Программа внеурочной деятельности по химии "КОЛБА"

Муниципальное образование

Ленинградский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия

им. В.П. Сергейко станицы Ленинградской

муниципального образования Ленинградский район

Программа внеурочной деятельности

п о общеинтеллектуальному направлению

по химии

«КОЛБА»

Автор составитель:

Никешина Алёна Александровна,

учитель химии, ВКК

ст-ца Ленинградская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Колба — это сосуд различной формы и объема, который необходим для нагревания растворов при химических превращениях. А еще «Колба» - это курс внеурочной деятельности по предмету химия для учащихся 7-х классов.

Сосуд можно наполнить различным содержимым, и каждый учащийся «попробовав на вкус» содержимое этого сосуда, должен для себя сделать вывод – нужно ли ему это или нет. На помощь, конечно, приходит учитель, ведь от того чем он «приправит», от формы и технологий подачи материала «Колбы» зависит успешность деятельности участников процесса.

Актуальность программы «КОЛБА» состоит в формировании интереса к химии, расширению кругозора учащихся. Он ориентирован на учащихся 7 класса, то есть такого возраста, когда ребятам становится интересен мир, который их окружает и то, что они не могут объяснить, а специальных знаний еще не хватает. Дети с рождения окружены различными веществами и должны уметь обращаться с ними. Педагогическая целесообразность программы связана с возрастными особенностями детей данного возраста 13-14 лет: любознательность, наблюдательность; интерес к химическим процессам; желанием работать с лабораторным оборудованием; быстрое овладение умениями и навыками. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Все приобретенные знания и навыки необходимы подросткам в жизни: в образовательных учреждениях, в средних и высших учебных заведениях, на работе и при службе в армии; программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей.

Цель программы кружка внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Колба», направлена на развитие различных умений и навыков во время практической деятельности, умение работать в группе и команде, а также принимать окружающих такими какие они есть и сотрудничать с ними. Совершенствование навыка поиска информации и ее обработки, навыков анализа собственного опыта и выявления индивидуальных образовательных целей, а так же способность применять все в различных жизненных ситуациях способствует развитию у учащихся позитивных качеств, развивает творческие способности и создает условия для самовыражения. Аналогично химическим превращениям итоговым «продуктом» занятий становится личность мотивированная на изучение химии на более углубленном уровне, готовая продолжать свое развитие в естественнонаучной области и реализовывать себя в профессиях по химическому профилю.

Занятия кружка организуются на базе МБОУ гимназия, разработана Никешиной А.А., учителем химии. Программа рассчитана на 1 год. Годовой курс программы - 34 часа (1 занятие по 1 ч. в неделю). Предполагая, что кружок будут посещать не все учащиеся и в дальнейшем для того чтобы не возникало очевидной разницы в уровне знаний у учащихся в 8-х классах, подача материала на занятиях учитывает возрастные особенности, поэтому используется минимум специфических терминов и понятий, но максимально используются знания из других курсов и сложный материал представляется в виде доступных схем, моделирования. Визуализация труднообъяснимых понятий и процессов осуществляется при помощи разъясняющих мульт – презентаций, видеороликов, построения логических интеллект - карт, алгоритмов. Использование регионального компонента формирует научное мировоззрение, расширяет кругозор учащихся, повышает мотивацию к изучению предмета, раскрывает исторические связи. Химические процессы используются во всех отраслях промышленности и сельского хозяйства. И особенно важно раскрывать особенности химических процессов на примере производств станицы Ленинградской. На подобных примерах учащиеся легче и быстрее запоминают процессы, видят целесообразность изучения химии более глубоко, осознают значение профессий и производств как важнейшие составляющие экономики Ленинградского района и Краснодарского края. Элементы химических знаний на различных этапах освоения курса внеурочной деятельности «Колба» могут быть включены в интегрированные курсы. Группа кружка «Колба» формируется из учащихся 7-х классов. Перед вступлением в «Колбу», учащиеся выполняют различные диагностические задания и обозначают ориентир движения по индивидуальной образовательной траектории.

В качестве форм контроля используются: собеседование, тестирование, участие в различных олимпиадах, викторинах, играх, конкурсах, конференциях, презентации, доклады, проектные работы учащихся. Механизмом оценки результатов является визуальная оценка, качества участия в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях, которое отражено в индивидуальном образовательном маршруте участника внеурочной деятельности. Диагностические методики, используемые на занятиях кружка «Колба»:

* исследование уровня учебной мотивации школьников осуществляется по анкете Лукьяновой М. И. и позволяет выявить уровень мотивации к получению образования. Приложение 1;

* исследование интересов, необходимых для различных профессий, осуществляется при помощи методики «Карта интересов» Корпиловской С.Я. Данная методика позволяет выяснить предметные интересы учащегося;

* диагностика направленности мотивации изучения предмета Дубовицкой Т.Д. – цель – выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов. Приложение 2;

Ученик

«Начальная школа»

«Основная школа»

«Профильный класс»

«Ввуз»

«Колба»

(начальный уровень)

«Колба»

(профильный уровень)

«Колба»

(базовый уровень)

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГА

Планируемые результаты обучающихся по данной программе

Личностные

– осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познания;

- осознавать потребность и готовность к самообразованию;

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- формировать экологическое мышление, умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения охраны окружающей среды;

-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений.

Метапредметные

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять или находить условия для описывания своего опыта, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Программа внеурочной деятельности по химии «Колба» включает в себя следующие разделы:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ «КОЛБА»

РАБОЧИЕ ЛИСТЫ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ «КОЛБА»

Раздел 1. Как алхимия превратилась в химию

Занятие 1. Алхимический период в истории химии.

АЛХИМИЧЕСКИЙ ПЕРИОД

1.Запишите определение:

Химия (Khemia - древнегреч.) - ________________________________________

2.Заполните таблицу:

«Планеты покровители металлов»

3.Укажите «+» и «-» представленных теорий, выскажите свое мнение об актуальности теорий для того времени:

Теория Аристотеля – «из всего можно получить все…» - _________________

Теория арабского философа Гербера «Ртутно-серная теория» - __________

___________________________________________________________________

4.Зарисуйте лабораторное оборудование, которое применялось в арабской химии:

Направления европейской химии

XI век н.э. – XVII век н.э.

Укажите причины вырождения мистического направления __________

Укажите основные идеи «атомизма» _________________________________

___________________________________________________________________

Перечислите деятелей этого времени _________________________________

Занятие 2. Жизнь и научная деятельность Д. И. Менделеева.

«Нам особенно нужны хорошо образованные люди, близко знающие русскую природу, всю нашу действительность, для того, чтобы мы могли сделать самостоятельные, а не подражательные шаги в деле развития своей страны»

ИНТЕЛЛЕКТ КАРТА

«Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева

учеба

биография

Научная деятельность

увлечения

Занятие 3. Основные направления развития современной химии.

Д ополните графическую схему «Основные направления развития современной химии»

Раздел 2. Химическая лаборатория и правила техники безопасности при работе с химическими веществами

Занятие 4. Правила техники безопасности в кабинете химии и при работе с химическими веществами. Знакомство с химическим оборудованием и посудой.

Задание 1. Внимательно прослушайте правила по технике безопасности в кабинете химии и при работе с химическим оборудованием !!!!!

Строго выполняйте эти правила!!!!

Практическая работа «Виды химической посуды»

Цель работы: изучить основные виды химической посуды и правила работы с ними

Ход работы: ознакомьтесь с предложенной вам химической посудой, заполните таблицу.

Вывод: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Занятие 5. Знакомство с веществами в химической лаборатории. Признаки и условия химических реакций.

Задание 1. Внимательно прослушайте правила по технике безопасности в кабинете химии и при работе с химическими веществами !!!!!

Строго выполняйте эти правила!!!!

Практическая работа «Вещества в химической лаборатории»

Цель работы: изучить виды химических веществ в школьной лаборатории и правила работы с ними.

Х од работы: ознакомьтесь с предложенными химическими веществами, заполните таблицу. В таблице укажите категорию опасности согласно рисунку ниже.

Вывод: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задание 2. Запишите определения для следующих терминов:

Растворы ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Вещества - ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Физические явления - _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Химические явления - _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Химическая реакция - _______________________________________________________

А + Б = АБ – реакция соединения

АБ = А + Б – реакция разложения

А + БС = АС + Б - реакция замещения

АБ + СД = АД + СБ – реакция обмена

ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

Задание 3. Осуществите химические превращения и запишите признак реакции

Чек – лист для отчета об экскурсии на предприятия станицы Ленинградской.

Место экскурсии: _________________________________________________

Наименование предприятия: ________________________________________

Цель экскурсии: изучить особенности производства предприятия

Задачи: *знакомство с кругом профессий на производстве; *определение узловых моментов технологий производства; *место химии на производстве

Оборудование: планшет для записей, карандаш, ластик, чек – лист, фотоаппарат (если разрешено вести фотосьемку)

Ход экскурсии:

Повторение правил техники безопасности!!!

1.Маршрут проезда к предприятию

2.Предварительное изучение сведений о предприятии и особенностях производства

3.Взаимодействие всех служб предприятия в процессе производства

4.Общие моменты технологий производства

5.Знакомство с профессиями на предприятии

6.Особенности химической лаборатории на производстве

7.Условия и режим труда на предприятии

Вывод:

Примечания: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Раздел 3. Первоначальные химические понятия

Занятие 8. Химия – наука о веществах их свойствах и превращениях.

1.Заполните схему «Строение и свойства веществ»

2. Агрегатные состояния вещества

3.Заполни таблицу:

Занятие 9. Кислоты и щелочи. Индикаторы.

Заполните таблицу

Занятие 10. Металлы.

1.Заполните таблицу

2. Этот металл (цвет осени) соотносится с достижением надежд и упадком; в античной традиции век этого металла связывался с Афродитой и Венерой; этот металл использовался для изготовления ритуальных предметов, в качестве денег.

Ответ: ______________

3. Этот металл символизирует постоянство, жестокость, твёрдость, силу, упорство, терпение, грубость; в Китае - решимость и справедливость. В Юго-Восточной Азии часто используют этот металл для изготовления талисманов и амулетов, охраняющих от злых духов, вампиров, дурного глаза, врагов. 

Ответ: ______________

4. Проведи соответствие: запиши соответствие металла с планетой.

Серебро А) Сатурн

Золото Б) Марс

Медь В) Юпитер

Железо Г) Меркурий

Свинец Д) Луна

Олово Е) Солнце

Ртуть Ж) Венера

Ответ: ______________________________________________

5 .Реши ребусы:

А) ______________ Б) _________________

В) _______________

Г) ______________

Практическая работа «Физические свойства металлов»

Цель: познакомиться с физическими свойствами металлов.

Оборудование: Поднос с набором металлов (алюминиевая проволока, медная проволока, железный гвоздь).

Вывод: _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная образовательная траектория учащегося, проявляющего повышенные способности к изучению естественнонаучных дисциплин

ФИО учащегося ___________________________________________________

Дата рождения _________________________

ФИО родителей (законных представителей) ____________________________

ЦЕЛЬ: развитие способностей учащегося, подготовка к обучению в классе с углубленным изучением химии и биологии;

Учебная программа

Программа индивидуальных занятий по решению нестандартных заданий и заданий повышенного уровня сложности:

Планирование деятельности

П риложение 1.

Приложение 1.

Приложение 2.

Диагностика направленности мотивации

изучения предмета Дубовицкой Т.Д.

Цель — выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.

Общая характеристика методики: методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может использоваться в работе со всеми категориями обучающихся, способными к самоанализу и самоотчету, начиная примерно с 12-летнего возраста.

Инструкция:

Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:

«верно» + +; «пожалуй, верно» +; «пожалуй, неверно»  –; «неверно»   – –.

Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов. Благодарим за участие в опросе!

Вопросы для опроса:

Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.

Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.

В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.

Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).

Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.

При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.

Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.

Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.

На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».

Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).

Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).

Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.

По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.

Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.

Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.

Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.

Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.

Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.

Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.

Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).

Ключ:

Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы («верно»; «пожалуй, верно»), а «Нет» — отрицательные («пожалуй, неверно»; «неверно»).

«Да» - 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

«Нет» - 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.

Интерпретация результатов:

Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается следующим образом:

0—10 баллов — внешняя мотивация;

11—20 баллов — внутренняя мотивация.

Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы следующие нормативные границы:

0—5 баллов — низкий уровень внутренней мотивации;

6—14 баллов — средний уровень внутренней мотивации;

15—20 баллов — высокий уровень внутренней мотивации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л.: Химия, 1985

Запольских Г.Ю. Элективный курс "Химия в быту".// Химия в школе. -2005.-№ 5.- с. 25-26

Северюхина Т.В. Старые опыты с новым содержанием. // Химия в школе.-1999.- № 3.- с. 64-70

Стройкова С.И. Факультативный курс "Химия и пища".// Химия в школе.-2005.- № 5.- с. 28-29

Яковишин Л.А. химические опыты с лекарственными веществами. // Химия в школе.-2004.-№ 9.-С. 61-65.

СОДЕРЖАНИЕ