Настоящая рабочая программа по развитию детей младшей группе разработана в соответствии с внедрением Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс ДОУ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Цель: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни; содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка; обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными:

Документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка .

Закон РФ «Об образовании».

Типовое положение о ДОУ.

Сан ПиН 2.4.1.3049-13

Устав ДОУ.

ФГОС ДО.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативным, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Планируемые результаты освоения Программы

(в виде целевых ориентиров ФГОС ДО)

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте (1-2 года):

ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

ребёнок использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребёнок владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может

обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

ребёнок стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

ребёнок проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им;

ребёнок интересуется стихами, песнями и сказками, рассматривает картинки,

стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

2.Содержательный раздел

Возрастные особенности детей 1 - 2 лет

Ключ возраста. Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется возможностями его самостоятельного перемещения в пространстве. Эмоции. Реакции ребёнка непосредственны и немедленны. Эмоции отличает переключаемость. Ребёнок вступает в эмоциональный контакт. Имитирует действия взрослого с предметами быта («говорит» телефону, нажимает на пульт телевизора). Помогает убирать игрушки. Подносит ложку ко рту, самостоятельно снимает обувь. Наблюдает за другими детьми, вовлекается в параллельную игру. Восприятие. Рассматривает и узнаёт предметы и игрушки. Различает знакомые предметы и игрушки на однопредметных картинках. Трогает руками собственное отражение в зеркале. Усваивает назначение и способы употребления окружающих предметов, т. е. осуществляет элементарные предметные действия (ставит кубик на кубик; снимает кольца со стержня пирамидки и надевает; катает машинку). Услышав знакомое слово со значением, ребёнок смотрит в сторону названного близкого человека или предмета. Правильно реагирует на просьбы взрослого.

К 2 годам ребёнок соотносит игрушку и предметную картинку («Дай такую»). Сличает предметы по цвету, величине, форме. Хорошо слышит звуки окружающей действительности, реагирует на них и различает их.

Внимание. Получив возможность самостоятельно перемещаться в пространстве, ребёнок более активно включается в процесс познания окружающего мира. В этот период внимание ребёнка всё ещё слабое, неустойчивое, носит непроизвольный характер. Оно не требует каких-либо усилий, являясь лишь реакцией на всё необычное, яркое или представляющее угрозу. Длительность

сосредоточения внимания ребёнка на объекте — 2—3 минуты. Отличительной особенностью внимания ребёнка этого возраста является его ригидность, трудности переключения с одного действия на другое.

Память. Годовалый ребёнок делает первые попытки узнавания близких взрослых (кроме родителей). В этот период активно идёт процесс развития нервной системы, благодаря чему увеличивается объём и прочность запоминания. Быстрому обогащению опыта ребёнка способствует в особенности освоение ходьбы. На втором году жизни формируются основы образной памяти, поэтому первые осознанные воспоминания относятся именно к этому периоду детства.

Речь. В активном словаре ребёнка начала второго года жизни примерно 8—10 слов, в 2 года — 200—400 слов. Развитие речи на втором году жизни включено в практическую деятельность по освоению предметов. Если связывать действие или предмет со словом-названием, то ребёнок осмысливает эти слова, они становятся обозначением действий.

Быстро нарастает понимание ребёнком обращённой речи, легко устанавливается связь между предметами, действиями и их словесным обозначением. Ребёнок начинает понимать речь взрослого, не подкреплённую ситуацией. Ему доступен смысл целых предложений о событиях и явлениях из его личного опыта. К 2 годам малыш способен понять небольшой рассказ без иллюстраций, что свидетельствует о более прочной связи слов с обозначаемыми ими предметами и действиями. Его деятельность может регулироваться словесно.

К 2 годам на смену облегчённым словам приходят общеупотребительные. Слова претерпевают грамматические трансформации. При общении начинается использование простых фраз сначала из двух, а потом из трёх слов. Речь эмоциональна и интонационно более выразительна. Она становится средством общения, а также выполняет сопроводительную функцию в процессе жизнедеятельности. К концу периода малыш начинает точнее обобщать предметы, группирует по просьбе взрослого однородные объекты; начинает выполнять действия только по слову, без наглядного подкрепления и показа.

Мышление. На основе развития речи развивается наглядно-действенное мышление. Действуя с разнообразными предметами, слыша от взрослых их названия, определение их свойств, ребёнок развивает мышление — различение, сравнение, установление сходства признаков предметов. Развивается и очень существенная функция речи — обобщение предметов по их основным признакам, но пока только в понимаемой речи.

К 2 годам при помощи речи и на основе расширяющегося опыта ребёнок начинает делать сравнения, определять сходство и различия предметов, обобщать предметы не только в понимаемой, но и в активной речи, устанавливать связь между некоторыми явлениями — всё это отражает дальнейшее развитие мышления.

Деятельность. В этот период наиболее интенсивно происходит формирование предметной деятельности. Ребёнок использует предметы по функциональному назначению. Выполняет соотносящие действия (с матрёшкой, кубиками- вкладышами), а так - же процессуальные действия. В 1—1,5 года игровые действия основаны на физических свойствах предметов и игрушек (дети их катают, стучат ими, в большой предмет вкладывают маленький и т. п.). Постепенно дети начинают отображать в игре не только физические свойства, но и социальное назначение отдельных предметов (катают машину, коляску, везут груз и т. п.).

Затем ребёнку становится интересно отражение в игре смысловых, сюжетных связей между предметами. Теперь ребёнок сажает в машину или коляску куклу или мишку и катает их, а потом кормит и т. п.

В 1,5—2 года дети начинают пользоваться предметами-заместителями (палочка-

термометр, кубик-мыло и т. п.), к 2 годам — воображаемыми предметами.

Ребёнок переходит от элементарной ориентировочной реакции: «Что такое?» — к элементарному ориентировочно-исследовательскому действию: «Что с этим можно делать?» Объект сосредоточения — как взрослый, так и предметы, их признаки и действия с предметами.

Сознание. Содержание сознания в значительной мере заполняется в результате сенсорного опыта ребёнка. Разнообразие и полимодальность сенсорных впечатлений, которые получают все анализаторные системы, имеет большое значение для его развития. По мере развития речи накопленные чувственные образы приобретают свои словесные обозначения и смыслы («Из чашки пьют»).

Личность. К 2 годам происходит осознание своего Я, понимание различий между девочками и мальчиками, отношений «взрослый — ребёнок — родитель». Возникающие таким образом отношения являются необходимой предпосылкой для развития чувства семьи, соотносимого, в свою очередь, с чувством рода и более широко с чувством человеческой общности.

Образовательная область «Физическое развитие»

С целью приобретения детьми опыта в двигательной деятельности, развития у них основных движений, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере педагоги:

планируют двигательную активность детей с приоритетом на развитие локомоторных движений, связанных с формированием бега, прыжков, бросания;

включают в организацию ежедневной жизни детей в детском саду в обязательном порядке физические упражнения для развития динамического и статического равновесия при перемещении в пространстве, при движении в различных условиях;

обеспечивают при организации двигательной активности детей обязательность учёта упражнений на укрепление различных мышечных групп с целью развития соответствующих нервных центров по управлению их работой и выработки пластичности высшей нервной деятельности;

используют общеразвивающие упражнения в ходе специально организуемых физкультурных занятий с целью развития возможностей ребёнка в управлении движениями;

используют имитацию с целью эмоционального воздействия на ребёнка и достижения точности в выполнении общеразвивающих упражнений;

используют при выполнении общеразвивающих упражнений произнесение слов и звуков на выдохе в согласовании с движениями, чтобы избежать задержки ребёнком дыхания на выдохе; обеспечивают детям возможность развивать мелкую моторику за счёт укрепления мышц кистей и развития произвольности управления их движениями в разнообразных действиях (прокатывании, продвижении, бросании, ловле) с различными предметами (мячами разных размеров, в том числе массажными, кубиками, шишками и т. д.); создают условия для самостоятельной двигательной деятельности детей, поощряют и поддерживают её, оказывая детям необходимую помощь.

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

«Физическое развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность c

семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения Утренняя гимнастика:

Занятия по физическому воспитанию:

сюжетно- игровые

тематические

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

-классическая

-классические

Игровое упражнение

Совместные игры

-игровая

-полоса препятствий

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной

Игра Подражательные

Физкультурные праздники

Консультативные

-музыкально-ритмическая	активности (творчества) - комплекс с предметами -сюжетный комплекс -подражательный комплекс Физ.минутки Динамические паузы Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений	движения	встречи
Подражательные движения Прогулка			Совместные занятия
Подвижная игра большой и малой подвижности			Мастер-класс
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Занятия по физическому воспитанию на улице

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

формировать и развивать социальные навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками развивать различные формы общения и взаимодействия ребёнка со взрослым (стимулировать эмоциональный, жестово- мимический, речевой контакт, включать ребёнка в практическое сотрудничество развивать зрительные, двигательные и речевые реакции на стимуляцию взрослого;

способствовать становлению начальных навыков взаимодействия со сверстником; формировать у ребёнка первоначальные представления о себе.);

формировать у ребёнка интерес к самому себе;

привлекать внимание ребёнка к его зеркальному отражению, гладить по головке, называть ребёнка и отражение по имени, соотносить жестом («Кто там? Васенька! И тут Васенька!» (показывать);

обращать внимание на формирование у ребёнка заинтересованности в признании его усилий, стремлении к сотрудничеству со взрослым, направленности на получение результата;

развивать интерес к сверстнику.

Для этого необходимо:

создавать условия для привлечения внимания детей к своим сверстникам, учить выражать расположение путём ласкового прикосновения, поглаживания, заглядывания в глаза друг другу; обучать детей взаимодействовать на положительной эмоциональной основе, не причиняя друг другу вреда, учить обмениваться игрушками, просить их, а не отнимать, отдавать по просьбе другого ребёнка по взаимному соглашению; создавать условия для совместных игр детей и взрослых (игры с мячом, песком, водой).

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Пальчиковые игры Наблюдения

Праздники и развлечения.

Совместная игровая деятельность детей.

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок.

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Сценарии активизирующего общения двигательная активность;

Образовательная область «Познавательное развитие»

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию каждого ребёнка: содействовать развитию предметной и ориентировочно-поисковой деятельности посредством стимуляции познавательной активности ребёнка и обучения его различным способам познания окружающей действительности; стимулировать сенсорную активность (зрительного, слухового, тактильно-кинестетического восприятия), обеспечивать расширение и обогащение сенсорного опыта детей; создавать условия для формирования начальных пространственных и временных представлений; расширять представления об окружающем мире и совершенствовать понимание ребёнком обращённой к нему речи; создавать условия для формирования предпосылок наглядно-действенного мышления. Познавательное развитие: формирование математических представлений.

способствовать ориентировке в двух-трёх цветах (красный,

жёлтый, синий):

сличать и формировать выделение цвета по слову взрослого, по возможности называть.

учить подбирать к предмету одного цвета игрушку того же цвета;

способствовать ориентировке в двух контрастных формах

(шар — кубик);

способствовать ориентировке в двух величинах (большой — маленький);

учить выполнять предметные действия с дидактическими игрушками,

собирать пирамидку из двух, затем из трёх контрастных колец на стержне по величине с помощью взрослого после показа («Найди самое большое колечко. А где теперь самое большое?»); потом собирать самостоятельно;

раскладывать однородные предметы в зависимости от их цвета, формы, величины;

размещать вкладки разной величины и одинаковой формы в гнёзда; раскладывать предметы по убывающей величине;

подбирать геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию

(совместными действиями, показом);

находить соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух, затем из трёх деталей; подбирать к коробкам крышки аналогичной формы (круглой, квадратной, треугольной);

развивать элементарные соотносящиеся (продуктивные) действия при формировании умения собирать двухместные, затем трёхместные дидактические игрушки (собирать матрёшку и другие вкладыши после показа);

учить подбирать предметы к образцу, используя только однородные предметы

(грибочки к грибочкам, прищепки к прищепкам, шишки к шишкам и т. д.);

побуждать находить предметы на картинке, показывать, используя указательный жест. Подбирать к картинкам соответствующие предметы;

развивать понимание простого сюжета на картинке (отвечать на вопросы «Где?»,

«Кто это?», «Что это?», «Что делает?»);

побуждать конструировать по образцу из двух элементов (подражая взрослому, выполнять простые постройки из конструктора, палочек); учить складывать разрезную картинку из двух частей; добавлять к картинке один — три элемента (деревянные вкладыши);

Познавательное развитие: мир природы и мир человека

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному физическому и психическому развитию каждого ребёнка:

Содействовать развитию предметной и ориентировочно-поисковой деятельности посредством стимуляции познавательной активности ребёнка и обучения его различным способам познания окружающей действительности; стимулировать сенсорную активность (зрительного, слухового, тактильно - кинестетического восприятия), обеспечивать расширение и обогащение сенсорного опыта детей;

Создавать условия для формирования начальных пространственных и временных представлений;

Расширять представления об окружающем мире и совершенствовать понимание ребёнком обращённой к нему речи;

Создавать условия для формирования предпосылок наглядно-действенного мышления.

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Познавательное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность

Образовательная деятельность в

непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах	детей	семье
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами- орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,	Наблюдения	Совместная игровая деятельность детей	Игры в парах и совместные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей
Игры с предметами
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)
Сценарии активизирующего общения двигательная активность;

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

обогащать сенсорный опыт ребёнка в области тактильного, слухового, зрительного, обонятельного восприятия;

создавать материальные и педагогические условия для восприятия ребёнком объектов художественной культуры, адресованных данному возрасту: народная игрушка, декоративно-прикладное искусство, музыкальный и литературный пестовый и потешный фольклор, художественное слово (детские стихи), музыка; изготавливать вместе с детьми звучащие игрушки — «шумелки» и «гремелки» из подручных средств;

создавать условия для созерцания и любования красотой родной природы, её отдельными объектами — цветами, насекомыми, птицами, животными; создавать условия для экспериментирования и исследования различных

изобразительных материалов, их свойств и возможностей действия с ними:

показывать различные действия с пластичными материалами — мять и разрывать на кусочки, соединять их в целый кусок и поддерживать желание детей подражать взрослому и пробовать повторить наблюдаемое действие; соотносить лепные поделки с реальными предметами (яблоко, колобок);

показывать приём раскатывания глины (пластилина) между ладонями прямыми движениями («Колбаска», «Конфеты-палочки»); круговыми движениями («Конфеты - шарики», «Колобок», «Мяч»); расплющивать её по подражанию действиям взрослого («Печенье», «Блины», «Пирожки»); знакомить с приёмом соединения краёв («Баранка»);

развивать интерес к изображениям, выполняемым различными средствами —

фломастерами, красками, карандашами, мелками;

формировать у детей представление о том, что можно изображать реальные предметы и явления природы;

знакомить детей с изобразительными средствами — мелками, карандашами, фломастерами, красками;

рассматривать иллюстрации в книгах;

воспитывать интерес к музыкальным инструментам, эмоциональную отзывчивость на звучание музыки;

поддерживать стремление детей реагировать на музыку сосредоточением или ритмическим движением;

формировать у детей предпосылки к певческой деятельности через развитие голосовой, а затем и певческой активности, выражающейся в вокализациях, звуко - подражаниях и подпевании под музыку;

учить слушать пение взрослого и его игру на музыкальных инструментах;

закреплять умение подпевать взрослому, подражать его интонациям;

создавать условия для формирования эмоциональной отзывчивости у детей на литературные произведения и вызывать интерес к ним;

развивать умение слушать художественный текст и адекватно реагировать на его содержание;

вызывать эмоциональный отклик на ритм, музыкальность народных произведений, стихов и песенок;

учить узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и их героев;

стимулировать повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок.

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность c

семьей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Образовательные ситуации

Решение проблемных ситуаций

Ситуативное обучение

Игровые упражнения

Обучающие занятия

Дидактические игры

Упражнения

Обследование предметов и игрушек

Прогулка

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

С.-р. игры Наблюдения

Рассматривание произведений искусства

Дидактические игры

Наблюдение

Рассматривание

Обследование

предметов

Проблемная ситуация

Экскурсии

Сбор материала для

Прогулки

Индивидуальная работа по развитию зрительного восприятия

Моделирование

Вечерний отрезок

Беседы Обсуждение

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

детского дизайна, декоративного творчества

Экспериментирование с материалами

Домашнее экспериментирова ние

Совместное творчество

Сопровождение

времени, включая прогулку	Виртуальные путешествия	Рассматривание предметов искусства	семьи: Беседы
Игры - экспериментирование Упражнения по развитию мелкой моторики рук	Рассказы Дидактические игры Занимательные показы		Консультации Открытые просмотры Выставка работ
Ситуативные разговоры Виртуальные путешествия	Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций, коллекций		Встречи по заявкам Интерактивное взаимодействие через сайт
			Совместные игры
			Совместные занятия
			Мастер - классы
			Опросы
			Анкетирование
			Информационные листы

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию детей, способствуя развитию коммуникативной деятельности путём создания условий и побуждения ребёнка, с использованием невербальных и вербальных (речевые и языковые) способов общения со взрослыми и сверстниками.

создавать условия для развития различных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями:

предметной деятельности;

игр с составными и динамическими игрушками;

экспериментирования с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

общения со взрослым;

совместных игр со сверстниками под руководством взрослого; самообслуживания; действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и т. д.);

восприятия смысла музыки, сказок, стихов;

рассматривания картинок;

двигательной активности;

создавать условия для развития различных способов взаимодействия вербальных и невербальных — со взрослыми и основы навыков общения со сверстниками:

развивать понимание обращённой к ребёнку ситуативной речи взрослого;

формировать речевую активность, учитывая этапы речевого развития (лепетные, общеупотребительные слова и звукоподражания, простые фразы из двух-трёх слов, неразвёрнутая (упрощённая) структурно нарушенная фраза, развёрнутая фраза с лексико-грамматическими

недостатками); активизировать любые доступные ребёнку звукоподражания и речевые высказывания;

развивать артикуляцию;

поэтапно развивать и совершенствовать лексическую сторону речи;

создавать условия для первичного усвоения грамматических категорий; развивать потребность в речевом общении, формировать любые невербальные и вербальные средства коммуникации (жестовые, мимические, голосовые, звукоподражательные, речевые).

При работе с детьми 1 года 6 месяцев — 2 лет:

развивать понимание обращённой речи:

расширять запас понимаемых слов (включая понимание значения предлогов на, под, в);

учить показывать на предметы и игрушки по просьбе взрослого;

закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение. Называть детям цвет предметов (красный, жёлтый, зелёный, синий), размер (большой, маленький), форму (кубик, шар, кирпичик, крыша-призма);

учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает, прыгает), голосовые реакции (мяукает, лает, гогочет), способы передвижения человека (идёт, бежит), его действия (стирает, моет, подметает);

продолжать учить названия частей лица и тела, показывать их;

учить выполнять более сложные речевые инструкции и знакомые бытовые действия по просьбе взрослого («Помоги маме», «Обними бабушку», «Пожалей папу»), выполнять двухступенчатую инструкцию («Возьми зайку и отнеси маме», «Подними куклу и покачай её»,

«Нагрузи кубики в машину и отвези их в гараж»);

помогать детям запоминать и выполнять цепочку разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.);

учить выбирать из нескольких (двух-трёх) предметов или картинок то,

что нужно, выполнять просьбу «Дай мне ... и ...!»;

учить выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояние: «Дай большой мяч»,

«Возьми красный кубик», «Поставь на стол чистую чашку»;

учить показывать на себя в ответ на вопрос «Где (имя ребёнка)?»;

развивать понимание смысла простых предложений, короткого рассказа о знакомых событиях;

учить различать неречевые звуки и шумы (бубен, колокольчик);

развивать активную речь:

стимулировать и поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (ав-ав — собака, мяу-мяу — киса, га-га — гусь, би-би — машина, ля-ля — кукла), способствовать формированию правильного произношения общеупотребительных слов;

учить детей отвечать простой фразой на понятные вопросы взрослого:

«Кто это?», «Что это?», «Что делает?» (в реальной ситуации и по картинке);

поощрять подражание часто используемым словам, фразам взрослого, побуждать произносить подражая новые слова, предложения из двух- трёх слов;

побуждать называть словом свои или чьи-либо действия;

продолжать учить использовать в общении простые фразы из двух облегчённых или общеупотребительных слов, развивать потребность детей в речевом общении;

учить договаривать последние слова знакомых стихов и песенок;

расширять активный словарь детей: учить называть предметы, их назначение, состояние людей, использовать существительные, глаголы, прилагательные; правильно употреблять местоимения (я, ты, мне), наречия (там, туда), предлоги (в, на, под);

формировать умение называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинке; узнавать и называть на картинке

людей разного пола и возраста, а также их действия;

побуждать обращаться к взрослым и сверстникам («Попроси»,

«Поблагодари», «Предложи», «Посмотри, кто пришёл, и скажи мне»);

знакомить с книжной культурой, детской литературой:

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность c

семьей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

Рассматривание иллюстраций

Коллекционирование

Совместные семейные проекты

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики	Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Дидактические игры Настольно- печатные игры Разучивание стихотворений Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения Рассказывание по иллюстрациям	Рассказы Домашнее экспериментирование
Речевые дидактические игры		Прослушивание аудиозаписей
Наблюдения
Чтение
Слушание, воспроизведение, имитирование
Индивидуальная работа
Освоение формул речевого этикета
Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
Ситуативные беседы
Дидактические, настольно- печатные игры
Выставка в книжном уголке

Особенности планирования образовательного процесса

В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 1-2 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:

«Социально- коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

« Физическое развитие»

Методики проведения непосредственно — образовательной деятельности по разным видам построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми.

Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.

Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11).

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03 (не более 10 занятий в неделю по 10 минут с детьми 1-

2 лет).

Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.

Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю. 2 занятия в спортивном зале. Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно Основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Примерный календарь тематических недель

(праздников, событий, проектов и т.д.)

Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября

«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя сентября

«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

3-я неделя сентября

«Урожай»

4-я неделя сентября

«Краски осени»

1-я неделя октября

«Животный мир»

2-я неделя октября

«Я – человек»

3-я неделя октября

«Народная культура и традиции»

4-я неделя октября

«Наш быт»

1-я неделя ноября

«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя ноября

«Транспорт»

3-я неделя ноября

«Здоровей-ка»

4-я неделя ноября

«Кто как готовится к зиме»

1-я неделя декабря

«Здравствуй, зимушка-зима!»

2-я неделя декабря

«Город мастеров»

3-я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

4-я неделя декабря

«Новогодний калейдоскоп»

3-я неделя января

«В гостях у сказки»

4-я неделя января

«Этикет»

1-я неделя февраля

«Моя семья»

2-я неделя февраля

«Азбука безопасности»

3-я неделя февраля

«Наши защитники»

4-я неделя февраля

«Маленькие исследователи»

1-я неделя марта

«Женский день»

2-я неделя марта

«Миром правит доброта»

3-я неделя марта

«Быть здоровыми хотим»

4-я неделя марта

«Весна шагает по планете»

1-я неделя апреля

«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

2-я неделя апреля

«Встречаем птиц»

3-я неделя апреля

«Космос», «Приведем в порядок планету»

4-я неделя апреля

«Волшебница вода»

1-я неделя мая

«Праздник весны и труда»

2-я неделя мая

«День победы»

3-я неделя мая

«Мир природы»

4-я неделя мая

«Вот мы какие стали большие»

1. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

СЕНТЯБРЬ

(план работы в адаптационный период)

ОКТЯБРЬ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			«Урожай»	«Здравствуй осень»	«Краски осени»	«Мой дом»
		Утр. гимнастика	«Медвежата»
		Пальчиковые игры	«Ча-ча-ча», «Дождик капает», «Семья», «Дом и ворота»
		Дыхательные упражнения	«Поворот», «Ветерок подул», «Маятник», «Петух»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Пароход гудит», «Слоник пьёт», «Индюки болтают», «Часики»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики		Комплекс № 2
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 Занятие № 2	С.Я. Лайзане Занятие №3 Занятие №4	С.Я. Лайзане Занятие №5 Занятие №6	С.Я. Лайзане Занятие №7 Занятие №8
		Подв. игры на прогулке	«Птички летают», «Догоните меня», «В гости к куклам», «Бегите все ко мне»
Социально	Социализа ция	Сюжетно- ролевые игры	Сюжетно-ролевые игры «Больница»,	Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Принимаем гостей».	«Мамы гуляют с малышами»	«Мишка – шалунишка»
		Дидактические игры	Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек», «Причеши куклу после сна», «Собери овощи и фрукты», Приходите ко мне в гости»

		Театрал, досуги	Пальчиковый кукольный театр по сказке «Курочка Ряба», «Репка», «Игра-драматизация «Мишка косолапый», Настольный театр «Волк и козлята».
		Самообслужива ние	Учить детей самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать одежду после прогулки в шкафчик. Учим детей помогать воспитателю ставить сапожки на полку для просушивания. Формируем бережное отношение к вещам.
		ХБТ	Учим детей выполнять поручения, подметать дорожки. Учим собирать игрушки.
		На прогулке	Сбор веток для поделок. Сбор шишек для поделок, Кормление птиц. Сбор листьев.
	Безопасност ь	ОБЖ	Рассматривание иллюстраций «Каждой вещи своё место», Игры с макетом по ПДД. Беседа « Опасные предметы» Пр. сод: дать элементарные знания о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, с ножом, горячими предметами. Побуждать делать правильные выводы в предложенных проблемных ситуациях
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.	Т.И.Гризик «Путешествие в спальню» Цель: знакомство с пастельными принадлежностями.	Т.И.Гризик Игра «Проблемы игрушек» «Кукле неудобно спать без матраса и одеяла» Цель: закрепление пастельных принадлежностей.	Т.И.Гризик «Игрушки» по одноимённому циклу стихотворений А.Барто (2 стихотворения на выбор) Цель: отрабатывать умение называть игрушку и её части, звукоподражание.
		Опытно- экспери менталь ная деятельн ость	«Чудесный мешочек» Познакомить с органами чувств и их назначением. «Поиграем с ветерком» Обнаружить движение воздуха в природе. «Разноцветные шарики» Познакомить со свойствами воды, как возможно ее окрасить. «Почему осенью бывает грязно» Познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.

Игры с дидактическим материалом (математика)

Е.В. Соловьёва

Знакомство детей с красным цветом.

Д/и «Подбери такой же»

Рассматривание тематического альбома «Цвета»

Д/ и «Подбери по цвету»

Е.В. Соловьёва

Знакомство детей с зелёным цветом.

Д/и «Подбери такой же»

Д/ и «Подбери по цвету»

Игра с геометриком

«Осенние листья» - классификация предметов по символам /цвет, величина/.

Е.В. Соловьёва

Знакомство детей с синим цветом.

Д/и «Подбери такой же»

Д/ и «Подбери по цвету»

Игрушка забава

«Клюющие курочки»

Д/и «Такой же»,

«Одинаковый»

Е.В. Соловьёва

Знакомство детей с жёлтым цветом.

1.Игра с мозаикой различного размера 2.Рассматривание картинок с изображением жёлтого цвета.

Подбери по цвету.

П/и «Пузырь»

Коммуникация	Стр. 38 В.В. Гербова	Стр. 39 В.В. Гербова	Стр. 40 №6 В.В.	Стр. 42 №8 В.В. Гербова
Коммуникация			Стр. 40 №6 В.В.	Стр. 42 №8 В.В. Гербова
	Дидактическая игра	Повторение сказки	Гербова	Д/у «Паровоз»
	"Поручения".	"Репка".	Рассматривание	Цель. Закрепить правильное
	Дидактическое	Дидактические	моркови.	произношение звука у
	упражнение "Вверх	упражнения "Кто что	Цель: уточнить	(изолированного и в
	– вниз"	ест?", "Скажи "а" "	представление детей о	звукосочетаниях).
	Цель.	Цель. Напомнить детям	моркови. обогатить
	Совершенствовать	сказку "Репка"; вызвать	словарь детей за счёт
	умение детей	желание рассказывать	слов «красная»,
	понимать речь	ее вместе с	«твёрдая», «хрустит».
	воспитателя;	воспитателем; уточнить
	поощрять попытки	представления детей о
	детей самостоятельно	том, какое животное что
	осуществлять	ест (мышка грызет
	действия с	корочку сыра, собака –
	предметами и	косточку и т. д.);
	называть их; помочь	активизировать в речи
	детям понять	детей глаголы лакать,
	значение слов вверх –	грызть, есть; учить
	вниз, научить	отчетливо произносить
	отчетливо	звук а, небольшие
	произносить их.	фразы.
Игры по	Д/ «Чей домик», Рассматривание картинок «Овощи», Рассматривание тематического альбома
развитию речи	«Осень», Н/п игра «Репка».

	Художественна я литература	1. Чтение русской народной сказки «Репка» Цель: Учить детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета. Способствовать развитию интереса к книге.	2. Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад» Цель: Учить внимательно, слушать, следить за развитием сюжета.	3. Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый, масленый». Цель: Познакомить детей с худ. произведением, учить внимательно слушать		4. Показ настольного театра по сказке «Волк и козлята» Цель: Учить детей внимательно слушать, способствовать развитию интереса к чтению.
	Музыка	Занятие № 1 Занятие № 2	Занятие № 3 Занятие № 4		Занятие № 5 Занятие № 6	Занятие № 7 Занятие № 8
	Муз. развлечение	«Праздник осени»
	Конструирован ие	«Дом из кубиков одного цвета и размера». Цель: Учить детей играть, накладывать кубик на кубик. Активизация пассивного и активного словаря детей за счет слов: возьми, сделай, поставь, дом, посади кошку на домик, звукоподражания мяу- мяу.	Тема: «Дом из кубиков одного размера двух цветов». Цель: продолжать учить играть, накладывать кубик на кубик. Активизировать пассивный и активный словарь детей за счет слов и звукоподражаний: возьми, сделай, поставь, дом, посади собачку, гав-гав. Учить детей различать кубики по цвету.		Тема: «Дом из кубиков разных размеров одного цвета». Цель: учить детей строить дом из двух разных по величине кубиков. Продолжать учить понимать речевые инструкции. Произносить звукоподражания, обыгрывать игрушки.	Тема: «Дом из кубиков двух размеров двух цветов». Цель: продолжать учить различать кубики по величине, не отвлекаясь на цвет, учить понимать слова: большой, маленький, строить дом из двух разных по величине кубиков двух цветов. Выполнять речевые инструкции, произносить звукоподражания, обыгрывать игрушки.
Итоговое мероприятие		Участие в празднике «Осень»

НОЯБРЬ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			«Здоровей-ка»	«Дружба»	«Кто как готовится к зиме»	«Здравствуй зимушка зима»
		Утр.гимнастика	«Колобки»		Комплекс №6
		Пальчиковые игры	«Засолка капусты», «Мальчик с пальчик», «Алые цветы», «Ча-ча-ча»
		Дыхательные упражнения	«Птичка», «Снежинки», «Надуем пузырь», «Вот какие мы большие»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Лошадка», «Чистим зубы», «Заборчик», «Дудочка»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 Занятие № 2	С.Я. Лайзане Занятие №3 Занятие №4	С.Я. Лайзане Занятие №5 Занятие №6	С.Я. Лайзане Занятие №7 Занятие №8
		Подв. игры на прогулке	«Букет», «Игра с косынками»
Социаль но –	Социали зация	Сюжетно- ролевые игры	Сюжетно-ролевые игры «Семья»,	«Кукла в гостях у зайчат»	«Кукла Катя поёт и пляшет»	«Поездка в автобусе»
		Дидактические игры	«Поручение», «Кто пришел, кто ушел», «Как можно порадовать медвежонка», «Когда это бывает», «Урожай», «Чего не стало», «Чудесный мешочек», «Разложи овощи в корзинку.»

		Театрал, досуги	Кукольный театр «Волк и козлята», Игра инсценировка «Репка», Игра – драматизация «Мы делили апельсин...», Настольный театр «Колобок».
		Самообслужива ние	Учить пользоваться носовым платком. учить детей самостоятельно пользоваться предметами личной гигиены.
		ХБТ	Учим выполнять простые поручения, следить за порядком в группе. Учим выполнять элементарные поручения.
		На прогулке	Сбор песка в песочнице, сбор сухих листьев. Учим детей самостоятельно одеваться на прогулку.
	Безопасность	ОБЖ	Чтение С.Я. Маршака «Кошкин дом» Беседа « Кошка и собака наши друзья» - учить правильно общаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в отношении с ними. Знакомство со светофором. Д/и «Красный, желтёй, зелёный»
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик Игра-беседа «В гостях у бабушки» (продолжать знакомить с домашними животными й их детенышами).	Т.И.Гризик «Паровозик» Цель: умение называть части игрушки, подражать.	Т.И.Гризик Проблема игрушек «Грузовик сломался» Цель: учить детей принимать решения, познакомить детей с частями машины и их назначением.	Т.И.Гризик «Путешествия игрушек» Цель: закрепление названий животных, звукоподражание, части тела.
		Опытно- экспери менталь ная деятельн -ть	«Легкий – тяжелый»Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять и группировать по весу. «Найди по звуку» Определять и различать издаваемые шумовые звуки. «Пластилин, его качества и свойства»

Игры с дидактическим материалом (математика)

Е.В. Соловьёва

1. Чтение сказки

«Колобок»

«Последовательност ь»

Знакомство детей с прилагательными, обозначающими размер предметов. Введение слов

«длинный, короткий».

Д/и с матрёшками

«Большие,

маленькие»

игра с различными видами конструктора.

Рассматривание картины «Дети играют в кубики»

П/и «Кот и мыши»

Игры с ленточками.

Е.В. Соловьёва

Д/и «Подбери правильно»

Игры с пирамидками. (Обучать последовательности)

С/Р «Дом» «Угостим кукол чаем» (посуда по цвету).

Разбираем и собираем пирамидку.

П/и

«Из обруча в обруч»

Е.В. Соловьёва

Подарки от синего принца

Рассматривание тематическго альбома.

Провести беседу с детьми во время одевания на прогулку о цветовой гамме одежды.

Самостоятельное рисование в уголке изо.

Д/и «Большой,

маленький»

Е.В. Соловьёва 1.Подарки от красного принца.

2.П/и «Семья» 3.Рассмотреть буклеты

«Пожарная безопасность»

Д/и «Длинный,

короткий»

Д/и «Далеко,

близко»

Коммуникация

Стр. 45 В.В. Гербова

Стр. 46 В.В. Гербова

Стр. 47 В.В. Гербова Дидактическое упражнение "Ветерок". Повторение сказки

«Курочка ряба»

Цель: помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).

Инсценировать знакомую детям сказку, вызвать у них желание повторять отдельные слова и фразы

Стр. 58 В.В. Гербова Чтение детям русской народной потешки "Пошел котик на торжок…"

Цель: познакомить с народной песенкой "Пошел котик на торжок…".

Рассматривание картин «Спасаем мяч», чтение стихотворения

«Мяч». Цель. Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Дидактическая игра "Кто пришел? Кто ушел?". Чтение потешки "Наши уточки с утра…" Цель: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.

Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

Игры по развитию речи

«Узнай сказку», «Чьи детки», «Кто что ест», «Кому, что нужно», Игра с мягкими магнитами

«Овощи», Игра с развивающим ковриком.

Художественная литература

1. Показ настольного театра по сказке

«Курочка ряба» Цель: Познакомить детей с худ. произведением, учить

внимательно слушать, способствовать развитию интереса к чтению

2. Чтение русской народной сказки

«Колобок»

Цель: Учить детей следить за развитием сюжета, называть знакомых персонажей. Формировать у детей интерес к устному народному творчеству.

3.Чтение худ. произведения «Маша – растеряша»

Цель: Познакомить детей с новым произведением, продолжать учить внимательно слушать, способствовать развитию интереса к чтению.

4. Чтение стихотворений по выбору детей.

Цель: Познакомить детей со стихотворением, учить внимательно, слушать, способствовать развитию интереса к чтению.

Музыка

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 4

Занятие № 5

Занятие № 6

Занятие № 7

Занятие № 8

Художественно- эстетическое развитие	Муз.	«Кукольный театр «Животные»
	развлечение
	Конструирован ие	Тема: «Синяя башня». Цель: учить детей действовать по показу,	Тема: «Башня из кубиков». Цель: продолжать учить детей действовать по показу,	Тема: «Башня из кирпичиков». Цель: познакомить детей с	Тема: «Башенка для птички». Цель: продолжать знакомить
		акцентировать внимание	акцентировать внимание на	кирпичиком. Учить	детей с кирпичиком. Учить
		на синем цвете,	синем цвете, способствовать	действовать по показу,	действовать. По показу,
		способствовать речевому	речевому общению.	акцентировать внимание	акцентировать внимание
		общению.		детей на зеленом цвете,	детей на зеленом цвете,
				способствовать речевому	способствовать речевому
				общению.	общению.
Итоговое мероприятие		Досуг «В гости к бабушке» (горница)

ДЕКАБРЬ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			«Город мастеров»	«Новогодний калейдоскоп»	«Новогодний калейдоскоп»	«Здравствуй, Новый год»
		Утр. гимнастика	Комплекс «Ёлка»
		Пальчиковые игры	«Как на горке снег, снег», «Ёжик», «Капуста», «Мальчик, пальчик, где ты был»
		Дыхательные упражнения	«Петух», «Ветерок», «Задувание свечи», «Подыши одной ноздрей»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Грибок», «Орешки», «Качели», «Блинчик»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 за декабрь Занятие № 2 за декабрь	С.Я. Лайзане Занятие № 3 за декабрь Занятие № 4 за декабрь	С.Я. Лайзане Занятие №5 за декабрь Занятие № 6 за декабрь	С.Я. Лайзане Занятие № 7 за декабрь Занятие № 8 за декабрь
		Подв. игры на прогулке	«Пузыри», «Кот и мыши», «Следы», «Берегись, заморожу», «Снежинки кружатся»
		Сюжетно- ролевые игры	«Кукла на прогулке»	«Катание куклы с горки»	«Оденем куклу на прогулку»	«Я пришла в гости к ВАМ с подарками»
		Дидактические игры	«Хорошо или плохо», «Кто, что делает», «Оденем мишку» (лото), «Разложи по цвету», Н/п «Шнуровки», «Чего не хватает?»
		Театрал, досуги	Магнитный театр по сказке «Репка»

		Самообслужива ние	Учим детей тщательно намыливать руки и промывать мыло, учим правильно пользоваться столовыми приборами. Продолжаем учить детей правилам поведения за столом. Учить детей правильно пользоваться салфеткой.
		ХБТ	Продолжаем учить убирать игрушки после игр. Приучаем детей поддерживать порядок в игровых зонах. Учим детей выполнять соответствующие трудовые поручения.
		На прогулке	Привлекаем детей к совместному труду на участке, привлекаем детей к трудовым поручениям, формируем привычку наводить порядок на участке.
	Безопасность	ОБЖ	Беседа«Научись себя охранять» - предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, объяснить, что приятная внешность иногда не совпадает с намерениями незнакомца Чтение сказок « Колобок» , « Кот, петух и лиса», « Волк и семеро козлят». Рассматривание картинок по пожарной безопасности «Не играй с огнём» Игра со светофором.
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик «Наблюдение за снегом» Цель: познакомить детей со свойствами снега, признаки зимы.	Т.И.Гризик «Встреча с ёлкой» Цель: знакомство со свойствами ёлки, ёлка показывает детям своих лесных друзей – другие деревья (клён, тополь). Закрепить зелёный цвет.	Т.И.Гризик «Проблемы игрушек» «В гости ёлочка пришла. Что с ней делать?» Цель: формировать умение самостоятельно находить решение.	Т.И.Гризик «Экспериментирование со снегом» Цель: продолжить знакомить детей со свойствами снега.
		Опытно- эксперимента льная деятельность	«Горячо – холодно» Научить определять температуру веществ и предметов. «Чудесный мешочек» Познакомить с предметами, проводящими тепло, определять на ощупь самый твердый предмет. «Окрашивание воды» Закреплять свойства воды. «Снег, какой он» Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, липкий).

Игры с дидактическим материалом (математика)

Е.В. Соловьёва

Д/и «Что за форма»

Д/и «Матрёшки» Д/и «Соберем пирамидку»,

Д/и «Сделаем кукле бусы»,

Игры с конструктором разного вида.

Е.В. Соловьёва Сказка «Репка» (последовательность) Д/и «Матрёшки»

П/и «Поезд»

Магнитная сказка

«Репка»

Д\и «Вложи стаканчики по размеру»

Е.В. Соловьёва

«Чудесный мешочек» Д/и «Разрезные картинки» - из 2 и 3 частей. Д/и

«Подбери предмет» -

форма

Н/п «Геометрик»

«Логический куб»

Е.В. Соловьёва

Д/и «Подбери по цвету» С/р «Угостим куклу чаем»(посуда по цвету) Игра с мозаикой

Д/и «Собери пирамидку»

Коммуникация

Стр. 60 В.В.Гербова

«Рассматривание одежды куклы Кати»

Цель: уточнить представления детей об одежде, назначение вещей.

Стр. 60 В.В.Гербова

«Научим куклу Катю раздеваться после прогулки», Д/у

«Автомобиль» Цель: помочь детям запомнить последовательность раздевания, учить их

аккуратно складывать одежду.

Стр. 63 В.В.Гербова

«Повторение сказок

«Репка», «Курочка ряба».

Цель: напомнить детям содержание знакомых сказок. способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.

Стр. 64 В.В.Гербова

«Упражнение в звукопроизношении. Д/и

«Отгадай, кто к нам пришёл».

Цель: формировать чёткое произношение звуков, «м», «п», «б».

Игры по развитию речи

М/д игра «Кто как кричит», Рассматривание картинок «Домашние животные», С/р игра «Кукла Катя заболела», П/и «Мыши водят хоровод». Д/и «Чей хвостик». Д/и «Кто где живёт» (домашние и

лесные животные).

	Художественная литература	1.Чтение стихотворений К. И. Чуковского Цель: Познакомить детей со стихотворениями. Помочь понять содержание.	2. Чтение стихотворения З. Александровой «Снежок» Цель: Познакомить детей со стихотворением, учить внимательно, слушать. Формировать интерес к худ. слову.	3. Чтение и заучивание стихотворения К. Чуковского «Елочка» Цель: Учить детей понимать смысл произведения, выразительно повторять строки стихотворения. Обогащать представление о предстоящем празднике.	4. Чтение стихотворения И. Токмакова «Наступает Новый год» Цель: Познакомить детей с художественным произведением. Учить внимательно, слушать. Формировать интерес к художественному слову.
	Музы ка	Занятие № 1 Занятие № 2	Занятие №3 Занятие № 4	Занятие №5 Занятие № 6		Занятие №7 Занятие №8
	Конструирование	Тема: «Дорожка для матрешки». Цель: продолжать учить детей производить элементарные действия с однородным строительным материалом, плотно прикладывая, кирпичики друг к другу узкой короткой гранью. Акцентировать внимание на зеленом цвете.	Тема: «Дорожка широкая». Цель: продолжать учить детей элементарным действием с однородным строительным материалом, плотно прикладывая кирпичики широкой узкой гранью, акцентировать внимание на цвете.	Тема: «Дорожка из кирпичиков двух цветов». Цель: продолжать учить строить дорожки из кирпичиков, прикладывая, их друг к другу узкими короткими гранями; различать постройки по цвету, играть с ними. Активизация пассивного и активного словаря за счет слов: возьми, положи кирпичик, кап-кап, топ-топ.		Тема: «Дорожка (по выбору детей)». Цель: закреплять навыки, приобретенные на предыдущих занятиях, закреплять знание основных цветов, учить детей вступать в контакт со сверстниками.
	Муз. развл ечени е	«Новый год»
Итоговое мероприятие		Театр игрушек по песенки «Жили у бабуси два весёлых гуся»

ЯНВАРЬ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели				«В гостях у сказки»	«Этикет»	«Маленькие исследователи»
		Утр. гимнастика	«Сорока»
		Пальчиковые игры	«Часики», «Подуем», «Понюхаем цветочки», «Дом и ворота»
		Дыхательные упражнения	«Паровозик», «Веселый мячик», «Гуси», «Вырасти большой»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Печем блинчики», «Заводим мотор», «Вкусное варенье», «Качели»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 за январь Занятие № 2 за январь	С.Я. Лайзане Занятие № 3 за январь Занятие № 4 за январь	С.Я. Лайзане Занятие №5 за январь Занятие № 6 за январь	С.Я. Лайзане Занятие № 7 за январь Занятие № 8 за январь
		Подв. игры на прогулке	«Поезд» «Кот, мыши», «Берегись, заморожу», «Снежки», «Догонялки», «Добеги до дерева».
		Сюжетно- ролевые игры	«Домик для зайки». «Катание куклы с горки», «Машина», «Кукла на прогулке»
		Дидактические игры	«Овощи и фрукты», «Когда это бывает», «Дед Мороз принес подарки», «Волшебные сказки», «Разложи по цвету»
		Театрал, досуги	Игра – инсценировка по сказке «Колобок»
	Тр уд	Самообслужива ние	Учим детей самостоятельно надевать некоторые вещи, предметы одежды. Учим детей правильно сидеть на стуле и носить его. Продолжаем учить правильно пользоваться ложкой.

		ХБТ	Учим оказывать посильную помощь взрослым, убирать игрушки на место. Учим детей выполнять поручения. Учим правильно мыть руки. учим правильно пользоваться полотенцем.
		На прогулке	Организуем кормление птиц на участке. Учим чистить дорожки от снега.
	Безопасность	ОБЖ	Беседа «Не ходи с чужими людьми и не разговаривай с ними». Воспитывать у детей чувство самосохранения. Знакомство с пешеходной дорожкой «зебра». Д/и «Красный, жёлтый, зелёный» Рассматривание тематического альбома «Опасные предметы» Беседа «Огонь – это опасно»
Познавательное развитие		Познание		Т.И.Гризик Рассматривание картин с изображением зимы (уточнить знания о зимних явлениях природы, формировать эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и активизировать словарный запас детей по теме «Зима»).	Т.И.Гризик Д/и «Проблемы игрушек» (в группу пришла новая кукла, где её жить). Цель: учить детей самостоятельно находить решение.	Т.И.Гризик Д/и «Кто в домике живёт» (по одноимённой сказке) Цель: решаются задачи по закреплению представлений о животных.
		Опытно- эксперименталь ная деятельность	«Снег, какой он» Познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестит, сверкает). «Как из снега получить воду» Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле). «Как воду превратить в лед» Познакомить со свойствами воды (превращение в лед при низких температурах). «Свойства снега» Закрепление

Игры с	Е.В. Соловьёва	Е.В. Соловьёва	Е.В. Соловьёва	Е.В. Соловьёва
дидактическим	Чтение сказок	«Когда это бывает.	Д/и «Когда это бывает	Д/и «Собери матрёшку»
материалом	«Репка»,	Время суток»	«Время года».	Цель: учить
(Математика)	«Теремок»	«Цель: учить называть	Цель: учить называть время	последовательно собирать
	Цель: развивать и	время суток	года.	и разбирать матрёшку.
	тренировать
	способность
	удерживать в памяти
	и воспроизводить
	упорядоченный ряд.

Речевое развитие

Коммуникация

Стр. 66 В.В.Гербова

Стр. 69 В.В.Гербова

Стр. 70 В.В.Гербова

Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра "Далеко – близко" Цель. Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Дидактическая игра "Подбери перышко" Цель. Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Чтение стихотворения

«Снег»

Цель: учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения.

Игры по развит ию речи

«Угадай, кто я?», «Чей малыш?», «Что делают дети?», «Картинки – сказки», «Мама, папа, я»,

«Профессии»- рассматривание альбома, рассматривание тематических картинок.

	Художественная литература		2.Чтение стихотворения О. Высотской «На санках» Цель: Познакомить детей со стихотворениями, учить понимать смысл произведения.	3. Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки». Цель: Вызвать у детей желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто, формировать положительное отношение к поэзии.		4. Чтение стихотворений О. Высотской «Снежный кролик» Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, помочь понять его содержание, формировать положительное отношение к поэзии.
	Музык а	Занятие №1 Занятие № 2	Занятие №3 Занятие № 4		Занятие №5 Занятие № 6		Занятие №7 Занятие №8
	Муз. развле чение	«Прощание с елкой» Муз. развлечение
	Конструирование	Тема: «Стульчик для петушка». Цель: учить детей выполнять элементарные действия с однородными деталями. Продолжать знакомить детей с кубиком. Учить действовать по словесному указанию, совершенствовать игровые действия.	Тема: «Стул для матрешки». Цель: учить детей одновременному действию с деталями двух видов кубиком и кирпичиком, различать их. Продолжать учить приемам прикладывания и объяснения, а также продолжать учить детей строить и объединять постройки по смыслу сюжета.		Тема: «Стол». Цель: продолжать учить детей одновременному действию с деталями двух видов — кубиком и кирпичиком, различать их. Учить накладывать кирпичик плашмя на кубик, играть с постройкой.		Тема: «Стол и стул». Цель: Учить детей строить две постройки одновременно, используя приемы накладывания и приложения. Активизировать пассивный и активный словарь детей за счет слов: стол, стул, поставь, наложи, посади, тарелка, ложечка, покорми. Развивать умение обыгрывать ситуацию.
Итоговое мероприятие		Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»

ФЕВРАЛЬ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			Моя семья«»	«Азбука безопасности»	«Наши защитники»	«В гостях у сказки»
		Утр. гимнастика	«В гости к зайчикам»
		Пальчиковые игры	«Счет», «Зима», «Замок», «Транспорт», «Семья»
		Дыхательные упражнения	«Снежинки», «Как мыши пищат», «Закаливающее носовое дыхание», «Вырасти большой»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Лошадка» «Дудочка» «Пароход» «Маляр»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 за февраль Занятие № 2 за февраль	С.Я. Лайзане Занятие №3 за февраль Занятие № 4 февраль	С.Я. Лайзане Занятие №5 за февраль Занятие № за февраль	С.Я. Лайзане Занятие №7 за февраль Занятие №8 за февраль
		Подв. игры на прогулке	«Красные флажки поднять вверх», «Найди флажок», «Воробышки и автомобиль», «Самолёты», «Догоните меня».
		Сюжетно- ролевые игры	«Модная прическа»	«У матрешки день рождение»	«Машина»	«Доктор Кукла заболеле»
		Дидактические игры	«Что напутал мишка», «Кто что делает» «На нашем участке», «Что за елкой», «Собери урожай».
		Театрал, досуги	Настольный театр по сказке «Теремок»
	Труд	Самообслужива ние	Учим детей правильно пользоваться столовыми приборами и салфетками, есть аккуратно. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться. Формируем у детей навык самостоятельно чистить одежду и обувь от снега.

		ХБТ	Поддерживаем у детей интерес к трудовым поручениям. Уборка выносного материала. Помогаем убирать игрушки в группе.
		На прогулке	Помогаем делать горку для куклы. Учим убирать игрушки.
	Безопас ность	ОБЖ	Игра – ситуация «Не играй со спичками – это опасно!». Дать понятие о том, что какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения. Рассматривание тематического альбома «Опасно на дороге» Учить детей правильно вести себя на улице. С/р игра «Машина» Закрепление знаний о светофоре, поведение на дороге. Просмотр мультфильма «Спички» Навыки безопасного поведения.
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик Составление рассказа «У меня живет котенок…» (продолжать знакомство с домашними животными, формировать умение правильно обращаться с животными).	Т.И.Гризик «Жители теремка ждут гостей» Цель: закрепление представлений о посуде.	Т.И.Гризик «Посуда заблудилась…» Цель: учить детей находить решение в сложившейся ситуации.	Т.И.Гризик Д/и «Кто что умеет делать» Цель: животные которые умеют плавать, прыгать, летать.

Опытно- экспериментальная деятельнть

«Изготовление цветных льдинок»

Познакомить с одним из свойств воды.

«Мороз и снег»

Закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.

«Свойства льда»

Познакомить со свойствами льда.

«Ветер по морю гуляет»

Познакомить с природным явлением – ветер.

Игры с дидактическим материалом (математика)

Е.В. Соловьёва

«Форма»

Цель: закреплять у детей понятие о геометрическими формами

Е.В. Соловьёва

«Д/и «Какой»

Цель: учить детей различать и называть основные цвета.

Е.В. Соловьёва Д/и «Большой - маленький»

Цель: закрепить понятие о величине предметов.

Е.В. Соловьёва Д/и «Что внутри» Цель: учить детей понимать слова

«внутри», «снаружи».

Речевое развитие

Коммуникация

Стр. 71 В.В.Гербова

«Стоит домик»

Цель: продолжать учить детей различать по внешнему голосу животных и птиц. правильно называть их.

Стр. 72 В.В.Гербова

Чтение потешки

«Заинька, походи» Цель: вызвать интерес от прослушивания потешки, имитировать движения.

Стр. 73 В.В.Гербова Д/и «Высоко - низко» Цель: формировать у детей пространственные представления (высоко - низко), использовать в речи соответствующие слова.

Стр. 74 В.В.Гербова Упражнение на развитие слухового восприятия

«Чей голос?» Цель: учить детей различать на слух

звукоподражания: ко-ко- ко, ква-ква, ку-ку, правильно произносить звук «н»

Игры по

развитию речи

«Вспомним сказку», «Что изменилось», «Угадай игрушку», « У кого кто», «Рассматривание

сюжетных картинок», Загадки для малышей, Рассматривание альбома «Военная техника».

	Художественная литература	1. Ознакомление с малыми фольклорными формами. Цель: Продолжать знакомить детей с полешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешки.	2. Ознакомление с малыми фольклорными формами. Цель: Уточнить представление детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки.	3. Чтение стихотворений о папе. Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, учить внимательно, слушать и понимать смысл стихотворения.			4.Чтение стихотворений Б. Заходера «Строители» Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, учить слушать и понимать смысл произведения.
	Музыка	Занятие № 1 Занятие № 2	Занятие №3 Занятие № 4	Занятие №5 Занятие № 6			Занятие №7 Занятие №8
	Муз. развлечение	Показ театра «Серенькая кошечка»
	Конструирован ие	Тема: «Диван». Цель: Продолжать знакомить детей с кирпичиками, учить детей строить диван из двух кирпичиков. Развитие пассивного и активного словаря за счёт слов и выражений: мишка устал, посижу, отдохну, мишка, диван. -	Тема: «Кровать узкая». Цель: учить детей сооружать постройку, используя три кирпичика. Активизировать пассивный и активный словарь детей за счет слов: кровать, спит, строю из кирпичиков, Ляля спит, бай- бай, умение обыгрывать ситуацию.		Тема: «Кроватка для мишки». Цель: учить детей сооружать постройку из четырех кирпичиков: к двум кирпичикам, положенным плашмя на стол, приставить два кирпичика, поставленные на узкую длинную грань. Развивать желание общаться. Продолжать учить игровым действиям.	Тема: игра “Угадай, что я построила?” Цель: закрепить навыки, которыми дети овладели на предыдущих занятиях: в умении узнавать и называть постройку, строить по показу, подбирать строительный материал по цвету, обыгрывать постройки.
Итоговое мероприятие		Показ кукольного театра «Маша и медведь»

МАРТ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			«Женский день»	«Миром правит доброта»	«Весна шагает по планете»	«Быть здоровыми хотим»
		Утр. гимнастика	Комплекс «Погремушки»
		Пальчиковые игры	«Пять и пять», «Моя семья», «Мальчик с пальчик», «Цветы».
		Дыхательные упражнения	«Надуй шарик», «Задувание свечи», «Вырасти большой», «Паровозик»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Заборчик», «Качели», «Шарик», «Часики»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 Занятие № 2	С.Я. Лайзане Занятие №3 Занятие № 4	С.Я. Лайзане Занятие №5 Занятие № 6	С.Я. Лайзане Занятие №7 Занятие №8
		Подв. игры на прогулке	«Найди мяч», «Кто найдет флажок», «Метко в цель», «Лохматый пёс»
		Сюжетно- ролевые игры	«Поздравляем мамочку»	«Кукла Маша поздравляет маму с праздником»	«Домик для зайки»	«Кормим питомцев»
		Дидактические игры	«Далеко - близко», «Какой?», «Скати шарик», «Узнай и назови», «Чудесный мешочек», «Моя семья».
		Театрал, досуги	Пальчиковый театр «Репка»
	Труд	Самообслужива ние	Формируем у детей культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Учим культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать ложку, после еды класть ложку в тарелку.

		ХБТ	Мытье игрушек – учим оказывать посильную помощь воспитателю. Воспитываем желание поддерживать порядок в группе, после игры убирать игрушки.
		На прогулке	Учим организованно убирать снег на участке. Сбор ветвей, сломанных ветром.
	Безопасность	ОБЖ	Беседа «Каким бывает снег» Цель: Дать детям понятие о снеге. Игра с макетом по ПДД Цель: обучать элементарным правилам дорожного движения: «Беседа об опасных предметах» Цель: формирование безопасного поведения «Рассматривание картинок о пожарной безопасности». Цель: обучать детей элементарным правилам пожарной безопасности. «Поведение на прогулке» Цель: беседа о культуре поведения на прогулке.
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик	Т.И.Гризик	Т.И.Гризик	Т.И.Гризик
			Беседа «Знакомство	«Чудесные коробки»	«Проблемы игрушек	Д/и «Мамы и малыши»
			с городом»	Цель: рассматривание	«Кукла не хочет на	Цель: закреплять
			(напомнить название	одежды, называние	празднике быть	название животных и их
			города, в котором	частей.	лохматой»	детёнышей.
			живут дети, название		Цель: находить решение
			улицы, закрепить		из сложившейся
			умение называть		ситуации.
			родной город, улицу,
			на которой живут,
			развивать умение
			внимательно
			рассматривать
			иллюстрации с
			видами города,
			отвечать на вопросы).

Опытно- экспериментальная деятельность	«Плавает – тонет» Учить определять легкие и тяжелые предметы. «Бумага, ее качества и свойства» Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость) и свойства (рвется, режется). «Посадка лука» Уточнить представления о луковице, показ, необходимое наличие света и воды для роста растений. «Поплывет – не поплывет» Дать представления о весе предметов.
Игры с дидактическим материалом	Е.В. Соловьёва Д/у «Положи правильно» Цель: учить проговаривать название предметов.	Е.В. Соловьёва Д/и «Один-два» Цель: продолжать знакомить детей с количественной характеристикой предметов.		Е.В. Соловьёва Разучивание считалок с использованием чисел. Цель: помочь детям запомнить правильность числового ряда.	Е.В. Соловьёва Д/у «Что изменилось» Цель: развивать зрительную память.
Коммуникация	Стр. 74 В.В.Гербова «Рассказывание детям. Жил – был зайчик» Цель: развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения		Стр. 75 В.В.Гербова «Рассказывание детям сказки колобок». Цель: помочь детям содержание сказки, побуждать подпевать песенки колобка.	Стр. 76 В.В.Гербова Д/и «Устроим кукле комнату». Цель: учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении.	Стр. 77 В.В.Гербова Д/и «Устроим кукле комнату, где Алёна?» Цюель: учточнить представления детей о мебели, активизировать в их речи слова, обозначающие предметы мебели.
Игры по развитию речи	«Едут машины», «Мамины помощники», «Вот какая мама», «Вкус и запах», «Опиши картинку», «Я положил в мешок», «Чего не стало», «Найди по описанию»

Художественная литература

Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама»

Чтение стихотворения А.Н. Майкова «Мать и

Чтение стихотворения «Зима прошла»

Чтение русской народной сказки

«Заюшкина избушка»

Цель: Вызвать у детей дети»

Цель: Учить детей

Цель: Познакомить детей

радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме, через поэзию.

Цель: Познакомить с новым стихотворением, помочь детям понять содержание стихотворения.

слушать и понимать смысл содержания стихотворения. формировать интерес к чтению.

с художественным произведением, учить внимательно слушать, следить за развитием сюжета.

Музык а

Муз. Развлечение

«Праздник мам»

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие №3 Занятие № 4

Занятие №5 Занятие № 6

Занятие №7 Занятие №8

Муз. Развле чение

«Праздник мам»

Тема: «Машина». Цель: продолжать учить приему накладывания деталей. Познакомить с

Конструирование

новой деталью - пластиной (толстой). Активизировать пассивный и активный словарь детей: учить произносить подражание “би-би”, понимать слова “большая, маленькая, едет”. Продолжать учить игровым действиям.

Тема: «Автобус». Цель: научить детей строить автобус.

Продолжать знакомить детей с пластиной, учить действовать с деталями разной формы, соединяя их в одну постройку.

Тема: «Грузовик».

Цель: упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов: кубиками и кирпичиками. Продолжать учить приему прикладывания деталей.

Продолжать учить детей строить постройку по смыслу сюжета.

Тема: «Поезд»

Цель: продолжать учить детей строить по образцу, используя, разнообразный материал. Закрепить навыки, полученные на предыдущих занятиях. Учить детей называть постройки, играть с ними.

АПРЕЛЬ

Образовательные области		I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели		«Приведём планету в порядок»	«Волшебница вода»	«Цирк»	«Праздник весны и труда»
	Утр. гимнастика	«Спортивная зарядка»
	Пальчиковые игры	«Зайчики», «Семья», «Капуста», «Моя семья».
	Дыхательные упражнения	«Ёжик», «Гуси высоко летят», «Насос», «Задувание свечи».
	Артикуляционн ая гимнастика	«Окошко», «Варенье», «Качели», «Гармошка».
	Гимнастика для глаз	Комплекс
	Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики

Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 за апрель Занятие № 2 за апрель	С.Я. Лайзане Занятие № 3 апрель Занятие № 4 апрель	С.Я. Лайзане Занятие № 5 за апрель Занятие № 6 апрель	С.Я. Лайзане Занятие № 7 апрель Занятие № 8 за апрель
	Физкультурный досуг	«В гости к мишке»
	Сюжетно- ролевые игры	«Больница для зверей»	«Мишка в гостях у куклы»	«Купание куклы Кати»	«Поезд»
	Дидактические игры	«Найди растение», «Искупаем куклу», «Зачем нужны ушки», «Что не так» «Собери пирамидку», «Как ты узнал» (птицы), «Найди по описанию», «Распредели предметы на группы», «Распредели по размеру», «От маленького к большому», «Найди по описанию»
	Театрал, досуги	Игра – драматизация по сказке «Волк и семеро козлят»
	Самообслужива ние	Формируем у детей навык самообслуживания, формируем осознанное отношение к своему внешнему виду. Учим правильно и аккуратно расставлять обувь на полочке после прогулки. учим самостоятельно надевать обувь.
	ХБТ	Продолжаем учить детей в форме игры проводить уборку игрушек, формировать умение ориентироваться на действия товарищей. Учить оказывать посильную помощь взрослому в уборке игрушек.
	На прогулке	Учим детей работать лопаткой, собирать снег с дорожек и переносить его к деревьям. Продолжаем учить убирать игрушки и выполнять элементарные поручения.
Безопасность	ОБЖ	Рассматривание иллюстраций «Ядовитые растения» Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. Беседа «Элементарные правила дорожного движения» Рассматривание тематического альбома «Опасные предметы» Чтение сказки «Тили бом» Н/п игра «Транспорт» Н/п игра «Закрути крышки»

Познание

Т.И.Гризик

«Игры с талой водой»

Цель: продолжить знакомить детей со свойствами воды. (кораблик)

Т.И.Гризик

«Как зайчик ёжика угощал»

Цель: закрепление представлений об овощах и фруктах.

Т.И.Гризик

«Проблемы игрушек

«Игрушки хотят есть. Что?»

Цель: развивать внимание сообразительность.

Т.И.Гризик

«Где обедал воробей» Цель: знакомство с животными других климатических зон (лев, обезьяна, крокодил)

Опытно- экспериментальная деятельность

«Здравствуй, солнечный зайчик»

Дать представления о том, что «солнечный зайчик» - это луч солнечного света, отражающийся от зеркала.

«Веточка березы»

Наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.

«Древесина, ее качества и свойства»

Учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качества.

«Что в пакете»

Дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть теплым, холодным, влажным и т. д.

Игры с дидактическим материалом

Е.В. Соловьёва

Д/у «Найди отличая» Цель: развивать зрительную память детей.

Е.В. Соловьёва

Д/и

«Найди одинаковые» Цель: учить правильно называть предметы, развивать внимание.

Е.В. Соловьёва

Д/и «Подбери по цвету» Цель: закреплять умение называть и подбирать цвета.

Е.В. Соловьёва

Д/и «Кого не стало» Цель: развивать зрительную память.

Коммуникация	В.В.Гербова Стр. 78	В.В.Гербова Стр. 79	В.В.Гербова Стр. 80		В.В.Гербова Стр. 81
	«Чтение детям рассказов «слушай меня мой пёс» Л.Н.Толстой, «Собака» Е.Чарушина. Цель: познакомить с новым художественным произведением, воспитывать умение слушать литературный текст без наглядного сопровождения.	Д\и «Комната медвежонка», игра инсценировка «Гусь и жеребёнок». Цель: уточнить представления детей о предметах мебели, упражнять в правильном произношении звука «г», закрепить произношение звуков «а», и «о».	Чтение потешки «Как у нашего кота». Цель: помочь детям понять содержание потешки. активизировать в речи слова «густая», «пушистая».		Повторение потешки «Как у нашего кота». Д/ и «Помогите найти маму». Цель: вызвать у детей радость знакомой потешки, учить различать и называть взрослых животных и птиц, а также их детёнышей.
Игры по развитию речи	«Что игрушка рассказала о себе», «Кто тише», «Чем похожи», «Кто я?», «Кто как кричит»
Художественная литература	1. Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает» Цель: Познакомить детей с новым худ. произведением, учить слушать. выполнять движения.	2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух, лиса» Цель: Учить детей сопоставлять фрагменты текста с иллюстрациями. Способствовать развитию интереса к произведениям народного творчества.		3. Чтение стихотворения А.Барто «Девочка - рёвушка» Цель: Познакомить детей с новым произведением.		4. Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр» Цель: помочь детям понять содержание сказки, привитие к.г.н.

	Музык а	Занятие № 1 Занятие № 2	Занятие №3 Занятие № 4	Занятие №5 Занятие № 6	Занятие №7 Занятие №8
	Муз. развле чение	«Встречаем весну»
	Конструирование	Тема: « Заборчик высокий». Цель: учить детей устанавливать кирпичики на узкую короткую грань, плотно приставляя их друг к другу.	Тема: «3аборчик низкий». Цель: продолжать учить детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, их друг к другу.	Тема: «Заборчик». Цель: учить детей строить одноцветный заборчик, чередуя строительные детали по форме. Продолжать учить различать кубик и кирпичик.	Тема: заключительное занятие по теме “Заборчик” Цель: продолжать закреплять у детей полученные навыки. Развивать желание общаться. Продолжать учить игровым действиям.
Итоговое мероприятие		Праздник «Весна»

МАЙ

Образовательные области			I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Тема недели			«День победы»	«Мир природы»	«Вот какие мы стали большие»	«Животный мир»
		Утр. гимнастика	Комплекс «Спортивная зарядка»		Комплекс №18
		Пальчиковые игры	«Цветы», «Пять и пять», «Мальчик пальчик», «Сорока»
		Дыхательные упражнения	«Часики», «Поворот», «Сердитый ежик», «Качели»
		Артикуляционн ая гимнастика	«Грибок», «Орешки», «Качели», «Часики»
		Гимнастика для глаз	Комплекс
		Гимн, после сна	Комплекс пробуждающей гимнастики
	Физическая культура	Физо	С.Я. Лайзане Занятие № 1 за май Занятие № 2 за май	С.Я. Лайзане Занятие №3 за май Занятие № 4 за май	С.Я. Лайзане Занятие № 5 за май Занятие № 6 за май	С.Я. Лайзане Занятие № 7 май Занятие № 8 май
		Подв. игры на прогулке	«Бабочка», «Кот и мыши», «Допрыгни до ладони», «У медведя во бору», «Добеги до дерева», «Мой весёлый звонкий мяч».
		Сюжетно- ролевые игры	«Шофёр»	«Парикмахер»	«Зайчата на прогулке»	«Едем в деревню на автобусе»
		Дидактические игры	«Кому что нужно?», «Для чего нужен предмет?» «Съедобное – несъедобное», «Кто работает». «Подбери пару», «На игрушку посмотрю и картинку подберу», «Пазлы», «Пирамидки» «Вкладыши», «Пощупай и угадай»
		Театрал, досуги	Игра драматизация «Колобок».
	Труд	Самообслужива ние	Закреплять у детей правильно выполнять действия связанные с умыванием, надеванием разных предметов одежды, застёгивать молнии и пуговицы.
		ХБТ	Привлекать детей поливу цветов. Закрепить умение пользоваться салфеткой за столом. Поощрять умение убирать игрушки за собой. Учим оказывать посильную помощь воспитателю.

		На прогулке	Кормление птиц. Сбор мусора на участке. Продолжаем учить убирать игрушки.
	Безопасность	ОБЖ	Беседа «Маленький да удаленький» - обратить внимание детей как много вокруг различных жучков и паучков. Убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с ними. Научить детей оказывать себе помощь при укусе пчелы или осы. Чтение И. Анденко «Муравьишко» Наблюдение за насекомыми – учить узнавать и называть их, спокойно наблюдать и правильно вести себя при встречи с ними Беседа «Осторожно, кусты». Учить детей соблюдать правила безопасности на прогулке. Рассматривание картинок по пожарной безопасности.
Познавательное развитие		Познание	Т.И.Гризик «Экспериментирован ие с песком» Цель: свойства песка	Т.И.Гризик «Дидактическая игра «Игрушки зимы и лета» Цель: закрепить особенности времён года и относящиеся к этому времени года игрушки.	Т.И.Гризик Д/и «Проблемы игрушки» «В пакете разгремелись формочки и игрушки. чего они хотят». Цель: учить находить решение. Развивать сообразительность.	Т.И.Гризик Развлечение «Солнечные зайчики» Цель: создать детям радостное настроение.
		Опытно- экспериментальная деятельность	«Спрячь пуговку» Способствовать накоплению представлений о свойствах воды. «Пирожки для Мишки» Расширить знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться. «Сравнение песка, почвы и глины» Познакомить со свойствами песка, почвы и глины. «Ткань, ее качества и свойства» Учить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, прозрачность, мягкость) и ее свойства (мнется, режется).

Игры с дидактическим материалом (математика)

Е.В. Соловьёва

«Сказка теремок» Цель: закрепить понятие о цикличности и последовательности.

Е.В. Соловьёва

Д/и «Много мало» Цель: продолжать учить детей различать предметы по количеству.

Е.В. Соловьёва

Д/и «Собери матрёшку

3-х местную»

Цель: закрепить понятие о свойствах предметов.

Е.В. Соловьёва

Д\и «Подбери по цвету»

Цель: продолжать учить детей подбирать предметы по цвету.

Коммуникация

В.В.Гербова Стр. 82

«Наблюдение за рыбкой»

Цель: вызвать радость от наблюдения за рыбкой.

Способствовать развитию наблюдательности.

В.В.Гербова Стр. 83 Упражнение на звукопроизношение

«Тик-так».

Цель: учить детей правильно произносить звук «т», учить произносить слова тихо - громко, быстро - медленно.

В.В.Гербова Стр. 84

«Инсценировка сказки Д.Бесетта «Га-га-га» Цель: учить различать животных по внешнему виду и голосам.

В.В.Гербова Стр. 110 Чтение детям стихотворения

«Игрушки» А. Барто Цель: познакомить детей с новыми стихами, помочь содержание.

Игры по развитию речи

«Кто это?», «Чей детеныш?», «Посуда б. Федоры», «Кто машет крылышками», «Что растет в лесу», «угадай на ощупь», «Кто где живёт», Д/и зеркало (повторение мимики)

Художественная литература

1.Рассказывание русской народной сказки «Теремок» Цель: Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием сюжета с

опорой на иллюстрации.

2. Чтение потешки

«Пальчики» Цель: Учить детей повторять слова потешки, в конце называть свое имя.

3. Рассказывание сказки «Маша и медведь»

Цель: Учить детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета.

4. Рассказывание сказки В. Сутеева

«Петух и краски» Цель: Учить детей внимательно следить за

развитием сюжета сказки с опорой на иллюстрации.

	Музык а	Занятие № 1 Занятие № 2	Занятие №3 Занятие № 4	Занятие №5 Занятие № 6	Занятие №7 Занятие №8
	Муз. развле чение	Развлечение «В гостях у бабушки»
	Конструирование	Тема: «Скамеечка для матрешки». Цель: учить детей строить простейшие перекрытия, соединяя две детали третьей.	Тема: «Скамейка для уставшего мишки». Цель: продолжать учить детей строить простейшие устойчивые перекрытия.	Тема: «Скамейка большая и маленькая для матрешек» Цель: продолжать учить детей делать простейшие перекрытия, соединяя две детали третьей. Побуждать к общению. Учить играть с постройками.	Тема: «Цветные скамейки» Цель: продолжать учить делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичики на углы развернутых двух опорных кубиков. Развитие пассивного и активного словаря, умение различать кубики и кирпичики по цвету.
Итоговое мероприятие		Летний праздник

3. Организационный раздел

Режим дня, структура НОД

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часового пребывания ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 1-2 лет

длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор

—слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим пребывания детей в группе раннего возраста режим пребывания 10,5 часов

Утренний прием, совместные игры, самостоятельная

деятельность

7.00 – 8.10

Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.20 – 8.45

Совместная деятельность воспитателя с детьми,

подготовка к образовательной деятельности Непосредственно – образовательная деятельность

(развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе) (по подгруппам)

8.45 – 9.00

9.00 – 9.25

Игры. Подготовка к прогулке 9.25 – 10.00

Второй завтрак 10.00 10.10

Подготовка к прогулке. Прогулка. 10.10. – 11.10

Возвращение с прогулки, режимные моменты, игры 11.10 – 11.40

Подготовка к обеду. Обед 11.40 – 12. 10

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.10 – 15.10

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

Игровые образовательные ситуации.

15.10 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник 15.40 – 16.10

Игровые образовательные ситуации, общение, совместная деятельность, досуги, выбор самостоятельной деятельности

16.10 – 16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка 16.30 – 17.30

Уход детей домой 17.30

Режим дня младшей группы ( 1 – 2 года)

Теплый период года

Группа раннего возраста

«Ягодка»

Утренний

прием,

совместные

игры,

7.00 – 8.05

самостоятельная деятельность
Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика	8.05 – 8.15
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.15 – 8.40
Совместная игровая деятельность воспитателя с детьми	8.40 – 9.00
Игры. Подготовка к прогулке	9.00 – 9.20
Второй завтрак	9.20 – 9.30
Прогулка( Игры. ОД на участке. Наблюдения)	9.30 – 11.10
Возвращение с прогулки, режимные моменты, игры	11.10 – 11.30
Подготовка к обеду. Обед.	11.30 – 12. 00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.00 – 15.00
Подъём детей. Воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник.	15.30 – 15.50
Игры. Подготовка к прогулке.	15.50 – 16.10
Прогулка, игры на участке.	16.10 – 17.30
Уход детей домой.	17.30

Регламент образовательной деятельности и длительность в каждой возрастной группе не превышают установленных норм.

Установленные нормы непрерывной образовательной деятельности

Возрастная группа

Количество образовательных ситуаций в неделю

Длительность организованной образовательной деятельности

Группа раннего возраста

(1-2 года)

8 - 10 мин

Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования детского сада №86 для детей

от 1 до 2 лет. По действующему СанПиН для детей 1-3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут (мониторинг 05- 14 ноября и 21-31 мая, каникулы с 01-08 января / 28 дней) (СанПиН 2.4.12660-

10).

Образовательные области	Виды деятельности	Младшая группа 1-2 года
Образовательные области	Виды деятельности	неделя	месяц	год
Физическое развитие		2	8	72
Социально-коммуникативное развитие		Интегрировано (через различные виды деятельности)
Познавательное развитие	Познание (сенсорика)	1	4	36
Познавательное развитие	Познание (окружающий мир)	1	4	36
Речевое развитие	Коммуникация	1	4	36
Речевое развитие	Чтение художественно й литературы	1	4	36
Художественно – эстетическое развитие	Конструирован ие	1	4	36
Художественно – эстетическое развитие	музыка	2	8	72
Итого		9	36	324

Непосредственно образовательная деятельность в группе раннего возраста «Ягодка»

Дни недели

НОД

Понедельник

Коммуникация

9.00 – 9. 10 (1 подгруппа)

9.15 - 25 (2 подгруппа) Физическое развитие

15.15 – 15.25(1 подгруппа)

15.30 – 15.40 (2 подгруппа)

Вторник

Чтение х/л

9.00 – 9. 10 (1 подгруппа)

9.15 – 9.25 (2 подгруппа) Музыка

15.15 – 15.25

Среда

Познание (сенсорика)

9.00 – 9. 10 (1 подгруппа)

9.15 – 9.25 (2 подгруппа

Четверг

Познание (окр. мир)

9.00 – 9. 10(1 подгруппа)

9.15 – 9.25 (2 подгруппа) Музыка

15.15 – 15.25

Пятница

Конструирование

9.00 – 9. 10 (1 подгруппа)

9.15 – 9.25 (2 подгруппа) Физическое развитие

15.15 – 15.25(1 подгруппа)

1. Организация физкультурно-оздоровительной работы Требования к организации физического воспитания

Выписка из СапПин 2.4Л.3049-13 (с шм. от 04.04.2014)

Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие.

В объеме двигательной активности воспитанников 5-7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6-8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций.

Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

Физическое развитие детей первого года жизни организуют в форме индивидуальных занятий, включающих комплексы массажа и гимнастики по назначению врача.

Реализация основной образовательной программы для детей первого года жизни проводится с каждым ребенком индивидуально в групповом помещении ежедневно не ранее чем через 45 минут после еды.

Длительность занятия с каждым ребенком составляет 6-10 минут.

Начиная с 9 месяцев, помимо комплексов гимнастики и массажа, с детьми проводят разнообразные подвижные игры в индивидуальном порядке. Допускается объединение детей в небольшие группы (по 2-3 ребенка).

Для реализации основной образовательной программы по физическому развитию в индивидуальной форме рекомендуется использовать стол высотой 72 - 75 см, шириной 80 см, длиной 90 - 100 см, имеющим мягкое покрытие из материалов, позволяющих проводить влажную обработку и дезинфекцию; стол сверху накрывается пеленкой, которая меняется после каждого ребенка.

С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2 -3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.

Рекомендуемое количество детей в группе для занятий по физическому развитию и ее длительность в зависимости от возраста детей представлена в таблице 2.

Рекомендуемое количество детей в группе для занятий по физическому развитию и их продолжительность в зависимости от возраста детей в минутах

Таблица 2

Возраст детей

от 1 г. до 1 г.

6 м.

от 1 г. 7 г. до 2

лет

от 2 лет 1 м. до 3

лет

старше 3 лет

Число детей

2-4

4-6

8-12

Вся группа

Длительность занятия

6-8

8-10

10-15

№ п/п	Мероприятия	Периодичность	Ответственный
	I.	МОНИТОРИНГ
1.	Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	2 раза в год (ноябрь, май)	Медсестра, воспитатели групп
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Воспитатели групп
2.	Физическая культура - в зале	2 раза в нед.	Воспитатели групп
3.	Подвижные игры	2 раза в день	Воспитатели групп
4.	Гимнастика после дневного сна	Ежедневно	Воспитатели групп
5.	Спортивные упражнения	2 раза в неделю	Воспитатели групп
6.	Физкультурные досуги	1 раз в месяц	Воспитатели, музыкальный руководитель
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Мед.сестра .
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания		Мед.сестра, младшие воспитатели.
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1.	Ходьба босиком После сна, в НОД по физической культуре в зале		Воспитатели
2.	Облегченная одежда детей В течение дня		Воспитатели, младшие воспитатели
3.	Мытье рук, лица прохладной водой В течение дня		Воспитатели, младшие воспитатели
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
1.	Соки натуральные или фрукты Ежедневно 10.00		Воспитатели, младшие воспитатели

Система закаливания в группе

№	Оздоровительные мероприятия	Младшая группа
1	воздушное закаливание	+
2	Дыхательная гимнастика	+
3	Корригирующая дорожка	+
4	Умывание прохладной водой	+
5	Прогулка 2 раза в день	+
6	Соблюдение воздушного режима	+
7	Проветривание помещений	+

Модель двигательной активности.

Формы организации двигательной активности по возрастным группам:

№ п/п	Мероприятия	Возрастные группы
№ п/п	Мероприятия	1 младшая группа
1	Утренняя гимнастика	В зале
2	Физкультурное занятие: на воздухе	-
3	Физкультурное занятие в зале.	10 минут
4	Подвижные игры	+
5	Физкультминутки	+
6	Физкультурные паузы	+
7	Гимнастика в кровати	+
8	Корригирующая гимнастика после сна	+
9	Физкультурные прогулки, походы	Участок ДОУ
10	Физдосуги	+
11	Спортивные праздники: зимний, летний.	+
12	Индивидуальная работа (в зале, группе, на участке)	+

Организация работы с семьями воспитанников

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности. Общий стиль взаимодействия и его содержательную направленность определяет руководитель организации. Он знакомит семью с целями и ценностями организации и её корпоративной культурой.

Цели, задачи и формы взаимодействия с семьёй

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться

с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;

убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;

постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были

учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости. Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:

проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения со стороны взрослого;

способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и наказаний);

проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.

В связи с этим можно выделить следующие основные направления

взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:

обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;

формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;

установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);

предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;

создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Перспективный план работы ДОУ и семьи

Месяц

Форма взаимодействия

Пути осуществления взаимодействия с родителями

Июнь-июль

Личное знакомство воспитателя с родителями и детьми

Беседа, анкетирование, изучение специфики семьи

Июль – август

«Знакомьтесь: группа КАРАПУЗ!»

Экскурсия по детскому саду, знакомство с группой

Август

Помощь в подготовке группы к новому учебному году

Коллективная уборка группы: совместный труд – сближение родителей и воспитателей

Помощь в подготовке группы к новому учебному году

Коллективная уборка группы: совместный труд – сближение родителей и воспитателей

Сентябрь -

октябрь

Устный журнал по адаптации детей в группе раннего возраста Консультация:

«Адаптация детей раннего и младшего возраста к условиям детского сада»

Индивидуальные контакты, консультации «Первые дни в ДОУ»

Октябрь

Коллаж для родителей

«Познакомьтесь, это я!».

Фотографии детей и родителей

Октябрь

Родительские собрания во всех группах: «Задачи воспитательно- образовательной работы на год. Организация режима дня с учетом ФГОС»

Общение за чаепитием. Разговор о проблемах.

Ноябрь

Фотовыставка"Папа, мама, я –

дружная семья"

Выставка фотографий

Декабрь

Конкурс «Зимняя сказка» Совместное чаепитие в группе

Оформление группы на новогоднюю тематику.

Праздник новогодней елки в детском саду

Январь

Родительское собрание

Обсуждение насущных проблем, итогов мониторинга развития и усвоения программы детьми, обмен опытом

Февраль

Фотовыставка "Мой ребенок и его любимые игры"

День открытых дверей

Родители готовят фотографии детей

Март

Чаепитие «Мамочку мою я очень люблю»

Совместное чаепитие после праздника, посвященного 8 Марта

Апрель

День добрых дел Кафе «Лакомка»

Субботник на территории детского сада и в группе. Чаепитие

Май

День добрых дел День открытых дверей

Субботник

Присутствие родителей на режимных моментах в группе, в физкультурном зале, с музыкальным руководителем

Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Образовательная организация в соответствии с поставленными образовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду, которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:

содержательно

насыщенной;

трансформируе

мой;

полифункциона

льной;

вариативной;

доступной;

безопасной.

Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной организации, реализующей Программу «Радуга», должна обеспечивать:

учёт национально-культурных и климатических условий (необходимый региональный компонент); учёт возрастных возможностей детей;

в случае организации инклюзивного образования —

необходимые для него условия.

В зависимости от материальных и кадровых условий, которыми располагает организация, и характера запроса, который предъявляют к ней родители, возможна организация материально-технического обеспечения трёх уровней.

Минимальный уровень материально-технического обеспечения позволяет успешно

реализовать ФГОС дошкольного образования в массовом детском саду, с любыми, сколь угодно скромными материальными возможностями. Он подразумевает сотворчество педагогов и родителей в создании развивающей предметно- пространственной среды, многие элементы которой создаются их руками с посильным участием детей. Такие элементы предметно-развивающей среды не менее привлекательны для детей, чем современное оборудование промышленного производства.

Если организация располагает некоторыми дополнительными возможностями в плане кадров или материальной базы, например имеет бассейн или физкультурный или театральный зал, дополнительных специалистов, то у организации есть ресурс создать базовый уровень материально-технического обеспечения.

Если организация, группа или несколько групп в ней ориентированы на работу с семьями, имеющими более высокие запросы к образованию ребёнка и готовыми финансово поддержать развитие материальной базы детского сада, или организация реализует интересные образовательные проекты, поддерживаемые учредителем, организует дополнительные платные образовательные услуги, можно обеспечить расширенный уровень материально-технического обеспечения.

При любом уровне материально-технического обеспечения содержание развивающей предметной среды должно удовлетворять потребностям актуального и перспективного развития детей. В связи с этим Программа «Радуга» представляет единый для всех уровней перечень оборудования, обеспечивающий реализацию ФГОС дошкольного образования для детей младенческого и раннего возраста.

Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны могут быть отделены одна от другой перегородками с ячейками-нишами, например, зона сюжетных игр отделяется от зоны для подвижных игр для того, чтобы дети не отвлекались и не мешали друг другу. При этом каждая зона должна быть хорошо освещена. Зонирование помещения помогает ребёнку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря

соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности.

В групповом помещении могут быть организованы зоны для:

приёма пищи и занятий (столики со стульчиками);

развития движений; сюжетных игр;

игр со строительным материалом;

игр с машинками; изобразительной деятельности;

музыкальных занятий;

чтения и рассматривания иллюстраций; игр с песком и водой;

отдыха (уголок уединения);

уголка природы (аквариум, фонтанчик, растения).

Материалы и игрушки для социально-коммуникативного развития детей

В группе должны находиться:

фотографии детей,

семейные альбомы;

фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и дошкольной организации; наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разнообразные занятия

детей и взрослых;

картинки и фотографии, отражающие разные эмоциональные состояния людей (весёлый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивлённый, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации.

Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр

В группе должны находиться:

игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы-голыши, антропоморфные (очеловеченные) животные из разных материалов (мишки, собачки, кошечки и т. д.);

стационарная и настольная кукольная мебель (столики,

стульчики, скамеечки, шкаф, кроватки и пр.);

стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол,

холодильник, буфет, дощечки для нарезания продуктов и пр.);

игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол (посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца), купания (ванночки, флаконы, губки, салфетки), лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр.), прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки), уборки (губка, мыло, мисочка или раковина, совок, веник, салфетки); игры в парикмахерскую (зеркало, расчёска, ленточки, флаконы), игры в магазин (весы, игрушечный калькулятор, касса, деньги, муляжи продуктов и др.), игры в цирк (заводные игрушки: обезьянка, курочка, заяц с барабаном; перчаточные куклы, маски), игры в солдатиков (соответствующие наборы игрушек) и др.;

строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек и пр.;

машины разных размеров, цветов и назначения («скорая помощь», пожарная машина, грузовики, легковые и гоночные машины, подъёмный кран, самолёты, кораблики, поезд, трамвай, троллейбус и пр.); детские телефоны;

предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, жёлуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр.);

крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.;

большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно делать поезда, туннели, дома и пр.

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей

В группе должны находиться бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности. Они должны быть выполнены из различных

материалов, иметь разные размеры, цвета, фактуру, стимулировать выполнение разнообразных действий. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых наборов игрушек, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с предметами и не ссорились из-за них.

Среди игрушек и материалов, способствующих развитию предметной деятельности, должны быть:

пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; они могут быть представлены на специально созданных дидактических столах, в наборах, аналогичных наборам

«Дары Фрёбеля»;

большая напольная пирамида для совместных игр детей;

матрёшки;

наборы кубиков и объёмных тел (цилиндры, бруски, шары, диски);

игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, удочки, сачки, черпачки, грабельки, молоточки, веера и др.);

наборы разнообразных объёмных вкладышей;

мозаики, рамки-вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы;

конструкторы;

игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, пищалки, колокольчики, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);

заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Материалы и игрушки для развития познавательной активности, экспериментирования:

столы-поддоны с песком и водой;

плавающие и тонущие предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и пр.);

разнообразные бытовые предметы для исследования (часы, неработающая кофемолка, телефон и пр.);

приборы, в том числе детские (лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца, электрические фонарики, метроном, магнитные игрушки);

игрушки из материалов разного качества и разной плотности (из тканей, резины, дерева, пластика и др.;

мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.);

пластические материалы (глина, тесто);

материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр.);

трубочки для продувания, просовывания;

игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой, шкатулки с разными застёжками, головоломки, наборы для игр, направленных на решение проблемных ситуаций);

игрушки со светозвуковым эффектом;

«волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками;

игрушки и предметы для наблюдения (электрическая железная дорога, серпантинная дорога, эстакады с движущимися игрушками, мыльные пузыри и др.);

наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам (например,

«Домашние и дикие животные», «Деревья. Кустарники. Травы», «Насекомые»,

«Птицы», «Профессии», «Правила дорожного движения», «Сезонные изменения в природе» и т. д.);

книги, открытки, альбомы, аудио-, видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.

Материалы для развития речи:

Книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рас- сказов);

предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда,

посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др.).

Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития детей

В группах должны быть материалы и оборудование общего назначения: книги с красочными иллюстрациями, репродукции;

альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;

альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

музыкальные инструменты (пианино, баян, аккордеон, гитара);

фланелеграф;

стенд для демонстрации детских рисунков и поделок;

ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.

Материалы для изобразительной деятельности:

наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков;

краски (гуашь, акварель, пищевые красители);

кисти для рисования, клея; палитра, ёмкости для воды, красок, клея;

салфетки для вытирания рук и красок; бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации; глина, пластилин (не липнущий к рукам);

печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

трафареты для закрашивания;

доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, глиной, тестом; мольберты; фартуки и нарукавники для детей.

Материалы для музыкального развития детей:

игрушечные музыкальные инструменты (бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино,

шумовые инструменты, в том числе самодельные);

игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки);

аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; аудиоматериалы с записями музыкальных произведений).

Материалы для театрализованной деятельности:

оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.);

карнавальные костюмы, маски;

фланелеграф (коврограф, магнитная доска) с набором персонажей и декораций.

Их может заменить интерактивная доска с соответствующим программным обеспечением, позволяющим использовать декорации и персонажи детских сказок в движении;

различные виды театров (бибабо, настольный плоскостной, магнитный, теневой);

аудио-, видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

Материалы и оборудование для физического развития детей

В группе должны быть различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей (ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки).

К ним относятся:

горки;

лесенки;

скамеечки;

туннели;

домики;

игрушки-качалки;

модульные сооружения различных форм, изготовленные из разнообразных материалов; верёвки;

дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения;

массажные дорожки и коврики с разным покрытием;

«сухой бассейн»;

мини-маты;

трёхколёсные велосипеды; мини-стадионы.

в группе должны быть игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику, в том числе:

мячи разных размеров, в том числе массажные;

кегли;

обручи, кольца;

игрушки, которые можно катать, толкать;

разноцветные предметы различной формы для нанизывания;

доски с пазами, крючочками, стержнями и молоточками;

специальные приспособления (стенды, тренажёры), предназначенные для раз- вития разнообразных движений кисти руки и пальцев (застёжки — молнии, пуговицы, петли, крючки, шнуровки и др.);

коробки с разными крышками и прорезями, копилки.

оборудование и игрушки для детской площадки:

песочница;

скамейки;

горка;

качели;

велосипеды;

санки;

игрушки для двигательной активности (мячи, тележки, игрушки для толкания); игрушки для игр в песочнице (ведёрки, формочки, лопатки, совочки); оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года (надувной бассейн,

тазики для воды, плавающие игрушки, сачки и др.).

Карта нервно-психологического развития детей раннего возраста

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения Возраст при поступлении

Анамнез биологический, социальный.

Возраст

Уровень нервно – психического развития

Пов еден ие

Заклю чение

Назна че ния

Понима ние речи

Активная речь

Сенсор ное развити е

Игра

Движе ние

Нав ыки

Кон ст- руир о- вани е

ИЗО

1г.3мес.

1г.6мес.

1г9 мес.

2 г.

2 г6мес.


3 г.

Лист педагогической адаптации

Фамилия, имя ребенка Дата рождения Дата поступления в ДОУ Возраст при поступлении Группа здоровья

Данные антропометрии: рост вес (при поступлении)

рост вес (через месяц)

Заболевания до поступления Индивидуальные особенности Привычки

Параметры			Дни наблюдений/оценка параметров в баллах
Параметры			1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
	Аппетит	в группе
	Аппетит	дома
	Сон
	Стул
	Мочеиспускание

Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней

Оценка адаптационного периода:

Воспитатели:

Оценка параметров адаптации.

Параметры		Оценка /баллы/
Параметры		3	2	1
	аппетит	хороший	выборочный, ест долго	отказ от еды
	сон	глубокий	засыпает с трудом	тревожен во сне
	стул	регулярный	учащенный	запор
	мочеиспускание	регулярное	учащенное	редкое

Степень адаптации: ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 13 - 16 баллов СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 9 - 12 баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 5 -8 баллов

Задачи:

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРИОДА АДАПТАЦИИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА СЕНТЯБРЬ МЕСЯЦ

Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям детского сада.

Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей. 3.Закладывать основы будущей личности.

Содержание образовательной работы:

Адаптация детей к условиям детского сада.

Знакомство с детским садом как ближайшим соц. окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр. предметами, которые в них находятся и их функциональным назначением.).

Знакомство с детьми, воспитателем. Формирование положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Знакомить детей с игрушками, их внешними и функциональными свойствами, с обобщающим понятием «игрушки».

Учить узнавать игрушки и правильно их называть. Учить предметным действиям с игрушками. Воспитывать бережное

отношение к игрушкам у детей.

Сентябрь. Неделя 1 « Мы знакомимся»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Игры с воспитателем

«Прячем мишку» Ход игры.

Воспитатель прячет знакомую детям большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была

«Игра с собачкой» Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там? Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю

«Выдувание мыльных пузырей» Ход игры.

Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая

«Солнечные зайчики» Ход игры. С помощью маленького зеркальца воспитатель пускает солнечных зайчиков и

говорит при этом:

«Кто в кулачке?» Ход игры.

Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы

видна. Говоря:

«Где мишка?», ищет его вместе с детьми. Когда дети найдут игрушку, взрослый прячет её так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося

«Ку-ку!». Когда дети найдут его, он перебегает и прячется в другом месте. В конце игры взрослый предлагается спрятаться кому- нибудь из детей.

на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять её за лапу поздороваться и покормить.

Приносит миску с воображаемой едой, собачка

«ест суп», «лает»,

говорит ребенку

«спасибо!».

При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

трубочкой, а, не дуя в неё.

Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри. (Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи).

Солнечные зайчики

Играют на стене. Помани их пальчиком Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2-3 раза.

оказались внутри. Показывает детям несколько раз, как это сделать, и просит повторить. Возможно, придется помочь детям убрать большой палец в кулачек.

Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет движения.

Кто залез ко мне в кулачек?

Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак) Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай- ай-ай! (Выставить вперед большой палец).

Подвижные игры

«Солнышко и дождик»

В качестве домика используется стол,

«Где звонит» Ищут, где звенела погремушка,

находят много

«Пузырь» Дети водят хоровод и

говорят:

«Топаем ногами, хлопаем руками»

Для данной игры

«Покружимся»

Ход игры. Воспитатель берет мягкую

стул, круг, очерченный мелком, угол комнаты.

Входящий говорит: « На небе солнышко можно погулять». Игроки прыгают, танцуют. При словах водящего:

«Дождик начинается, скорей домой!»- дети должны разбежаться по своим домикам

погремушек, играют ими, бегут к воспитателю.

Надуваем пузыри, Вот какие посмотри!

Постепенно расширяя круг Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся.

Когда ведущий говорит: Пузырь лопнул, Разлетелись пузыри.

Дети разбегаются

необходимо встать в круг. Мы топаем ногами, (топают ножками)

Мы хлопаем руками, (хлопают в ладоши) Качаем головой, (качают головой) Качаем головой. Мы ручки поднимаем, (поднимают руки)

Мы ручки опускаем, (опускают руки) Мы ручки подаем, (берут друг друга за руки)

И бегаем кругом. (бегают по кругу.)

игрушку, крепко прижимает его к себе и кружится с ней. Раздает и игрушки малышам и просит также покружится, прижимая к себе игрушку.

Затем взрослый читает стихотворение и действует в соответствии с его содержанием. Дети вслед за воспитателем выполняет те же движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь. Быстро-быстро покружусь, Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю повалюсь.

Пальчиковые игры

«Моя семья» Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик –

бабушка,

Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я, Вот и вся моя семья!

«Вышли пальчики гулять»

Раз, два, три, четыре, пять – Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять – В домик спрятались опять.

«Барабанчики» Вот палочки- пальчики – гремят барабанчики!

«Ладушки» Ладушки- ладушки, где были?

У бабушки! Что там ели?

Кашку. Что там пили?

Бражку. Кашка сладенька, Бабушка добренька.

Попили, поели и домой улетели.

«Мальчик с пальчик»

-Мальчик с пальчик, где ты был?

-С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Фольклор, художественная литература

Потешка: Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Рассказывание сказки

«Курочка ряба»

Потешка: Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим,

Всем оладушек

дадим.

Чтение стихотворение А. Барто

«Уронили мишку на пол»

Потешка: Дождик, дождик, Кап-кап-кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять -

Мы промочим ножки.

Общение

«Наша группа»

«Знакомство с

«Идем в гости к

Рассматривание

Цель: познакомить детей со спальней, туалетной комнатой.

Обращать внимание на предметы индивидуального пользования(«твоя кроватка, твое полотенце , и пр.»)

дидактическими игрушками» Цель: продолжить знакомить детей с локальными игровыми пространствами, в частности, с дидактическим столиком и дидактическими игрушками.

заведующей и методисту дет- ского сада».

Создавать комфортную для психологического состояния детей обстановку и по- ложительное отношение к ситуации пребывания в детском саду. Дать детям понять, что в детском саду окружающие их взрослые всегда готовы обеспечить им помощь, поддержку.

картины

«Собака со щенятами» Цель: познакомить с представителями природного мира- собакой и щенятам; развивать речь, умение слушать; учить исполнять игровые действия

семейных фотоальбомов каждого ребёнка.

Побуждение детей к рассказу о людях, с которыми они живут.

Сентябрь . 2 неделя «Мы привыкаем»

	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Игры с воспитателем	«К КУКЛАМ В	«ГДЕ	«ПОЕЗД».	«БЕГИТЕ КО	«СОЛНЕЧНЫ
	ГОСТИ».	ЗВЕНИТ?»	Воспитатель	МНЕ».	Е ЗАЙЧИКИ».
	На ковре, на	Дети стоят	предлагает	Дети сидят на	Собрав около
	стульчиках сидят	лицом к стене.	поиграть в	стульях,	себя группу
	куклы (8-10, по	Няня прячется в	«поезд»: «Я	поставленных у	детей,
	числу играющих).	другом конце	буду паровоз, а	одной из стен	воспитатель
	Пригласив детей	комнаты и	вы –	комнаты или по	при помощи
	играть, воспитатель	звонит в	вагончики».	стороне площадки.	зеркала пускает

говорит, что сейчас	колокольчик.	Дети встают в	Воспитатель	солнечные
они пойдут к	Воспитатель	колонну друг за	отходит к	зайчики на
куклам в гости, и	говорит детям:	другом, держась	противоположной	стену и
показывает, где они	«Послушайте,	за одежду	стене комнаты или	приговаривает:
сидят. Дети вместе	где звенит, и	впереди	в дальний угол	Солнечные
с воспитателем	найдите	стоящего.	площадки и	зайчики
спокойно идут в	колокольчик».	«Поехали»,	говорит: «Бегите	Играют на
указанном	Когда дети	говорит	ко мне!» Дети	стене,
направлении,	находят	Воспитатель, и	бегут к нему.	Помани их
подходят к куклам,	колокольчик,	все начинают	Воспитатель	пальчиком,
здороваются с	воспитатель	двигаться,	приветливо их	Прибегут к
ними. Попрыгав	хвалит их, а	приговаривая:	встречает, широко	тебе.
немного с куклами,	затем	«чу-чу».	раскрыв руки.	Сделав паузу,
дети сажают их на	предлагает	Воспитатель	Когда все дети	дает сигнал:
место и	снова	ведёт поезд в	соберутся возле	«Ловите
возвращаются	повернуться к	одном	воспитателя, он	зайчиков!»
домой.	стене. Няня	направлении,	предлагает им	Дети бегут к
При повторении	опять звонит в	затем в другом,	погулять. Дети с	стене и
игры дети могут	колокольчик,	потом замедляет	воспитателем	пытаются
пойти в гости к	спрятавшись	ход, наконец,	ходят по комнате,	поймать
мишкам, зайцам	уже в другом	останавливается	свободно	ускользающего
(воспитатель	месте.	и говорит:	размещаясь, где	у них из-под
предварительно		«Остановка».	кто хочет. «Бегите	рук зайчика
размещает их в		Через некоторое	домой1» - говорит
другой части		время снова	воспитатель. Дети
комнаты). С этими		раздается гудок,	бегут к стульям и
игрушками дети		поезд опять	садятся на них.
возвращаются		отправляется в	Игра повторяется
домой, и играют с		путь.	4-5 раз. Первое
ними как хотят.			время её следует
			проводить с

небольшой группой детей, постепенно число играющих будет увеличиваться (возвращаясь

«домой», дети могут садиться на любой стул).

Подвижные игры

«Солнышко» Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)

Выше, выше, выше! К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки) Ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо («Фонарики») Солнышко смеется, А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)

Весело поется. Солнце рано утречком поднималось, Студеной водицею

«Пузырь» Дети водят хоровод и говорят: Надуваем пузыри, Вот какие посмотри!

Постепенно расширяя круг Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой, Оставайся такой,

Да не лопайся. Когда ведущий говорит: Пузырь лопнул,

«Где же наши ручки?» Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и выполняют соответствующи е движения. У меня пропали руки.

Где вы, рученьки мои? (руки за спиной) Раз, два, три, четыре, пять Покажитесь мне опять, (показывают руки)

У меня пропали

«Топаем ногами, хлопаем руками» Для данной игры необходимо встать в круг.

Мы топаем ногами, (топают ножками)

Мы хлопаем руками, (хлопают в ладоши) Качаем головой, (качают головой) Качаем головой. Мы ручки поднимаем,

(поднимают руки) Мы ручки опускаем, (опускают руки) Мы ручки подаем, (берут друг друга

«Покружимся

Ход игры. Воспитатель берет мягкую игрушку, крепко прижимает его к себе и кружится с ней. Раздает и игрушки малышам и просит также покружится, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стихотворение и действует в соответствии с

умывалось. Протоптало солнышко сто дорожек!

Почему у солнышка столько ножек?

уши.

Где вы, ушеньки мои? (уши закрывают ладошками)

Раз, два, три, четыре, пять Покажитесь мне опять, (показывают уши)

У меня пропали глазки.

Где вы, глазоньки мои? (глаза закрывают ладошками) Раз, два, три, четыре, пять Покажитесь мне опять, (убирают ладошки от глаз).

за руки)

И бегаем кругом. (бегают по кругу.)

его содержанием. Дети вслед за воспитателем выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь. Быстро-быстро покружусь, Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю повалюсь.

Пальчиковые игры

«Расскажу про кошку» Подставляй ладошку (Вытягиваем

«Сидит белка на тележке» Сидит белка на тележке Продает она орешки

«Шарик» Надувайся, шарик, больше! Лучше щечки раздувай!

Поиграй ты с

«Здравствуй» Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй,

«Солнце» Солнце утром рано встало, Всех детишек приласкало.

вперёд руку ладошкой вверх) Расскажу про кошку (Гладим ладонь другой рукой)

Будем пальчики считать? (Шевелим пальчиками)

Будем пальчики считать! (Сжимаем пальчики в кулак и разжимаем)

Раз-два-три четыре- пять! (Поочерёдно загибаем пальчики на руке)

Вот - кулак, (Сжимаем пальцы в кулак)

А вот - ладошка. (Разжимаем их) На ладошку села кошка! (Ставим на ладонь пальцы второй руки)

И крадётся потихоньку, («Пробегают» пальчиками по руке

Лисичке- сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому.

нами дольше: Катись, прыгай и летай!

вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю

Всех я вас приветствую!

до плеча)

И крадётся потихоньку… (Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину)

Видно мышка там живёт

Фольклор,художествен ная литература

Потешка:

Тень-тень-потетень, Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему свету я краса! Похвалялся зайка:

Пойди, догоняй- ка!

Похвалялися ежи:

У нас шубы хороши! Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!

Чтение стихотворение А. Барто

«Лошадка»

Потешка « Кто у нас хороший» Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий? (имя ребенка ) хороший

……..

пригожий!

Прослушивание аудио сказки « Курочка Ряба»

Потешка: Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим.

Общение

«Идем в гости к работникам кухни». Создавать комфортную для психологического состояния детей обстановку. Дать понять, что в детском саду работает много доброжелательных людей, готовых обеспечить им помощь, поддержку, заботу, любовь и защиту, приготовить пищу и даже угостить их чем- нибудь вкусным.

«Путешествуем по групповой комнате с оста- новками на станциях:

«Цветных карандашей» и

«Пластилинова я» Вызывать у детей интерес к изобразительны м материалам, познакомить с местом и правилами их хранения, нарисовать и слепить что- нибудь в подарок детям. Использовать игровые методы и приемы, побуждающие детей к активным действиям с изобразитель- ными материалами

«Идем в гости к медицинским работникам».

Создавать комфортную для психологическог о состояния детей обстановку и вызывать положительное отношение к ситуации пребывания в детском саду.

Дать понять детям, что в детском саду работает много доброжелательн ых людей, готовых обеспечить им помощь, поддержку, за- боту, любовь и защиту, а если потребуется ока- зать медицинскую

помощь и даже

«Получаем в подарок красивые картинки».

Создавать комфортную для психологического состояния детей обстановку и положительное отношение к пребыванию в детском саду.

Вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог фломасте- рами, краской гуашь, цветными восковыми мел- ками, шариковыми ручками и др. материалами рисует или раскрашивает картинки в подарок детям.

«Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции

«Кукольная». Продолжать знакомство детей с куклами и их

«хозяйством». Закреплять имена, которыми были названы куклы. Привлекать детей к оборудованию игрового уголка предметами для купания игрушек.

Вызывать приятные воспоминания, связанные с купанием в домашней обстановке и

побуждать

совместно с воспитателем.

угостить их чем- нибудь вкусным и полезным.

поделиться опытом при проведении игры «Купание кукол».

Конструктивная деятельность

«Волшебные кирпичики» Цель: познакомить детей со

свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым практического экспериментирован ия и сюжетного конструирования.

Рассмотреть имеющиеся в группе материалы для конструировани я, определить место для хранения крупного строительного материала и модулей и организовать его перемещение при участии всех детей.

Продолжать знакомить детей со строительным материалом с последующей постройкой со- вместно с воспитателем не- сложных конструкций (дорога, мост, башенки и пр.) и их обыгрыванием.

Вызывать ин- терес к совместной деятельности.

«К Машеньке гости пришли» Цель: продолжать раскрывать перед детьми разные свойства деталей строительного материала- кубиков и кирпичиков .испол ьзуя простые игровые сюжеты, помогать детям соотносить постройки.

«Маша уезжает с дачи»

Цель: учить детей строить поезд, обыгрывать его; познакомить с новой деталью- пластиной; продолжать учить различать детали конструктора: кубик, кирпичик, призма.

Сенсорное воспитание

«Коробочки»

Цель. Обучение сличению предметов по цвету, развитие моторики рук.

«Разноцветны

й заборчик» Цель. Обучение сличению предметов по цвету, называние

«Платочки»

Цель. Закрепление понятий

«большой -

маленький»,

«большая-

«Какой мяч

больше?»

Цель: объяснить и продемонстрирова ть разницу между большим и маленьким мячами

«Большие и

маленькие» Цель: научить ребенка чередовать предметы по величине.

цветов, развитие моторики рук, ориентация верх-низ.

поменьше» прищепка. Обучение сличению предметов по цвету, называние цветов, развитие моторики рук.

Сентябрь. 3 неделя «Мы осваиваемся»

Игры с воспитателем

«Строим кукле комнату»

Цель: вызвать у ребенка желание заботиться о кукле; выучить названия предметов мебели; расширить представления, связанные с устройством комнаты для куклы

«Чудесный мешочек»

ЦЕЛЬ: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

«Найди сюрприз» Цель: развитие мелкой моторики рук, координации движений4обучени ю терпению.

«Волшебный шарик»

Цель: развитие ролевых навыков, долговременно й памяти на слова.

«Игра с собачкой» Цель: развитие воображения; расширение словарного запаса; приобретение навыков простой сюжетной игры.

Подвижные игры

«Карусели» Цель: развивать функцию

равновесия.

« Мой веселый, звонкий мяч» Цель: учить

прыгать на двух

«Пузырь»

Дети водят хоровод и говорят: Надуваем пузыри,

« Остановись возле игрушки»

Цель:

« Волшебная палочка» Цель: развивать

ловкость,

Умение согласовывать свои действия со словами текста. Поощрять положительные эмоции.

ногах, внимательно слушать текст, действовать по сигналу.

Вот какие посмотри! Постепенно расширяя круг Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой,

Оставайся такой, Да не лопайся.

Когда ведущий говорит: Пузырь лопнул,

упражнять в беге. Развивать внимание, ловкость.

быстроту реакции. Закреплять знание цвета. Вызывать радость от игры.

Пальчиковые игры

«Домик»

Дом мы строим Выше, выше!

Есть окошки в нем

И крыша.

«Стол. Стул» Ножки, спинка и сиденье-

Вот вам стул на удивленье.

У стола четыре ножки.

Сверху крышка как ладошка.

«Шарик» Надувайся, шарик, больше!

Лучше щечки раздувай!

Поиграй ты с нами дольше:

Катись, прыгай и летай!

«Моя семья» Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик –

бабушка,

Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик –

я,

Вот и вся моя семья!

«Вышли пальчики гулять»

Раз, два, три, четыре, пять – Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять – В домик спрятались опять.

Дидактические игры

«Громко-тихо» Цель: дать первоначальное представление о размере; учить звукоподражанию

«Угадай по звуку» Цель: познакомить с некоторыми предметами и звуками, которые они могут издавать;

«Лошадка»

Цель: сформировать первоначально представление о лошади; учить внятно произносить

«Паровоз» Цель: сформировать первоначальное представление о паровозе;

«Поручение» Цель: учить действовать с игрушками, эмоционально отзывается на

; развивать умение менять силу голоса; говорить то громко, то тихо.

развивать слуховое внимание и фразовую речь.

звук(и).

развивать речевое дыхание.

происходящее, самостоятельно высказываться, отвечать на вопросы воспитателя, внятно произносить звукосочетания(а- ав, э-э, топ-топ).

Фольклор, художественная литература

Потешка: Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Чтение стихотворение А. Барто «Зайка»

Потешка:

Тень- тень- потетень, Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему свету я краса! Похвалялся зайка:

Пойди, догоняй-ка! Похвалялися ежи:

У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!

«Слушаем стихотворение А. Прокофьева

«Шел кот- скороход» и повторно рас- сматриваем иллюстрации Ю. Васнецова к ней». Вызывать интерес к восприятию поэзии, помогать понимать смысл стихотворения с использованием уже знакомой иллюстрации.

Рассказывание сказки

«Теремок» с использованием наглядных средств: фланелеграфа, кукольного театра би-ба-бо, плоскостного театра и т.п.

Обращать внимание на удовлетворение индивидуальных потребностей детей в повторном прослушивании сказки, прогова- ривании вместе со

взрослым

отдельных слов и фраз.

Общение

«Путешествие по групповой комнате с останов- кой на станции

«Мягкие игрушки». Продолжать вызывать интерес к мягким игрушкам. Закреп- лять клички, которыми были названы игрушки. Прочитать стихотворение А.Барто «Зайка» и обсудить с детьми этот случай.

Способствовать появлению у детей чувства сострадания к игрушечному зайчику и желание оказать ему помощь.

«Бабочки из фантиков». Вызывать интерес к продуктивной деятельности.

Обращать внимание детей на последовательность действий взрослого и способствовать пониманию предлога

«на», слов

«подальше»,

«поближе», «с одной стороны», «с другой стороны». Создавать атмосферу, способст- вующую проявлению у детей чувства радости по поводу получения подарка. Привязать к бабочкам нитки.

Использовать игрушку кошку для проведения игры

«Кошка Мурка ловит бабочек».

Беседа по сказке

«Курочка Ряба» Цель: Понять содержание сказки, воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к семье. Учить детей сопереживать героям сказки.

Воспитывать внимание и усидчивость, использовать в речи вежливые слова (здравствуйте, пожалуйста, до свидания).

«Мишка» Цель: продолжить формировать ориентировку в окружающей игровой среде.

«Обустраиваем книжный уголок группы». По- знакомить детей с книжным уголком и объяснить, как правильно пользоваться имеющейся литературой.

Показать детям книги, с которыми предполагается знакомить их в течение учебного года. Вызвать чувство радости от восприятия обилия ярких обложек, красочных иллюстраций.

Предложить каждому ребенку взять понравившуюся книгу в руки и рассмотреть иллюстрации в

ней.

Игры- занятия

«Одежда игрушек». Познакомить детей с местом хранения в игровом уголке одежды игрушек, рассмотреть ее, назвать. Вызывать у детей желание включать одежду игрушек в игру, объяснив им, что когда они

«пойдут» с дочкой гулять, то надо на- деть ей соответствующую одежду, а когда будут укладывать спать – надеть пижаму и т.п.

Предложить детям поиграть в игру

«Подберем одежду для наших игру- шек».

Знакомство с игрушками, изобра- жающими транспорт.

Вызывать у детей интерес к игрушкам, изображающим транспорт.

Обращать внимание на разнообразие видов транспорта и возможности их ис- пользования в игре: на грузовике можно перевозить строительный материал, мягкие модули, игрушки и т.п. Предложить каждому ребенку указать на машину, которая ему больше всего понравилась. Похвалить выбор детей и рассмотреть эти машины: указать грузовая она или легковая, рассмотреть ее строение и назвать

«Играем с красивой посудой». Ор- ганизовать чаепитие в игровом уголке с использованием разрисованной воспитателем посуды. Продолжать знакомить с предметами- орудиями (ложкой, чашкой и т.п.) Побуждать детей к бережному обра- щению с игрушками, помогать вспо- минать их имена, клички.

«Умоем куклу»

Цель: перенести полученные навыки умывания в игровые действия; поддерживать положительные чувства к процессу умывания.

«Мишка» Цель: продолжить формировать ориентировку в окружающей игровой среде.

цвет.

Элементы театрализованно й деятельности

Показ настольного театра «Репка» Цель: учить следить за развитием действия, вызывать эмоциональный отклик

Театр игрушек по потешке

«Пришел медведь к броду».

Создавать положительную эмоциональную атмосферу, вызывать чувство радости, восторг при падении игрушки в воду. Способствовать пониманию детьми предлогов, обозначающих действия: «в»,

«на» и т.п. Развивать фонема- тический слух.

Речевое развитие

«Ходит по двору петушок»

Цель: вовлекать детей в игровое речевое взаимодействие.

«Мишка- Топтыжка знакомится с ребятами»

Цель: формировать умение называть сверстников по именам; развивать у детей интерес друг к другу, потребность в общении со взрослыми,

«Покажи, как плачет Ляля». Протяжно, громко и отчетливо произнесите звук [а] (а-а-а...),

демонстрируя, что кукла Ляля плачет. Затем предложите малышу воспроизвести

доброжелательност ь к ним.

плач куклы. Следите за тем, чтобы ребенок достаточно широко открывал рот, четко и ясно произносил звук.

Конструктивная деятельность

Продолжать зна- комить детей со строительным материалом.

Объяснить и показать прием размещения по горизонтали кирпичиков и пластин.

Построить заборчик и обыграть его. Познакомить детей с понятным им правилом, которого должны придерживаться все дети группы:

«Сами играем с конструктором, сами его убираем». Рассказать и

показать детям, как

Игры с крупным материалом.

Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, учить выполнять различные постройки.

Игры с крупным материалом.

Продолжать знакомить детей с деталями конструктора, учить выполнять различные постройки.

«Машин двор на даче»

Цель: продолжать приобщать детей к созданию простых конструкций- скамейки, башенки, домика(будки) для собачки через разыгрывание знакомых сюжетов.

«Петушок и Машенька» Цель: приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими деталями, как кубики и кирпичики.

правильно раскладывать материалы.

Сентябрь. 4 неделя « Детский сад - наш родной дом »

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Игры с воспитателем

«Бегите ко мне» Воспитатель предлагает детям встать к стене так, чтобы не мешать друг другу, а сам переходит на противоположную сторону и говорит: «Бегите ко мне».

Дети бегут, воспитатель приветливо встречает их. Когда малыши соберутся воспитатель переходит на другую сторону и вновь говорит:

«Бегите ко мне».

«Ладушки» Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу.

Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.

Ладушки, ладушки. (воспитатель показывает ладошки) Где были?

У бабушки! (вращает кистями)

«Найди, что назову» Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем».

Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «По катай яблоко и скажи, какое оно по форме». Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пы тается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий

«Разноцветные колечки» Для игры нужно подготовить 20 цветных колечек. Воспитатель обращает внимание детей на разноцветные колечки. Проходя мимо стоящих врассыпную детей, говорит:

- Я по комнате хожу,

Всем колечки покажу.

Вот колечки хороши, Посмотрите, малыши!

Воспитатель, показывая кольцо,

«нечаянно»

«Шли-шли, что-то нашли»Воспитатель заранее подбирает и распределяет по группе или игровой площадке игрушки для игры. Затем приглашает малышей погулять с ней по группе и поискать что-нибудь интересное.

Взрослый идет впереди и приговаривает:

- Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли? (воспитатель показывает игрушку, дети называют, что это, игрушка рассматривается, обыгрывается по

Испекла нам бабушка (хлопает в ладоши) Сладкие оладушки, Маслом поливала, Деток угощала. Коле два, Оле два,

(раздает

«оладушки»

детям)

Ване два, Тане два.

Всем дала! (показывает в руках два

«оладушка»)

отличительный признак этого овоща или фрукта.

роняет его. Ой! Помогите,

ребятки, собрать колечки.

Воспитатель разбрасывает колечки так, чтобы они раскатились по всей группе.

Дети собирают кольца, нанизывают их на палочку.

желанию педагога). Потом воспитатель говорит: «Пойдем гулять дальше. Топ- топ-топ, топают ножки по дороге.

Мы шли, шли, шли. Что это такое мы нашли?»

Чтобы закончить игру, нужно найти такие предметы, которые помогут переключить детей на другой вид деятельности, например, рисование.

Подвижные игры

« Остановись возле игрушки» Цель: упражнять в беге. Развивать внимание, ловкость.

«Мотыльки» Ход игры: Дети изображают мотыльков.

На зеленом, на лужку мотыльки летают

И с цветочка на цветок весело порхают.

Тетя вышла на

«Кот и мыши» Цель: развитие координации движений.

Ход. «Кот- ребенок» сидит на стуле

«Спит» рядом часы –игрушка. Дети тихо идут в сторону кота

« Мой веселый, звонкий мяч» Цель: учить прыгать на двух ногах, внимательно слушать текст, действовать по сигналу.

«Солнышко» Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)

Выше, выше, выше! К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки) Ниже, ниже, ниже.

лужок к нее в руках сачок Берегись-ка мотылек, Улетай скорей, дружок.

(дети убегают, взрослый ловит).

Со словами:

«Вышли мыши как –то раз Посмотреть который час.

Раз, два, три, четыре, мыши дернули за гири Вдруг раздался страшный звон! Убегайте мыши вон!»

«Кот» просыпается, догоняет мышей, мыши убегают в норку.

Хорошо, хорошо («Фонарики») Солнышко смеется, А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)

Весело поется. Солнце рано утречком поднималось, Студеной водицею умывалось.

Протоптало солнышко сто дорожек!

Почему у солнышка столько ножек?

Пальчиковые игры

«Стол. Стул» Ножки, спинка и сиденье-

Вот вам стул на удивленье.

У стола четыре ножки.

Сверху крышка как ладошка.

«Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке Продает она орешки Лисичке- сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому,

«Вышли пальчики гулять»

Раз, два, три, четыре, пять – Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять – В домик спрятались опять.

«Моя семья» Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик –

бабушка,

Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я, Вот и вся моя семья!

«Мальчик с пальчик»

-Мальчик с пальчик, где ты был?

-С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел

Заиньке усатому.

Дидактические игры

«Кто что делает?»

Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессионально й деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.

«Поручение» Цель: учить действовать с игрушками, эмоционально отзывается на происходящее, самостоятельно высказываться, отвечать на вопросы воспитателя, внятно произносить звукосочетания(а

-ав, э-э, топ-топ).

«Кто рассказывает» Цель: сформировать первоначальное представление об овощах и фруктах; закреплять умение различать овощи и фрукты по внешнему виду; развивать слуховое внимание.

« Ветерок»

Цель: продолжать учить различать и называть цвета.

«Громко-тихо» Цель: дать первоначальное представление о размере; учить звукоподражанию; развивать умение менять силу голоса; говорить то громко, то тихо.

Фольклор, Художественная литература

Продолжать знакомить детей со стихами А.Барто из цикла

«Игрушки», используя реаль- ные игрушки, имеющиеся в группе. Напомнить стихотворение

«Зайка» и познакомить со стихотворением

Повторное рассказывание детям русской народной сказки

«Курочка ряба» с рассматриванием иллюстраций в книге. Побуждать детей к проговариванию вместе со взрослым отдельных слов и

Потешка « Кран, откройся, нос, умойся»

Кран, Откройся! Нос, Умойся!

Мойтесь Сразу, Оба Глаза!

Мойтесь ,Уши, Мойся, Шейка! Шейка, мойся Хорошенько!

Мойся,

Мойся ,Обливайся

Рассказывание сказки

«Репка» с рассмат- риванием иллюстраций в

книге. Побуждать детей к проговариванию вместе со взрослым отдельных слов и фраз. Например, «

Потешка «Чики чики чикалочки» Чики чики чикалочки

Едет гусь на палочке,

Удочка на дудочке, Курочка на чурочке, Зайчик на тачке, Мальчик на собачке. Чики чики чикалочки

Едет Ваня на

«Мишка». Обсудить с детьми случаи, которые произошли с игрушками.

Способствовать появлению чувства сострадания к игрушкам и желание оказать им помощь.

Игрушки, которые использовались при чтении стихов, разместить в группе и в последующие дни периодически повторять с детьми текст знакомых стихотворений.

фраз. Например,

«Дед бил-бил – не разбил. Баба била- била – не разби- ла» и т.п.

Грязь, Смывайся! Грязь, Смывайся!!!

Кран, Откройся! Нос, Умойся!

Мойтесь Сразу, Оба Глаза!

Мойтесь, Уши, Мойся, Шейка! Шейка, мойся Хорошенько!

Мойся, Мойся, Обливайся! Грязь, Смывайся!

Грязь, Смывайся!!!

Посадил дед репку, выросла репка большая – прибольшая» и т.п.

палочке,

А Дуня на тележке, Щелкает орешки.

Общение

Наблюдение за рыбкой в аквариуме.

Познакомить с представителями природного мира- рыбами их образом жизни: живет в воде, как дышит, чем

« Игра с водой» Познакомить с представителем природного материала- уткой, свойствами воды; развивать понимание речи; учить понимать

речи; учить

«Куклы в гостях у детей»

Учить называть части тела куклы, предметы ее одежды; активизировать употребление прилагательных. Обозначающих

«Кто что делает?» Учить внимательно рассматривать картинку и называть

изображенные на ней предметы и их качества ,

«Что делают люди осенью» Познакомить с особенностями осенней природы, с трудом людей осенью; формировать умение

рассматривать

питается, понаблюдать за рыбкой, отметить их особенности.

понимать смысл целых предложений, понимать и использовать мимику; развивать активную речь.

цвет, соотносить со словом игровые действия с куклой.

выполнять действия ,которы е дети видят на картинке; развивать игровые навыки.

картины, понимать, что на них изображено, учить составлять предложения из 2-3 слов.

Игры- занятия

«Умоем куклу» Перенести полученные навыки умывания в игровые действия; поддерживать положительные чувства к процессу умывания.

«Мама готовит обед»

Учить детей при руководящей роли взрослого объединять несколько игровых действий.

« Собираем кукол на прогулку». Учить детей выполнять игровые действия, сочетать с практическими действиями, применять в игре освоенные навыки самообслуживани

«Кукла Маша обедает»

Цель: дать первоначальное знания о предметах, необходимых для приготовления и принятия пищи.

«Готовим праздничное чаепитие». Учить детей подбирать атрибуты, предметы- заместители, сервировать стол, используя

игрушечную чайную посуду.

Элементы театрализованно й деятельности

Настольный кукольный театр «Колобок» Цель: учить следить за развитием действия, вызывать эмоциональный отклик

Пальчиковый кукольный театр по сказке

«Курочка Ряба» Цель: учить следить за развитием действия, вызывать эмоциональный отклик

Настольный кукольный театр по сказке В.Сутеева «Кто сказал мяу» Цель: учить детей следить за развитием сюжета, учить подражать голосам животных.

Речевое развитие

«Водичка»

Цель: развитие речевого дыхания ( произнесения звука на одном выдохе, протяжно); формирование правильного произношения звука(с).

«У Ляли болят зубки». Скажите:

«У Ляли болят зубки, и она стонет вот так: о- о-о...» Затем предложите ребенку показать, как стонет Ляля, когда у нее болят зубки. При произнесении звука [о] следите за тем, чтобы губы ребенка слегка вытягивались вперед, были ровно округлены, а звук произносился отчетливо, ясно и достаточно громко.

«Самолет». Предложите ребенку послушать, как гудит самолет: произнести отчетливо и протяжно звук [у].

Затем предложите малышу воспроизвести гул самолета. При произнесении звука ребенок вытягивает губы вперед, отчетливо, протяжно и достаточно громко произносит звук [у].

Творческая мастерская

«Мы художники

» Цель: показать детям, как нужно держать карандаш

, раскрашивать рисунок.

«Рисование пальчиками

«Дождик» Цель: учить детей аккуратно обмакивать

«Рисуем на песке»

Цель: учить детей рисовать на песке палочкой, пальчиком.

«Раскрашивани е манкой

«Котенок» Цель: учить детей набирать пальчиками

«Коллективная аппликация

«Облака» Цель: учить детей отрывать от ваты кусочки. Придавать

Формировать интерес к художественно- творческой деятельности.

пальчик в краску, наносить изображение на бумагу.

крупу, насыпать ее в область заготовки, смазанную клеем.

им определенную форму, с помощью воспитателя прикреплять облака на бархатную бумагу.

Физическое развитие

Катание на детских машинках, лошадках.

Цель: учить детей передвигаться на игрушечных машинах, отталкиваясь ногами от земли.

Ловкие ребята. Цель: учить детей проползать под воротцами, пролезать под веревочкой произвольным способом.

Лови мяч. Цель: учить детей ловить мяч брошенный педагогом с расстояния 1м.

Катание на детских машинках, лошадках.

Цель: учить детей передвигаться на игрушечных машинах, отталкиваясь ногами от земли.

Ловкие ребята. Цель: учить детей проползать под воротцами, пролезать под веревочкой произвольным способом.

Сенсорное развитие

Д.и. «Подбери пару» Цель: учить детей обследовать предметы при помощи слуха, находить по звучанию коробочки с одинаковыми

содержимым.

Д.и. «Найди такой же» Цель: учить детей различными способами обследовать предметы на ощупь различать содержимое

мешочков

П.упр. «Пуговки» Цель: учить детей застегивать крупные пуговицы на специальных рамках, одежде кукол.

« Рисование на песке». Цель: учить обводить пальчиком на поддоне с песком предметы.

«Каждый гномик- свой домик». Цель: организовать работу с сортировочным ящиком разной формы.

Список использованной методической литературы:

РАДУГА Примерная основная образовательная программа дошкольного образования: проект./ научный рук. Е.В. Соловьёва. – М: Просвещение 2014 г. 232 с.

РАДУГА Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. М: Просвещение 2011 г.

РАДУГА Программа и руководство для воспитателей младшей группы детского сада./ Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик. М: Просвещение 1993 г. 224 с.

«Цветные ладошки» Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»

Т.Н.Доронова «Ранний возраст. Планирование работы с детьми». Изд. дом

«Воспитание дошкольника» Москва 2007 год.

Е.В.Соловьёва «Формирование математических представлений детей 2-7 лет». Москва «Просвещение» 2010 г.

В.В.Гербова, А.И. Максаков «Занятия по развитию речи детей в 1 младшей группе детского сада» Москва «Просвещение» 1986 г.

Л.Н. Елисеева «Хрестоматия для маленьких» Москва «Просвещение» 1982 г.

С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей». Пособие для воспитателей детского сада. Москва Просвещение 1978 г. 158 с.

В.Г.Алямовская «Как воспитать здорового ребёнка» г.Н.Новгород 1993 год. 11.В.Г.Алямовская «Ясли-это серьёзно» М «ЛИНКА - ПРЕСС» 2000 г. 144 с.

124