Программа дополнительного образования «Развивайка»

Согласовано на

Педагогическим совете

МБДОУ «Детский сад №154»

Протокол № 1 от «27» 08. 2020г.

Утверждено приказом заведующего

МБДОУ «Детский сад №154»

_________________Подгурская С.А

Приказ № 59 от « 1» 09. 2020г.

№ п/п

Название раздела

Количество ОД

1.

Цвет предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по цвету.

16

2.

Развитие мелкой моторики.

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики.

8

3.

Величина предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по величине.

12

4.

Форма предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по форме.

16

5.

Повторение пройденного материала. Ориентировка на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака.

8

Всего

60

Месяц

№ ОД

Тема

Всего ОД

Задачи

Раздел «Цвет предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по цвету».

Октябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

Д/и «Рыбки».

Д/и «Ежики».

Д/и «Чей колпачок».

Д/и «Разноцветные круги».

Д/и «Спрячь зайку от лисы».

Игровое упражнение «Найди свою полянку»

Д/и «Спрячь мышку».

Д/и «Подбери к своему цвету»

1

1

1

1

1

1

1

1

Знакомство детей с сенсорной категорией «Цвет», знакомство с основными цветами: красным, желтым, синим: развивать мелкую моторику рук. Закрепление умений различать и называть основные цвета.

Ноябрь

9

10

11

12

13

14

15

16

Д/и «Разноцветные комнаты».

Лото «Цвет».

Словесная игра «Что бывает такого цвета?».

Д/и «Разноцветные флажки».

Мини-эксперимент «Синий и белый».

Мини-эксперимент «Красный и белый».

Мини-эксперимент «Окраска воды».

Д/и «Хвост у петуха».

1

1

1

1

1

1

1

1

Знакомство с основными цветами спектра (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный); учить детей соотносить предметы по цвету.

Знакомство детей с оттенками спектра: голубым и розовым цветом. Закреплять умения различать и называть цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, голубой, розовый.

Раздел «Развитие мелкой моторики.

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

Декабрь

17

18

19

20

21

22

23

24

Лепка «Колбаски и шарики».

Д/и «Накорми мышку».

Д/и «Новогодние бусы».

Д/и «Помоги мышке».

Лепка«Снеговик».

Д/и «У мышки в кладовой».

Д/и «Ёлочка».

Д/и «Помогаем бабушке».

1

1

1

1

1

1

1

1

Знакомство детей с различными комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность; совершенствуют сложно координированные движения рук.

Раздел «Величина предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по величине».

Январь

25

26

27

28

29

30

Д/и «Новогодние ёлочки».

Д/и «Матрешка».

Д/и «Спрячь игрушки в коробки».

Д/и «Построим диванчики для большой и маленькой кукол».

Д/и «Посади бабочку на цветок».

Д/и «Построим башню»

1

1

1

1

1

1

Знакомство детей с сенсорной категорией «Величина», с понятиями «большой – маленький».

Февраль

31

32

33

34

35

36

Д/и «Мячи».

Д/и «Кто выше».

Д/и «Куклы и медведи».

Д/и «Разложи мишкам мисочки».

Д/и «Квартира для медведя, лисы и мышки».

Игра- соревнование «Кто быстрее свернёт ленту»

1

1

1

1

1

1

Закреплять представления детей о величине, учить соотносить предметы по данному сенсорному свойству. Развитие умения соотносить три разных предмета по величи­не.

Раздел «Форма предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по форме».

Март

37

38

39

40

41

42

43

44

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №1).

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №2).

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №3).

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №4).

Д/и «Птичка в клетке»

Д/и «Разложи фигуры по местам!»

Д/и «Кто где спит»

Д/и «Магазин»

1

1

1

1

1

1

1

1

Знакомство детей с сенсорной категорией «Форма». Познакомить детей с четырьмя плоскими геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Обучение приему об­следования формы путем обведения пальцем контура фигуры.

Апрель

45

46

47

48

49

50

51

52

Д/и «В царстве «фигурок-человечков».

Д/и «Почини одежду зайчикам».

Д/и «Гости».

Д/и «Найди предмет такой же формы».

Д/и «Чудесный мешочек-1».

Д/и «Чудесный мешочек-2».

Д/и «Разрезные фигурки».

Д/и «Составные картинки»

1

1

1

1

1

1

1

1

Развивать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить подбирать нужные формы разными методами.

Закреплять представления о 4 геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; развивать умение идентифицировать предметы по форме, называть шар, кубик, кирпичик, призма-крыша. Развивать умение составлять целое из двух частей.

Раздел «Повторение пройденного материала. Ориентировка на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака».

Май

53

54

55

56

57

58

59

60

Лото «Цвет и форма».

Лото «Величина и форма».

Д/и «Найди такой же по цвету и форме»

Д/и «Магазин» (Вариант №1). Д/и «Магазин» (Вариант №2).

Игровые поручения «Цвет и величина»

Д/и «Пришла весна»

Коллективное рисование«Цвета весны»

Коллективная аппликация «Весенняя капель»

1

1

1

1

1

1

1

1

Развивать умение ориентироваться на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака.

Закрепить представление о цвете, форме, величине.

Развивать мелкую моторику.

Итого:

60 ОД

Содержание программы

Материал

Деятельность детей

Раздел «Цвет предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по цвету».

1. Знакомство детей с основными цветами и их названиями (красный, желтый, синий); развитие мелкой моторики рук.

Вырезанные из картона силуэты рыбок красного, желтого и синего цвета, прищепки соответствующих цветов.

Д/и «Рыбки». Дети прикрепляют прищепки красного цвета на хвостик красной рыбки, прищепки синего цвета – на синюю рыбку и т.д.

2. Знакомство детей с основными цветами и их названиями (красный, желтый, синий); развитие мелкой моторики рук.

Вязаные фигурки ежиков красного, желтого и синего цвета, прищепки соответствующих цветов.

Д/и «Ежики». Дети прикрепляют прищепки красного цвета на красного ежика, прищепки синего цвета – на синего ежика и т.д.

3. Закрепление умений различать и называть основные цвета – красный, желтый, синий.

Изображения гномов красного, желтого и синего цвета, Колпаки такого же цвета, что и гномы.

Д/игра «Чей колпачок?». Дети «надевают» гномам колпаки соответствующего цвета, называя при этом какого цвета колпак и гном.

4. Закрепление умений различать и называть основные цвета – красный, желтый, синий, развитие мелкой моторики.

Вязаные круги красного, желтого и синего цвета, прищепки соответствующих цветов.

Д/и «Разноцветные круги». Дети прикрепляют прищепки красного цвета на красный круг, прищепки синего цвета – на синий круг и т.д.

5. Закрепление умений различать и называть основные цвета - красный, жёлтый, синий.

Нарисованные зайчики. Домики красного, жёлтого и синего цвета, дверцы соответствующих цветов.

Д/и «Спрячь зайку от лисы». В каждом «домике» прячется зайчик.
Детям необходимо «закрыть» дверцы «домиков», чтобы лиса не заметила зайчиков.

6. Расширить представление ребенка об окружающем мире; учить детей складывать из частей (двух частей) целое. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук, связную речь, коммуникативные навыки.

Картинки-половинки красного, жёлтого, синего цвета.

Игровое упражнение «Найди свою половинку». Дети берут одну половинку, находит вторую половинку и называют цвет.

7. Знакомство детей с 6 цветами спектра и их названиями (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный). Обучение идентификации цвета.

Листы бумаги шести цветов с белым квадратом посередине, на котором нарисована мышка, «домик». Квадраты тех же цве­тов – «дверцы». «Домики» и «дверцы» раздаются на каждого ребенка.

Д/игра «Спрячь мыш­ку!». Дети прячут мышек от кош­ки, подбирая к разноцветным до­микам окошки точно такого же цвета, как домик, и закрывая окошки, чтобы мышку не было вид­но. Сначала они делают это вме­сте с воспитателем, потом са­мостоятельно. Дети усваивают названия шести цветов спектра.

8. Закреплять с детьми названия разных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Развивать память, внимание, речь детей.

Цветовое игральное поле (красный, синий, зелёный, синий), картинки соответствующих цветов.

Д/игра «Подбери к своему цвету». Дети берут любую картинку, которая понравится, объясняют, что это за предмет и какого он цвета, и кладут картинку в соответствующего цвета отдел игрального поля.

9. Знакомство детей с 6 цветами спектра и их названиями (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).

Большие листы бумаги шести цветов – «комнаты». Наборы мелких игрушек шести цветов на каждого ребенка.

Д/игра «Разноцветные комнаты». Дети рассматривают разноцветные ком­наты (большие листы бумаги 6 цветов), называют, какого они цвета; рассматривают игрушки, замечая, что есть одни и те же игрушки разного цвета. Затем проводится игра: дети расклады­вают игрушки и предметы по «комнатам» подходящего цвета.

10. Закрепление умений различать и называть 6 цветов спектра (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).

6 карт лото с расположенными в разном порядке изображени­ями 6 основных цве­тов спектра. Маленькие карточки с теми же цветами.

Лото «Цвет». Дети внимательно рассматривают карточки с 6 цветами спектра, которые поочередно достает из коробки ведущий (вос­питатель), и закрывают такие же цвета на своей карте. Выигры­вает тот, кто первый правильно закрыл все цвета на своей карте.

11. Закрепление умений различать и называть 6 цветов спектра, учить детей соотносить предметы по цвету.

Карточки с 6 цветами спектра.

Словесная игра «Что бывает такого цвета?». Воспитатель поочередно показывает карточки определенного цвета из 6 цветов спектра. Дети называют, что бывает такого же цвета.

12. Закреплять знание основных цветов, развивать мелкую моторику рук, познавательную активность, внимание, творческое воображение.

Цветные флажки четырех основных цветов (красного, жёлтого, синего, зелёного цвета). Прищепки соответствующих цветов, шерстяная нить.

Д/игра «Разноцветные флажки». Сначала надо научить детей открывать и закрывать прищепки, затем снимать прищепки с веревочки и, только потом прикреплять. Для этого нужно вложить прищепку в руку ребёнка, придерживая своими пальцами, учить открывать и закрывать прищепку. Чтобы поддержать интерес к этому процессу, проговаривать потешку или стишок.

13. Знакомство детей с оттенком спектра: голубым цветом.

Гуашь синего и белого цвета, кисть, баночки с водой, палитра.

Мини-эксперимент «Синий и белый». Воспитатель показывает способы смешивания синей и белой гуаши, спрашивает у детей, какой цвет получился. Затем дети сами смешивают краски.

14. Знакомство детей с оттенком спектра: розовым цветом.

Гуашь красного и белого цвета, кисть, баночки с водой, палитра.

Мини-эксперимент «Красный и белый». Воспитатель показывает способы смешивания красной и белой гуаши, спрашивает у детей, какой цвет получился. Затем дети сами смешивают краски.

15. Знакомство детей с оттенками спектра: голубым и розовым цветом.

Две большие банки с наклей­ками - голубой и розовой, красная и синяя гуашевые краски, по 2 баноч­ки с водой на каждого ре­бенка, кисточки.

Мини-эксперимент «Окраска воды». Дети подготав­ливают воду для изготовления цве­тного льда; вслед за воспитате­лем они делают воду двух оттен­ков (вначале – розовую, набирая на кисть немного красной краски и разводя ее в воде в одной из банок, затем голубую, на­бирая на кисть немного синей краски и разводя ее в другой банке). Цветную воду, слитую в большие банки, дети выносят на прогул­ку (зимой), разливают ее в формочки и делают цветные льдин­ки.

16. Закрепление умения различать и называть цвета: красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, голубой, розовый. Развивать умение идентифицировать цвета.

Нарисованный петушок без хвоста (на каждого ребёнка). Перья для хвоста из цветной бумаги соответствующих цветов. Нарисованный петушок с раскрашенным хвостом (наглядный пример).

Д/и «Хвост у петуха». Дети располагают перья разных цветов у своего петушка, называя цвета.

Раздел «Развитие мелкой моторики.

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

17. Познакомить детей с пластилином, научить готовить его к работе. Развитие мелкой моторики.

Пластилин разных цветов: синий, зелёный, жёлтый, красный, чёрный, голубой, розовый.

Лепка «Колбаски и шарики». Дети раскатывают из пластилина колбаски, скатывают шарики. Называют цвет пластилина.

18. Развитие мелкой моторики, координации, ловкости, усидчивости, тактильных ощущений; формировать последовательность движений; прививать любовь к животным, желание помочь.

Коробка с изображением мордочки мышки, крупа, ложка.

Д/и «Накорми мышку». Дети кормят мышку из ложечки крупой. В процессе игры воспитатель рассказывает детям о животном: где живет, как ведет себя в разные сезоны, чем питается.

19. Сенсорное развитие, развитие мелкой моторики, и активизация речи ребёнка. Учить детей группировать предметы.

Разноцветные крупные деревянные бусины, верёвочный шнурок.

Д/и «Новогодние бусы». Дети рассматривают, трогают бусы. По заданию воспитателя дети нанизывают разноцветные бусы на шнурок.

20. Развитие быстроты реакции, внимания, мышления; мелкой моторики рук, точных движений основных пальцев.

Мышка (мягкая игрушка), любые мелкие предметы (сыр)

Д/и «Помоги мышке». Дети берут мышку по инструкции взрослого и ведут её по полю прокатывая "носиком" любые мелкие предметы (сыр). Выигрывает тот, кто быстрее донесет или прокатит "сыр" в норку.

21. Воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия: «большой», «маленький». Формировать умение лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Пластилин, дощечка.

Лепка «Снеговик». Дети готовят пластилин к лепке, скатывают шарики, склеивают их между собой.

22. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Нарисованная мышка, разные крупы (гречка, фасоль, рис, горох), баночки для круп.

Д/и «У мышки в кладовой». Дети перебирают крупы по разным банкам (фасоль, рис, гречка, горох)

23. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук. Развитие воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности.

Макет ёлочки с пришитыми пуговицами на которые нужно повесить ёлочные игрушки (шарики).

Д/и «Ёлочка». Дети на пуговицы пришитые на ёлочке вешают игрушки.

24. Развитие мелкой моторики рук посредством действий с предметами, пальчиковой гимнастики.

Ёмкости с фасолью и мелкими предметами, прищепки, платочки на каждого ребенка, бельевая веревка, прищепки.

Д/и «Помогаем бабушке». На столах на каждого ребенка стоят тарелочки с фасолью и другими крупами и мелкими предметами. Дети выбирают фасоль и складывают ее отдельно. Дети берут за уголочек ткани платочек и целиком вбирают его в ладонь. используя пальцы только одной руки, потом другой рукой, вешают платочки на верёвку, фиксируют прищепкой.

Раздел «Величина предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по величине».

25. Знакомство детей с сенсорной категорией «Величина», с понятиями «большой», маленький». Учить сравнивать предметы по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Закрепить понятия один и много. Развивать зрительное внимание, формировать предпосылки для логического мышления.

Нарисованные ёлочки разного размера.

Д/и «Новогодние ёлочки». Дети рассматривают ёлочки, называют какого они цвета. Устанавливают различие между ёлочками.

26. Знакомство детей с сенсорной категорией «Величина», с понятиями «большой», маленький» Развитие умения соотносить два предмета одинакового цвета по величине.

Игрушка матрешки, круги двух размеров (большой и маленький) одинакового цвета из картона на каждого ребенка.

Д/и «Матрешка». Дети собирают матрешку и устанавливают различие между кругами: один круг большой, другой маленький.

27. Закреплять представления детей о величине, о понятиях «большой», «маленький» учить соотносить предметы по данному сенсорному свойству.

2 коробки разной величины, 2 куклы разной величины.

Д/и «Спрячь игрушки в коробки». Дети рассматривают кукол и располагают их по величине: большая, маленькая. Затем вместе с воспитателем подбирают каждой кукле коробку – «домик».

28. Закреплять представления детей о величине, о понятиях «большой», «маленький» учить соотносить предметы по данному сенсорному свойству.

Кубики, кирпичики, большая и маленькая куклы.

Д/и «Построим диванчики для большой и маленькой кукол». Дети рассматривают кукол и определяют их размер. Совместно с воспитателем приходят к выводу, что для большой куклы надо построить большой диванчик, а для маленькой – маленький. Дети самостоятельно строят большой и маленький диванчики.

29. Учить идентифицировать предметы по двум сенсорным свойствам (цвет и размер).

Большая бабочка красного цвета, маленькая бабочка синего цвета, большой цветок розового цвета, маленький цветок голубого цвета (все на каждого ребенка).

Д/и «Посади бабочку на цветок». Дети рассматривают бабочек и цветы. Затем «рассаживают» бабочек на цветы идентично по их размеру и цвету.

30. Обучать пониманию отношений по величине между объемными и плоскими предметами, соотнесению 2-3 рядов величин между собой.

Конструктор разноцветный.

Д/и «Построим башню». Дети строят башни из конструктора. Разных размеров и высот.

31. Развитие умения соотносить три предмета разного цвета по величине.

Три мяча разного размера и цвета.

Д/и «Мячи». Дети рассматривают ' мячи, располагая их по величине и называя цвет мячей: большой мяч красного, средний (поменьше) зеленого, самый маленький мячик желтого цвета; учатся обозначать величи­ну мячей соответствующими словами. Затем играют с мячами: сначала с большим (чтобы его поймать, руки на­до расставить пошире), затем - со средним (руки расставлены не так ши­роко), затем - с маленьким (руки надо держать близко друг к другу).

32. Обучать правилу соизмерения объектов с использованием единой точки отсчета.

Картинка с животными разного размера.

Д/и «Кто выше?». Дети рассматривают картинку, на которой изображены животные. И отвечают на вопросы воспитателя кто выше, а кто ниже.

33. Развитие умения соотносить три разных предмета по величине.

Игрушки кукол и мишек трех размеров.

Д/и «Куклы и медведи». Дети рассматрива­ют трех кукол различной величин, располагая их по порядку от самой большой до самой маленькой (рассажи­вают на стульчики, расположенные в ряд). Так же располагают дети и трех медведей разной величины. Затем дети играют, выполняя поручения: "Уложи большую куклу спать", "Принеси малень­кому мишке бочонок меда" и т.д.

34. Развивать представления отношений по величине между объемными и плоскими предметами, умение соотносить два – три ряда величин между собой.

Картинка с изображением 3 мишек, стоящих по росту, 3 мисочки разного размера; по 3 мисочки из картона разного размера на каждого ребенка.

Д/и «Разложи мишкам мисочки». Дети вме­сте с воспитателем рассматривают, как стоят мишки (по росту), говорят, ка­кой мишка самый большой, какой помень­ше и какой самый маленький. Далее вместе с воспитате­лем играют - раскладывают миски в со­ответствии с величиной медведей (са­мому большому медведю - самую большую миску, тому, кто поменьше – поменьше мисочку, самому маленькому – маленькую мисочку). Затем дети самостоятельно раскладывают картонные ми­сочки так же у себя на столах.

35. Развивать представления отношений по величине между объемными и плоскими предметами, умение соотносить два – три ряда величин между собой.

Картинки с изображени­ем зверей: медведь, ли­са, мышка. 3 куба и 3 квадрата разной величи­ны; по 3 квадрата разной ве­личины на каждо­го ребенка.

Д/и «Квартира для медведя, лисы и мышки». Дети рассматривают изображенных зверей (медведь, лиса, мышка), располагая их по порядку: самый большой, поменьше (средний), самый маленький. Далее дети вместе с воспитателем строят башню из кубов для зверей, соотнося величину зверей с величиной их "квартир" (кубов). Затем дети самостоятельно строят башни для зверей из картонных квадратов.

36. Развивать моторику пальцев и кистей рук, формировать скорость и точность движений. Развитие пространственных представлений о величине.

Ленты, закрепленные одним концом на палочках или карандашах (разной длины, одинаковой ширины и одного цвета).

Игра- соревнование «Кто быстрее свернёт ленту». Одни дети накручивают ленту на палочку. Другие дети помогают - они держат свободные концы лент, стоя на одной линии, отмеченной педагогом, стараясь с нее не сходить (и наоборот). Обращают внимание какая лента длиннее, короче.

Раздел «Форма предметов.

Дидактические игры на различение и соотнесение предметов по форме».

37. Знакомство детей с кругом и его названием. Обучение приему обследования формы путем обведения пальцем контура фигуры.

Рамка-вкладыш Монтессорис геометрическими формами круга, квадрата, треугольника, прямоугольника на каждого ребенка; формы круга (3 шт.) из картона на каждого ребенка.

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №1). Дети рассматривают форму «круг», обводят его по контуру пальчиком. Затем закрывают на карточке «окна» круглой формы.

38. Знакомство детей с квадратом и его названием. Обучение приему обследования формы путем обведения пальцем контура фигуры.

Рамка-вкладыш Монтессорис геометрическими формами круга, квадрата, треугольника, прямоугольника на каждого ребенка; формы круга (3 шт.), формы квадрата (3 шт.) из картона на каждого ребенка.

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №2). Игра проводится аналогично предыдущей игре. Помимо «окон» круглой формы, дети закрывают «окна» квадратной формы.

39. Знакомство детей с треугольником и его названием. Обучение приему обследования формы путем обведения пальцем контура фигуры.

Рамка-вкладыш Монтессорис геометрическими формами круга, квадрата, треугольника, прямоугольника на каждого ребенка; формы круга (3 шт.), формы квадрата (3 шт.), формы треугольника (3 шт.) из картона на каждого ребенка.

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №3). Игра проводится аналогично предыдущей игре. Помимо «окон» круглой и квадратной формы, дети закрывают «окна» треугольной формы.

40. Знакомство детей с прямоугольником и его названием. Обучение приему обследования формы путем обведения пальцем контура фигуры.

Рамка-вкладыш Монтессорис геометрическими формами круга, квадрата, треугольника, прямоугольника на каждого ребенка; формы круга (3 шт.), формы квадрата (3 шт.), формы треугольника (3 шт.), формы прямоугольника (3 шт.) из картона на каждого ребенка.

Д/и «Найди окошко для фигурки» (Вариант №4). Игра проводится аналогично предыдущей игре. Помимо «окон» круглой, квадратной и треугольной формы, дети закрывают «окна» прямоугольной формы.

41. Знакомство детей с основными геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник). Обучение приему обследования формы – обведению пальцем контура формы. Обучение идентификации формы.

Демонстрационный: большие картонные круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник с нарисованными «лицами» - фигурки – человечки. Раздаточный: комплекты игры «Птички в клетки» - листы с окошками – геометрическими формами, в которых изображена птичка и отдельные «дверцы» в форме треугольника, круга, овала, квадрата, прямоугольника.

Д/и «Птичка в клетке». Дети садятся по кругу за столом с педагогом, подбирают правильную дверцу для птиц ( круглое окошко- круглая дверца и т.д)

42. Закрепить умение различать и называть геометрические формы – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Рамка-вкладыш Монтессори.

Д/и «Разложи фигуры по местам!»

Дети вынимают фигурки из углублений и играют с ними совместно с воспитателем: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».

Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для каждой из них. Когда малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз покажите и назовите все фигурки, не требуя от детей повторения. Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.

43. Познакомить детей с пятью геометрическими формами, их названиями и действием приравнивания к эталону.

Карточки с контурными изображениями фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и тех же вырезанных фигур.

Д/и «Кто где спит». Дети рассматривают и вспоминают названия геометрических фигур, обводят контуры фигур пальчиками. Называют фигуры, у которых есть (нет) углы. "Рисуют" контуры фигур пальчиком (кулачком) в воздухе. Затем рассматривают "кроватки" для геометрических фигур на карточках и "укладывают" фигурки "спать" в подходящие для них "кроватки", т. е. раскладывают все фигуры на карточки так, чтобы они совпали с нарисованными.

44. Развивать умение ориентироваться на два признака одновременно (цвет и форму) с отвлечением от третьего признака (величины).

Игрушки и предметы разной формы и разного цвета.

Д/и «Магазин» (Вариант №1). Дети рассматривают в магазине игрушки, обращая внимание на их разный цвет и форму. Далее дети играют, соблюдая правила: чтобы купить игрушку, надо описать ее, не называя (какого она цвета, формы), чтобы "продавец узнал и продал ее. Например: "Дайте, пожалуйста, игрушку красного цвета, круглую" (мяч).

45. Развивать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Большие круг, квадрат, тре­угольник с нарисованными "лицами" - "фигурки-чело­вечки"

. .

ˡ

͜͝

. .

ˡ

͝

. .

ˡ

͝

. .

ˡ

͜͝

По 2-3 круга, квадрата, тре­угольника разного цвета на каждого ребенка.

Д/и «В царстве «фигурок-человечков». Дети вместе с воспитателем поочередно рассматривают круг, квадрат, треугольник, обводя их контуры пальчиком и "рисуя" их в воздухе; называют имена человечков. Затем дети играют: Фигурки-человечки поочередно обходят всех детей и собирают в корзинки печенья (испеченные для них) той же формы, что сами фигурки (для круга - печенья круглой формы и т.д.). В игре дети повторяют названия геометрических форм.

46. Закрепить умение детей различать и называть цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Рамка-вкладыш Монтессори в виде силуэтов одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Д/и «Почини одежду зайчатам».

Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.

Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?

Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за куст – они и порвались.  (Показывает шорты и юбки из картона).

Воспитатель: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём заплатки и залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?

Дети: на круг, квадрат, треугольник и прямоугольник.

Воспитатель: Правильно.

Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки» (столы), на которых заранее разложены заплатки. Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил, и на какую геометрическую фигуру она похожа.

Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!

47. Развивать умение группировать геометрические фигуры по форме с отвлечением от величины и цвета.

Альбомные листы бумаги с изо­бражением круга и квадрата («до­мики» фигурок-человечков); круги и квадраты разных цве­тов и размеров на каждого ребенка.

Д/и «Гости». Дети сравнивают вырезанные из картона фигурки круга и квадрата с контур­ным изображением этих фигур на листах бумаги (их домики): рассматривают, обводят пальчи­ком по контуру. Затем дети игра­ют: помогают младшим братишкам и сестричкам круга и квадрата (круж­ки и квадраты меньших размеров) най­ти дорогу в домики своих старших братьев (т.е. раскладывают все кружки на лист бумаги с изображе­нием круга, все квадраты - на лист бумаги с изображением квадрата).

48. Закреплять представления о 4 геометрических фигурах, развивать умение идентифицировать предметы по форме, называть шар, кубик, кирпичик, призма-крыша.

Геометрические фигуры круга, квадрата, треугольника, прямоугольника, по 2 предмета каждой из этих форм.

Д/и «Найди пред­мет такой же формы». Дети рас­сматривают образец формы, пред­ложенной воспитателем, затем выбирают предмет такой же фор­мы среди игрушек и предметов, лежащих на столе, кладут его рядом с образцом.

49. Закреплять умение определять знакомые геометрические фигуры (шар, куб, кирпичик, призма) на основе осязательно-двигательного обследования и называть их.

Мешочек, объемные фигуры: шар, куб, кирпичик.

Д/и «Чудесный мешочек – 1». В мешочке лежат объемные геометрические фигуры. Ребенок опускает руку в мешочек и на ощупь определяет фигуру, которая ему попалась, называет и вынимает ее. Остальные дети контролируют.

50. Закреплять умение определять знакомые геометрические фигуры (шар, куб, кирпичик, призма) на основе зрительно – осязательного обследования и называть их.

Мешочек, объемные фигуры: шар, куб, кирпичик, призма; плоскостные изображения круга, квадрата, прямоугольника, треугольника.

Д/и «Чудесный мешочек – 2». Ребенку показывают определенную плоскостную геометрическую фигуру, он ищет в мешочке объемную фигуру, называет ее и вынимает. Дети выполняют задание, находя в мешочке каждый раз новую фигуру.

51. Развивать умение составлять целое из двух частей.

Разрезанные на 2 части формы круга, квадрата, треугольника и прямоугольника на каждого ребенка.

Д/и «Разрезные фигурки». Детям предлагаются перемешанные части форм. Задача каждого ребенка найти две одинаковые части и собрать целую форму круга, квадрата, треугольника и прямоугольника.

52. Учить действиям перцептивного моделирования (зрительному анализу и синтезу формы предмета, состоящего из нескольких частей). Развивать умение называть геометрические фигуры, их сравнивать, называть их цвет.

Нарисованные разноцветные картинки, разрезанные на 4 части.

Составные картинки. Дети рассматривают отдельные части складывают целую картинку.

Раздел «Повторение пройденного материала. Ориентировка на два признака одновременно с отвлечением от третьего признака».

53. Развивать умение ориентироваться на два признака одновременно (цвет и форму) с отвлечением от третьего признака (величины).

4 карты лото с расположен­ными в разном порядке 4 геометрическими фигурами, все фигуры на карте разного цвета: 16 вырезанных фигур 4-х форм 6-ти цветов.

Лото «Цвет и форма». Дети внима­тельно рассматривают картинки, которые достает из коробки веду­щий (воспитатель) и закрывают та­кие же картинки на своей карте.

54. Развивать умение ориентироваться на два признака одновременно (величина и форма) с отвлечением от третьего признака (цвета).

4 карты лото с расположен­ными в разном порядке 4 геометрическими фигурами, все фигуры на карте разного размера; 16 вырезанных фигур 4-х форм 6-ти цветов.

Лото «Величина и форма». Игра проводится аналогично предыдущей игре.

55. Формировать представления о цвете; упражнять в умении быстро находить фигуру заданного цвета; развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, классифицировать. Способствовать развитию мелкой моторики.

Карточки с 6 квадратами разного цвета, из цветной бумаги силуэты предметов, таких же цветов, как и квадраты на карточке.

Д/и «Найди такой же по цвету и форме». Каждому ребенку дается карточка с квадратами разного цвета, и различные картонные силуэты предметов соответствующих цветов. Ребенок должен разместить на карточке силуэт предмета, совпадающий по цвету.

56. Развивать умение ориентироваться на два признака одновременно (величину и форму) с отвлечением от третьего признака (цвета).

Игрушки и предметы разной формы и разной величины.

Д/и «Магазин» (Вариант №2). Де­ти рассматривают в магазине игруш­ки, обращая внимание на их разную форму и величину. Далее дети играют, соблюдая правила: чтобы купить иг­рушку, надо описать ее, используя два признака (величину и форму), чтобы «продавец» узнал и продал ее. На­пример: «Дайте, пожалуйста, маленькую игруш­ку квадратной формы» (кубик).

57. Закреплять умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур.

Геометрические фигуры разного цвета, величины, набор геометрических фигур на каждого ребенка.

Игровые поручения «Цвет и величина». Дети рассматривают геометрические фигуры, обращая внимание на их цвет и величину.

58. Развитие мелкой моторики. Закрепление названий цвета, формы.

Ватман, вырезанные цветы, круглые серединки к цветам, вырезанная трава, нарисованное дерево, клей ПВА

Д/и «Пришла весна». Каждый ребенок приклеивает к цветочку серединку на клей ПВА с помощью педагога. Затем, когда цветочки готовы, вместе приклеиваем цветы к веточкам. Затем наклеиваем листочки. Заключительный этап- приклеивание травки.

59. Формировать у детей представления о признаках наступающей весны, изменениях природы. Закреплять названия цветов.

Лист А4, карандаши разноцветные

Коллективное рисование«Цвета весны». Дети рассматривают карандаши, отмечают какого они цвета, называют, что бывает этого цвета весной; рисуют.

60. Развитие формообразующих движений руки. Закреплять названия геометрических фигур, называть их форму, размер.

Ватман, нарисованные сосульки, вырезанные капельки, клей ПВА.

Коллективная аппликация «Весенняя капель». Дети рассматривают ватман. Отмечают цвет сосулек и капель.