Программа дополнительного образования (внеурочной деятельности) «Я -архитектор»

Программа дополнительного образования (внеурочной деятельности)

«Я -архитектор»

интегрированный курс внеурочной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей детей и метапредметной интеграции: информатики, черчения, геометрического конструирования, истории, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, дизайна, художественного проектирования

 

Базовая информация

Направленность программы: художественная

Технология: проектная деятельность

Вид образовательной деятельности: изобразительное искусство, информационные технологии, конструирование.

Программа авторская разработана учителем высшей квалификационной категории МБОУ гимназии № 8 им. Академика Н. Н. Боголюбова г. Дубны Московской обл. Шишлянниковой Елены Вячеславовны

Педагогический стаж 32 года

 

Программу реализуют Муниципальные учреждения дополнительного образования детей

г. Дубны Московской области с 2009 года

Возраст детей от 12 до 14 лет

Программа рассчитана на 1 год -34 часа. (1 раз в неделю).

Пояснительная записка

 

Актуальность программы.

Программа разрабатывается не только с учетом основных приоритетов в области дополнительного образования, но и с учетом запросов родителей и детей, как основных социальных заказчиков и потребителей, предоставляемых дополнительных образовательных услуг.

Программа направлена на развитие и совершенствование навыков и умений изобразительного, декоративного и оформительского творчества, умений моделировать свои мысли.

Программа знакомит детей с техникой изготовления макетов зданий архитектуры с их характерными особенностями, традиционными элементами, со средствами выразительности, используемыми художниками-архитекторами.

Программа направлена на развитие эстетического восприятия мира, развитие творческого воображения, на проявление каждым ребенком своей индивидуальности.

Руководствуясь программой, учитель должен создавать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости и уважения, быть чутким к эмоциональным проявлениям каждого учащегося.

Программа продолжает формировать эмоционально-нравственную отзывчивость: радость и удовольствие от встречи с прекрасным, бережное отношение к нему и желание самим создавать прекрасное.

Программа «Я -архитектор» выступает как один из способов интеллектуально-творческого развития современной личности подростка.

Рисование для ребенка не просто забава, а радостный, творческий, вдохновенный труд, что способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, профессиональное чутье, образное мышление.

Радость творчества знакома каждому ребенку. У детей увлечение рисованием, конструированием к сожалению, проходит к подростковому возрасту, и верными изобразительной деятельности остаются лишь единицы. Но чтобы этого не случилось, чтобы не ушло из жизни ощущение радости созидания, необходимо развить и укрепить в каждом ребенке качества творца, художника, конструктора, которые пригодятся ему на любом жизненном поприще.

Как же помочь ребенку встать на позицию творца, художника. Художественное конструирование — одно из любимейших занятий детей. Эта работа требует художественных способностей, знаний изобразительной грамоты, декоративного искусства, пространственное мышление.

Одна из главных задач художественного конструирования — знакомить детей с различной техникой и приемами конструирования для того, чтобы в будущем обучающиеся могли самостоятельно, по настроению, по впечатлению, выбирать технику для создания творческих композиций.

 

Актуальность данной программы обусловлена также информатизацией образования, реализацией Муниципального проекта: «Формирования единой инфраструктуры информационных ресурсов муниципальных учреждений подведомственных Управлению народного образования города Дубны Московской области», реализацией Муниципальной программы «Развитие информатизации в системе дополнительного образования города Дубны Московской области».

Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Занимаясь в проекте «Я – архитектор», ребята освоят некоторые приемы работы с архитектурными объектами с помощью различных графических редакторов.

Одним из источников мотивации является занимательность. Компьютер позволяет существенно изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учащихся в определённую игровую ситуацию, излагать учебный материал с иллюстрациями, графиками.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на занятиях в «Я -архитектор» позволяет: активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика, применение графики, цвета, звука позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Применение компьютеров на занятиях изобразительным искусством создаёт эмоциональный настрой, это в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества.

Общество становится всё более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся должны осваивать компьютер и его возможности в учебной и исследовательской деятельности. Именно педагог может помочь ребенку на занятиях творческого объединения открыть многогранные возможности интернета и научить пользоваться ими в целях образования и профессиональной деятельности.

При наличии Мобильного компьютерного класса (обычно 12 ноутбуков в комплекте), использование на уроке в классе из 25 учеников, крайне проблематично. А в условиях дополнительного образования, учитель направляет, и корректируeт деятельность учащихся в освоении компьютерных и Интернет - технологий наиболее эффективно.

Применяя новые информационные технологии, нельзя отказываться от традиционных методов, форм, техник.

Одним важным условием развития художественного творчества детей является разнообразие применяемых при изобразительной, декоративной, дизайнерской и архитектурно-конструкторской деятельности художественных материалов и техник.

Введение новых художественных материалов и техник, как известно, активизирует процесс художественного творчества обучающихся.

Во внеурочном проекте «Я-архитектор» используется смена видов деятельности в течение учебного процесса (графика, живопись, декоративная работа, работа в различном материале и работа на компьютере).

Занятия в творческом объединении позволяет избежать потери интереса к изобразительному искусству, сохраняется эффект новизны и в то же время предоставляется возможность систематически работать над овладением художественными материалами и техниками.

Работа обучающихся реализовывается с помощью интеракивной проектной деятельности учащихся.

 

Цель дополнительной образовательной программы: развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству, как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Формирование у обучающихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач связанных с дизайном.

Задачи дополнительной образовательной программы:

• актуализация имеющегося у обучающихся опыта общения с искусством;

• культурная адаптация обучающихся в современном информационном пространстве на основе художественно-исторического наследия, и применение его в современных дизайнерских проектах;

• формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

• углубление художественно - познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

• воспитание художественного вкуса;

• приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

• формирование умений и навыков художественного самообразования;

• формирование умений решать и выполнять конструкторские задачи;

• формирование умений использования современные информационные технологии.

Соответствие программы возрастным особенностям учащихся.

Реализация концепции творчества в разновозрастных творческих коллективах школьников средних классов, позволяет решать задачи высокой информационной и технологической сложности, не допуская разрывов в познавательной деятельности начинающих обучающихся и содержательно-созидательной деятельности обучающих старшей возрастной группы обучаемых. Задача педагога – подготовить дифференцированные задания. Правильная подача базовой информации поможет ученикам понять задание и повысить вероятность выполнения ими этого задания.

Методы преподавания (включая формы организации учебных занятий)

Занятия проводятся в соответствии с расписанием полным составом, с группой

обучающихся (12 человек). Учащиеся получают реальные результаты деятельности в процессе обучения.

Занятия включают лекционную и практическую часть, а так же участие во всех мероприятиях проводимых учреждением дополнительного образования и в городских мероприятиях. Планируется участие в фестивалях, конкурсах, выставках.

Теоретическую и прикладную часть курса (на усмотрение преподавателя) можно изучать параллельно, чтобы сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.

В преподавании данного курса используются методы:

- информационно-рецептивный;

- проектный метод;

- практические занятия.

Основные формы организации занятий:

- лекционно-практические занятия;

- практикум,

- самостоятельные

- групповые работы (работы над проектами).

- занятие-конференция.

Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Погружение в мир дизайна (основные понятия, история, виды, цели и задачи дизайна, элементы дизайна, принципы дизайна)

2 этап – уточнение направления исследования. Изучение исторической эпохи в контексте искусства и жизнедеятельности человека.

На данном этапе необходимо уточнить Интернет-ресурсы, которые будут использованы при разработке данного проекта. Будет уточнен алгоритм исследования, определен характер работы – групповой или индивидуальный, уточнены критерии оценки проекта для учащихся.

3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – выполнение художественно – творческих работ. Применение различных техник и способов, наиболее актуальных и целесообразных.

5 этап – оформление работы. Каждая группа или обучающийся должны представить готовый проект в виде мультимедийной презентации, которая продемонстрирует качество собранного материала, и будет являться базой для систематизации полученных знаний. А также в виде творческих работ и моделей.

5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.

6 этап – подведение итогов. Рефлексия.

Возможность развития данной проектной деятельности:

Вариантом данного проекта может быть и исследование на основе Интернет-ресурсов принципов построения архитектурных объектов, выбора используемых материалов, изменение техник, цвета и др. Особенностью проекта может стать его масштабируемость, дополняемость в зависимости от подключения новых проектных групп.

 

Планируемые результаты

освоения внеурочной деятельности по курсу «Я- архитектор»

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей, правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных ситуациях общения и сотрудничества педагогом, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; развивать положительный мотив к деятельности в проблемной ситуации («Хочу разобраться…»; « хочу попробовать свои силы…», «Хочу убедиться, смогу ли разрешить эту ситуацию»); формировать положительные изменения в эмоционально-волевой сфере («Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое внимание…»), переживание учащимися субъективного открытия («Я сам получил этот результат, я сам справился с этой проблемой…»)

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочные источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных рисунков, схематических рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

обучающиеся должны знать:

• понятия «архитектура», «макетирование» и др.;

• виды архитектуры,

• основные элементы архитектурного конструирования (линия, форма, объем, пространство, цвет, фактура и текстура и др.);

• принципы художественного конструирования (целесообразность, единство, равновесие, доминанта, соподчинение, динамизм, гармония)

обучающиеся должны уметь:

• использовать ранее полученные знания и жизненный опыт;

• решать творческие задачи и задания, используя вариативность;

• применять полученные знания при выполнении творческих проектов;

• работать в группе;

• оценивать свою деятельность и деятельность других.

 

Формы контроля уровня достижений учащихся

• тестирование;

• анкетирование;

• итоговые конференции;

• выставки творческих работ.

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения практических заданий.

Для контроля знаний используется и выставка работ.

Усвоение теоретической части курса проверяется с помощью тестов.

Проверкой достигаемых обучающимися; образовательных результатов могут служить:

- устные суждения педагога,

- взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;

- текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающегося;

- текущий самоанализ обучающегося;

-публичная защита работ.

Итоговый контроль проводится в конце всего курса в форме защиты проектов.

 

Критерии оценки результатов обучения

Удовлетворенность обучающихся, посещающих творческое объединение.

Сформированность деятельности (правильность выполняемых действий; самостоятельность; соблюдение правил техники безопасности).

Сформированность навыков и умений (применимость теоретических знаний при выполнении заданий; сложность и оригинальность).

Творческие отчёты (конференции, выставки творческих работ и проектов).

Критерии оценки результатов обучения

Удовлетворенность обучающихся, посещающих творческое объединение.

Сформированность деятельности (правильность выполняемых действий; самостоятельность; соблюдение правил техники безопасности).

Сформированность навыков и умений (применимость теоретических знаний при выполнении заданий; сложность и оригинальность).

Творческие отчёты (конференции, выставки творческих работ и проектов).

 

Технические условия для реализации программы:

Кабинет ИЗО, оснащенный:

•ПК для учителя,

•Мультимедийным проектором,

•Экраном.

•Мобильным компьютерным классом - 12 комплектов компьютерного оборудования с системными требованиями не ниже:

•Pentium 3 c тактовой частотой 1,7 Мгц

•Оперативная память: 512Мб (ОЗУ) –DDR2

Или возможность проводить занятия в компьютерном классе.

Желательно иметь:

1.Документ-камеру.

 

Список литературы и информационных ресурсов

 

Залогова Л.А. Компьютерная графика - М.: БИНОМ, 2005.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

И.А. Лыкова «Я создаю поделки» — М.: Мозаика-Синтез, 2010

Л.Г.Комарова «Строим из лего» М., Творческий центр Сфера 2007г.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

Хомянский Л. М., Щипанов А. С. Дизайн книга для учащихся - М.: Просвещение 1985.

http://linteum.ru / - сайт для художников - любителей и профессионалов.Здесь вы найдете уроки и мастер-классы по живописи, графики, освоите работу с маслом, акварелью, сангиной, сепией, соусом, пастелью и другими мягкими материалами.

http://www.ug.ru/issues07 /?action=topic&toid=3028&i_id=30 - Учительская газета

http://www.classmag.ru/contest/3124004/index.html - Классный журнал - современный интерактивный журнал для детей младшего и среднего школьного возраста

http://mxk- guru.narod.ru/intro/lesson-4.html Разработки уроков по мировой художественной культуре.

http://draw.demiart.ru/category/risuem-golovu / - здесь собраны лучшие онлайн Уроки Рисования, написанные признанными мастерами графики. Уроки будут интересны как начинающим, так и уже продвинутым художникам.

http://fantasy- art.boom.ru / -учебник по рисованию

http://www.refer.ru — проверенный источник ценной информации.

www.innovativeteachers.ru - Сети творческих учителей. Полная библиотека VCT-

 

Развернутое тематическое планирование курса

«Я-архитектор»

1час в неделю, всего – 34 часа за год