Рабочая программа педагогов Возрастная группа: 1 группы раннего возраста Срок реализации: 2017 – 2018 уч. г.

 

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка.
1.1.1.	Цели и задачи образовательной программы.
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию программы.
1.2.	Планируемые результаты освоения программы.
1.3.	Развивающее оценивание качества образования в группе.
1.4	Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2. Содержательный раздел
2.1.	Общие положения.
2.2.	Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлени- ями развития ребенка.                                               Особенности образовательной деятельности в пяти образовательных обла- стях в разных видах и культурных практиках.
2.3.	Способы и направления поддержки детской инициативы. Взаимодействие взрослых с детьми.
2.4.	Взаимодействие  педагогического коллектива с  семьями воспитанников.
3. Организационный раздел
3.1.	Психолого-педагогические условия, обеспечивающие  развитие ребенка.
3.2.	Организация развивающей предметно-пространственной среды.
3.3.	Материально-техническое обеспечение программы.
3.4.	Планирование образовательной деятельности.
3.5.	Распорядок и режим дня.
3.5.1	Особенности  традиционных  событий, праздников и мероприятий группы.
3.6.	Методическое обеспечение программы. Каталог ЭОР .
3.7.	Перечень нормативных документов.
	Список приложений к рабочей программе: Приложение №1. Индивидуальная оценка развития детей группы №1 на 2017– 2018 учебный год. Приложение №2. Каталог ЭОР

 

 

 

Аннотация к рабочей программе 1 группы раннего возраста

 группы.

 

Рабочая программа для 1 группы раннего возраста группы разработана согласно учебного плана и обеспечивают разностороннее развитие детей в возрасте от1 до 3 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО, Законом «Об образовании», а также на основе основной образовательной программы ДОУ, целью которой является — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Содержание данной программы направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.  Программы реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в МДОУ.

Содержание программы представлено в виде комплексно-тематического планирования образовательной работы с детьми (на учебный год) по основным направлениям развития ребенка.  

 

I.           ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                      1.            Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой МДОУ «Д/с №69». Программа разработана в соответствии с действующим федеральным государственным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства, образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»)

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Срок реализации программы: 01.09.2017 по 31.05.2018 г.г.

Возраст детей: 1-3 лет.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Общие сведения о группе.

Группа пребывания детей 12 часов с 7:00 до 19:00

В  группе на начало учебного года  24 человек, из них: 11  мальчиков и 13 девочек.

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель: создание условий развития детей раннего возраста, открывающих возможности для   их позитивной социализации,  личностного роста, проявления  инициативы и творческих  способностей  на  основе  сотрудничества со взрослыми и сверстниками соответствующим возрасту видам деятельности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1.            Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2.            Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.            Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4.            Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.            Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6.            Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7.            Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8.            Формирование социокультурной                                среды, соответствующей                     возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9.            Обеспечение                   психолого-педагогической поддержки                              семьи  и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

1.1.2        Принципы и подходы к формированию программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1.   Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом ре- гиональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

 

 

2.     Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является под- готовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3.    Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4.      Личностно-развивающий характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических работников группы) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в группе, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5.     Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход иг- ры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказы- вать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6.      Сотрудничество с семьей. Сотрудничество с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.

7.  Сетевое взаимодействие социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению де- тей к национальным традициям (посещение театров), к природе и истории родного края; содействовать    проведению  совместных  проектов,  праздников,  посещению, концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицин- ской поддержки в случае необходимости .

8.         Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активностиребенка.

9.   Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10.               Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную про- грамму и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разно- образия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры в раннем возрасте к трем годам ребенок:

–  интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

–  стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

–  владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

–  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

–  в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

–  проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

–  любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

–  с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

1.3                 . Развивающее оценивание качества образования в группе.

Целевые ориентиры, представленные в программе:

-  не подлежат непосредственной оценке;

-  не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-  не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-  не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-  не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Педагогическая диагностика.

Программой предусмотрена система наблюдения за динамикой развития детей, их образовательных достижений, включающая:

–  педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педаго- гических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

–  карты адаптации ребенка;

–  карты развития ребенка;

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по программе:

1)  поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2)  учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3)  ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4)  обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Организации в соответствии:

–  с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

–  разнообразием вариантов образовательной среды.

 

1.4                 .Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Пояснительная записка, цели и задачи, принципы и подходы к формированию данной части рабочей Программы полностью совпадают и подробно описаны в разделе 1.3 ООП .

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1.     Общие положения

В содержательном разделе представлены:

–  описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно- эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образо- вания и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

–  описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребно- стей, мотивов и интересов;

При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными обла- стями, необходимо следовать принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим.

Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует прини- мать во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокуль- турной среды, в которой проживают семьи воспитанников.

2.2.        Особенности образовательной деятельности в пяти образовательных областях в разных видах и культурных практиках.

 

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребѐнка.

Ранний возраст (1-3 года)

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания. В сфере развития общения со взрослым.

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития.

- он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются;

-  показывает образцы действий с предметами;

- создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования;

- поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возмож ности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаи- модействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрос- лый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуа- циях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками.

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая, таким образом, социальными компетентностями.

В сфере развития игры

Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития

Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к группе, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации.

Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и ре- жим группы, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством группы, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

Познавательное развитие

В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;

– развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей. В сфере ознакомления с окружающим миром

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого

насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

    Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

развития речи у детей в повседневной жизни;

развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

В сфере развития речи в повседневной жизни

Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно.

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; коммен- тирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми.

В сфере развития разных сторон речи

Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интона- ционного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.

 

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

приобщения к изобразительным видам деятельности;

приобщения к музыкальной культуре;

приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка.

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности.

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного.

 

Физическое развитие

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

развития различных видов двигательной активности;

формирования навыков безопасного поведения.

 

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

Взаимодействие взрослых с детьми.

Воспитание при проведении режимных моментах.

Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2-3 человека, не умеющих есть само- стоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)

Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользо- ваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. За- креплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользо- ваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной по- следовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентировать- ся в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения лич- ных вещей, свое место за столом, свою кровать

Развивать понимание речи. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь. Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов пол- ными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.

Воспитание в играх-занятиях

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. При- учать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия вдень: с каждой подгруп- пой по десять занятий в неделю.

Развитие речи

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его ли- ца.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить ит. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать и т.п.).

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи.

Чтение художественной литературы

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Развитие движений

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5- 2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см.

Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см), подлезание под веревку, подня- тую на высоту 35-40 см

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и пе- ренос мяча к скату.

Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опус- кание их, отведение за спину.

Подвижные игры

Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2-3 человека).

Игры-занятия с дидактическим материалом От 1 года 6 месяцев до 3лет

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по вели- чине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соот- ветствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), состав- лять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знако- мить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (ци- линдр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием.

Музыкальное воспитание

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

начинать развивать у детей музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый испол- нял мелодию.

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

Режим и режимные процессы

На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (уменьшение количества пищи непривычной для детей, постепенное увеличение  детей участвующих в режимных процессах)

При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка ( брать сначала «медлительных», затем «быстрых»)

Следить за температурой воздуха  в помещении, соблюдать режим проветривания

На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельно- сти детей следить за их двигательной активностью

Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья» Формировать во время проведения  режимных процессов культурно-гигиенические навыки

Игры-занятия

Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения

После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы

В течении недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам, продолжительностью 8-9 минут

Приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подра- жать его словам и действиям, выполнять его задания

Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядно- му методу с поэтапном словесным объяснением.

Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рас- сказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

В играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера

Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых уголках игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т.д.

Самостоятельная игровая деятельность

В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые дей- ствия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую

При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше 1,5 года согласовывать свои действия друг с другом

Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

развернутые игровые ситуации

·         оставлять дидактические материалы после занятия

·         попросить ребенка назвать предмет

·         показать его части, детали

·         объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

·         предлагать задания, выполняя которые  ребенок должен высказаться, попросить

·         следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам

2.3.        Взаимодействие  педагогического коллектива с  семьями воспитанников

Формы работы с родителями:

-родительские собрания

-консультации

-педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках

-индивидуальные беседы

-приглашение родителей на занятия (в конце учебного года)

-занятия – практикум

Темы родительских собраний:

-Организационное. Адаптация детей. Особенности психического и физического развития детей 2- го года жизни

-Развитие речи детей 2-го года жизни. Обсуждение материала

-Причины трудной адаптации детей к д\с

-Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей 2-го года жизни

-Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры

-Развитие движений

-Питание детей в выходной день

-Закаливание

-Формирование культурно-гигиенических навыков

 

Работа с родителями (первая группа раннего возраста). 2017-2018 учебный год

Месяц / дата проведения	Мероприятия	Цель	Наглядный материал
Сентябрь	1.Консультации «Первые дни в МДОУ».	Оказание помощи родителям вновь прибывших детей в МДОУ.	Памятка для родителей «Адаптация детей в МДОУ»
	2.Совместные мероприятия: субботник на территории МДОУ.	Оказание помощи в создании благоприятных условий для прогулки детей на территории МДОУ.
	3.Оформление информационных стендов.	Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внима-ния к вопросам воспитания и пребывания ребёнка в МДОУ.	Материал по темам: «Официальная информация», «Режим дня», «Пропускной режим в МДОУ».
	4.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения.
	5. Индивидуальные консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Октябрь	1.Родительское собрание «Давайте познакомимся!»	Знакомство родителей с целевыми ориентирами, расписанием НОД на учебный год. Знакомство с особенностями организации адаптационного периода в МДОУ. Знакомство с важными моментами документа ФГОС, ГИС ЭО. Выборы родительского совета группы.	Материал по темам: «Режим дня», «Пропускной режим», «ФГОС для родителей», выдержки из СанПиН.
	2.Консультация «Я сам»	Привитие у детей КГН.	Подборка Р.Н. потешек по тематике.
	3.Совместное меропри-ятие «Утепление окон».	Оказание посильной помощи со стороны родителей для соблюдения температурного режима.	По запросу родителей
	4.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	5. Индивидуальные консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Ноябрь	1.Консультация «Паль-чиковая гимнастика».	Оказание помощи родителям в овладении некоторыми пальчиковыми играми.	Подборка Р.Н. потешек по тематике.
	2.Посещение семей воспитанников	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	3.Оформление фотовыс- тавки ко Дню Матери.	Развивать доброжелательное отношение к близким людям. Формировать нравственные эмоции детей.	Фотографии на тему «Я и мама», подборка стихов - поздравлений для оформления.
	4.Оформление уголка здоровья	Профилактика гриппа, аденовирусной инфекции.	Статья «Аденовирусная инфекция», «Профилактические мероприятия против гриппа».
	5.Оформление родительского уголка	Воспитание элементарных навыков культуры поведения у детей	Статья «Если ваш ребенок кусается!»
	6. Индивидуальные консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Декабрь	1.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	2.Заседание членов родительского совета.	Организация работы по приобретению подарков для детей к Новому году.	По запросу родителей
	3.Конкурс поделок «Новогодний талисман».	Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребёнка. Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива д/с.	Положение конкурса «Новогодний талисман».
	4. Новогодний утренник.	Доставить детям радость и удовольствие. Помочь детям выразить свои эмоции и творческие способности.	Разученный репертуар, персонажи к утреннику.
	5. Оформление стенд-газеты «Поздравление с Новым годом».	Создание праздничного настроения для новогоднего торжества. Видеть результат совместного труда воспитателя и воспитанников.	Оформленная стенд-газета
	6. Индивид. Консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
	7.Оформление родительского уголка.	Познакомить родителей с правилами безопасности в Новогодние праздники.	Статьи на тему «Правильное обращение с пиротехникой», «Опасности Нового года».
Январь	1.Оформление стенда с фотографиями детей	Объединение усилий семьи и детского сада для воспитания детей. Формирование  положительного отношения к МДОУ.	Подборка фотографий
	2.Консультация о режиме дня вновь поступивших детей	Консультирование родителей об адаптации детей, особенностях поведения ребёнка. Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.	Материал по темам «Режим дня», «Пропускной режим», выдержки из СанПиН.
	3.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.
	4.Консультация родителей на тему: «Подвижные игры для детей раннего возраста».	Ознакомить родителей с некоторыми видами подвижных игр.	Картотека подвижных игр: «Снежинки и ветер», «Кот и мыши», «Дождик и солнышко», «Воробышки и автомобиль».
	5. Индивид. консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Февраль	1.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	2. Оформление газеты «Поздравление с 23 февраля»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребёнка.	Стенд – газета.
	3.Консультация «Роль отца в  воспитании ребёнка».	Обогащение педагогических знаний родителей.	Статья «Воспитание ребенка».
	4.Оформление уголка здоровья.	Профилактика ротовируса.	Статья «Что нужно знать о ротовирусе».
	5.Оформление родительского уголка.	Ознакомить родителей с профилактикой детского травматизма в условиях гололеда.	Памятка «Как избежать детский травматизм в условиях гололеда».
	6. Индивид. консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Март	1.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	2.Оформление уголка здоровья	Активизация родительского  внимания к вопросам здоровья своих детей.	Статья в уголке «Как не заболеть в детском саду»
	3.Оформление газеты «Поздравления с 8 марта»	Демонстрация уважительного внимания   детского  сада к роли матери в воспитании ребёнка.	Стенд-газета, подборка стихов-поздравлений по тематике.
	4.Консультация с роди-телями «Осторожно, весна!»	Ознакомить родителей с возможными опасностями для детей на улице.	Статья «Осторожно, Весна!»
	5.Оформление родительского уголка.	Рекомендации родителям об одежде в весенний период	Статья «Как одевать ребенка весной».
	6. Индивид. консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Апрель	1.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	2.Проведение субботника по благоустройству ДОУ.	Оказание помощи в создании благоприятных условий для прогулки детей на территории МДОУ.
	3.Оформление уголка здоровья.	Активизация родительского  внимания к вопросам здоровья своих детей.	Статья «Весенние болезни детей: откуда ждать опасности».
	4.Оформление родительского уголка.	Дать родителям  знания по теме: «Значение игр и игрушек в жизни ребёнка».	Статья «Игрушки в жизни ребенка».
	5. Индивид. консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Май	1.Посещение семей воспитанников.	Выявление неблагополучных факторов в семье, профилактическая работа на ранней стадии.	Бланк посещения
	2.Оформление информа-ции на тему «Как одевать ребенка летом».	Ознакомить родителей с правилами выбора одежды для детей в летний период.	Статья «Как одеть ребенка летом».
	3.Оформление уголка здоровья	Профилактика гриппа, ОРВИ, менингита.	Статья «Профилактика гриппа», «Профилактика ОРВИ», «Как избежать менингита».
	4.Консультация родите-лей. Тема: «Хороший пример заразителен»	Объяснить родителям, что в  этот период жизни ребёнок зависим от взрослых, поэтому он в своей нравственной ориентации вынужден равняться на взрослого.	Статья на тему «Ваш ребенок – это отражение вас самих».
	5.Собрание «Успехи нашей группы»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить с летним режимом дня.	Режим дня в теплое время года. Выдержки из СанПиН
	6.Субботник с родителями	Организация безопасных условий во время прогулок. Подготовка площадок к прогулке - ремонт построек и песочницы.	По запросу родителей.
	7. Индивидуальные  консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Июнь	1.Оформление уголка здоровья	Проинформировать родителей о мерах предосторожности.	Статья «Осторожно, клещи!».
	2.Консультация «Игры с песком и водой».	Рассказать родителям о способах занятий ребенка в летний период.	Статья «Игры с песком и водой в раннем возрасте».
	3.Информационный материал.	Соблюдение правил питьевого режима. Ознакомить родителей с особенностями организации питьевого режима.	Статья «Питьевой режим в летний период».
	4.Оформление родительского уголка на тему безопасности в летний период.	Оформить родительский уголок на летнюю тему с целью привлечения внимания родителей к информации (темы «Ребенок на даче», «Окно», «Вредные укусы», «Ребенок и водоём», «Качели», «Головной убор малыша», «Удобная обувь» и пр).	Статья «Здравствуй, безопасное лето!»
	5. Индивидуальные  консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Июль	1.Беседа «Родители в отпуске».	Оказать просветительскую помощь родителям. Ознакомить родителей с режимом вне МДОУ.	Статья «Режимные моменты для детей раннего возраста летом».
	2.Оформление родительского уголка.	Помочь родителям подобрать игрушки, соответствующие подросшим детям.	Статья «Игрушки для детей 2-3 лет».
	3.Оформление уголка здоровья.	Активизировать родительское внимание к вопросам безопасности детей на улице.	Статья: «Ядовитые растения».
	4. Индивидуальные  консультации	По запросу родителей	По запросу родителей
Август	1.Беседа «Питание ребенка в саду и дома».	Ознакомить родителей с соблюдением часов кормления и, по возможности, разнообразия.	Статья «Питание ребенка в детском саду и дома».
	2.Привлечение помощи родителей в обустройстве группы	Мелкий косметический ремонт, изготовление различных пособий для нового учебного года	По запросу родителей
	3. Организационное родительское собрание.	Ознакомить родителей с итогами работы летом. Подготовка к новому учебному году. Обсуждение вопросов.	Итоговые материалы за летний период  (июнь - август).
	4.Оформление уголка на тему  «Безопасность на дорогах».	Ознакомить с правилами безопасности для детей.	Статья: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
	5.Фото-выставка «Как я провел лето».	Активизация родительского участия в жизни детского сада.	Стенд – газета «Как я провел лето 2017».
	6.Оформление уголка здоровья.	Активизация родительского внимания к вопросам здоровья своих детей.	Статья «Ротовирус».
	5. Индивид. консультации	По запросу родителей	По запросу родителей

 

 

      3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.                               Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1.                                                Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2.                                                Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,  стимулирование самооценки.

3.                                                Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4.                                                Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5.                                                Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

 

6.             Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

 

3.2.     Организация развивающей предметно-пространственной среды. Организация пространства.

 

Одним из определяющих факторов воспитания малыша является предметно-развивающая среда. Правильно организованная, она помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребѐнка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе. Группа  раннего возраста должна стать вторым домом для ребѐнка, в котором уютно и радостно. При создании предметно- развивающей среды воспитатель ориентировалась на ФГОС ДО, который предлагает предусмот- реть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспе- чить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональ- ное благополучие каждого ребенка. Предметно-развивающая среда должна быть содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопас- ной.

Все эти требования воспитатели группы, постарались предусмотреть при создании предметно – развивающей среды группы. Оборудование помещений группы соответствует действующим СанПином. В группе соблюдаются все требования по безопасности: крупногабаритная мебель и оборудование надежно закреплены, аптечки, ножницы и другие предметы, которые могут представлять опасность для детей, находятся в недоступных для малышей местах. Строго соблюдается режим проветривания, во время утреннего приема все дети проходят осмотр. Для комфортного пребывания детей в группе созданы все необходимые условия: имеются групповые и спальные комнаты, стены которых покрашены в нежные цвета, комнаты для гигиенических процедур, мебель соответствует росту и возрасту детей, все особенности физического развития каждого ребенка зафиксированы в паспорте здоровья. Схемы рассаживания за столы составлены с учетом роста детей, спальные места в спальне распределены воспитателем таким образом, что учитывается не только состояние здоровья ребенка, но и то, как он засыпает, длительность сна и как часто требуется высадить его на горшок.

В группе имеется разнообразная игровая детская мебель, диваны. Все игрушки и пособия, которые окружают малыша, в той или иной мере оказывают влияние на его развитие. В группе есть необходимое количество игр, направленных на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных, но легко трансформируемых зон («центры», «уголки»), оснащенных развивающим материалом (книги, игрушки, дидактические игры и т.п.). Все игрушки хранятся на полках, к которым дети имеют свободный доступ, могут их брать в любое время .В группе выделены следующие центры развития: уголок природы, экспериментальный центр «Вода – песок», зона двигательной активности и уголок физического развития, музыкальный уголок с различными видами театров, уголок изобразительной деятельности, книжный уголок, дидактический стол с центром развивающих игр. Содержание предметно – развивающей среды выстроено в соответствии с основными направлениями развития детей.

Познавательное развитие.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша, вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком .Для познавательного раз- вития детей в группе имеется весь необходимый игровой материал: мозаики, матрешки, пирамид- ки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цвет- ными картинками, наборы звуковых игрушек, фланелеграфы и меловые доски - мольберты. Особое удовольствие детям доставляют игры в Центре воды и песка. Здесь воспитатель проводит со своими малышами простейшие опыты. Дети очень любят доставать предметы из воды, переливать воду в различные сосуды. Из песка они строят различные постройки, также ищут в песке мелкие

предметы, разыскивая в нем игрушку-сюрприз, рисуют на песке. Они очень любят пускать кораблики, наблюдать, как плавают в воде мама-утка со своими утятами.

 

Дидактический стол является частью центра развивающих игр. Комплектация дидактического стола стандартная: пирамидки, вкладыши разного типа, разноцветные счѐты, горки для катания предметов, кубики, лабиринты, набор объѐмных геометрических форм. Воспитатель точно знает, что в период адаптации дети быстро успокаиваются и включаются в игру, если вложить в ладошку ребенка цветной деревянный шарик и показать, как он скатывается по лабиринту.

Воспитатель тщательно подходит к созданию сенсорной среды в группе. Каждый год обновляются сшитые наборы кукольной одежды, постельного белья основных цветов, подбираются игровые и дидактические наборы.

 

Социально – коммуникативное развитие.

Течение второго года жизни активно совершенствуется самостоятельность детей в предметноигровой деятельности и самообслуживании. Социально – коммуникативному развитию детей способствует в первую очередь хорошо оформленная игровая среда: «жилая комната», «кухня», уголок ряженья, для девочек, где дети совместно с воспитателем получают сведения об окружающих их предметах и явлениях, овладевают навыками действий с этими предметами. В игровых уголках собраны игрушки и предметы, которые максимально приближают детей к окружающим предметам быта; игровая мебель: кроватки, стол, шкафы для посуды, посуда, комплекты постельного бе- лья, наборы сезонной одежды для кукол, куклы и животные разных размеров, лоскутки ткани и др.

Для мальчиков уголок с различными видами конструкторов и строительных наборовразли ных форм, цветов и материалов, сообразных возрасту детей неоформленный материал: кубики, палочки, дощечки. Так же имеются в достаточном количестве игрушки-каталки и машинки, наборы маленьких игрушек для обыгрывания построек. Создана картотека простейших построек из строительного материала.

В зоне уединения расположены мягкие детские кресла и диванчики, индивидуальные наборы игрушек, книги с крупными яркими картинками.

Для создания в группе психологического комфорта в течение всего дня, избегания обыденности обстановки, воспитатели сформировали фонотеку со спокойной музыкой и веселыми детскими песнями, картотеку художественного слова на все режимные моменты.

В умывальной комнате над раковинами располагаются забавные картинки –подсказки для детей и потешки – подсказки для взрослых.

Благодаря им, малыши постепенно овладевают умением умываться и мыть руки, самостоятельно есть любую пищу, приобретают навыки опрятности, аккуратности.

Расширяются ориентировки в ближайшем окружении. Знание того, как называются части поме- щения группы (мебель, одежда, посуда), помогает детям выполнять несложные (состоящие из од- ного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых. Постепенно дети привыкают соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение носит объектно-направленный характер. Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

 

Речевое развитие.

Большое внимание в работе с малышами уделяется развитию речи. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Для эффективной работы в этом направлении в группе организован уголок по речевому развитию, в котором поместили различные книжки, игры по развитию речевого дыхания, по формированию слухового восприятия, по развитию мелкой моторики. Развитие речи детей раннего возраста часто происходит и посредством драматизации, поэтому Екатерина Юрьевна использует в своей работе и различные виды театров. В группе «Ладушки» создана их целая коллекция:

Ø    Плоскостной театр

Ø    Пальчиковый театр

 

 

Ø    Настольный театр

Ø    Театр картинок

 

 

Физическое развитие.

В группе имеется и уголок физического развития, в котором размещены разнообразные спортивные снаряды и атрибуты для подвижных игр: мячи разных размеров, обручи, скакалки, кегли, кольцебросы, ребристые доски для ходьбы. Здесь также хранятся массажные коврики, атрибуты для закаливания и подвижных игр, изготовленные заботливыми руками наших родителей из под- ручных материалов. После сна маленькие спортсмены выполняют гимнастику с использованием этих предметов. В группе имеется дугообразный деревянный мостик с ребристой поверхностью, а так же деревянная катальная горка, с которой малыши скатываются с большим удовольствием.

Художественно – эстетическое развитие.

Предметно-развивающая среда наполнена игровым материалом и оборудованием для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты; аудиовизуальные средства: музыкальный центр , аудиотека, музыкальные игрушки. Для развития продуктивной и творческой деятельности в наличии материалы и оборудование: листы бумаги и альбомы, карандаши, разноцветные мелки, столы для работы с различными материалами, доски для рисования мелками, и пр. Все материалы пригодны для работы: карандаши отточены, мелки свежие, кисти исправные и чистые.

Содержание предметно-пространственной развивающей среды группы.

Предметно-пространственная среда группы «Ладушки» организована таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребѐнка с учѐтом его склонностей, интересов, уровня активности, насыщена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей и отвечает основным принципам организации развивающей предметно-пространственной РППС:

Ø  трансформируемая – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

Ø  полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких  модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

Ø  доступная – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, дидактическим материалам, обеспечивающим все основные виды детской активности;

Ø  безопасная –  все элементы РППС                         соответствуют  требованиям по

обеспечению надежности и безопасности их использования, такими как санитарноэпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Ø  ориентированная на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет  детям комфортно  и безопасно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие детей раннего возраста, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Работа воспитателя начинается с утреннего приѐма детей в группу. Приѐм детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, группе, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.

При планировании интерьера воспитатель считает, что целесообразно придерживаться нежесткого центрирования, так как воспитание детей раннего возраста проходит не только в ходе организованных развивающих игр, но и в ходе режимных моментов. Игры, пособия, мебель размещена так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, не создавать столкновения путей передвижения.

Двигательная сфера ребѐнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, развиваются координация движений и ловкость. Воспитатель использует методы как прямого, так и косвенного воздействия, стараясь дать детям больше самостоятельности. В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша»— призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т.п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью воспитателя дети упражняются в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия,осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия малыши воспроизводят по подражанию после показа воспитателя.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и дети учатся доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу учебного года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Данный возраст характеризуется тем, что у детей появляется интерес к речи, активно пополняется словарный запас, поэтому очень важно, что в группе имеется достаточный набор книг с яркими сообразными возрасту иллюстрациями, сюжетные картинки, воспитателем создан цикл презента- ций для детей «Мебель», «Игрушки», «Кто как кричит?», «Чья это мама?» и многие другие. Мини-библиотека представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, сюжетных картинок. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги и картинки выставляются в соответствии с программой по развитию речи.

При построении развивающей предметно- пространственной среды группы воспитатель, без- условно, учитывает возрастные особенности детей. А именно: известно, что если игры, игровые материалы находятся в группе длительное время, интерес ребенка раннего возраста к ним постепенно угасает. Для достижения максимальной реакции ребенка на предметное содержание воспитатель регулярно проводит смену игрушек, оборудования и прочих материалов. Выстраивая развивающую среду, воспитатель всегда должен помнить какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут. ( Е. И. Тихеева).

В раннем возрасте формируются культурно-гигиенические навыки: умение одеваться, выполнять основные  правила  личной гигиены, соблюдать  правила  приема  пищи, проявлять навыки самостоятельности. Полезные привычки  способствуют  формированию  основ  здорового  образа жизни.

Социально-личностное развитие. Ребенок второго года жизни делает свои первые шаги к общению со сверстниками. В течение учебного года он проходит путь от простых действий с предметами к зачаткам ролевых игр. Одним из основополагающих положений, определяющих особенности психического развития детей является концепция Л. С. Выготского о зоне актуального и ближайшего развития. Эта концепция позволяет охарактеризовать, прежде всего, динамику психического развития детей.

В обстановку группы, кроме предметов, предназначенных для детей данной возрастной группы, включаются некоторые игры и атрибуты, ориентированные на детей постарше. Так называемая «зона ближайшего развития». Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковѐр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.

 Детей раннего возраста отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Дети с удовольствием прислушиваются к музыкальным игрушкам, долго и с увлечением играют с шумовыми му- зыкальными инструментами. В группе есть фортепиано, что позволяет проводить музыкальные минутки и досуги в течение дня.

В группе имеется центр физической активности, целью которого является развитие двигатель- ной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение центра применяется в по- движных играх, индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.

Развивающая предметно- пространственная среда, созданная обеспечивает реализацию потреб- ностей детей в активной и разноплановой деятельности.

Воспитатель большое внимание уделяет работе с родителями воспитанников. Совместная дея- тельность воспитателя, детей и родителей ориентирует на успех, на радость достижения целей.

При реализации образовательной программы дошкольного образования в раз- личных организационных моделях и формах РППС воспитатель обеспечивает:

Ø  соответствие общеобразовательной программе ДОО;

Ø  соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;

Ø  соответствие возрастным возможностям детей;

Ø  трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;

Ø  возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в раз- ных видах детской активности;

Ø  вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;

Ø  наличие свободного доступа детей непосредственно в организованном пространстве к иг- рушкам, материалам, пособиям;

Ø  соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при ис- пользовании согласно действующим СанПиН.

3.3.   Материально-техническое  обеспечение

Групповая комната – 45 м. кв Спальня – 42 м.кв

Раздевалка – 16 м. кв Столы (по  росту  детей) - 5

Технические  средства обучения:

Телевизор - 1

Магнитофон - 1

 

Стулья (по росту детей) – 20 Стеллажи  - 5

Кровати – 20

Шкафчики для  раздевания - 20

3.4.     Планирование образовательной деятельности

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводятся специальные игры-занятия.

С детьми второго года жизни проводится по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования.

С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2-4 человека). Длительность игры-занятия 3-6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет объединяются по 4-6 человек в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия  5 -10 минут.

 

Система непрерывной образовательной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАСПИСАНИЕ    

 

Игр-занятий

 

в первой группе раннего возраста № 1

 

ПОНЕДЕЛЬНИК	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	I подгруппа: 9.00-9.09 II подгруппа: 9.10-9.19
	Физкультурное (группа)	I подгруппа: 15.30-15.38      II подгруппа: 15.38-15.46
ВТОРНИК	Музыкальное (группа)	I подгруппа: 9.00-9.09 II подгруппа: 9.10-9.19
	Игры с дидактическим материалом	I подгруппа: 15.30-15.38      II подгруппа: 15.38-15.46
СРЕДА	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	I подгруппа: 9.00-9.09 II подгруппа: 9.10-9.19
	Физкультурное (группа)	I подгруппа: 15.30-15.38      II подгруппа: 15.38-15.46
ЧЕТВЕРГ	Музыкальное (группа)	I подгруппа: 9.00-9.09 II подгруппа: 9.10-9.19
	Игры с дидактическим материалом	I подгруппа: 15.30-15.38      II подгруппа: 15.38-15.46
ПЯТНИЦА	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи	I подгруппа: 9.00-9.09 II подгруппа: 9.10-9.19
	Игры со строительным материалом	I подгруппа: 15.30-15.38      II подгруппа: 15.38-15.46

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи на осень (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Задачи воспитания и обучения

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Сентябрь месяц

Подготовительный период

Знакомство с мамой и ребенком, посещение д\с мамы с ребенком. Выяснить у родителей

а) общие вопросы: семья, жилищно-бытовые условия, температура воздуха дома, заболеваемость, питание

б) Особенности поведения, привычки, эффективные приемы воздействия, сон ребенка, сформированность умений.

Дать мамам рекомендации по режиму дня, питанию, одежде в д\с

Договориться с родителями, что и на какой срок мы сохраняем из домашнего быта и как постепенно переводим малыша к режиму д\с

Период кратковременного пребывания ребенка в д\с

Приемы:

-   Индивидуальный подход

-   Приход в д\с после завтрака или на прогулку (вместе с мамой)

 

-   Обращение к ребенку должно быть позитивным, по имени, на близком расстоянии

-   При проведении режимных процессов соблюдать прием постепенности и последовательности

-   В группе запрещаемого должно быть меньше дозволенного

-   Соблюдать воспитательные приемы при отрицательном поведении детей: отвлечение, убеждение и прямое обучение, установка на успех, похвала.

Период окончания острой фазы адаптации Показатели

-   настроение бодрое или спокойное

-   аппетит

-   адекватное поведение ребенка, т.е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдель- ным параметрам

-   сон – спокойный и достаточно продолжительный

Календарный план на сентябрь

Адаптационный период.

Дата	Утро	Прогулка	Вечер
	Знакомство с группой. Во время приѐма уделять особое внимание детям которые тяжело расстаются с родителями, долго капризничают и плачут. П/и «Пальчики здорова- ются» Цель: развитие речи, памяти и мелкой моторики рук. Предложить детям игру с собачкой, которая лает. Обыграть сценку с собачкой, потом спеть песенку про собачку. Учить запоминать место нахождения игрушек в групповой и класть их на свои места.	Наблюдение за ветром, как дует ветер, качаются деревья, на землю падают ли- стья. П/и «Мотылѐк» (см. картотеку). Перешагивать через кучки песка, развивая умение преодолевать небольшое препятствие на пути. Учить вытирать ноги. Выносной материал: ма- шинки, куклы, совочки, ве- дѐрки. Помочь детям вклю- читься в игру, создать сю- жет игры «Кукла Таня едет в гости». Показать как нужно делать куличики для куклы.	Знакомство детей с кукольным уголком. Рассмотреть с детьми имеющихся кукол, называя их по именам. Показать детям как, чем будем кормить их, предваритель- но спросив детей, куда кук- ла сядет, из чего будет есть. Во время еды следить за правильной посадкой детей за столом. Учить правильно держать ложку и кружку, есть и пить не проливая. Беседы с родителями о поведении детей дома с целью выявления лучшего опыта семейного воспитания.
	Ласково и приветливо встретить детей. Уделять особое внимание детям которые тяжело расстаются с родителями. Приучать детей перед едой мыть руки, закатывая ру- кава, насухо вытирать их личным полотенцем. Знакомство детей со строительным уголком.	Наблюдение за птицами. Какие они бывают птички, форма, цвет, большие и маленькие. П/и «По тропин- ке» (упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади). Игры на поруче- ние (соберѐм камушки с участка).	Знакомство детей с книж- ным уголком. Рассматрива- ние и чтение сказки «Ку- рочка Ряба». Учить детей слушать. Беседы с родите- лями о том, как ребѐнок провѐл день. Продолжать учить детей запоминать местонахождения игрушек в групповой и класть их на свои места.

	Знакомство с уголком «Доктор» (для чего он нужен, как называются предметы которые находятся в уголке). Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей аккуратно оращаться с игрушками. Игры в уголке доктор «Лечим Машеньку».	Выносной материал: ма- шинки, лопатки, ведѐрки, формочки. Познакомить детей со свойствами мокрого песка. Сделать куличики, показать каждому ребѐнку. Игра «Принеси то что назову».	Знакомство с дидактиче- ским уголком. Игры с дву- мя матрѐшками. Учить сравнивать и правильно подбирать детали, показать как правильно выкладывать меньшую матрѐшку в большую. Учить детей одеваться с помощью взрослого. Беседы с родителями о одежде детей, одевать так чтобы ребѐнок не перегрелся.
	Знакомство с уголком парикма- херская (с предметами находящи- мися там, для чего они нужны, ка- кие действия можно с ними со- вершать). Во время умывания учить детей правильной последо- вательности действий (засучить рукава, намочить руки, взять мы- ло, намылить ладошки, смыть мы- ло водой). Чтение и рассматривание иллюстраций к потешке «Во- дичка-водичка…». Игры детей с крупным строительным материа- лом. Дать несколько машин для обыгрывания постройки.	Наблюдение за трактором (копает землю, ездит). П/и «Догоните меня» закрепить умение бегать стайкой. Иг- ра «Передай мяч».	Знакомство с кухонной посудой. Учить детей действовать с предметами домашнего обихода, учитывая их способности и назначе- ния. Учить детей одеваться с помощью взрослого.. Чтение и рассматривание иллюстраций к потешке «Сорока-Белобока». Игры в кукольном уголке (сварим обед и накормим кукол).
	Знакомство с машинами в строи- тельном уголке (их свойства, стро- ение). Учить детей аккуратно от- носиться к игрушкам, не бросать их на пол, не стучать ими по предметам, не садиться на них. Рассмотреть с детьми куклу, по- знакомить с частями тела голова, живот, руки, ноги, нос, глаза и т.д. Игры с кухонной посудой в кукольном уголке. Катание игрушек на машинах.	Наблюдение за деревьями (какие бывают, какие ли- стья, рассмотреть листья). Продолжать учить строить куличики. П/и «Догони мяч». В процессе игры в песочнице смотреть какое ведѐрко пустое, полное. Сравнить какое ведѐрко тяжелее.	Знакомство с живым уголком (наблюдение за поливкой цветов). Беседы с родителями по поводу внешнего вида их детей. Игры в книжном уголке, рассмат- ривание иллюстраций в книжках.
	Игра «Иди ко мне» - формирова- ние эмоционального контакта, до- верия детей к воспитателю. Познакомить детей с изображением петуха, учить узнавать его на кар- тинке, поощрять звукоподража- ние. Воспитывать положительное отношение к еде, к новым видам пищи, приучать к опрятности. Рас- сматривание атрибутов в уголке «парикмахер».	Наблюдение за облаками (какие они бывают..) Пого- ворить о осени, какое время года сейчас. П/и «Пузырь». Учить ходьбе – «Я- цыплѐнок». Побуждать де- тей собирать камушки из песочницы и складывать их в ведѐрки.	Игры со строительным ма- териалом. «Дорога для мат- рѐшек». Составлять кубики не далеко друг от друга. Показать как обыграть по- стройку. Чтение потешки «Курочка-рябушка» и рас- сматривание иллюстраций к ней.

	Игра «Прокати мяч» - учить детей ловить мяч руками, не прижимая к телу, отталкивать его пальцами рук. Перед едой приучать детей самостоятельно мыть руки, нахо- дить по картинке своѐ полотенце, насухо вытирать им руки. Вместе с детьми рассмотреть кукол в ку- кольном уголке. Игры в куколь- ном уголке (уложим кукол спать в кроватки).	Наблюдение за птицами. Игры с песком (напомнить детям о свойствах мокрого песка). Сделать куличики, показать как их делать каж- дому ребѐнку. Следить за игрой детей , чтобы не под- нимали высоко совок, не бросали песок по сторонам, не брали в рот. П/и «Сол- нышко и дождик».	Игра «Прячем мишку» (прилож.№1) – формирова- ние эмоционального кон- такта, доверия детей к вос- питателю. Учить детей с помощью взрослого оде- вать тапочки, по окончанию игры складывать игрушки на место, на сухо вытирать руки своим полотенцем. Игры в дидактическом уголке. Показать как можно собирать и разбирать пира- мидки из 4-5 колец. Беседы с родителями о том, какой сон был у детей.
	Игра «Хоровод с куклой» (при- лож.№1) формирование эмоцио- нального контакта, доверия детей к воспитателю. Во время завтрака и обеда учить детей есть хлеб с супом, не крошить хлеб на стол. Продолжать прививать доброже- лательные отношения друг к другу в игре и в общении. Чтение и рас- сматривание иллюстраций к по- тешке «Петушок-золотой гребе- шок». Рассматривание атрибутов в уголке «Доктор» .	Наблюдения за погодой. Рассказать детям о пасмур- ной и ясной погоде и как это определить. Игра «Что я закопала в песок». Дать детям втыкалочки для са- мостоятельной игры. П/и «Догони собачку».	Игра «Прятки с игрушка- ми»- прятать и искать иг- рушки. Учить детей с по- мощью взрослого одевать- ся. Предложить детям со- брать мозаику только сине- го цвета. Игры в уголке «парикмахерская» - помоем волосы кукле Маше.
	Во время приѐма детей быть при- ветливой и внимательной, особое внимание уделять детям которые плачут. Во время умывания особое внимание уделить и научить пра- вильно намыливать ладошки. За завтраком и обедом продолжать учить правильно пользоваться ложкой. Повторение потешки с детьми «Курочка-рябушка». Игра «Игра с кистями рук» (при- лож.№1) Дать детям рассмотреть для самостоятельной игры игру- шечную кровать и постельные принадлежности (кукла устала, хочет спать).	Наблюдение за насекомыми (пауки, жучки, какие они, сколько у них ног..) П/и «Мотылѐк». Игра «Догони мяч» - закрепить умение бегать стайкой. Учить детей ловить мяч двумя руками. Постройки из песка (гараж для машин).	Учить детей самостоятель- но одевать тапочки, акку- ратно есть за столом, выти- рать руки на сухо своим личным полотенцем. Игра «Кто в кулачке?» (при- лож.№1) Игры в книжном уголке (рассматривание ил- люстраций). Катание ма- шин и кукол. Беседы с ро- дителями как ребѐнок про- вѐл выходные.

	Во время приѐма детей быть при- ветливой и внимательной, особое внимание уделять детям которые плачут. Беседы с родителями о привычках детей. Игры со строи- тельным материалом (строим башни для мишки). Игра «Игра с куклой» (прилож. №1)	Наблюдение за деревьями, как опадают листья, какого они стали цвета. Игры с природным материалом. П/и «Передай мяч». Учить детей передавать из рук в другие руки мяч. После прогулки учить вытирать ноги.	Учить детей находить своѐ полотенце по картинке, насухо вытирать руки. Чте- ние и рассматривание ил- люстраций к потешке «Со- рока-Белобока». Игры с машинами. Беседы с роди- телями по поводу внешнего вида их детей.
	Игра «Вместе с мишкой» (прилож. №1). Учить детей правильно дер- жать ложку и кружку, аккуратно есть за столом. Следить чтоб дети бережно относились к хлебу. Предложить детям покормить иг- рушечную кошечку, собачку, (чем их можно покормить и как). Игры в кукольном уголке (сварим кашку и накормим кукол).	Наблюдение за ветром, как дует, качаются деревья, на землю падают листья. Об- ратить внимание на то что листья стали разноцветные. Игры с листьями. Нанизы- вание листьев на прутик. П/и «Солнышко и дождик», «Пузырь».	Игра «Хоровод с куклой» (прилож. №1). Рассмотреть с детьми имеющихся кукол, называя их по именам (Миша, Маша). Предло- жить их покормить, пред- варительно спросив куда, где и чем кукла будет есть. Игры в уголке «парикма- хер» (расчешем куклу Ма- шу).
	Игра «Хоровод» (прилож. №1). Воспитывать у детей доброжела- тельное отношение друг к другу. Жалеть детей которые плачут. Учить детей после прогулки выти- рать ноги и ходить друг за дру- гом. Чтение и рассматривание ил- люстраций к потешке «Петушок- золотой гребешок». Игры со стро- ительным материалом.	Наблюдение за травяни- стыми растениями. Учить любоваться осенними цве- тами (травка низкая, а дере- вья высокие). Игра «Побе- жали на травку-убежали с травки». Игры в песке, ка- тание машинок. Учить де- тей различать жѐлтый и красный цвет.	Игра «Ловись рыбка» (при- лож. №1). Учить детей с помощью взрослого оде- вать тапочки и колготки. Игры в дидактическом уголке (собирание мозаики, пазлов). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке.
	Игра «Пришѐл петрушка» (при- лож. №1). Продолжать учить детей находить своѐ полотенце и шкаф- чик по картинке. Аккуратно скла- дывать одежду на стульчик перед сном. Игры  в уголке «Доктор». Кукла заболела, что болит у куклы Маши? Беседы с родителями о со- стоянии здоровья детей, настрое- нии.	Наблюдение за природой осенью. Рассказать детям о времени года. Понаблюдать за падающими листьями. П/и «Пузырь». Самостоя- тельно собирать листочки с участка, игры в песочнице.	Игры с неваляшками (какие действия можно выполнять с ней). Учить детей нахо- дить своѐ полотенце по картинке, раскладывать иг- рушки по местам после иг- ры. Самостоятельная дея- тельность с карандашами или мелками (оставлять следы на листе бумаги).
	Игра «Две машины» - развивать понятие количество (одна машина, две машины). Во время еды учить детей бережному отношению к хлебу, не крошить его. Пальчико- вая игра «Ути-ути» - развитие ре- чи, мышления и координации движения рук. Игры в кукольном уголке (катаем в коляске кукол, возим кукол в машинах).	Наблюдение за цветами на клумбе. Игра «Цветочки растут». П/и «Большие но- ги». Обучение ходьбе – «Я - цыплѐнок». Обратить вни- мание на листья , как они падают, какого цвета?	Игра «Соберѐм игрушки» (прилож. №1). Пальчиковая гимнастика «Тук-тук» - развитие речи, памяти и ко- ординации движения рук. Продолжать учить детей раскладывать игрушки на свои места. Игры в куколь- ном уголке (сделаем кукле чай).

	Встречать детей ласково и привет- ливо, особое внимание уделять детям которые плачут. Учить де- тей правильно и аккуратно мыть руки, засучив рукава. Игры в строительном уголке (строим башни, у кого выше). Игра «Игра с куклой» (прилож. №1). Предло- жить детям причесать куклу.	Наблюдение за небом, ка- кое оно осенью. Уборка участка от листьев. Вызвать у детей интерес к труду в природе. Игры с песком Куличики и секреты в песке (закапываем формочки). П/и «Ветерок».	Игра «Лягушата и жучок» - прыжки на двух ногах. Де- ти подпрыгивают, стараясь поймать жука на верѐвочке. Игра «К кукле Маше в гос- ти» (чем можно угостить гостей и из чего они будут есть). Беседы с родителями о детской обуви детей.
	Игра «Спрячем мяч» - развитие зрительного внимания. Во время еды следить за правильной посад- кой детей за стол, воспитывать умение спокойно есть и не разго- варивать за столом. Игра «Котѐ- нок» - укреплять мышцы пальцев и кистей рук. Игры с крупным строительным материалом (вы- кладываем мозаику только зелѐно- го цвета). Игра «Найди такой цвет, который покажу».	Наблюдение за тучами, об- лаками, какие они. П/и «Пузырь», «Солнышко и дождик». Собирание ли- сточков с участка. Продол- жать учить детей бросать и ловить мяч «Мой весѐлый звонкий мяч».	Игра «Всѐ дальше и выше» - развитие ловкости и вни- мания. Игры в дидактиче- ском уголке (шнуровки, разрезные картинки). Игра «Кукла Маша заболела»- что болит и как, чем можно вылечить. Беседы с родите- лями о питании детей дома.
	Игра «Еле-еле» - развитие понятий быстро и медленно. Продолжать учить детей бережному отноше- нию к игрушкам. Игры с пирамид- ками (разложить по цвету и вели- чине правильно).	Перед прогулкой учить правильно находить свой шкафчик по картинке. Наблюдение за дворником (чем он и как убирает ли- стья с участков). П/и «До- гоните меня» - закрепить умение бегать стайкой	Учить детей самостоятель- но одевать колготки. Игра «Разложи мячи на большие и маленькие». Предложить детям вместе собрать моза- ику только синего цвета. Беседы с родителями о со- стоянии здоровья детей, рассказать о профилактике гриппа.
	Игра «Мы едем к бабушке» - дети едут на машине в гости, заранее приготовив бабушке подарки. Взрослый предлагает ребѐнку маршрут. Учить детей закатывать рукава, перед тем как помыть ру- ки, вытирать руки насухо своим полотенцем. Чтение и рассматри- вание иллюстраций к потешке «Ладушки».	Наблюдение за деревьями (падают листья с деревьев, ветки становятся голыми). Игры в песочнице – строим для пупсиков домик. П/и «Догони собачку». Учить детей подбрасывать мяч вверх.	Игра «Мяч» - ребѐнок пры- гает как мяч. Учить детей находить свой горшок, са- мостоятельно подтягивать трусики и колготки после туалета. Игры с куклами и катание игрушек на маши- нах (отвезѐм игрушку на то место, где она лежала).
	При приѐме детей быть приветли- вой и доброжелательной по отно- шению к детям которые плачут. Игра «Зайка» - знакомство друг с другом. Рассматривание иллю- страций в книжном уголке.	Наблюдение за насекомыми (жуки). Внешний вид насе- комых (есть голова, туло- вище, ноги, крылья). Когда становится холодно насе- комые прячутся. Д.И. «На нашем участке». П/и «Пой- май бабочку». Помогаем дворнику – гребѐм листья граблями.	Рассматривание картинки «котѐнок». Познакомить с частями тела (голова, нос, живот, лапы, глазки). Учить детей самостоятельно оде- вать тапочки. Есть аккурат- но за столом. Игра «Вежли- вый медвежонок» - форми- ровать нравственные каче- ства (вежливость, внима- тельность), проявлять забо- ту.

	Д.И. «Шары для нанизывания» - учить снимать и нанизывать ша- рики. Учить детей закатывать ру- кава, вытирать руки насухо. Чте- ние и рассматривание иллюстра- ций к сказке «Курочка Ряба». Иг- ры в дидактическом уголке. Настольные игры «Собери кар- тинку из двух частей» (разрезные картинки).	Наблюдение за ветром и облаками. Как мы узнаѐм, что погода ветреная, пас- мурная. П/и «Зайка белень- кий сидит…». Игра «Беги ко мне».	Игра «Прогулки по очерта- ниям разных фигур» (при- лож. №1). Учить детей держать правильно ложку и кружку не проливая. Игры со строительным материа- лом (построим дорогу для машин).
	Игра «Прятки с игрушками» (при- лож. №1). Во время еды следить чтобы дети ели аккуратно, не раз- говаривали во время еды. Полить комнатные растения вместе с детьми, объясняя им, какие они красивые, листики зелѐные. Игры в дидактическом уголке. Со- бирание и разбирание пирамидок из 4-5 колец.	Наблюдение за солнцем. Солнышко греет на улице тепло. Капелька воды бле- стит на солнце. П/и «Беги к тому что назову». Учить детей прыжкам «Через ру- чеѐк». Собираем с детьми листики в ведѐрко, только жѐлтого цвета.	Игра «Дуть во что-нибудь и на что-нибудь» (прилож. №1) Продолжать учить де- тей с помощью взрослого одевать колготки. Игры настольно печатные «Цвет- ные паравозики» - учить узнавать цвета. Беседы с родителями о дневном сне детей.
	Во время приѐма детей быть при- ветливой и внимательной, особое внимание уделять детям которые плачут. Игра «Заинька попляши» - учим детей повторять некоторые простые движения. Продолжать учить детей засучивать рукава пе- ред мытьѐм рук и правильно намыливать ладошки. За завтра- ком и обедом продолжать учить правильно пользоваться ложкой.	Наблюдение и эксперемен- тирование с песком. Сухой песок рассыпается. Если полить песок водой он ста- нет мокрый (можно лепить пирожки, куличики, рисо- вать на нѐм). П/и «Сол- нышко и дождик». Д.И. « Покажи что назову».	Игра «Чертим разные фи- гуры» (прилож. №1). Про- должать учить детей нахо- дить своѐ полотенце и шкафчик по картинке. Игры в уголке «Доктор» (у зайки болит живот). Беседы с ро- дителями – напоминание о собрании.

 

 

Игры детей раннего возраста в адаптационный период

 

Задачи:

формирование эмоционального контакта; формирование доверия детей к воспитателю.

 

Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому ма- лышу.

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделен- ным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом воз- можностей детей, места проведения и т.д.

 

Игра №1. «Иди ко мне».

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково пригова- ривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, ка- кой ко мне хороший Коля пришел!». Игра повторяется.

 

Игра №2. «Пришел Петрушка».

Материалы к игре: Петрушка, погремушка.

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.

Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

 

Игра №3. «Выдувание мыльных пузырей».

Материалы к игре: баночки для выдувания мыльных пузырей.

Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, пока- чивая трубочкой, а, не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.

 

Игра №4. «Хоровод».

Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:

Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, Что на землю повалились. Бух!

При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.

Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг,

Дружно прыгаем мы вдруг. Гей!

Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.

 

Игра №5 «Покружимся».

Материалы к игре: два игрушечных мишки.

Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.

Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь, А потом остановлюсь.

Быстро - быстро покружусь, Тихо - тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь. И на землю повалюсь!

 

Игра №6. «Прячем мишку».

Материалы к игре: большая мягкая игрушка знакомая ребенку.

Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Воспитатель спрашивает у ребенка: «Где мишка?», затем они вме- сте ищут мишку. Когда они найдут игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося; «Ку-ку». Когда ребенок найдет воспитателя, они повторяют игру еще раз. Затем они меняются местами. Теперь воспита- тель ищет ребенка.

 

Игра №7. «Солнышко и дождик»

Материалы к игре: детские стулья.

Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором рассто- янии от края площадки или стены игровой комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей пло- щадке. По сигналу воспитателя: «Дождик! Скорее домой!» бегут на свое место и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

 

Игра №8. «Хоровод с куклой».

Материалы к игре: кукла средних размеров.

Ход игры. Воспитатель приносит новую куклу. Она «здоровается» с детьми, «гладит» каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла «предлагает» потанце- вать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую песню.

Эта игра проводится с двумя или тремя детьми.

 

Игра №9. «Догонялки».

Материалы к игре: кукла средних размеров.

Ход игры. Кукла знакомая по игре «Хоровод с куклой», «говорит», что хочет поиграть в догонял- ки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы. Кукла их «догоняет, радуется», что нашла их

«обнимает» и «говорит: «Вот мои ребятки». Эта игра проводится с двумя или тремя детьми.

 

Игра №10 «Солнечные зайчики». Материалы к игре: маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики. Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе!

По сигналу воспитателя: «Лови зайчика!». Дети пытаются его поймать.

 

Игра №11. «Игра с собачкой» Материалы к игре: игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять собачку за лапу, по- кормить. Приносит миску с воображаемой едой. Ребенок кормит собаку. Собака «ест», «лает», и говорит ребенку «спасибо».

 

Игра №12. «Собирание «сокровищ»». Материалы к игре: корзина.

Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с детьми «сокровища» (камешки, стручки, веточки, листья) и складывают их в корзину. Выясняет какие «сокровища» вызывают у детей наибольший интерес. Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины.

 

Игра №13. «Делаем коллаж».

Материалы к игре: отрезок цветной бумаги, поздравительные открытки, веревочки, кусочки пено- пласта, пряжа и т.п.

Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку и т.п.) и передает ребенку,

чтобы он наклеил его на бумагу. Ребенок выбирает сам предметы, которые ему хотелось бы наклеить. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться.

 

Игра №14. «Ловись, рыбка».

Материалы к игре: картонная коробка, металлические пробки от бутылок («рыбки»), магнит, па- лочка и веревка (для удочки).

Ход игры. В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, жела- тельно разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому брусок магнита. Воспитатель показывает детям, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то малышам можно предложить вытянуть, напри- мер, красную рыбку.

После того, как будут извлечены все пробки, взрослый считает их: «Вот сколько рыб мы пойма- ли».

Игра начинается снова.

 

Игра №15. «Кто в кулачке?»

Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает детям несколько раз, как это сделать, и просит их повторить. Возможно, придется помочь детям убрать большой палец в кулак. После этого воспитатель читает стишок и выполняет вместе с детьми движения.

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.) Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)

 

Игра №16. «Игра с кистями рук».

Ход игры. Дети повторяют те движения, которые им показывает воспитатель. Опускает пальцы вниз и шевелит ими «дождь идет». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши.

Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, напри- мер: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т.п.

 

Игра №17. «Дуть во что-нибудь и на что-нибудь». Материалы к игре: воздушный шарик, трубочка.

Ход игры. Воспитатель дует на маленький воздушный шарик через трубочку, заставляя его пере- мещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок, травку. Дети повторяют действия взрослого.

 

Игра №18 «Покатаемся на лошадке».

Материалы к игре: Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени). Ход игры. Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, (произносит тихим голосом) нно-нно. Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно». Взрослый: «Чтобы ло- шадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, лошадка!»

(сильнее раскачивает ребенка). Малыш повторяет фразу вместе с воспитателем, а затем самостоя- тельно. Взрослый добивается, что

бы ребенок произносил звук «н» протяжно, а все  звукосочетание-громко и четко.

 

Игра №19. «Книжка угадай-ка».

Материалы к игре: записная книжка с проволочной спиралью.

Ход игры. Воспитатель наклеивает в записной книжке через страницу (на первой стороне) картин- ки с изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу без картинок разрезают на несколько горизонтальных полосок, начиная с левого края. Рассматривая книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. Ребенок старается догадаться, что изображено на картинке.

 

Игра №20.«Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок». Материалы к игре: воздушный шарик, вертушка, рожок.

Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку и рожок. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетел, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, ребенок повторяет.

 

Игра №21. «Забава с увеличительным стеклом». Материалы к игре: увеличительное стекло (пластмассовое).

Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ноги это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рас- смотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т.д.

 

Игра №22. «Прогулки по очертаниям разных фигур». Материалы к игре: широкая плотная лента или тесьма.

Ход игры. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и т.д. воспита- тель показывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). Взрослый берет малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: «мы идем по кругу, тра-ля-ля. Мы идем по кругу тра-ля- ля, тра-ля-ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по ним, пятясь назад, боком, на цыпочках, перепрыгивая через фигуру и т.д.

Игра №23. «Вместе с мишкой». Материалы к игре: игрушечный мишка.

Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нра- вится пить из чашки?», «Миша, тебе нравится пить из чашки?». Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Предлагает повторить те же действия с миш- кой ребенку.

 

Игра №24 «Чертим разные фигуры».

Материалы к игре: бумага для рисования, мягкие цветные карандаши.

Ход игры. Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные линии, и каждый раз повторяет: «Какая хо- рошая получилась картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета. Это поможет ребенку научиться различать цвета.

 

Игра №25. «Игра с куклой». Материалы к игре: кукла.

Ход игры. Воспитатель дает ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), просит показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т.д. Предлагает ребенку причесать куклу, умыть, накор- мить и т.д.

 

Игра №26. «Соберем игрушки». Материалы к игре: коробка, игрушки.

Ход игры. Воспитатель приглашает ребенка помочь собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Садится рядом с малышом, дает в руки игрушку и вместе с ним кладет ее в коробку. Затем дает другую игрушку и просит ребенка самостоятельно положить ее в коробку. Пока игрушки складываются, воспитатель может напевать что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем».

 

Игра №27. «Передай колокольчик». Материалы к игре: колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в ру- ках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и при- глашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой).

 

Игра №28. «Зайка».

Материалы к игре: маска зайчика.

Ход игры. Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок «зайчик» в маске сидит в кругу на стульчике («спит»). Воспитатель поет:

Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не хочешь поиграть?

Снами вместе поплясать? Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

Игра №30. «Мяч в кругу». Материалы к игре: мяч.

Ход игры. Дети (8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.

 

Игра №31. «Все дальше и выше». Материалы к игре: яркий мяч.

Ход игры. Ребенок сидит. Воспитатель, стоя на некотором расстоянии, бросает ему мяч и пригова- ривает: «Бросим дальше, бросим выше». Малыш ловит мяч.

Игра повторяется с другими детьми.

 

Игра №32. «Бегом к дереву». Материалы к игре: яркие ленточки.

Ход игры. Воспитатель на прогулке привязывает цветные ленты к дереву, песочнице, скамейке. Затем он говорит ребенку: «Я хочу побежать к дереву». Берет ребенка за руку и бежит вместе с ним к дереву. Затем бежит с ребенком в другое, отмеченное лентой место, всякий раз, объясняя, что собирается делать.

После этого взрослый предлагает малышу самостоятельно побежать к дереву, скамье, песочнице. Хвалит ребенка, когда он достигает места назначения.

 

Игра №33. «Еле-еле, еле-еле».

Ход игры. Дети вместе с воспитателем бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит или поет:

Еле-еле, еле-еле. Завертелись карусели,

А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, Карусель остановите.

Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра!

В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем медленнее и останавливаются.

 

Игра №34. «Мы топаем ногами».

Ход игры. Дети встают в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им, воз- можность сделать то, о чем говорится в стихотворении.

Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой.

Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем,

мы руки подаем. (Дети берутся за руки, образуя круг). Мы бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра повторяется.

 

Игра №35. «Мяч».

Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает:     

Друг веселый, мячик мой.

Всюду рядом он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!

После этого мяч «убегает», а взрослый ловит его.

 

Игра №36. «Огуречик-огуречик».

Ход игры. На одном конце площадки воспитатель с маской мышки. На другом дети, они огуречи- ки. Дети приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик.

Не ходи на тот конечик. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают, а воспитатель их ловит.

 

Перспективный план работы на октябрь месяц

 

Режим и режимные моменты

-   Укладывать спать первыми детей недавно перешедшими на режим с однократным дневным сном

-во время дневного сна высаживать на горшок

-   целью быстрого засыпания применять следующие методы: ласково погладить ребенка, поло- жить в кровать домашнюю игрушку, во время раздевания давать детям предварительную, положи- тельную установку на сон

-   обучать детей правильно спускаться и подниматься по лестнице

 

Формирование культурно-гигиенических навыков

-   Побуждать детей проситься на горшок, поощрять попытки это делать.

Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок, побуждать детей само- стоятельно одевать их

В группе отказаться от памперсов, одевать при необходимости только на прогулку

При одевании детей на прогулку учить находить свой шкафчик, снимать сменную обувь и уби- рать ее в шкафчик, просить детей доставать из него уличную обувь

-   учить детей  находить  свой горшок  и полотенце

-   учить пользоваться ложкой

-   обучать детей пить из кружки

-   побуждать детей помогать убирать игрушки на место. Учить детей не разбрасывать игрушки во время игр

 

Самостоятельная игровая деятельность

создавать развернутые игровые ситуации: кукла сидит за столом, перед ней тарелка и ложка. Набор строительного материала

Учитывать, что в этом возрасте игра детей несет предметно-манипулирующий характер, предоставить детям в свободное пользование пирамидки, палочки с колечками, баночки с крышкой, втулки менять игрушки 2 раза в месяц

менять материал в книжном уголке с повтором через неделю

Следить за играми детей, предупреждая конфликтные ситуации. Объяснять детям, что нельзя отбирать игрушки, а надо просить.

 

Бодрящая гимнастика

 

В кроватках

1.  «Потягушечки» Потягунушки, потягунушки! Поперек толстунушки

А в ножки ходунушки

А в ручки хватунушки А в роток говорок

А в головку разумок»

2.  «Кулачки – ладошки»

(упражнение на сжимание и разжимание пальчиков рук)

В прятки пальчики играли

И головки убирали

Так, так и вот так

И головки убирали.

Возле кроваток

1.  Ходьба

Ножками потопали

Ручками похлопали

Качаем головой

Ходьба по дорожке «Здоровья» (резиновые коврики)

П/и «Догоним Зайку» (бег группой)

Комплекс утренней гимнастики на октябрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя

3-4 неделя

I.Дети вместе с педагогом поют песенку: Петушок, петушок Золотой гребешок По двору идет, курочек зовет. Курочек зовет: Ко-ко-ко, Курочки-хохлатки, Бегите без оглядки. Петушок вам зернышко нашел». На слова «бегите без оглядки» дети бегут за педагогом.   2 .Бег в среднем темпе -30 секунд. Переход на ходьбу.   3. Подвижная игра в кругу «Надувайся пузырь»   Надувайся пузырь, надувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся.

1.  «Лошадки» Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. (Дети изображают лошадок, движения сопро- вождаются текстом.) Ты мой конь, Как огонь! Ты копытами стучишь, Звонко «иго-го» кричишь, Сильно об пол бьешь ногой (Дети бегают врассыпную в течение 45 секунд. Темп средний.) и качаешь головой! Оседлать тебя хочу И скачу, скачу, скачу! (Переходят на ходьбу) мы устали. Отдохнем. И водицы мы попьем. Заедим душистым сеном Встанем тихо и заснем. (Останавливаются). 2.  Заключительная ходьба. 3.  Подвижная игра «Ходят по дорожке красные сапожки!»

 

 

 

Подвижные игры

I – II неделя	III– IV неделя
Принеси игрушку   Цель: Развивать у ребенка ориентировку в про- странстве (умение, отойдя на некоторое рассто- яние, найти и принести игрушку) Дайлидене «Поиграем, малыш»  стр. 16-17	Пролезь, залезь, слезь   Цель: Приучать детей пролезать на четве- реньках под препятствием, залезать на ко- лени к взрослому и слезать Дайлидене «Поиграем, малыш» стр. 16-17

 

 

Игры-занятия

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи Рассматривание игрушек «Большой, маленький» «Кошка» «Скачет зайка» «Мальчик играет с собакой»

вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим материалом «Отгадай,  кто позвал?» «Кто в домике живѐт» «Собери пирамидку» «Нанизывание колец»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Дорожка к зайкиной избушке» «Петушок - петушок» «Чудесный мешочек» «Кто с нами рядом живѐт»
четверг	Игры-занятия с дидактическим мате- риалом «Протолкни круглый предмет» «Найди листочек!» «Найди по звуку!» «Найди жѐлтый листочек»	Игры-занятия со строительным материалом «Башня из двух синих кубиков» «Башня из трѐх жѐлтых кубиков» «Башня из четырѐх кирпичиков зелѐного цве- та» «Башня из четырѐх кирпичиков красного цве- та»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Курица с цыплятами» В.Берестов «Цыплѐнок» К. Чуковский «Цыплѐнок и утѐнок» В.Сутеев «Бычок», «Мячик» А. Барто

 

План проведения прогулки на октябрь месяц

Вид дея- тельности	1 неделя	2 неделя
Целевая про- гулка	«Прогулка на лужайку». Посмотреть что растѐт на лужайке. Полюбоваться цвета- ми их чудесной формой, цветом, запахом. Воспитывать бережное отношение к рас- тениям и насекомым.	«Какая бывает погода?» Наблюдения за сезонными явлениями. Познакомить детей с природой в чудесную пору осе- ни. Что такое «Листопад»?
Наблюдения	Наблюдения за травянистыми растения- ми. Дать представления о них. Трава низ- кая по сравнению с деревьями, она растѐт на земле, еѐ можно потрогать. Трава бы- вает низкая и высокая. Корешок держит травку в земле. Если траву полить, то она быстро растѐт. На клумбе растут астры: синие и красные, белые и т.д. Насекомые (бабочки, божьи коровки). Дать представление о насекомых. Подве- сти к пониманию того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Показать отличительные особенности насекомых.	Наблюдение за солнцем. Формировать понятия о том, что для жизни на земле нужно солнце. Солнышко греет на ули- це тепло. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днѐм ста- новится всѐ холоднее. Наблюдение за небом. Показать осо- бенности осеннего неба. Небо в начале осени голубое, а потом становится се- рое. Дать элементарное представление о свойствах песка. Сухой песок рассыпа- ется. Если полить песок водой, он ста- новиться влажным. Из влажного песка можно лепить куличики и пирожки, ри- совать палочкой.

Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	«Побежали на травку – убежали с травки» «Встань, малыш, ещѐ разок» «Большие ноги» «Цветочки растут» «Воротца»		«Весѐлые гуси» «Хорошая и плохая погода» «Птички летают» «Тук – тук молотком» «Громко-тихо»
Труд в природе	Учить собирать игрушки перед уходом на прогулку. Собирать листья, веточки, ка- мушки в ведѐрки, относить их к определѐнному месту. Собирать песок в песочницу. Смести песок с бортика песочницы.
Индивидуальная работа	Рассмотреть камушки: большие и маленькие Приучать детей гулять только на площадке. Следить за их двигатель- ной активностью. Учить делать ку- личики из песка, рисовать палочкой на песке, играть в мяч	Учить детей играть с песком, строить кули- чики (из формочек), дома (из ведерок). Сле- дить, чтобы дети не ломали постройки друг у друга С целью повышения двигательной активно- сти, просить детей принести игрушку, ле- жащую на другом конце площадки
Целевая про- гулка	«Прогулка на огород» Дать детям представление о том, где растут ово- щи. Научить узнавать морковь и по- мидор. Обогатить детей новыми впе- чатлениями. Знакомство с формой и величиной овощей.	«На полянку к бабочкам» Дать представле- ния о насекомых, а также бабочках, что они живые: дышат, двигаются, питаются.
Наблюдения	Овощи (репа, морковь, огурец, поми- дор). Дать представление об овощах. Формировать умение находить в ого- роде овощи. Учить различать овощи по вкусу, виду и форме. Морковь и репа растут в земле. Морковь твѐр- дая, оранжевого цвета, длинненькая. Репа твѐрдая, жѐлтого цвета, круглая. Огурец твѐрдый, зелѐного цвета, продолговатый. Помидор мягкий, красный, круглый. Все овощи растут на огороде. Наблюдение за дождѐм. Показать что осенний дождь может быть разным: тѐплым или холодным. После дождя всѐ кругом мокрое. Идѐт дождь появ- ляются лужи. По лужам можно хо- дить в резиновых сапогах, тогда ноги не промокнут.	Наблюдения за деревьями (клѐн, берѐза, ель). Дать представления о деревьях. Дере- вья высокие, чтобы увидеть их верхушки, нужно поднять вверх голову. Деревья высо- кие, а трава низкая. У дерева есть ствол, он твѐрдый. Дерево растѐт из земли, в земле его корни. Корни держат дерево поэтому оно не падает. На стволе много веток и ли- стьев. Показать особенности строения дере- вьев (ствол, ветки, листья, иголки). Знако- мить с характерными особенностями осен- них деревьев. Показать что осенью листья деревьев меняют окраску. Учить различать листья по цвету (жѐлтый, зелѐный, крас- ный).
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	«Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Угадай, кто как кричит», «Птицы и автомобиль» «По ровненькой дорожке» «Ветерок»	«Солнышко и дождик» «Мотыльки» «Лощадки» «Вот как солнышко встаѐт» «Бегите за мячиком»

Труд в природе	Учить собирать игрушки перед уходом на прогулку. Собирать листья, веточки, ка- мушки в ведѐрки, относить их к определѐнному месту. Собирать песок в песочницу. Смести песок с бортика песочницы.
Индивидуальная работа	Учить детей c помощью взрослого правильно надевать одежду, надевать штаны. Объяснять что нельзя мешать другим детям во время игр. Научить детей переступать через предметы¸ высоко поднимая ноги.	Развитие движений. Бег: П\и «Листопад» Цель: тренироваться в беге. Учить медлен- но кружиться, приседать изображая ли- сточки. Игры с мячом: добрось мяч до скамейки.

 

Перспективный план работы на ноябрь месяц

Режим и режимные процессы

-   Полностью перевести  на режим дня детского сада

-   Первыми укладывать спать

-   Отучать от соски-пустышки

-Продолжать учить подниматься и спускаться по лестнице

-Следить за тем, чтобы не толкали впереди идущих детей

Формирование культурно-гигиенических навыков

-Побуждать детей проситься на горшок

-Учить детей пользоваться индивидуальным горшком

-Учить детей снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок и одевать их обратно

-Учить детей находить свое полотенце и вытирать руки

-Продолжать учить детей во время одевания на прогулку находить свой шкафчик, снимать тапоч- ки, убирать их в шкафчик и доставать уличную обувь

-Продолжать учить детей есть аккуратно, всегда ложкой, а не рукой. Поощрять детей, которые чи- сто едят

-Учить детей помогать убирать игрушки на место

Самостоятельная игровая деятельность

 

-Создавать игровые ситуации со строительным материалом (дорожка и машина, дом из маленьких кубиков и набор больших кубиков)

-Закреплять навыки, полученные на занятиях с предметами-орудиями и дидактическими игрушками. Для этого оставлять материал с занятия в свободное пользование до тех пор, пока у детей сохраняется к нему интерес

-Побуждать детей к рассматриванию иллюстраций в книгах, менять книги 2 раза в неделю с повтором через неделю

-В кукольном уголке менять персонажи 2 раза в неделю, используя знакомые игрушки из других уголков

 

Работа с родителями

 

Подготовить информационный материал для родителей

-   Питание детей в выходные дни

-   фитотерапия

-   пальчиковые игры

Провести консультацию «Как мы играем с детьми»

Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему:

-   одежда детей в группе

 

-   формирование навыков одевания и кормления

 

 

Бодрящая гимнастика

 

В кроватках

1.   «Потягивание»

Наша кошечка проснулась Потянулась, оглянулась

С боку на бок повернулась –

Тете … (имя воспитателя) улыбнулась.

2.                  Есть у кошки лапки лапки, цап – царапки.

(сгибание – разгибание кистей рук)

3.                  Сшили нашей кошке Красные сапожки.

(поочередное поднимание ног, поглаживание руками) Возле кроваток

Вы шагайте – топайте По лужицам и шлепайте В грязь не заходите Сапожки не мочите.

III.  Ходьба по дорожке «Здоровья»

(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)

 

 

 

Комплекс утренней гимнастики на ноябрь месяц

1-2 неделя

3-4 неделя

1.  «Воробушки» Птички в гнездышках сидят И на улицу глядят. Погулять они хотят И тихонечко летят Полетели, полетели Перышки почистили, Хвостиком встряхнули. Опять полетели. На дорожку сели, Прыгают, чирикают Зернышки клюют. (Дети, сидя на корточках, поворачивают голову, встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками. Темп средний. Садятся на скамейки, трут руками плечи, крутят поп- ками. Снова «летят, садятся на корточки, поворачивают головки вправо-влево, ими- тируют действие птенцов») 2.  Ходьба (30 секунд) 3.Подвижная игра «Ходит Ваня».

1. «Мы - цыплята» Курочки-хохлатки По двору гуляли Курочки-хохлаточки Зернышки искали Вышла курочка гулять, Свежей травке пощипать А за ней ребятки, Желтые цыплятки. «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите » Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы Полное корытце Нужно зернышко найти. Ты побегай, поищи. Только дождик вдруг польет – Нам намочит гребешок. Мама-курочка зовет, Всех под крылышко берет. (Дети выполняют с педагогом движения курочки и цыплят согласно тексту)

2.Ходьба(30 секунд) 3.Подвижная игра «Солнышко и дождик»

 

Подвижные игры

1-2 неделя	3-4 неделя
Преодолей препятствие Цель: учить детей преодолевать препят- ствие – перелизать через бревно (Дайлидене «Поиграем, малыш» стр. 17) Стихотворение В.Лунина «Лягушонок» Лягушонка слушают листья и трава Лягушонок квакает ква-ква-ква	Через туннель   Цель: Приучать детей ползать на четве- реньках по прямой и пролезать через тун- нель (Дайлидене «Поиграем, малыш» стр. 37) Стихотворение О.Дриз Катит поезд – чу-чу-чу И кричит: лечу-чу-чу

 

Игры-занятия на ноябрь месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем и развитие речи «Картинки загадки» «Киска - киска» «Что делает мишка?» «Уронили мишку на пол»
вторник	Музыкальное развитие	Развивающие игры-занятия с дидакти- ческими игрушками «Башня из кубиков» «Собери корзиночку» «Башня из пяти колец» «Катание шарика через воротики»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем и развитие речи «Картинки загадки» «Киска - киска» «Что делает мишка?» «Уронили мишку на пол»
четверг	Развивающие игры-занятия с дидакти- ческим материалом «Собери башню из двух колец» «Нанизывание шариков» «Кто как разговаривает?» «Большая и маленькая башни» «Нанизывание колец одного цвета»	Игры-занятия со строительным мате- риалом «Стол и стул из кубиков и кирпичиков жѐлтого цвета» «Стол зелѐного цвета и два стула жѐлто- го цвета» «Стол и кресло синего цвета» «Стол и стул красного цвета» «Стол и стул разных цветов»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем и развитие речи «Петушок, петушок» «Зайка, зайка, попляши!» «Курочка» (из цикла «Большие и ма- ленькие») Потешка «Этот пальчик хочет спать»

План проведения прогулки на ноябрь месяц

Вид дея- тельности	1 неделя	2 неделя
Целевая прогулка	«Знакомьтесь, солнце». Цель: дать детям представление о солнце и луне. Воспитывать у детей интерес и желание наблюдать за солн- цем и луной. (№36, стр.55)	«Рассмотрим нашу ель». Цель: познакомить детей с новым деревом, оно зелѐное, колючее, с иголками. Учить детей любоваться елью. (№36, стр.87)
Наблюдения	Наблюдение за солнцем. Солнце реже появляется на небе, меньше греет, с каждым днѐм становится холоднее. Наблюдение за дождѐм. Показать про- стейшие связи между явлениями в природе. По лужам можно ходить в резиновых сапогах, тогда ноги не про- мокнут. Машина едет по луже и брызги далеко летят из под колѐс. Во время дождя люди идут под зонтика- ми. Капли дождя стучат по крышам домов.	Наблюдение за деревьями. (ель, клѐн, берѐза) Деревья высокие, чтобы уви- деть их верхушки, нужно поднять голову. Деревья высокие, трава низ- кая. У дерева есть ствол, он твѐрдый. Дерево растѐт из земли, в земле его корни, корни держат дерево, поэтому оно не падает. На стволе много веток и листьев. Ветки деревьев тонкие, они могут ломаться. У всех деревьев опадают листья – листопад. Сухие листья шуршат под ногами. С каж- дым днѐм листьев на деревьях стано- вится всѐ меньше. А ѐлка остаѐтся зелѐной, вместо листочков у неѐ иголки.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	«День и ночь», «Солнышко и дождик» «Дождик» (смотр карт подв игр) «Подними предмет» (№38 стр.13) «Кап-кап-кап» (№21 стр.64) «Осенние листья» (№21 стр.42) «Мы ногами топ-топ-топ» (№20 стр.74) «Вышли дети в садик» «Кто тише?	«Листья» «Догонялки» (№21 стр.77) «Ножки по дорожке» (№38 стр.11) «Найди самый большой лист» «Разложи листочки по цвету» «Найди и принеси жѐлтый лист» «Пойдѐм в лес» «Мы осенние листочки»
Труд  в природе	Очистим ступеньки и скамейки от песка. Помогать сгребать листья с участка. Сгребаем мокрый снег с дорожек. Уберѐм все ветки с участка Собирание иг- рушек после игры.
Индивидуаль ная работа	Работа по развитию движений: Учить хорошо ходить. Д\у «Зайчики прыгают – мышки идут», «Иди за мной».	Работа по развитию движений: Учить перешагивать через препят- ствия на земле. Д/у «Не наступи на камушек», «Пройди по дорожке».

 

Вид деятель- ности

3 неделя

4 неделя

Целевая прогулка	«Какие воробьи, какие вороны?»  Цель: познакомить детей с воробьѐм и вороной. Учить различать их по раз- меру и окраске. Поддерживать интерес к жизни птиц. (№36, стр. 91)	«Знакомство с яблоком и грушей» Цель: дать детям представления о фруктах (яблоко и груша). Учить различать плоды по названию, осо- бенности формы, цвета, поверхно- сти, вкуса и запаха. Развивать сен- сорное ощущения детей. (№36, стр.11)
Наблюдения	Птицы (голуби, вороны, воробьи). Дать представления о птицах. Учить узнавать пернатых по виду. Учить узнавать, замечать как птицы передви- гаются (летают, ходят, прыгают, клю- ют корм, пьют воду из лужи). Закре- пить представление о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать эмоциональную отзыв- чивость. Дать элементарные представления о свойствах воды. Чистая вода- прозрач- ная. Грязная вода-не прозрачная. Ста- ло холодно вода замѐрзла, на лужах образовался лѐд. Воду можно перели- вать из одного ведра в другое.	Фрукты (яблоки и груши). Я блоки и груши растут на деревьях. Они созревают в конце лета и осенью. Яблоки и груши бывают красные, жѐлтые, зелѐные. Фрукты бывают твѐрдые и мягкие. По вкусу они мо- гут быть сладкие и кислые. Дать представление о том, что осенью собирают фрукты. Учить различать их по внешнему виду, вкусу, форме и называть. Наблюдение за ветром. Учить определять ветренную пого- ду. Погода ветренная – деревья ка- чаются, люди одеваются теплее. Дует лѐгкий ветерок или холодный порывистый ветер.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	«Покажи такую же птичку» «Птички и автомобиль» «Воробушки и кот» «Подпрыгни до ладошки» (№21 стр.89 «Вороны» (№21 стр.116) «Кто как кричит?» (№21 стр.33) «Тук - тук» (№21 стр.65) «На птичьем дворе» (№21 стр.51) «Падают листочки» «Найди что назову» «Завяжи шарф»	«Ветер» (Развивает языковые навыки) «Узнай на вкус» «Чудесный мешочек» «Отгадай кто позвал» «Это я» «Зайка серенький сидит» (№21 стр.62) «Беги к тому что назову» «Лошадки» «Поймай на ладошку снежок»
Труд  в приро- де	Построим горку для куклы. Сгребание снега лопаткой. Сгребание снега со скамейки. Очистка дорожек от снега. Собирание игрушек после игры.
Индивидуаль ная  работа	Работа по развитию движений: Учить входить и сходить по детской лесенке чередующимся шагом. Д/у «Ступеньки», «Перешагни палку».	Работа по развитию движений: Учить проходить по слегка наклонной доске. Д/у «Иди, как я» - свободная ходьба за воспитате- лем.

 

Цели и задачи на зиму (декабрь, январь, февраль)

Воспитание при проведении режимных процессов

Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользо- ваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. За- креплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы).

Приучать детей к опрятности, аккуратности.

Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе. Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.

Развивать понимание речи.

Закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь. Побуждать детей к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2- 3 слов.

Воспитание в играх-занятиях Развитие речи

От 1 года 6 месяцев до 2 лет Понимание речи.

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т.п.), способы питания (клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); спосо- бы передвижения человека (идет, бежит и т.п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.).

Активная речь.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

•   существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

•глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить ит. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать и т.п.).

прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами.

Чтение художественной литературы

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Развитие движений

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м), приподня- той одним концом от пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него.

Ползание, лазанье. Подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см).

Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре со взрослым, катание по скату и пе- ренос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см. Общеразвивающие упражнения.

В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета.

Подвижные игры

Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее.

С детьми 1 года - 1 года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально. с детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2-3 человека).

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча).

Игры-занятия с дидактическим материалом От 1 года 6 месяцев до 2лет

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с от- верстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто -в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Занятия со строительным материалом (настольным, напольным).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать сов- местно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

 

Музыкальное воспитание

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый испол- нял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движе- ния (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

 

 

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

 

Перспективный план работы на декабрь

Режим и режимные процессы

Регулярно проводить утреннюю гимнастику и бодрящую гимнастику с массажной дорожкой после сна

Учить правильно спускаться по лестнице, лицом к воспитателю, держась за перила

На прогулке проводить подвижную игру и следить за двигательной активностью

С целью улучшения эмоционального состояния детей на прогулку использовать следующие прие- мы:

-   предварительная установка

-   рассказывание потешек и стихов

-   одевание первыми более спокойных детей

-   обучение детей навыкам одевания и порядку одевания

Формирование культурно-гигиенических навыков Продолжать учить проситься на горшок

·         Продолжать учит самостоятельно снимать колготки и трусы в туалете

·         Учить мыть руки с мылом и вытирать полотенцем

·         Приучать есть аккуратно ложкой, а не рукой, не крошить  не бросать на пол еду

·         Учить держать кружку двумя руками и пить из нее

·         Приучать детей пользоваться после еды салфеткой

·         При одевании после сна побуждать одевать колготки с небольшой помощью взрослых

·         При одевании на прогулку учить снимать тапочки и убирать их в шкаф

Работа с родителями

В уголок для родителей поместить информационный материал «Закаливание», Провести беседу на тему «Как научить ребенка правильно реагировать на слово нельзя» Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему утреннику украсить группу.

Комплекс утренней гимнастики на декабрь месяц

1-2 неделя

3-4 неделя

1. «Зайка серенький». Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так,  вот так Он ушами шевелит (Дети присели, шевелят кистями поднятых рук) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. (Дети присели, шевелят кистями поднятых рук). Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп – Надо лапочки погреть (Встают, хлопают в ладоши) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок, (Дети прыгают на месте на обеих на ногах, темп средний) Надо зайке поскакать. Кто-то зайку испугал. Зайка прыг – И ускакал!   2.Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра «Кот и мышки».

1. «Котята» Как у нашей кошки Подросли ребята, Подросли ребята, Пушистые котята. Спинки выгибают, Хвостиком играют. А у них на лапках Острые царапки Длинные усищи, Зеленые глазищи. (дети изображают действия котят: горбят спинки и шипят Стоят на коленях, вытягивают руки Вперед и шевелят пальчиками, Сжимают кулачки). Очень любят умываться, Лапкой ушки почесать И животик полизать. Улеглись на бочок (Имитируют умывание, чешут за ушками, «лижут» животик, прогибают спинку) И свернулись в клубок, А потом прогнули спинки Убежали из корзинки (Разбегаются бег в течение 30 секунд) 2.Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра «Самолеты»

Подвижные игры

1 и 2 неделя	3 и 4 неделя
Собери мячики и шарики   Цель: приучать собирать мячики и шарики разной величины (Дайлидене стр. 43). Прочи- тать стихотворение Квитко Сказала мама кисоньке: Лови у нас мышей. Не слушается кисонька – к чему мышата ей. Не слушается кисонька Резвится весь денек То за мячом погонится То мне на шею - скок	Догони собачку   Цель: приучать ориентироваться в про- странстве, добегать до определенного ме- ста, переходить от игры к бегу (Дайлидене стр. 32-33) Русская народная загадка С хозяином дружит Дом сторожит Живет под крылечком Хвост колечком

 

Бодрящая гимнастика

В кроватках

1.   «Потягивание»

По дороге жук, жук

По дороге черный

Посмотрите на него – Вот какой проворный.

 

2.  Лежа на спине, круговые движения ногами. Звуковое сопровождение («ж,ж,ж»)

Он на спинку упал, Лапками задрыгал, Крылышками замахал, Весело запрыгал.

3.   «Качалочка»

( лежа на спине, подтянуть за колени ноги к животу. Раскачиваться с бока на бок)

Возле кроваток

III.                 Ходьба по дорожке «Здоровья»

(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)

 

 

 

Игры-занятия на декабрь месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем «По дорожке в зимний лес» «Кукла Катя гуляет» «Наши верные друзья» «Игрушки по местам»
вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим материалом «Грибочки по местам» «Прокати лошадку» «Найди такой же предмет» «Собери картинку»

среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Тихо - громко» «Колокольчик - дудочка» «Зайка, мишка и лиса» «Мишка пьѐт горячий чай» Д/и « Найди мебель»
четверг	Игры-занятия с дидактическим ма- териалом «Найди игрушку» «Кто в гости пришѐл?» «Кому что дать?» «Угадай какой цвет?» «Большие и маленькие мячи»	Игры-занятия со строительным материалом «Дорожка разноцветная» «Узкая жѐлтая дорожка» «Широкая красная дорожка» «Дорожка и мячик одного цвета»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Как у нашего кота» «Слон» А. Барто «Как поросѐнок говорить научился » Потешка «Ладушки-ладушки»

 

План проведения прогулки на декабрь месяц

Вид дея- тельно- сти	1 неделя	2 неделя
Целевая прогулка	«Знакомство со свеклой и картофелем» Цель: познакомить детей со свеклой и кар- тофелем: особенностями их формы, цвета и вкуса. Продолжать развивать сенсорные ощущения детей, умение слышать воспи- тателя и отвечать на вопросы. (№36, стр.6)	«Что есть у ели?» Цель: продолжать зна- комить детей с елью – есть ствол, ветки с колючими иголками. Иголок много, они зелѐные, маленькие. Ветки на ели растут по всему стволу. Ель очень красивая. (№36, стр.87)
Наблюдения	Наблюдение за травянистыми растениями. Показать особенности травянистых расте- ний в зимний период. Травы нет. Лишь иногда из под снега выглядывает немного травы. Наблюдения за солнцем. Показать что солнце  светит во все времена года. Светит солнце, значит день солнечный. Наблюдение за деревьями и кустами. Предложить детям потрогать, обнять бе- резку. Она холодная, ствол белый. На ве- точках нет листьев. Ветерок качает веточ- ки. Предложить детям подуть на березку, помочь ветру покачать дерево. Обратить внимание, что береза большая, высокая, а кустики низкие, маленькие.	Наблюдения за явлениями природы: дождь или снег. Дождь идет, снег падает. Дать некоторые представления о причинно- следственных отношениях. Дождь – мок- ро, кругом лужи, гулять нельзя. Снег – хо- лодный, в рот брать нельзя, заболеешь. Ко- гда светит солнце – тепло, когда дует ветер – холодно, нужно надевать пальто, сапоги, шапку. Наблюдения за деревьями. Пока- зать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Зимой клѐн и берѐза стоят без листьев. На ѐлке вместо листьев зелѐные иголочки. Если светит солнце, снег на деревьях блестит.

Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Убегаю от детей». Цель: учить детей действовать по словесному сигналу воспи- тателя. Учит бегать, не наталкиваясь друг на друга. Д\и «Где кошка». Цель: учить детей отвечать на вопрос где кошка? (на дереве, под скамейкой, за кустиком), ис- пользуя предлоги. Создать радостное настроение детей	П\и «Поезд» воспитатель – поезд, дети- вагоны Д\и «Большие и маленькие»
Труд  в природе	Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке. Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол).
Индивиду- альная рабо- та	Учить выполнять знакомые бытовые дей- ствия по просьбе взрослого. Д/у «Пойди по- ложи…», «Пойди принеси», «Принеси (отне- си и положи)», Д/и «Поручения»		Учить группировать однородные объек- ты, ориентировать на слова «такой», «не такой». Д/у «Группировка предметов по форме».

 

 

Вид дея- тельности	3 неделя	4 неделя
Целевая прогулка	«Ночью к нам пришла зима» Цель: Отме- тить, сколько снега выпало, какие большие сугробы намело. Промерить сугробы снего- мером. Дать понятия «снегопад». Рассмот- реть деревья после снегопада. (№36, стр.77)	«Белый снег пушистый» Цель: понаблю- дать с детьми, как идѐт снег. Отметить его свойства: белый, пушистый, лѐгкий, идѐт хлопьями, тихо кружится в воздухе и ложится на землю, деревья… Учит де- тей видеть красоту зимнего пейзажа. (№36, стр77)
Наблюдения	Наблюдения за явлениями природы: лед и снег Вспомнить с детьми, что в бетонных цвет- никах раньше была водичка, теперь стал очень холодно и водичка замерзла, полу- чился лед. Он твердый, холодный. На лед падает снег Снег падает на дорожки, на песок, на детей. Предложить детям поймать снежинки на рукавички. Снег белый, холодный. Наблю- дение за небом. Показать особенности зим- него неба. Небо зимой бывает синее, голу- бое, серое. Утром на улице темно. Вечером рано начинает темнеть. Перед снегопадом небо становится тѐмным.	Наблюдения за состоянием и изменением погоды (тепло или холодно, идет снег, дует ветер , светит солнце, солнышко спряталось). Наблюдение за ветром. Показать особен- ности ветреной погоды зимой. Дует хо- лодный ветер, люди поднимают воротни- ки. Ветер поднимает и кружит снег. Ве- тер воет. Во время снегопада показать детям как падает снег. Снежинку можно поймать на рукавичку и рассмотреть. Он белый, кра- сивый. Кругом белым-бело. Снег легкий.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Дед Мороз» Цель: учить действовать по сигналу воспи- тателя, учить детей бегать врассыпную. Д\и «Найди игрушку такого же цвета»	П\и «Воробышки и кот». Учить детей имитировать полет птиц, показывать, как воробышки клюют зернышки и убегают по слову воспитателя «Кот идет» (взять на прогулку игрушечного кота) П\и «Раз, два, три – к скамейке беги»

Индивиду- альная  рабо- та

Учить ориентироваться в двух величинах (большой и маленький), находить предметы этих величин после показа. Д/у «Расклады- вание однородных предметов разной вели- чины на две группы».

Учить перешагивать через небольшие препятствия на земле. Д/у «Перешагни палку».

 

Перспективный план работы на январь месяц

Режим и режимные процессы

Увеличить двигательную активность детей во время утренней гимнастики: чередовать бег и ходьбу, медленную и быструю ходьбу, включать подвижные игры на тренировку в беге

При проведении «массажной дорожки» использовать тактильные коврики, меняя их 1раз в две недели

На прогулках удерживать двигательную активность детей за счет подвижных игр, а также игрушек, позволяющих детям двигаться: мячей, санок, лопаток.

Во время еды салфетницы с салфетками ставить на столы. Приучать детей брать салфетки только при необходимости и после еды. Поощрять тех детей, кто пользуется салфеткой без напоминания Для контроля за своим внешним видом, предлагать детям смотреться в зеркало. После того, как они причесались, умыли лицо или если они хорошо одетые, чистые

Продолжать учить писать в горшок, а не в штанишки

·         Учить снимать трусы и колготки в туалете, перед тем как сесть на горшок

·         Во время дневного сна высаживать на горшок

·         Учить есть аккуратно, не играть руками в тарелке

·         При одевании учить самостоятельно одеваться  с небольшой помощью взрослого

Занятия и организация самостоятельной игровой деятельности детей . На всех занятиях главной задачей ставить речевую активность детей

На занятиях со «старшей» подгруппой в играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями ставить задачу не только моторного, но и сенсорного, конструктивного характера

Игрушки  в уголках оставлять в позициях, заставляющих детей действовать. Например, за столом

– 2 куклы, одна кукла пьет чай, а другая сидит рядом без кружки

Для предупреждения неадекватного реагирования детей друг на друга, формировать простейшие взаимодействия между детьми. Для этого использовать приемы: обыгрывание общего предмета воспитателя с ребенком, наблюдение парного взаимодействия, совместные игры воспитателя с детьми (башенки, пирамидки, строитель, вкладыши)

Вести наблюдения за играми для диагностики

Работа с родителями

Провести анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей).

В уголок для родителей поместить информационный материал

-   Грипп. Профилактика гриппа

-   Как рассматривать иллюстрации

-   Подвижные игры

Проводить беседы с родителями

-   о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к завтраку .Попросить родителей сделать пособия для развития речевого дыхания

Гимнастика

В кроватках

1. «Потягушки»

Это кто уже проснулся? (тереть глазки кулачками)

Кто так сладко потянулся? (потянуться, подняв руки вверх)

Потягушки-потягушки-потягушечки. (потянуться вверх одной рукой, другой. подняв руки вверх) От носочков до макушки (присесть показывая носочки, встать, подняв руки вверх)

Уж мы тянемся – потянемся, (потянуться вверх одной рукой, другой)

Маленькими не останемся, (движение пальчиком из стороны в стор.)

Вот уже растѐм, растѐм … (из положения приседа постепенно

вставать, поднимая ручки вверх)

II.  Возле кроваток

Зайка беленький сидит (присаживаются на корточки и покачивают головой)

И ушами шевелит. Вот так, вот так! Зайке холодно сидеть,

Надо лапоньки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают) Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать,

Скок-скок, скок-скок! (прыжки на двух ногах)

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг … и ускакал. (дети убегают по ребристой дорожке из спальни) Ходьба по кочкам (из любого материала)

Комплекс утренней гимнастики на январь месяц

1-2 неделя

3-4 неделя

1.  «Снежинки».   Выпал беленький снежок, Всюду посветлело. Лепим, лепим мы снежинки Ловко и умело. Очень весело сейчас Со снежками пляшем Посмотрите-ка на нас, На веселье наше. (Дети прыгают на двух ногах, кружатся руками делают «фонарики», полуприседают, бегают в разных направлениях).   Вместе с нами поиграть Всех мы приглашаем. Быстро-быстро побежим – Никто нас не поймает.   2.  Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра «Раздувайся пузырь»

1.«Веточки качаются» Дети поднимают вверх руки и раскачиваются из стороны в сторону. 2.  «Мишка». Зайка по лесу гулял, А в берлоге мишка спал. Ближе зайка подбежал И зайчат к себе позвал. Услыхал медведь и давай реветь: «Кто тут смеет так шуметь» (Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовет ребят к себе и грозит пальцем. Повторяя последнюю фразу). Мишка, ты нас не пугай, Вместе с нами поиграй; Лапочками хлоп-хлоп, Ноженьками топ-топ Выставляем ножки В беленьких сапожках, Хвостиком машем (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то одну то другую ногу, пляшут) 3.    Ходьба (30 секунд). 4 .Подвижная игра «Лохматый пес»

Подвижные игры

1-2 неделя

2-3 неделя

Птичка Цель: побуждать детей к подражанию полету птицы. Совершенствовать ускоренную ходьбу, вызвать радость от общения со взрослыми Содержание игры: Дети изображают птичек, сидя на корточках. Воспитатель читает стихотворение: Села птичка на окошко Посиди у нас немножко Посиди не улетай. Улетела птичка, ай! После последних слов дети-птички улетают, помахивая крылышками-руками

Ходьба по широкой дорожке Цель: совершенствовать ходьбу в разных усло- виях, побуждать к самостоятельным действиям, учить ребенка ходить в одном направлении Содержание игры: Воспитатель кладет дорожки шириной 50 см, длиной 1,5-2 см. В конце до- рожки ставит игрушку и предлагает пойти к ней в гости. Воспитатель читает стихотворение Катенька (любое имя ) удаленька, Пройди по дорожке Топни, Катя, ножкой

 

Игры-занятия на январь месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем «Как мы дружно играем» «Летят снежинки» «Маленькая ѐлочка» «Маша – растеряша»
Вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим материалом «Что звучит?» «Собери пирамидку» «Одноместная матрѐшка» «Пройди по дорожке»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Баю-бай» «Праздник ѐлки в детском саду» «Кукла в ванночке не плачет» «Кто как кричит?»
четверг	Игры-занятия с дидактическим материа- лом «Кто пришѐл?» «Помоги одеть куклу» «Как снежок падает?» «Протолкни фигурку»	Игры-занятия со строительным материалом «Заборчик» «Заборчик» «Заборчик из кубиков и кирпичиков» «Заборчик. Синий кубик, кранный кирпичик»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Баю - бай» «Баиньки» «Как коза избушку построила» Потешка «Киска, киска, киска, брысь»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План проведения прогулки на январь месяц

Вид дея- тельно-

1 неделя

2 неделя

сти
Целевая прогулка	«Белый снег пушистый» Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега: он белый, холодный, тает в руках. Учить лю- боваться снегом. (№36, стр.100)		«Все птицы в гости к нам» Цель: обра- тить внимание детей на птичий столб. Отметить, что многие птицы улетели в тѐплые края, а те, что остались с нами, нуждаются в нашей помощи. (№36, стр.80)
Наблюдения	Наблюдения за снегом. Снег белый, хо- лодный, тает на руке, лежит на площадках, деревьях, скамейки. Нельзя брать его без рукавиц, можно лопаткой класть в ведро. Намело много снега – образовались сугро- бы. Из снега можно лепить снежки и сне- говиков. Если крепко сжать снег в ладо- шке – он растает, превратится в воду. Наблюдения за деревьями. Расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки. Если дует ветер снег слетает с деревьев. На рябине сохранились ягоды. Птицы прилетают и клюют ягоды рябины.		Наблюдение за одеждой людей: теплые куртки, шубы, шапки, варежки. На улице холодно, поэтому все одеты тепло. Наблюдения за зимующими птицами. Рассказать о том, что зимой птицам нече- го есть, нет зернышек, предложить по- кормить птиц. Крошки клюют голубь, воробышки, ворона. Птицы прыгают, клюют, летают. Все птицы летают, во время полѐта машут крыльями. Тело птиц покрыто перьями, поэтому им не холод- но. Похолодало – птицы нахохлились. Воробьи летают стайкой.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры		П\и «Снег кружится». Цель: учить выпол- нять действия по слову взрослого. Д\и По- катаем киску на санках. Учить детей везти санки с игрушкой, держа их за веревочку	П\и «Вороны и собачка» Цель: уточнить движения птиц, издавае- мые ими звуки. Учить действовать по сигналу воспитателя Д\и «Горка». С детьми построить горку из снега (небольшой холмик), покатать на саночках куклу
Труд  в природе	Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать учить помогать в уборке снега на участке.
Индиви- дуальная работа	Учить забрасывать мяч в корзинку, стоящую на земле. Д/у «Забрось мяч в карзинку».			Учить бегать в разных направлениях. Д/у «Беги ко мне», «Догони меня».

 

Вид деятель- ности	3 неделя
Целевая прогулка	«Наша ѐлочка - живая» Цель: воспитывать бережное отношение к живому дереву, желание помогать ему – стряхивать снег с веток, охранять и беречь его, не ло- мать ветки. (№36, стр.88)
Наблюдения	Наблюдение за птицами. Обратить внимание детей на голубей, ворон, воробьев. Наблюдение за стайкой свиристелей. Эти птицы прилетели к нам, чтобы по- есть ягод рябины, обогреться. Их очень много, летают они большими стайками, издавая при этом характер- ный свист. Дать представление о снегире. На дереве сидят много красивых красногрудых снегирей. Сне- гири особенно любят клевать ягоды рябины. На снегу остаются следы птиц.

Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Лохматый пес» Цель: учить действовать по сигналу, развивать ориен- тировку в окружаемом, тренировать в беге. Развивать воображение (кем мы будем, как будем будить собач- ку) Дидактическая игра: выполнение поручений – прине- си большую лопату, маленькую лопатку, большое ве- дерко, маленький мячик
Труд  в природе
Индивидуаль ная  работа	Учить ориентироваться в цветах: красный, жѐлтый, зелѐный, синий. Учить группировать предметы по цвету. Д/у «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы».

 

Перспективный план работы на февраль месяц

Режим и режимные процессы

Уделять особое внимание формированию культурно-гигиенических навыков

-   уметь находить свой горшок и свое полотенце

-   учить снимать колготки и трусики перед тем, как сесть на горшок и одевать их обратно после туалета

-   учить есть аккуратно

-   учить пользоваться салфеткой после еды

-   учить последовательности одевания на прогулку

проводить закаливание бытового характера: одежда с короткими рукавами, умывание водой ком- натной температуры, на прогулке – одежда по сезону.

Занятия и самостоятельная игровая деятельность

Создавать ситуации для потребности в речевом общении (рассматривание иллюстраций, предмет- ных и сюжетных картинок, вопросы воспитателя, д\и «Телефон», совместные игры воспитателя и ребенка)

Создать новые игровые ситуации» Постираем кукле платье», «Погладим кукле платье» Дополнить элементами костюма «уголок ряженья»

Работа с родителями

Провести консультацию с родителями «Сенсорное развитие ребенка. Развивающие игры»

 

В уголок для родителей поместить информационный материал: «Изобразительная деятельность детей раннего возраста», «Книжный уголок дома»

Попросить родителей принести баночки, коробочки с крышками разных цветов

      Комплекс утренней гимнастики на февраль месяц

1-2 неделя	3-4 неделя
1. «Неваляшки»   Мы милашки Куклы неваляшки, Куклы неваляшки,	1.«Белочки»   Рыженькие белочки скачут по ветвям (Движения согласно тексту) Пушистенькие хвостики

Яркие рубашки. Мы не спим и не сидим, И ложиться не хотим. (Движения согласно тексту)   2.             Ходьба (30 секунд).   3.         Подвижная игра «Лохматый пес»

Мелькают тут и там Маленькие белочки замерзли на снегу Как согреть им лапочки в зимнюю пургу? Лапка лапку ударяет, Быстро-быстро согревает Прыг да скок, прыг да скок, И свернемся мы в клубок 2.  Ходьба (30 секунд). 3 .Подвижная игра «Лохматый пес

 

Подвижные игры

1-2 неделя

3-4 неделя

Колокольчик  Цель: учить ориентироваться в пространстве, развивать умение бегать в разных направлениях, вызвать чувство радости от совместных дей- ствий  Содержание игры: воспитатель привлекает вни- мание детей звучанием колокольчика, показы- вает его детям, звенит им и быстро прячет за спину. Дети могут приговаривать «Динь-динь». Воспитатель бежит в противоположную сторо- ну, звеня колокольчиком и напевая: Я бегу, бегу, бегу В колокольчик я звеню Добежав до противоположной стороны комна- ты, воспитатель быстро поворачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, широко разводит руки в стороны и говорит Вот сюда ко мне бегите Колокольчик мой найдите Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит и отдает его воспитателю

Поезд Задачи: учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми, побуждать к самостоя- тельным действиям  Содержание игры: воспитатель предлагает нескольким детям встать друг за другом. Дети выполняют роль вагончиков, воспита- тель – паровоза. Паровоз дает гудок и поезд начинает движение, вначале медленно, за- тем быстрее. Дети двигают руками в такт словам чу-чу-чу Игра может проводиться под пение песенки Вот поезд наш едет, колеса стучат А в поезде этом ребята сидят. Чу-чу-чу, чу-чу-чу Бежит паровоз, далеко-далеко Ребят он повез далеко-далеко Но вот остановка, кто хочет слезать? Вставайте, ребята, пойдемте гулять

 

Бодрящая гимнастика

В кроватках

1. «Потягивание»

Потягушки, потянулись!  (Поднимание рук вверх в положении лѐжа)

Поскорей, скорей проснулись!

День настал давным-давно, (Поднимание ноги вверх в положен. лѐжа)

Он стучит в твоѐ окно.

II.      Возле кроваток

Мишка рассердился и ногою топ… (Прыжки на двух ногах)

Мишка косолапый по лесу идѐт… (Ходьба и бег под музыку)

III.      Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)

IV.    П/и «Мишка»

Мишка, мишка.

Что ты долго спишь? Мишка, мишка.

Что ты так храпишь?

Мишка: Кто здесь песни распевал? Кто мне спать не давал?

Догоню, догоню…

Игры-занятия на февраль месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Машины» «Мишка работает» «Паровоз, машинка» «Курочка Ряба» рассказывание сказки
вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим материалом «Какой наряд у Кати» «Где найти?» «Двухместная матрѐшка» «Собери грибочки» «Завяжи шарф кукле»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем «Мишка - капризулька» «Куколке холодно!» «Медвежонок на горке» «На чѐм поедешь?»
четверг	Игры-занятия с дидактическим мате- риалом «Кто как ходит?» «Застегни пальто кукле» «Подбери такой же предмет» «Подбери кубики по цвету»	Игры-занятия со строительным материалом «Маленькая машина» «Автобус» «Автобус и грузовик по образцу» «Поезд»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Пошѐл котик под мосток» «Слон», «Тигрѐнок», «Совята» (из цикла «Детки в клетках») «Курочка Ряба» Потешка «Сорока-белобока»

 

План проведения прогулки на февраль месяц

Вид дея- тельности	1 неделя	2 неделя
Целевая прогулка	«Однажды зимним вечером». Цель: обра- тить внимание на то, как зимой рано тем- неет. Зажигаются фонари. Полюбоваться искрящимся снегом, вечерним небом и зимним вечером. (№36, стр.79)	«Зимняя сказка» Цель: полюбоваться красотой зимнего пейзажа. Учить детей приходить деревьям на помощь во вре- мя сильного снегопада. (№36, стр.79)

Наблюдения	Рассматривание следов, которые остав- ляют на снегу человек, собака, птица Наблюдение за ветром Рассмотреть, как качает ветер ветви дере- вьев, а гонит по небу облака. Предложить детям «помочь» ветру покачать деревья, подуть на них. Рассмотреть деревья в зимнем уборе, вы- звать чувство восхищения. Учить не ло- мать кустики, воспитывать бережное от- ношение к природе.	Рассматривание льда: твердый, гладкий, прозрачный, скользкий, можно упасть Наблюдение за сосульками на крыше: длинные, тонкие, капает вода. Солнце светит ярче, птички поют громче, скоро весна. Продолжать знакомить со свойствами воды. Вода на морозе мѐрзнет. Воду можно заморозить в формочке. Вода замѐрзла – получился лѐд. Если лѐд за- нести в комнату, он растает и снова по- лучится вода.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Ветерок» Воспитатель-ветер дует на детей- снежинок и они перелетают с одного ме- ста  на другое Игровое упражнение «Дует ветер» Дует ветер нам в лицо, Закачалось де- ревцо Ветер тише, тише, тише Деревцо все выше, выше Дидактическая игра «Где птичка» (иг- рушка). Цель: учить детей использовать в активной речи предлоги: на, за, под, над	П\и «Снежинки» На поляну, на лужок, тихо падает снежок. Улеглись снежинки, белые пу- шинки. Но подул вдруг ветерок, завертелся наш снежок. Пляшут все снежинки, белые пушинки. Игровое упражнение «Дует ветер нам в лицо».Дидакт. игра Мишка по лесу гулял, ребятишек все ис- кал, долго, долго он рычал, сел на снег и задремал. Разбудим мишку Мишка, мишенька, вставай, Ребятишек догоняй.
Труд  в природе	Продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные постройки и обыгрывать их.
Индивиду- альная работа	Учить перешагивать через несколько пре- пятствий чередующимся шагом. Д/у «Пе- решагни через палку».		Учить удерживать равновесие при ходьбе по ограниченной площади. Д/у «Пройди по дорожке».

 

Вид дея- тельно- сти	3 неделя	4 неделя
Целевая про- гулка	«Как снег становится водой» Цель: показать как снег в тепле тает и становится водой. Талая вода грязная, в ней есть мусор. Снег – грязный. В рот его брать нельзя.	«Сравнение игрушечной ѐлки и живой» Цель: закрепить знания детей о живой ели. Показать отличие живой ели от ис- кусственной ѐлки. Воспитывать чувство восхищения живым деревом. (№36, стр.89)

Наблюдения	Наблюдения за снегом: белый, пушистый, холодный, на землю ложится, нельзя брать в рот, можно заболеть. Можно класть в ведро лопаткой. Стало все белым-бело Все дорожки замело Продолжать учить видеть красоту зимних деревьев. Рассмотреть ель и лиственное де- рево, предложить найти различия. Закрепить названия птиц, прилетающих на кормушку.	Наблюдение за солнцем: оно ярко светит, теплое, ему радуются птицы, весело ще- бечут. Солнышко весну в гости пригла- шает Прочитать стихотворение Тучка прячется за лес Смотрит солнышко с небес И такое чистое Доброе, лучистое Если б мы его достали, Мы б его расцеловали! Закрепить представления о признаках зимы: холодно, много света, он лежит на земле, деревьях, домах. Люди надевают тѐплые вещи.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Догони собачку» - бег в определенном направлении. Д\и «Где собачка» Цель: использовать в активной речи предло- ги (на, за, под, над) П\и «Воробышки и кот». Учить детей ими- тировать полет птиц, учить махать крылыш- ками, клевать зернышки и убегать при сло- вах воспитателя «кот идет».	П\и «Догони собачку» Цель: учить бегать в определенном направлении Предложить покатать игрушки на санках. Д\и «Где игрушка» Цель: использовать в активной речи предлоги (на, за, под, над)
Труд  в природе
Индиви- дуаль ная раота	Учить менять темп: ходьба и бег. Д/у «Ша- гом - бегом».	Учить бегать семенящим шагом. Д/у «Догони куклу»

 

Цели и задачи на весну (март, апрель, май)

 

Воспитание при проведении режимных процессов

Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотен- цем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. Приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). Под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в onpeделенном порядке.

Приучать детей к опрятности, аккуратности.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и дей- ствовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отно- шение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать расте- ния, кормить животных и птиц.

Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентировать- ся в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения лич- ных вещей, свое место за столом, свою кровать.

Развивать понимание речи.

Закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, раз- мер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

Развивать активную речь.

Побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обу- ви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать про- сьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.

Воспитание в играх Развитие речи

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

Понимание речи.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бега- ет и т.п.), способы питания (клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); спосо- бы передвижения человека (идет, бежит и т.п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.); соотносить одно и то же действие с несколь- кими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т.п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольно- го театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

•   существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

•глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить ит. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать и т.п.);

прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; использовать предлоги (в, на, за, к, с). Предлагать об- разцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).

Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им по- воды для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т.д.).

 

Чтение художественной литературы

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Развитие движений

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию ос- новных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно вклю- чая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать пред- меты при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

Ходьба и упражнения в равновесии. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку приподнятую от пола на 12-18 см.

Ползание, лазанье. Пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

Катание, бросание. Бросание мяча(диаметр 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.

Общеразвивающие упражнения.

В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, пе- регибаясь через палку (40-45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого.

 

Подвижные игры

Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

 

Примерный список подвижных игр

«Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др.

Самостоятельные игры с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями, самолетами и пр.

Игры-занятия с дидактическим материалом

 

От 1 года 6 месяцев до 3лет

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто -в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму гри- бочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверсти- ями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным).

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой—с сюжетными играми. Развивать умение вы- кладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

 

Музыкальное воспитание

Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

 

От 1 года 6 месяцев до 3 лет

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движе- ния (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

Перспективный план работы на март месяц

 

Режим и режимные процессы

Продолжать уделять особое внимание  формированию культурно-гигиеничесих навыков

-   учить пользоваться своим горшком

-   находить свое полотенце и уметь им пользоваться

-   есть аккуратно

-   уметь пользоваться салфеткой

-   при одевании и раздевании учить снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку

-   приучать бережно обращаться с игрушками, убирать их на место

-   воспитывать навык здороваться, прощаться, благодарить

 

Занятия и самостоятельная игровая деятельность

Большое внимание уделять на занятиях развитию активной речи, создавать условия для потреб- ности в речевом общении

На занятиях, в индивидуальной работе развивать представления детей об окружающем мире, о предметах, их свойствах, качествах

При общении с детьми дать детям представления о различных эмоциональных состояниях людей При самостоятельной игровой деятельности детей обращать внимание на межличностные отно- шения, учить детей играть рядом друг с другом вместе одними игрушками. Воспитывать добрые чувства товарищества

 

Работа с родителями Информационный материал

-   игрушки наших детей

-   формирование культурно-гигиенических навыков

 

Комплекс утренней гимнастики на март месяц

1-2 неделя	3-4 неделя
1.  «Наши ножки» По ровненькой дорожке Шагают наши ножки. Шагают наши ножки. (Дети идут друг за другом, выставляя ножки, делают «пружинки») совсем не устают. Вот деточки попляшут И ручками помашут, (Делают руками фонарики, кружатся и приседают) Покружатся на месте, Присядут, отдохнут. 2.    Ходьба (30 секунд).	1. «Догони мяч» Мой Веселый Звонкий (Дети прыгают на двух ногах на одном месте) Мяч (Бегают по всей комнате имитируя игру с мячом) Ты куда Помчался Вскачь? Желтый Красный

3 .Подвижная игра «Курочка - хохлатка»

Голубой, Не угнаться За тобой! (С.Я.Маршак) 2.  Ходьба (30 секунд). 3 .Подвижная игра «Бусинки».

 

Подвижные игры

1 - 2 неделя

3 - 4 неделя

Догони мяч   Цель: развивать у детей умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложных ситу- аций. Приучать бегать в различных направлени- ях. Ловить мяч, развивать внимание и выдержку   Ход игры: воспитатель показывает детям кор- зину с мячами. Дети встают вдоль одной из сто- рон комнаты. Воспитатель выбрасывает мячи (по количеству детей) из корзины. Дети бегут за мячами, берут каждый один мяч и несут воспи- тателю, складывая в корзину. Игра повторяется

Перейди через ручеек   Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер   Ход игры: воспитатель кладет 2 шнура (чертит линии) и говорит детям, что это река. Затем кладет через нее доску. На том берегу реки рас- тут красивые красивые цветы, давайте их собе- рем. Но сначала нужно перейти через речку по мостику. Дети друг за другом переходят на дру- гую сторону реки. Воспитатель следит, чтобы дети шли по доске осторожно, не толкая друг друга

 

Бодрящая гимнастика

«Петушки»

I.      В кроватках

1.   «Побудка»

Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать.

Пойдѐте на зарядку, Пойдѐм со мной гулять.

«Погреем крылышки на солнышке» - лѐжа на спине, руки вдоль туловища. Поднимаем руки вверх со словами «погреем», опустить.

«Спрячь ножки» - лѐжа на спине ноги поднять вверх со словами «спрячь ножки», опустить но кро- вать.

Самомассаж

Петя, петя, петушок – Золотой гребешок, Маслена головушка, Шѐлкова бородушка.

Кто рано встаѐт голосисто поѐт Деткам спать не даѐт.

II.      Возле кроваток

1.  Ходьба

Вот шагает Петушок, Золотистый гребешок. Он цыпляток догоняет И в курятник загоняет.

2.  Прыжки

Подскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперѐд. Руки держать свободно «Весѐлые Пе- тушки» ( 20 секунд).

III.       Ходьба по дорожке «Здоровья» «Петушок гуляет» (коврик «ѐжик», массажные коврики, реб- ристая доска, дорожка со следами с крупой)

Игры-занятия на март месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Кто как ходит?» «Дети обедают» «Помоги пройти по дорожке» «Репка»
вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим материалом «Кто как кричит?» «Большой и маленький» «Плыви, кораблик» «Разложи правильно»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружающем «Что подарим Тане?» «Оденем Катю на прогулку» «Где моя мама?» «Покормим Катю»
четверг	Игры-занятия с дидактическим мате- риалом «На чѐм поедем?» «Кто как ходит?» «Кто где спрятался?» «Что звучит?» «Покатаем куклу»	Игры-занятия со строительным материалом «Скамеечка для матрѐшки» «Большая и маленькая скамеечка» «Ворота и заборчик» «Разноцветные постройки»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Большие ноги» «Птичка» «Репка» чтение стихотворения Барто «Уронили Миш- ку» Показ сказки «Курочка ряба»

 

План проведения прогулки на март месяц

Вид дея- тель- ности	1 неделя	2 неделя
Целевая прогулка	«Разноцветные льдинки» Цель: показать детям, что цветная вода на холоде пре- вратилась в цветной лѐд. Лѐд твѐрдый, холодный, блестящий, не льѐтся. (№36, стр.105)	«Кто прилетает на кормушку?» Цель: по- знакомить детей с птицами, которые са- дятся на кормушку или ожидают корм вблизи неѐ. Вызвать интерес к поведению птиц. Привлекать детей к подкормке птиц. (№36, стр.90)

Наблюдения	Наблюдения за птицами: ворона и воро- бей. Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду (го- лубь, ворона, воробей). Ворона большая, кричит кар-кар, воробей маленький кричит чик-чирик. Покормить птиц – прививать бережное отношение и заботу животным. Учить замечать, как птицы передвигаются: хо- дят, прыгают, летают, клюют корм, пьют воду из лужицы. Обратить внимание на осеннее солнце: становится теплее, снег начинает таять. Начинается весна. Светит солнце, на крышах появились сосульки.	Наблюдения за ручейками, лужами. Пришла весна, стало теплее. Снег мок- рый, он тает, получаются лужи. Обратить внимание детей на то, как они одеты. Стало тепло, пригрело солнышко, поэтому все одеты более легко. Уже наступила весна. Показать особенности весеннего неба. Весной небо часто бывает голубым, без- облачным. Иногда по небу плывут белые облака. Тѐмные тучи на небе – к дождю. После дождя на небе появляется радуга.
Развивающие, Подвижные, Дидактические	П\и «Вороны и собачка» Цель: уточнить движения птиц, учить действовать по сигналу воспитателя Дидактическая игра «Пойдем, побежим к тому месту, которое я назову	П\и «Птички и дождик» Цель: учить детей действовать по слову взрослого. Учить выполнять имитацион- ные движения. Игры-поручения: принести ведерко тако- го же цвета, как лопатка.
Труд  в природе	Закреплять умение собирать снег в кучи, лепить и катать комки, побуждать сравни- вать их с предметами и животными.
Индивидуаль- ная работа	Учить подпрыгивать, подскакивать. Д/у «Допрыгни до веточки».		Учить понимать короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях. Д/у «Что мы делали на прогулке?», «Кто пришѐл, кто ушѐл?»

 

 

Вид дея- тель- ности	3 неделя	4 неделя
Целевая прогулка	«Вода бывает холодная и горячая» Цель: развивать кожные ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, пра- вильно обозначать это словами. (№36, стр.103)	«На кормушку прилетели голуби» Цель: познакомить детей с голубями – они большие, сизые, крупнее воробья. На кормушке клюют корм, воркуют. Вос- питывать желание наблюдать за пове- дением птиц и желание заботиться о них, подкармливать их.  (№36, стр.91)

Наблюдения	Наблюдения за солнышком. Оно ярко све- тит, теплое, ему радуются птички, весело щебечут. Солнышко весну в гости при- глашает Солнышко (повторение) Тучка прячется за лес Смотрит солнышко с небес Если б мы его достали, Мы б его расцеловали. Продолжать знакомить с природным явле- нием – ветром. Ветер гонит облака по небу. Дует ветер – деревья качаются, вер- тушки крутятся.	Наблюдения за сезонными изменения- ми. Солнышко светит ярко, солнышко теплое, птички весело поют, с крыш ка- пает. Наблюдение за облаками: облака на небе, белые, пушистые. Небо чистое – нет облачков. Показать свойства снега весной. Весной снег начинает таять. На крышах появ- ляются сосульки. На земле белый снег становится серым. Постепенно  весь снег на земле растает.
Развивающие, Подвижные, Дидактические игры	П\и «Лохматый пес» Цель: учит детей действовать по сигналу, развивать ориентировку в окружающей среде, тренироваться в беге. Д\и «Убаюкаем кукол» (взять на прогулку два платка с ленточка- ми для кукол) Игры с вертушками и ленточками.	Подвижные игры: «Куколка танцует» Наших куколок возьмем, С куклами гулять пойдем Мы шагаем не спеша Раз и два, раз и два. Мы за ручки кукол взяли С ними вместе поплясали Ля-ля-ля, ля-ля-ля Пляшет куколка моя Игровое упражнение: перешагивание через препятствие
Труд  в природе
Индиви- дуальная работа	Учить выполнять до 3 поручений (возьми, отнеси, положи). Д/у «Помоги кукле».	Учить бегать семенящим шагом. Д/у «Едем на автобусе медленно и быст- ро».

 

 

Перспективный план работы на апрель месяц

 

Продолжать уделять особое внимание формирование культурно-гигиенических навыков

Продолжать уделять большое внимание на занятиях развитию активной речи, создавать условия для потребности в речевом общении

 

Информационный блок

-   книжный уголок дома

-   детские тревоги, их истоки

Подвижные игры

1-2 неделя	3-4 неделя
Подползи под воротца   Цель: упражнять детей в ползании на четвереньках и пролезании под пре- пятствие, не задевая его	Зайка серенький сидит   Цель: выполнять движения в соответствии с содержа- нием. Ход игры:

Ход игры: на ковре на расстоянии 2-3 метров поставлена дуга - воротца. Вос- питатель самому смелому малышу предлагает подползти на четвереньках до воротец, пролезть под ними, встать и вернуться на свое место. По мере усво- ения упражнения можно усложнить его: ползти на четвереньках и пролезть в обруч, пролезти под 2-3 дуги, стоящие на расстоянии 1 м друг от друга

Зайка серенький сидит И ушами шевелит Вот так, вот так, Он ушами шевелит (присаживаются на корточки и покачивают головой) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп Надо лапочки погреть (хлопают в ладоши) Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать Скок-скок, скок-скок Надо зайке поскакать (прыгают на 2 ногах на месте) Кто-то зайку испугал, Зайка прыг и ускакал ( воспитатель хлопает, дети убегают на свои места)

 

Комплекс утренней гимнастики на апрель месяц

1-2 неделя

3-4 неделя

1. «Ладушки»   Ладушки, ладушки, Где были? (Дети хлопают в ладоши, Поворачиваясь вправо-влево) У бабушки. Что ели? Кашку Что пили? Бражку, На головку сели. Попили, поели (взмахивают руками, как крыльями, кладут руки на голову). Домой полетели.   2.Ходьба (30 секунд) 3.Статическое равновесие Закрыть глаза и присесть Встать, открыв глаза Включиться в ходьбу.

1.  «Сорока» (упражнение для рук) Сорока, сорока, Где была? (Дети водят указательным пальцем одной руки по ладони другой руки) Далеко. Кашу варила Деток кормила Этому дала кашки, Этому киселька (Загибают одной рукой по одному пальцу другой руки) Этому - сметанки. Этому - конфетку А этому не дала: Ты дров не рубил, (Грозят указательным пальцем обеих рук) Воду не носил, Кашу не варил. 2.  Ходьба (30 секунд). 3.  Статическое равновесие: Остановиться Закрыть глазки и поднять руки верх Постоять Идти друг за другом Остановиться Закрыть глазки Помахать ручками 4.  Подвижная игра «Догони мяч»

Бодрящая гимнастика

«Лягушки»

I.      В кроватках

1.   «Потягивание»

Упражнение на расслабление мышц лица «Лягушка» (показать движение губ, соответствующие артикуляции звука «и»)

Мы весѐлые лягушки

Тянем губы прямо к ушкам!

II.      Возле кроваток

Мы лягушки – попрыгушки, (подняться на носки, потянуться, сделать полу-

Неразлучные подружки,        присед)

Животы зелѐные,                                       (повороты  в стороны)

С детства закалѐнные.

Мы не хнычем, мы не плачем, (наклоны) Целый день по лужам скачем, (прыжки) Спортом занимаемся!

III.       Ходьба по дорожке «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами с крупой)

 

Игры-занятия на апрель месяц

	Образовательная деят-ть (утро)	Образовательная деят-ть (вечер)
понедельник	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем и развитие речи «Кто в гости пришѐл?» «Села птичка на окошко» «Мама купает ребѐнка» «Кораблик» Л. Славина
вторник	Музыкальное развитие	Игры-занятия с дидактическим матери- алом «Бей, барабан!» «Поможем бабушке» «Собери матрѐшку» «Что получилось?»
среда	Физическое развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем «Мы мамины помощники» «Выходи, дружок, на зелѐненький дру- жок» «Жѐлтые, пушистые» «Игрушки для Миши и мишутки»
четверг	Игры-занятия с дидактическим мате- риалом «Разложи по форме» «Рыболов» «Посмотри, что у нас?» «Разложи по форме»	Игры-занятия со строительным мате- риалом «Домик с крышей» «Домик с крышей» «Домик по образцу, без показа» «Домик с окошком»
пятница	Музыкальное развитие	Расширение ориентировки в окружаю- щем и развитие речи «Водичка - водичка» «Зайка» «Хрюшка и чушка» Показ сказки «Репка»