – М.: Аквариум, 2003.

Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. – М.: Изд.: Астрель, 2004.

Цебаковский С. Кто боится английской грамматики? – Обнинск: Титул, 2004

Учебные пособия для учащихся:

Английский язык V класс: учебник для образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей с прил. на электронном носителе / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.— М.: Просвещение.

Английский язык. Книга для чтения. V класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева. – 14-е изд.— М.: Просвещение.

Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева. – 14-е изд.— М.: Просвещение.

Дополнительная литература для учащихся:

Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I,II: 5 класс: к учебнику И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева «Английский язык V класс» / Е.А. Барашкова. – 10-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен».

Грамматика английского языка. Проверочные работы: 5 класс: к учебнику И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева «Английский язык V класс» / Е.А. Барашкова. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен».

Ушакова О.Д. Грамматика английского языка: Справочник школьника. – СПб.: Издательский дом "Литера", 2010.

Интернет ресурсы:

www.tests.ru

www.english.language.ru

www.alleng.ru/english/engl.htm

www.english-moscow.ru

www.linguistic.ru

www.bilingua.ru

www.onestopenglish.com

www.macmillandictionary.com

www.teacherdevelopment.net

http://www.findsounds.com

http://www.biography.com/search

Лингафонный кабинет.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

6 класс.

Программы:

Авторская программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г.

Учебно-методические пособия для учителя:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Контрольные и проверочные задания. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Дополнительная литература для учителя:

Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2003г.

Мерфи Р. Учебник по грамматике, из-во «Кембридж Юниверсити Пресс», 2000г.

Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. – М.: Изд. дом «Дрофа», 2009г.

Немыкина А.И., Ракова К.И. 120 устных тем по английскому языку 5-11 кл. – М.: Аквариум, 2006г.

Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. – М.: Изд.: Астрель, 2006г.

Цебаковский С. Кто боится английской грамматики? – Обнинск: Титул, 2006г.

Учебные пособия для учащихся:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для чтения для 2 класса для школ с углубленным изучением английского языка, из-во «Просвещение».

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса для школ с углубленным изучением английского языка, из-во «Просвещение».

Дополнительная литература для учащихся:

Воронова Е.Г. Английская грамматика. - М.: Айрис-пресс, 2007г.

Логинов В.В. Тесты по английскому языку 5-11 кл. – М.: ООО "Издательство "Олимп": ООО "Издательство АСТ", 2002г.

Ощепкова В.В. Краткий англо-русский лингвострановедческий справочник. – М.: Издательство: Русский язык-Медиа, 2006.

Смирнов А.В. Тесты по английскому языку. – М.: Издательство "Экзамен", 2006г.

Терентьева О.В. Английский язык в таблицах: 5-11 классы. – М.: АСТ. Астрель, 2006г.

Ушакова О.Д. Грамматика английского языка: Справочник школьника. – СПб.: Издательский дом "Литера", 2006г

Интернет ресурсы:

www.tests.ru

www.english.language.ru

www.alleng.ru/english/engl.htm

www.english-moscow.ru

www.linguistic.ru

www.bilingua.ru

www.onestopenglish.com

www.macmillandictionary.com

www.teacherdevelopment.net

http://www.findsounds.com

http://www.biography.com/search

http://texis/master.htm

Лингафонный кабинет

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

7 класс.

Программы:

Авторская программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г.

Учебно-методические пособия для учителя:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для учителя. VII класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Контрольные и проверочные задания. VII класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Дополнительная литература для учителя:

Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2003г.

Мерфи Р. Учебник по грамматике, из-во «Кембридж Юниверсити Пресс», 2000г.

Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. – М.: Изд. дом «Дрофа», 2009г.

Немыкина А.И., Ракова К.И. 120 устных тем по английскому языку 5-11 кл. – М.: Аквариум, 2006г.

Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. – М.: Изд.: Астрель, 2006г.

Цебаковский С. Кто боится английской грамматики? – Обнинск: Титул, 2006г.

Учебные пособия для учащихся:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – Москва, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для чтения для VII класса для школ с углубленным изучением английского языка, из-во «Просвещение».

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для VII класса для школ с углубленным изучением английского языка, из-во «Просвещение».

Дополнительная литература для учащихся:

Воронова Е.Г. Английская грамматика. - М.: Айрис-пресс, 2007г.

Логинов В.В. Тесты по английскому языку 5-11 кл. – М.: ООО "Издательство "Олимп": ООО "Издательство АСТ", 2002г.

Ощепкова В.В. Краткий англо-русский лингвострановедческий справочник. – М.: Издательство: Русский язык-Медиа, 2006.

Смирнов А.В. Тесты по английскому языку. – М.: Издательство "Экзамен", 2006г.

Терентьева О.В. Английский язык в таблицах: 5-11 классы. – М.: АСТ. Астрель, 2006г.

Ушакова О.Д. Грамматика английского языка: Справочник школьника. – СПб.: Издательский дом "Литера", 2006г

Интернет ресурсы:

www.tests.ru

www.english.language.ru

www.alleng.ru/english/engl.htm

www.english-moscow.ru

www.linguistic.ru

www.bilingua.ru

www.onestopenglish.com

www.macmillandictionary.com

www.teacherdevelopment.net

http://www.findsounds.com

http://www.biography.com/search

http://texis/master.htm

Лингафонный кабинет

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

8 класс.

Программы:

Авторская программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г.

Учебно-методические пособия для учителя:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Программа по английскому языку для 8 класса (углубленный уровень), М.: «Просвещение».

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. VIII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – М.:, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для учителя. VIII класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского – М.:, Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Контрольные и проверочные задания. VIII класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – М.:, Просвещение.

Голицынский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2003г.

Мерфи Р. Учебник по грамматике, из-во «Кембридж Юниверсити Пресс», 2000г.

Дополнительная литература для учителя:

Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. – М.: Изд. дом «Дрофа», 2009г.

Немыкина А.И., Ракова К.И. 120 устных тем по английскому языку 5-11 кл. – М.: Аквариум, 2006г.

Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. – М.: Изд.: Астрель, 2006г.

Цебаковский С. Кто боится английской грамматики? – Обнинск: Титул, 2006г.

Учебные пособия для учащихся:

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Student`s Book. VIII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка – М.: Просвещение.

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Книга для чтения для VIII класса для школ с углубленным изучением английского языка, М.: «Просвещение».

Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для VIII класса для школ с углубленным изучением английского языка, М.: «Просвещение».

Интернет ресурсы:

www.tests.ru

www.english.language.ru

www.alleng.ru/english/engl.htm

www.english-moscow.ru

www.linguistic.ru

www.bilingua.ru

www.onestopenglish.com

www.macmillandictionary.com

www.teacherdevelopment.net

http://www.findsounds.com

http://www.biography.com/search

http://texis/master.htm

Лингафонный кабинет

Учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

9 класс.

Программы:

Авторская программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Английский язык. / В.Г.Апальков. – М. Просвещение, 2012г.

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

Афанасьева О.В. Английский язык. IX класс : учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изуч. англ. яз. с прил. на электрон. носителе О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 6-е изд. – М. : Просвещение.

Афанасьева О.В. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский IX класс / English для 9 кл. общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изуч. англ. яз. – М. : Просвещение.

Афанасьева О.В. English IX. Аудиоприложение – М. : Просвещение.

Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя. 9 класс : пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 6-е изд. – М. : Просвещение.

Дополнительная литература:

Абиева Н.А. Английский язык. Таблицы. 8 - 11кл. – М.,2010.

Жилкина Т.В. Времена английского глагола – М., 2009.

Соловова Е.Н. ЕГЭ. Тематические тестовые задания – М., 2011.

Логинов В.В. Тесты по английскому языку 5-11кл. – М., 2012.

Немыкина А.И. 120 устных тем по английскому языку 5-11 кл. – М., 2011.

Мелех И.Я. Как писать письма на английском языке – М., 2009.

Martin Hewings. Advanced Grammar in Use – Cambridge University Press, 2005.

Raymond Murphy. English Grammar In Use – Cambridge University Press, 2007.

Учебные пособия для учащихся:

Афанасьева О.В. Английский язык. IX класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изуч. англ. яз. с прил. на электрон. носителе / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 6-е изд. – М. : Просвещение.

Афанасьева О.В. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский IX класс / English для 9 кл. общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изуч. англ. яз. – М. : Просвещение.

Литература для учащихся:

Английский в таблицах и схемах для школьников О.Д.Ушакова

Книга для чтения

Рабочая тетрадь

Cambridge Starter. A. Littlejohn,D.Hicks

The Good Grammar. Michael Swan, Catherine Walter

Интернет ресурсы:

www.tests.ru

www.english.language.ru

www.alleng.ru/english/engl.htm

www.english-moscow.ru

www.linguistic.ru

www.bilingua.ru

www.onestopenglish.com

www.macmillandictionary.com

www.teacherdevelopment.net

http://www.findsounds.com

http://www.biography.com/search

http://texis/master.htm

Лингафонный кабинет