Презентация к уроку рисования в 4 классе «Древнерусские воины-защитники»

Предмет

«Изобразительное искусство»

Учитель

Казиев Борис Борисович

Образовательное учреждение

МАОУ СОШ №1, г.Черепаново, Новосибирская область

Класс

4

Тема урока

«Древнерусские воины – защитники»

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

Технология построения урока

1) Организационный этап

2) Актуализация знаний.

3) Изучение нового материала

4) Физминутка

5)Педагогический рисунок на доске

6) Творческая деятельность

7) Требования к работе

8) Итог урока. Рефлексия.

Цель урока

Формирование  знаний  учащихся  о  русских богатырях  для  создания  художественного образа защитника.

Задачи урока

 1. Выполнить  правильный  и  точный  рисунок,  аккуратность  в  работе с красками, самоконтроль на каждом этапе выполнения работы;

2. Развивать  графические умения и навыки,   глазомер,   зрительную  память,  мышление, образные  представления,  фантазию,  творческое  воображение, наблюдательность;        

3. Познакомить  учащихся с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников, с миниатюрами в летописях.

4. Сформировать интерес детей к изображению богатырей в русском искусстве.

5. Выполнение  практического  задания – создание художественного образа русского богатыря.

Основные термины и понятия

Защитник, доспехи

Форма проведения

Комплексно – творческий урок

Планируемые результаты

Предметные:

развивать навыки композиционного мышления;

закрепить умения владения средствами выразительности в графике – линия, штрих, пятно;

развивать умение в воспроизведении, анализе и оценке произведений искусства

Личностные:

создать условия для формирования чувства любви и гордости к русскому народу,

создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные:

научить планировать и оценивать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

научить ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания и незнания;

развивать умение осуществлять пошаговый контроль по результату;

Коммуникативные:

научить формулировать собственное мнение и позицию;

Приемы и методы

Метод мотивации учебно – познавательной деятельности: контроля и самоконтроля, практический; метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся; методы проблемного обучения: частично – поисковый.

Ожидаемый результат

Усвоение детьми умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки на практике.

Используемые современные технологии

Информационные и – коммуникативные технологии

Проблемный диалог

УМК

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», автор Б.М. Неменский, Москва, «Просвещение»,2009 год.

Рабочая программа ФГОС «Изобразительное искусство. 1-4 классы». Автор Б.М. Неменский. Москва, «Просвещение», 2012 год

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная

Оборудование

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, школьная доска

Презентация «Древнерусские воины – защитники»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формиров/data/files/i1485871741.ppt (Презентация "Древнерусские воины-защитники")/data/files/a1485871798.mp3 (Песня "Богатырская")ание УУД

1) Организационный этап.

Слайд № 2

Учитель приветствует обучающихся и проверяет их готовность к уроку, читает загадку.

Ладно скроен, Крепко сшит, За землю русскую стоит.

(Богатырь)

Знают взрослые и дети,
нет его сильней на свете.
Одного напомню я - 
Это Муромец Илья.

(Богатырь)

Слайд № 3

Звучит песня, задается эмоциональный настрой на урок.

Проверка рабочего места, дают ответы.

Регулятивные

- самостоятельно организовывать свое рабочее место

- настроить обучающихся на позитивную деятельность

2) Актуализация знаний.

Слайд № 4, 5

Учитель читает стихотворение.

Задает вопросы учащимся, тем самым подводит их к теме урока.

Как выглядели богатыри? Во что были одеты? Какое оружие у них было?

Каких богатырей вы знаете?

Учащиеся внимательно слушают стихотворение и отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и цель урока.

Личностные

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины

Регулятивные

- научить строить речевые высказывания в устной форме

- формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием

Коммуникативные

- научить формулировать собственное мнение и позицию

3) Изучение нового материала

– Сегодня на уроке мы с вами продолжим работать по теме русского искусства. Мы посмотрим, какие же люди жили на Руси в древности, познакомимся с картинами художников, изображавших русских сильных людей, защитников Родины, а также попробуем сами создать образ древнерусского воина-защитника.

Слайд № 6

В Древней Руси сложились определенные представления о русских богатырях, воспетых в былинах. В древнерусском языке слову «богатырь» соответствуют слова «храбрец», «удалец».

В народе про богатырей сложили много пословиц и поговорок, например: «Не родом богатырь славен, а подвигом». 
Это значит, что богатырь славен своими делами. «Доброе братство дороже богатства» – это значит, что дружба, братство, единый дух всегда дороже всего на свете, любых материальных благ.

Слайд №7

Давайте посмотрим на картину художника В. М. Васнецова «Богатыри».

Может, кто-нибудь из вас назовет мне былинных героев?(Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.)

– Над этой картиной художник работал 25 лет. Она огромного размера – фигуры богатырей созданы более чем в  натуральную величину. Богатыри возвышаются

над линией горизонта, и этим подчеркивается значительность их образов.

Илья Муромец был среди них старшим, по преданию, он сын рязанского крестьянина. Прославился он победой над монголо-татарами и над Соловьем-разбойником. Он добрый и отзывчивый, но суровый и беспощадный к врагам.

Добрыня Никитич прославился борьбой за русскую землю с ханом Батыем. Богатырь полон доблести и высокого понимания долга и чести.

Алеша Попович не только силен, но и хитер, смекалист. Он победил Тугарина Змея, не раз боролся с кочевниками и пал, по преданию, героем в знаменитой битве на реке Калке.

Слайд №8

– Рассмотрим картину Павла Корина «Александр Невский».

– Что вы можете сказать про этого героя?

– Князь Александр Невский в возрасте 20 лет со своей дружиной разгромил шведов на реке Неве. С тех пор князя стали называть Невский. Его фигура

на картине занимает все полотно. Руки сжаты на рукояти меча, за спиной развевается древнее русское знамя. Лицо князя – решительное, взгляд непоколебим. Специально опущена линия горизонта, чтобы показать значительность образа. Художник правдиво передает все детали воинского снаряжения.

Слайд №9

В картине «Утро на Куликовом поле» художник не развертывает перед нами широкую панораму битвы и не рассказывает о каком-либо эпизоде. Он показывает ожидание битвы, ожидание, полное едва сдерживаемого нетерпения, проникнутое верой в победу. Раннее утро. Русское войско стоит среди поля неподвижно и молчаливо. Но как обманчива эта кажущаяся в первую секунду неподвижность. От фигуры к фигуре нарастает движение, оно сдержанно и выразительно. Один приподнимает щит, другой нетерпеливо сжимает холодно мерцающий топор, третий трогает тетиву лука–скоро начнется битва. Туда, к врагу, направлены взоры людей, и эта устремленность подчеркивается и усиливается жестом Дмитрия Донского, указывающего мечом в сторону татарских полчищ.

Слайд №10

– Как выглядел древнерусский воин-дружинник, какой была его защита?

Слайд №11

– А каким же снаряжением пользовался богатырь в битвах? (Щит, копье, меч.)

– Скажите, к какому виду искусства можно отнести те картины, которые мы с вами рассматривали? (Живопись.)

– Какими же чертами характера должен обладать богатырь? (Храбрость, мужество, сила, смелость, достоинство, честь, ум, упорство, преданность 
Родине.)

Выдвигают свои версии, Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют. Отвечают на вопросы.

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русской живописи, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) 
о мужественном образе древнерусского воина-защитника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:умеют строить понятное монологическое высказывание

4) Физкультминутка

Слайд №12

С каждым днем мы вверх растем, Хорошеем с каждым днем

(Из полуприседа медленно поднимаются вверх.)

Стать бы нам чуть-чуть повыше,

Чтоб достать руками крыши.

(Поднимаются на цыпочки, вытягивают руки вверх.)

Раз, два- вверх поднялись,

Три, четыре- снова вниз.

(Делают корпусом несколько рывков вверх, опускают руки вниз.)

Отдохнуть дадим рукам,

(Качают опущенными вниз руками.)

Поглядим по сторонам:

(Поворачивают голову в стороны.) Вот какая красота!

После сядем на места. (Садятся на свои места.)

Выполняют упражнения

Личностные: Осознанно заботятся о своем здоровье

5) Педагогический рисунок

Учитель рисует на доске, тем самым показывает поэтапное изображение богатыря. Свой рисунок подкрепляет объяснениями и наводящими вопросами. После того, как рисунок был завершён и заданы все вопросы, изображение с доски стирается.

Учащиеся смотрят на доску, слушают учителя и отвечают на вопросы учителя, и задают свои.

6) Творческая

практическая деятельность

Приступайте к выполнению задания по плану:

1. Подумайте, какое расположение листа (вертикальное или горизонтальное) нужно использовать для вашей работы.

2. Наметьте размеры будущей фигуры, затем намечаем основные части тела богатыря.

3. Когда фигура готова, приступайте к прорисовке костюма.

4. Прорисуйте черты лица.

5. Следующим этапом будем работа в цвете, сначала основные пятна, а затем детальная проработка.

Составляют план работы.

Рисуют простым карандашом, а затем акварельными красками.

Познавательные: умеют применять полученные

знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.

7) Требования к работе

Слайд №13

1. Соразмерность фигуры; оправданно заполнять лист (не мелко, не крупно);

2. Сюжетно-композиционный центр выделить, сюжет должен быть «завязан»;

3. Передать выразительность, ритмичность и пропорциональность фигур;

4. Уметь работать линией, контуром, пятном, штрихом, владеть материалом, изобразительной техникой;

5. Цветовое решение должно быть в характере героев, в контрастных или близких цветах, «теплых» или «холодных».

8)  Итог урока. Рефлексия

– Что нового узнали вы на уроке?

– Рассмотрите выполненные вами работы и подумайте, все ли у нас получилось.

Удалось ли нам передать образ русского богатыря?

Рассматривают выставку, оценивают работу свою 
и одноклассников.

Отвечают
на вопросы

Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения из жизни с оценкой увиденного в произведениях искусства.

Регулятивные: оценивают свою работу