Проект «Обобщение собственного опыта по организации проектной деятельности с обучающимися»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Карымское»

 

Проект

Обобщение собственного опыта по организации проектной деятельности с обучающимися

Выполнил учитель технологии

Первой квалификационной категории

МОУ «СОШ №2 п. Карымское»

Волкова Галина Юрьевна

2018

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая часть. Проектная деятельность в школе

Глава 2. Опыт использования метода проектов

Заключение

Список используемой литературы

 

Введение

 

Работаю учителем технологии классов в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средней общеобразовательной школы № 2 п. Карымское». Стаж моей педагогической деятельности - 8 лет.

         В.А.Сухомлинский писал: «Я советую всем учителям: берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении»

         Как же построить работу на уроке, так чтобы доставить ребёнку эту радость успеха, чтобы ему интересно было учиться, как повысить мотивацию к учению?

Требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Каждый ребенок с рождения – исследователь, поэтому дети полны желания учиться, творить, исследовать.

На уроках технологии, ребёнок может творить, учиться и одновременно исследовать.

Глава 1.

Проектная деятельность в школе

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем, и он был связан с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником У.Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе через деятельность учащегося в соответствии с его личными интересами в этом обучению.

Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов во главе с русским педагогом С.Т.Шацким в 1905 году. Под его руководством была организована группа сотрудников- единомышленников, которые пытались активно использовать проектные методы в практике преподавания.

В послереволюционной  России метод проектов внедрялся очень широко и активно. Вероятно, тогда идеологи образования видели в нем преодоление академизма классической гимназии. Он получил развитие в творчестве педагога А.С.Макаренко. Но в 1931 году метод проектов был осужден и запрещен постановлением ЦК ВКП (б). Существенно позже, в 1984 году, своеобразное развитие метода проектов произошло уже в рамках обучения взрослых. Д.Колб ввел представление об обучении через опыт.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.

Актуальность: С введением в школах ФГОС второго поколения важное место в обучении и воспитании заняла проектная и исследовательская деятельность школьников. Хотелось бы поделиться о достигнутых результатах проектной деятельности в средней школе на уроках технологии. Думаю, что данный материал будет полезен не только учителям технологии, но и другим педагогам, в качестве консультационного материала по использованию проектной деятельности в своей работе.
Цель: обобщение опыта

Задачи: 
- донести работу по проектной деятельности на практике;
- вызвать интерес к исследовательской и проектной деятельности в целом;
- развивать умения по созданию проекта и исследовательской работы;
- призвать к активному применению в образовательных учреждениях проектной деятельности, как одной из современных образовательных технологий.

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования.

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Целью проектной деятельности является понимание и применение обучающихся знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию (обучающихся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять пояснительную записку (обучающийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- Формировать позитивное отношение к работе (обучающийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Учебный проект

Учебный проект - это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

Основные характеристики проектной деятельности

- наличие проблемы

- планирование деятельности

- работа по поиску и анализу информации

- получение нового продукта

- презентация полученного продукта.

Основные этапы деятельности

- погружение в проект (определение проблематики проекта, оценка возможностей);

- организация деятельности (определение цели и задач проекта и разработка плана их достижения);

- осуществление деятельности (реализация проекта);

- презентация результатов (представление и анализ результатов)

Направленность проекта

- конкретную проблему (задачу),

- создания определённого продукта,

- межпредметные связи,

- соединения теории и практики,

- обеспечение совместного планирования деятельности учителем и обучающимися.

Формирование УУД

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;

- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

- устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;

- проводить эффективные групповые обсуждения;

- обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей;

- адекватно реагировать на нужды других.

Классификация проектов:

- по комплексности

- монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему;

- межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам (чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности),

- надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов.

-по продолжительности

- минипроекты, которые укладываются в один урок или даже его часть;

- краткосрочные – на 4–6 уроков;

- долгосрочные, требующие 30–40 часов. Недельные проекты предполагают сочетание классных и внеклассных форм работы, глубокое погружение в проект.

- по количеству участников

- индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 человек),

- групповой (до 15 человек),

- коллективный (класс и более в рамках школы),

- муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете).

-по видам проектов

- информационный (поисковый);

- исследовательский;

- творческий;

- социальный;

-прикладной (практико-ориентированный)4

-игровой (ролевой);

- инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).

Основные принципы организации проектной деятельности

- Посильность проекта для выполнения учащимися.

- Обеспечение ресурсной базы для успешного выполнения проектов (формирование соответствующей библиотеки, медиатеки и т.д.).

- Проведение подготовки учащихся к выполнению проектов (проведение специальной ориентации для того, чтобы у учащихся было время для выбора темы проекта, на этом этапе можно привлекать учащихся имеющих опыт проектной деятельности).

- Руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся описывает процесс проектирования. Дневник должен помочь учащемуся при составлении отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу. Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта.

- Обеспечение индивидуальной оценки процесса и результата деятельности при выполнение группового проекта.

- Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Типы работ и формы их представления

- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

- отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Этапы работы проекта

Работа над темой, обсуждение темы будущего проекта.

Выявление значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.

Поиск необходимой информации. Проведение исследования.

Подведение итогов, оформление результатов.

Защита проекта.

В ходе защиты исследовательского проекта, автор должен уметь обосновать выбор темы, проинформировать слушателей о целях и задачах работы, изложить содержание, аргументировано сделать выводы и определить перспективы работы. Каждый урок географии с использованием проектно – исследовательской деятельности состоит из нескольких этапов: информационного, планового, поискового, обобщающего, представления проекта.

Глава 2.Опыт использования метода проектов

С 2012 года я начала заниматься проектно-исследовательской деятельностью со своими обучающимися. Считается, что проектный метод достаточно трудоёмкий, организация проектной деятельности на уроках занимает много времени, а требования программы жёсткие. Считаю, что проектный метод стоит того, чтобы внести новизну в обычный ход, поддержать интерес, дать возможность посмотреть на привычное по-другому.

 

В процессе обучения я учитываю индивидуальные, возрастные особенности детей для целенаправленного формирования всех компонентов исследовательской культуры учащихся. Используя материал уроков, особое внимание уделяю развитию приемов логического мышления:

анализ и выделение главного;

сравнение, обобщение и систематизация;

определение и объяснение понятий;

конкретизация, доказательство и опровержение;

умений видеть противоречия;

А также приёмов, связанных с культурой устной и письменной речи умений и навыков работать с книгой и другими источниками информации.

Защита проекта Питомник для бездомных животных» 8 «А» класс, Калинина А, Яковлева А.

Защита проекта «Чулочная кукла» 8 «Б» класс Ткачёва Д.

Защита проекта «Планирование кухни-столовой» 5 «Б» класс Ушакова И.

На уроках технологии, а именно для закрепление изученного материала и дополнения полученных знаний, метод проектов очень эффективно работает, обучающим помогает раскрыть свои способности, учителю накапливает опыт, а самое главное результат, который превосходит все ожидания, ведь работы ребят получаются настолько интересными, творческими.

Для развития творческих способностей, к которым относятся и исследовательские, стараюсь работать творчески, стремлюсь к созданию творческой, рабочей обстановки и обладаю определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской работе.

Учитываю возрастные особенности. Исследование должно быть посильным, интересным и полезным.

-от простого к сложному,

-от игровых к проектам социально-значимым.

Результаты своей работы я отслеживаю в:

- презентациях, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;

- выступлениях на научно – практических конференциях «Юниор», «Первые шаги в науку», «Шаг в науку» проводимых на районном уровне, как правило, перед своими одноклассниками,

- по результатам участия в различных конкурсах, в том числе во Всероссийских и Международных дистанционных конкурсах, онлайн - конкурсах.

За время работы над темой «Организация проектной деятельности, как средство повышения уровня качества обучения», мои обучающие показали следующие результаты:

1 место районный конкурс группа «Юниор»- Шелопугина Мария,

Тема: «Культура и традиции Забайкальского казачества»;

1 место районный конкурс «Шаг в науку» Костина Валентина

Тема: Загадочный кокошник

3 место в конкурсе «Первые шаги в науку» Волкова Дарья

Тема: Тайна мыльных пузырей

3 место в районном конкурсе «Шаг в науку» Костина Валентина

Тема: Влияние курения на живые организмы

2 место в районном конкурсе группа «Юниор» Непомнящих Ксенья

Тема: Вторичное использование бытовых отходов

1 место в районной олимпиаде по технологии с проектом «Декаративная игрушка Алёнушка, Шелопугина Мария.

1 место в районной олимпиаде по технологии проектом «Школьная форма»,, Коваленко Анастасия.

2 место в районной олимпиаде по технологии с проектом « Вышивка крестом» Валежинская Елена.

Задумываясь над вечным учительским вопросом – как добиться того, чтобы

ученик понял и принял, то, что дорого и понятно учителю, многие

преподаватели овладевают новыми методическими технологиями методами преподавания, и внедряют их в процесс обучения. Одной из таких технологий и является «метод проектов». Используя его в своей практике, мне удалось решить вопросы и проблемы, связанные с: развитием познавательных навыков, умением обучающихся самостоятельно конструировать свои знания. Работая на уроках технологии, а именно, для закрепления и дополнения полученных знаний, я увидела, что метод проектов просто незаменим, помогая обучающимся раскрыть свои способности, учителю накапливать опыт, а результаты превосходят все ожидания, настолько интересными

получаются работы детей.

Конспект урока технологии для 6 класса «Технология приготовления первых блюд»

Тип: открытие новых знаний

Форма: групповая, индивидуальная

Цель: Познакомить учащихся со значением первых блюд в питании человека, с классификацией супов, с технологией приготовления.

Задачи:

Образовательная: учить приготовлению заправочного супа, определять степень готовности блюда;

Развивающая: развить у учащихся творческое мышление, умение работать в группах;

Воспитывающая: воспитать доброжелательное отношение в коллективе, культуру труда.

Планируемые результаты

 Личностные УУД:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

3. Оценивать собственный вклад в работу группы

Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

3. Определять способы технологий

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицами,

2. Работа с информационными текстами

3. Сравнивать и выделять признаки

4. Объяснение значения основных понятий

5. Уметь составлять технологические карты, перевод текста в схему

Коммуникативные УУД:

1.Групповая работа по составлению технологической карты

2. Слушать товарища и обосновывать свое мнение

3. Выражать свои мысли и идеи

4. Взаимооценка

Ход урока

Обучающие, выполняя проект приобретают не только необходимые знания, умения и навыки, но и развиваются как личность.

 

Заключение

Метод проектов является эффективным методом обучения, способствующей активной мыслительной деятельности.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении обучающимся возможности самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач  или проблем, что требует интеграции знаний из различных предметных областей. В основе метода лежит развитие познавательных навыков, критического и творческого мышления.

 

Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать, и я научусь.

 

Список литературы

 

1. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М.: Вентана - Граф, 2004.

2. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

3. Полат Е.С. Как рождается проект. М., 1995.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

5. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

6. Е.И. Сафрошкина, статья

7. Брыкова, О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. М.: Чистые пруды, 2006.

8. https://ru.wikipedia.org/wiki/

9. https://pandia.ru/tex