Статья «Из опыта работы: организация проектной деятельности обучающихся»

Целищева Е.Д.

учитель информатики

МАОУ «Лицей №1»

г. Березники

Пермский край

Из опыта работы: организация проектной деятельности обучающихся

Мечта учителя - это полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности. Какими качествами сегодня должен обладать выпускник? Это способность брать на себя ответственность в принятии решения, уметь оценивать и анализировать результаты своей работы, делать правильный выбор и на основе этого накапливать дополнительную информацию; осуществлять поиск необходимой информации, уметь ее обрабатывать, хранить и использовать.

Цель работы учителя – это создание условий для формирования у учащихся основ теоретического и логического мышления, развитие ключевых компетентностей в коммуникации, в информационном обеспечении и стремление научить ребёнка самостоятельно добывать новые знания и мыслить. Поэтому, как учитель, я ставлю перед собой следующие задачи:

·     развитие у учащихся информационно коммуникативных компетентностей средствами своего предмета, как в урочной, так и во внеурочной деятельности;

·     привлечение учащихся к активной научно-исследовательской деятельности;

·     удовлетворение интересов, склонностей и способностей учащихся.

Учителю не обязательно ставить перед учеником задачи, связанные с новыми (научными) открытиями. Основная задача состоит в том, чтобы развить личность учащегося, научить навыкам исследовательской работы, самостоятельному получению знаний.   

В вариативную часть учебного плана лицея входит предмет «Технология выполнения учебно-исследовательской работы». В рамках данного курса учащиеся знакомятся с видами исследовательских работ, требованиями к оформлению работ, правилами работы с дополнительными источниками информации. На практике под руководством учителя учащиеся создают свои первые научно – исследовательские работы. В 9-х классах исследование носит реферативный характер по материалам информационных технологий и теории информации. В 10-х классах исследовательские работы реализуются в конкретные практические разработки программных продуктов. Причем используются компьютерные технологии как изучаемые в курсе преподавания предмета информатика, так и выходящие за рамки школьной программы. После того как исследовательская работа выполнена, учащиеся представляют их на лицейской научно- практической конференции. Получив положительные отзывы, ученик представляет свою работу на городских, краевых и региональных научно – практических конференциях.

     Я, как учитель, всегда стараюсь заинтересовать учащихся своим предметом. Тему исследовательской работы учащийся может выбрать сам из той области информатики, которая его интересует.  Но бывает и так, что учащиеся испытывают трудности в выборе темы проекта. Для решения этой проблемы необходимо подготовить «банк проектов», провести разъяснительную работу о значимости того или иного проекта.

        В своей работе целесообразно использовать различные виды проектов:

1) Исследовательские проекты. Эти проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.  Например: «Плюсы и минусы сотовой связи», «Компьютерное пиратство», «Мошенничество в сети Интернет».

2) Творческие проекты. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сайте, видеофильме и т.д.). Например: видеофильм «Наша группа», разработка рекламного баннера.

3)  Практико-ориентированные проекты. Эти проекты отличает обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Например: «Решение уравнений и неравенств в программе Match Cad», «Решение задачи оптимального планирования расчета стоимости рекламной компании общеобразовательного учреждения».  

     Также при написании проектов необходимо уделять внимание и интегрированным исследовательским работам. В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения для школы большое внимание уделяется формированию метапредметных компетенций. Сегодня выпускник школы должен уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с информацией в любой предметной области. Поэтому интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью.

Интегрированные проекты могут быть различными по объему и продолжительности выполнения. В ходе реализации одного проекта могут быть затронуты два-три учебных предмета. А также проект может быть объемным, продолжительным по времени и требовать знаний по нескольким предметным курсам. При такой интеграции возможно решение достаточно сложной проблемы или решение многопрофильной научной задачи, что является значимым для всех участников проекта.

В процессе интеграции предметов предусматривается планирование и проведение специальных занятий по темам, общими для нескольких предметов, которые могут проводиться разными педагогами.

Условия интеграции предметов:

В интегрированных учебных предметах используются одинаковые методы исследования.

Интегрированные учебные предметы строятся на общих теоретических концепциях и общих закономерностях.

Объекты исследования должны либо совпадать, либо быть достаточно близкими.

Были выделены основные этапы работы при создании интегрированных проектов.

Этапы работы над интегрированным проектом:

Выбор темы проекта.

Составление паспорта проектной работы.

Выбор образовательных технологий, которые будут использованы при написании интегрированного проекта.

Разработка критериев оценивания проекта.

Демонстрация проекта.

Структура паспорта проектной работы представлена в приложении №1.

В ходе работы над данной темой также были разработаны критерии оценивания проектных работ, которые представлены в приложении №2.

Для оценивания проектов использовалась рейтинговая оценка. Учащиеся также принимают участие в оценивании проектов. Для этого перед защитой на каждого учащегося составляется индивидуальная карта (приложение №3), которая заполняется педагогом и одноклассниками в ходе защиты проекта. После этого подсчитывается среднеарифметическая величина из расчета балла.

Суммирование выглядит следующим образом:

85-100 баллов - «5»

70 - 85 баллов - «4»

50 -70 баллов - «3»

В рамках проектной деятельности было создано несколько интегрированных проектов при участии различных предметных кафедр. Одним из таких проектов является проект «Граждане в Сети: идея развития сетевого гражданского общества» https://yadi.sk/i/9xHPzEI53KQJRB. При созданий данного проекта взаимодействовали кафедры обществознания и информатики. Цель работы: проявление гражданской инициативы посредством функционирования сетевого сообщества.

Задачи проекта:

Изучить ход истории развития идеи гражданского общества;

Рассмотреть виды сетевых ресурсов и условия формирования на их базе сетевого сообщества;

Найти и кратко охарактеризовать аналоги березниковских сетевых сообществ;

Разработать и реализовать проект создания веб - сайта «Evermore» - сообщества поэтов и прозаиков

http://s90263q5.beget.tech/информатика/coobshectvo/index.htm ;

Установить факт формирования и функционирования сетевого сообщества по интересам на базе веб - сайта «Evermore».

В ходе реализации данной интегрированной проектной деятельности были сформированы следующие проектные группы:

предметные кафедры (кафедры обществознания и информатики);

исследовательская группа;

группа веб – дизайна и администрирования сайта;

участники сообщества «Evermore».

Так же была разработана следующая модель взаимодействия проектных групп (рис.1): 

Каждая проектная группа была наделена рядом функциональных обязанностей: группа «предметные кафедры» - руководство проектом и взаимосвязь с другими проектными группами; веб – группа - разработка дизайна и администрирование сайта; исследовательская группа – решение задач проекта; группа «участники сообщества» - это самые активные участники сообщества, которые публиковали свои стихотворения в созданном сообществе.

Каждый ученик, работающий над проектом, был прикреплен к тьютору из числа преподавателей кафедр. Сотрудничество осуществлялось не только ученик - преподаватель, но и преподаватель - преподаватель.

В результате взаимодействия кафедр оформились направления совместной работы.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов (в очном и веб - формате).

Организация профессиональных взаимодействий учителей предметников на семинарах, заседаниях кафедр.

Ознакомление с мониторинговыми технологиями.

В процессе руководства проектной деятельностью обучающимися, при активном участии кафедры информатики, были выполнены следующие интегрированные проекты:

«Путеводитель: история и современность». Интеграция дисциплин история – информатика - английский язык. Был создан электронный путеводитель по городу Березники на русском и английском языках. http://s90263q5.beget.tech/березники сайт/putevoditel.htm

Рис.2. Путеводитель по городу Березники

«Экскурсия по Березникам». В рамках данного проекта учащимися был создан сайт «Экскурсия по Березникам» и фильм «История одного маршрута». Интегрируемые предметы история-информатика.

Рис. 3 Сайт «Экскурсия по Березникам» http://s90263q5.beget.tech/березники сайт

Рис. 4 Фильм «История одного маршрута» https://www.youtube.com/watch?v=_tuW2CSVhYg

Социальный проект «Сайт «Книга Памяти». Интеграция предметов история – информатика. Главная цель проекта - дать возможность тысячам граждан установить судьбу или найти информацию о своих погибших или пропавших без вести родных и близких, определить место их захоронения; увековечение памяти всех героев Победы, воспитание общества на примере военных подвигов отцов. В рамках данного проекта также была создана электронная книга, которая была передана в военкомат, музей и библиотеку города. Скачать электронную книгу «Книга Памяти» можно по ссылке   http://yadi.sk/d/AGecgmlbPZVij .

Рис. 5 Сайт «Книга Памяти» http://s90263q5.beget.tech/КнигаПамяти

«Геоинформационное моделирование: Google Планета Земля». Интеграция предметов информатика и география. Создание 3D моделей для карты Google Планета Земля

http://s90263q5.beget.tech/информатика/model.htm .

Рис.6 3D модель МАОУ «Лицей №1»

«3D моделирование в дизайне интерьера». В рамках данного проекта был разработан дизайн комнаты студента и создана 3D модель комнаты. Интегрируемые предметы информатика, психология, технология.

Рис.7 3D модель комнаты студента

«Технология  Blogger. Разработка и создание блога «Здоровый образ жизни». Интегрируемые предметы информатика и физическая культура.

Рис. 8 Блог «Здоровый образ жизни» http://beautybedar.blogspot.ru

Интегрированный проект «Памятники нашего города». Интегрируемые предметы информатика и история.

Рис. 9 Сайт «Памятники нашего города» http://s90263q5.beget.tech/сайт памятники

Сетевое сообщество «Evermore» - сообщество поэтов и прозаиков. Интеграция предметов обществознание и информатика.

Рис. 10 Сетевое сообщество «Evermore» http://s90263q5.beget.tech/информатика/coobshectvo/index.htm

Электронная книга "Калейдоскоп судеб". Публикация электронной книги  «Калейдоскоп судеб»  на сервисе Calameo - бесплатная издательская платформа для публикации электронных журналов, интерактивных материалов и онлайн документов.

-Электронная книга "Калейдоскоп судеб" http://ru.calameo.com/read/003314083f1b2bf76bd35

-Проект «Калейдоскоп судеб» https://yadi.sk/i/i8x_fgr8eDH6M . Интегрируемые предметы история-информатика.

Рис. 11 Электронная книга «Калейдоскоп судеб» в формате exe https://yadi.sk/d/FzPkBsRVeuWyZ

«Разработка и создание обучающего модуля по математике» https://yadi.sk/i/tZe5ndLy39UTQH . Интегрируемые предметы математика и информатика.

Сайт «12 шагов к безопасности». Интегрируемые предметы ОБЖ и информатика.

Рис. 12 Сайт «12 шагов к безопасности»

http://s90263q5.beget.tech/12 шагов

В рамках работы над проектом «Вербатим - панорама «Истории любви – в истории Победы», поддержанного Фондом президентских грантов, был разработан и создан сайт «Вербатим». Интеграция дисциплин история и информатика.

Рис. 13 Сайт «Вербатим – истории любви в истории Победы»

http://s90263q5.beget.tech/ВЕРБАТИМ/ИСТОРИИ.php

Квест - технологии

При написании интегрируемых проектов могут эффективно использоваться квест – технологии.

При реализации проекта «Туристско-краеведческая экспедиция «Я познаю Россию» Российского движения школьников использовалась квест - технология с применением информационных технологий. Работа велась с группой учащихся из 5 человек.

Квест (от англ. quest – путешествие) - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.

Квест представляет собой мини проект, интерактивную учебную деятельность, включающую в себя три основных элемента:

- наличие проблемы, которую нужно решить;

- элементы ролевой игры;

- поиск информации группой учащихся.

Этапы работы над квестом:

1. Начальный этап (командный)

Учащиеся знакомятся с темой. Распределяют роли в команде. Учитель должен дать пошаговое описание того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта, привести список сайтов и литературы, на которых содержится необходимая информация.

2. Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Цель работы не соревнование, поэтому в процессе работы происходит взаимное обучение членов команды. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели.

3. Заключительный этап

Рассматриваются выполненные работы и оцениваются результаты. В оценке принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или голосования.

Этапы работы над интегрированным проектом «Туристско-краеведческая экспедиция «Я познаю Россию»

На первом этапе при работе над проектом учащимися были определены объекты, которые будут включены в маршрут, выбраны роли.

Роли участников проекта: фотограф, редактор-сценарист, аналитик, историк-поисковик и web – мастер. Участники проекта знакомятся с обязанностями согласно выбранной роли.

-«Фотограф» собирает фотоизображения и при необходимости обрабатывает (ретуширует) их.

-«Редактор - сценарист» отвечает за правильное изложение фактов, стиль и безошибочность набора текста.

-«Историк-поисковик»  собирает исторические факты по тематике задания, работа с материалами музея, архива, связь с родственниками.

-«Аналитик» анализ полученной информации, мониторинг.

-«Веб-мастер» должен уметь правильно и красочно оформить собранный материал и фотодокументы в  web - сайт.

Помимо выбранной роли участники проекта работают в группах. За каждой группой закреплены исторические объекты. Задача для групп - это контроль над выполнением заданий и своевременной передачей информации web – мастеру.

После того как роли распределены участники получают задания, знакомятся с источниками литературы и необходимыми для работы интернет – ресурсами, определяются сроки выполнения работы. Так как проект подразумевает использование информационных технологий, то на этом этапе определяем, какое программное обеспечение будет использовано в работе. При реализации проекта были использованы программы Photoshop, KompoZer,

На заключительном этапе работы над проектом оформляется карта маршрута. Карта маршрута «Туристско-краеведческая экспедиция «Я познаю Россию» https://yadi.sk/i/xueXzXCF3UfGbv .

Какие выводы можно сделать:

- Участие в веб-квестах дает обучающимся: новые знания, умение пользоваться глобальными информационными ресурсами, современными средствами телекоммуникации, новыми пакетами прикладных программ, совершенствуются навыки делового коллективного общения, совместного решения проблем.

- Написание интегрированных научно-исследовательских работ дает большую пользу, как учащимся, так и учителям. Создаются условия для развития различных интеллектуальных метапредметных умений обучающихся, формируются навыки применения теоретических знаний в жизни, в конкретных профессиональных и научных ситуациях. Учителя же в свою очередь повышают свой уровень ИКТ компетенций, вместе с учащимися изучают новые информационные технологии.

Приложение №1

Структура паспорта проектной работы

Паспорт проектной работы

1.Описание проекта

-Руководитель проекта

-Учебные предметы, в рамках которых осуществляется проект

-Возраст участников проекта

-Количество проектных групп

-Цель проекта

-Задачи проекта

-Вопросы проекта

-Необходимое оборудование

-Необходимое программное обеспечение

-Аннотация к проекту

-Предполагаемый продукт

2. Этапы работы над проектом.

-1 этап: планирование.

Продолжительность:

Место работы учащихся:

Содержание:

Выход этапа:

-2 этап: выполнение.

Место работы учащихся:

Содержание:

Выход этапа:

-3 этап: оформление.

Продолжительность:

Место работы учащихся:

Содержание:

Выход этапа:

-4 этап: защита проекта.

Продолжительность:

Место работы учащихся:

Содержание:

Выход этапа:

Приложение №2

Таблица 1

Критерии оценивания

Приложение №3

Таблица 2

Индивидуальная карта проекта