"Проблемно-диалогическая технология"

Проблемно–диалогическая технология – метод введения нового знания в современном образовании.

Она предполагает, что ребенок под руководством взрослого открывает новые знания:

учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и подбирать недостающие факты.

В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что в ходе деятельности изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка проблемы и поиск ее решения

Постановка проблемы – это вопрос для исследования.

Поиск решения – этап формулирование нового знания

Слово «диалог» означает, что постановку проблемы и поиск решения дети осуществляют в ходе специально выстроенного педагогом диалога

Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий. 

Побуждающий диалог

Вопросы воспитателя, побуждающие детей высказывать

различные версии решения проблемы

+ Развивает творческое мышление

+ Максимально близок к жизненным ситуациям

- Дети могут увести в сторону от темы

- Невозможно рассчитать время на НОД

Подводящий диалог

Цепочка вопросов, последовательно приводящих к

правильному ответу, запланированному воспитателем

+ Развивает логическое мышление

+ Просчитывается по времени

+ Ведет к нужному результату коротким путем

- В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Методы постановки проблемы

1.Побуждающий от проблемной ситуации диалог

2. Подводящий к теме диалог

3. Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Методы поиска решения проблемы

1.Побуждающий гипотезом диалог

2. Подводящий от проблемы диалог

3 Подводящий без проблемы диалог

Проблемно-диалогическая технология:

-всегда направлена на результат

-дети активно вовлечены в процесс на протяжении всей деятельности

-вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности

-учит обобщать, группировать, сравнивать

-устанавливать причинно-следственные связи

-способствует развитию познавательной активности

-предупреждает появление формализма, бездумности

-более прочное усвоение знаний

-делает деятельность детей более привлекательной

Структура НОД по технологии проблемно-диалогического обучения детей

- Введение в игровую ситуацию и мотивационная игра

- Постановка проблемы, создание затруднения в игровой ситуации

- Совместный поиск выхода из затруднения и разрешение проблемы

- Самостоятельное применение вновь полученных выводов

- Повторение и развивающие задания

- Рефлексия

Как готовиться к НОД, основанному на проблемном диалоге?

1 этап - пробуждаем интерес к объектам

2 этап – приобщение детей к исследовательской деятельности: исследовательская активность в форме умения ставить вопросы и разрешать возникающие проблемы

3 этап- конструирование затруднения в игровой ситуации (проблемной ситуации

4 этап – диалог с детьми

Проблемно-диалогическая технология основана на развитии у ребенка восприятия, мышления. В начале занятия перед детьми ставится цель в виде проблемы.

Затем выстраивается цепочка вопросов и и заданий, подводящая детей к «открытию» новых знаний.

Виды вопросов:

вопросы на установление сходства и различия (Чем отличаются еж и елка? Чем отличаются животные от растений)

вопросы на установление причинно-следственных связей (Почему? Что будет если?. )

вопросы, предполагающие выбор определенного варианта ответа (К какому вида транспорта можно отнести плот? Это грузовой или пассажирский вид транспорта? Мышь это домашнее или дикое животное, она же живет рядом с человеком)

вопросы, в которых, сталкиваются противоречия (может ли быть вода твердой?

проблемная ситуация (на улице скользко, гололедица, а песок дворники уже израсходовали, как быть)

вопросы-шутки (На каком дереве сидит ворона во время дождя)

риторические вопросы (Почему белку назвали белкой? Она же вовсе не белая)

вопросы на сравнение несоотносимых предметов (чем похожи кнопка и телевизор?)

вопросы, требующие осознания способа действия (как ты узнал?)

Проблемно-диалогическая технология готовит ребенка к поиску самостоятельного решения.

Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде.

Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности: дети усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по- своему.

Педагог лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог. В ходе такой деятельности ребята больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь.

Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер.

Проблемно-диалогическая технология является:

Результативной, обеспечивающей высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей детей, воспитание активной личности.

Здоровьесберегающей – позволяющей снижать нервно-психические нагрузки детей за счёт стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.

Какие умения прежде всего развивает проблемный диалог?

Организационные – умение решать проблемы

Коммуникативные – вести диалог

Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.

Оценочные – в случае, если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

Приложение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

деятельности по проблемному обучению дошкольников