Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной, технической направленности «Кванториум. Стартовый.»
Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение
Свердловской области «Дворец молодёжи»
Детский технопарк «Кванториум г. Ирбит
Рассмотрено:
педагогический совет
структурного подразделения
Протокол № _________
от «____» _________2026 г.
Согласовано:
начальник
структурного подразделения
________ М.М. Гельмут
«__» __________2026 г.
Рабочая программа
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
естественнонаучной, технической направленности
«Кванториум. Стартовый.»
Количество часов: всего – 144 ч, в неделю – 4 ч.
Возраст обучающихся: 8-10 лет
Группы: С-АГРО-2
педагог дополнительного образования
Каюкова Н. В.
Ирбит, 2026 - 2027 г
Пояснительная записка
Программа «Кванториум. Стартовый.» модуль «Агроквантум».
Программа представляет собой погружение учащихся в предметно-практическую область естественнонаучной, технических профессий, формирует интерес к профессиям агропромышленного комплекса и развивает опыт проектной деятельности.
После освоения стартового уровня обучающиеся защищают итоговый кейс, позволяющий обобщить полученные знания обучающимися (срез знаний, умений и навыков).
Направленность образовательной программы «Кванториум. Стартовый.» - естественнонаучная, техническая.
Особенности обучения в текущем учебном году по общеобразовательной общеразвивающей программе. Программа «Кванториум. Стартовый.» для детей 8–10 лет знакомит с миром растений, современными способами выращивания зелени и основами ухода за ними. Занятия проходят в игровой, увлекательной форме с большим количеством практических опытов, наблюдений и творческих заданий. Дети учатся наблюдать за природой, работать руками, дружить в команде и доводить дело до конца.
Целевая аудитория Возрастная аудитория – 8–10 лет. В этом возрасте дети: активно познают мир через практические действия, любят экспериментировать, наблюдать и сравнивать, лучше запоминают через яркие образы, картинки, игру, нуждаются в частой смене деятельности, охотно работают в парах и группах, эмоциональны, важно поощрять их успехи и поддерживать интерес.
Поэтому в программе много простых опытов (проращивание семян, измерение pH, наблюдение за корнями), используются карточки, схемы, рисунки, видеофрагменты, термины объясняются простыми словами, с примерами из жизни, задания даются пошагово, с опорой на наглядность.
Наполняемость учебной группы.
Принципы формирования учебных групп.
Перечень видов занятий. Занятия по программе строятся на чередовании теоретических и практических блоков с обязательной сменой деятельности каждые 15–20 минут, что соответствует психофизиологическим особенностям детей 8–10 лет.
В образовательном процессе используются следующие виды занятий: беседа (вводная или итоговая, с опорой на наглядные материалы), игра-путешествие (знакомство с новыми темами через сюжет), практическое занятие-опыт (проращивание семян, измерение pH, сборка гидропонной установки), лабораторное занятие (наблюдение под лупой, сравнение субстратов), мастер-класс (изготовление моделей, макетов), кейс-занятие (решение простых ситуационных задач), проектная сессия (коллективная работа над итоговым макетом), тренинг (командные игры на взаимодействие), экскурсия (наблюдение за растениями в природе или теплице), открытое занятие (для родителей и гостей), творческая мастерская (рисование, лепка, конструирование элементов умной грядки), просмотр видео с обсуждением (короткие познавательные ролики) и самостоятельная работа с карточками или дневником наблюдений. Все занятия проводятся в доброжелательной, поддерживающей атмосфере, с обязательной рефлексией в конце каждого занятия.
Перечень форм подведения итогов реализации программы.
Итоговый контроль включает текущий мониторинг, промежуточную и итоговую аттестацию. Для детей 8–10 лет предпочтение отдаётся игровым, наглядным и творческим формам, позволяющим ребёнку продемонстрировать свои знания и умения без стресса, а также стимулирующим интерес к изучению растений и агротехнологий.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в форме устных опросов, проверки заполнения дневников наблюдений, выполнения коротких практических заданий (например, измерить температуру воды, зарисовать проросшее семя).
Входная диагностика проводится в начале года в виде игры-викторины с картинками для определения стартового уровня знаний о растениях.
Промежуточная аттестация проводится дважды: в форме защиты мини-проекта «Моя зелёная грядка» (после раздела об агробизнесе) и в форме практического кейса «Моё растение в гидропонике» (после раздела о гидропонике). Оценка производится по оценочному листу, где фиксируются понимание материала, аккуратность, умение работать в команде и рассказывать о своей работе.
Итоговая аттестация проходит в конце года в виде защиты командного кейса «Наша умная грядка» с выставкой макетов. Каждая команда представляет свою модель, рассказывает о процессе работы (каждый участник говорит 1–2 предложения) и отвечает на вопросы зрителей. Дополнительно проводится рефлексивное занятие, где дети делятся впечатлениями и оценивают свои достижения. Также используются такие формы, как презентация (рассказ с опорой на рисунки), творческий отчёт (портфолио работ за год), выставка лучших проектов, смотр-конкурс («Лучший сити-фермер») и открытое занятие для родителей.
Особенности организации образовательной деятельности по общеобразовательной общеразвивающей программе
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 4 академических часа.
Продолжительность одного академического часа – 40 мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4 ак. часа
Срок освоения общеразвивающей программы определяется содержанием программы и составляет 1 год.
Форма обучения: очная, возможна реализация очно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Закон №273 Ф3, гл.2, ст.17, п.2.).
Объем общеразвивающей программы: 144 ак. часов в год.
Цель, задачи и планируемые результаты освоения курса
Цель: Пробуждение у целевой аудитории интереса к выращиванию растений и использованию современных агротехнологий через организацию простых, доступных и увлекательных практических занятий.
Обучающие задачи:
познакомить с основными частями растений и их функциями (корень, стебель, лист, цветок);
научить различать семена, почву, субстраты;
показать, как вода, свет и тепло помогают растениям расти;
освоить простые способы измерения pH и температуры воды;
научить собирать простую гидропонную установку из подручных материалов;
дать первые представления об агробизнесе (что нужно, чтобы вырастить зелень на продажу).
Развивающие задачи:
развивать наблюдательность, внимание и память;
учить сравнивать, делать простые выводы и фиксировать результаты в дневнике;
формировать навыки работы в команде и общения;
развивать мелкую моторику и аккуратность.
Воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к растениям и природе;
формировать ответственность за живой объект (полив, уход);
поощрять трудолюбие и желание помогать друг другу.
Результатом освоения стартового блока является освоение универсальных компетенций выбранного модуля, имеющего минимальную сложность основы работы с современным оборудованием и инженерный «продукт» - технический кейс. Итоговая работа обучающихся демонстрирует сформированность «гибких» и «жёстких» компетенций.
По окончании дополнительной общеразвивающей программы обучающийся может продолжить обучение в рамках соответствующего модуля программы «Кванториум. Базовый» или выбрать другой модуль по программе «Кванториум. Стартовый.».
Планируемые результаты
знают названия основных частей растений;
умеют сажать семена в почву и субстрат;
могут измерить pH воды с помощью тест-полосок;
собирают простую гидропонную установку с помощью педагога;
ведут дневник наблюдений (рисуют, записывают даты, отмечают рост).
Метапредметные результаты:
умеют планировать свои действия (что сделаю сначала, что потом);
могут работать по инструкции (карточке-подсказке);
договариваются в паре/группе;
рассказывают о своей работе перед другими (2–3 предложения).
Личностные результаты:
проявляют интерес к уходу за растениями;
радуются своим успехам и успехам товарищей;
стараются доводить начатое до конца.
Содержание курса (учебно-тематический план и его содержание)
Учебно-тематический план
Таблица № 1
№ п/п | Название темы, кейса | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Введение в мир растений | 10 | 5 | 5 | Входная диагностика |
1.1 | Лекция на тему: «Что значит быть честным». Инструктаж по ТБ. Входная диагностика. | 2 | 1 | 1 | Беседа, рисунок |
1.2 | Семена и их путешествие. Как растёт семечко? | 2 | 1 | 1 | Опыт проращивания |
1.3 | Почва – дом для корней. Что в ней есть? | 2 | 1 | 1 | Рассматривание под лупой |
1.4 | Разнообразие растений вокруг нас (экскурсия-наблюдение) | 2 | 1 | 1 | Экскурсия, зарисовки |
1.5 | Входная диагностика – игра-викторина «Знатоки растений» | 2 | 1 | 1 | Викторина |
2. | Современные помощники растений | 20 | 10 | 10 | Промежуточный контроль |
2.1 | Зелёные технологии: как беречь природу и выращивать урожай | 2 | 1 | 1 | Игра «Что полезно для земли?» |
2.2 | Умные приборы: термометр, гигрометр, лампа для растений | 2 | 1 | 1 | Измерения в классе |
2.3 | Черви-помощники. Вермитехнология для малышей | 2 | 1 | 1 | Наблюдение за червями |
2.4 | Кто такие биотехнологи? Размножение без семян | 2 | 1 | 1 | Посадка лука и картофеля |
2.5 | Что такое наноудобрения? (просто о сложном) | 2 | 1 | 1 | Опыт с удобрением |
2.6 | Мир под микроскопом: рассматриваем клетки растений | 2 | 1 | 1 | Работа с микроскопом |
2.7 | Как растения пьют воду? Опыт с окрашенной водой | 2 | 1 | 1 | Наблюдение, зарисовка |
2.8 | Компост – витамины для земли. Делаем мини-компостер | 2 | 1 | 1 | Практическая работа |
2.9 | Повторение и игра «Агро-эрудит» | 2 | 1 | 1 | Игра-лото, тест |
2.10 | Промежуточный контроль по разделу | 2 | 1 | 1 | Тест-карточки |
3. | Гидропоника – растения без земли | 48 | 18 | 30 | Текущий контроль |
3.1 | Что такое гидропоника? Почему растениям нравится вода? | 2 | 1 | 1 | Просмотр мультфильма |
3.2 | Субстраты – заменители почвы: керамзит, вата, поролон | 2 | 1 | 1 | Исследование субстратов |
3.3 | Как приготовить «вкусный суп» для растений – питательный раствор | 4 | 2 | 2 | Приготовление раствора |
3.4 | Домик для растений – гидропонный сосуд. Сборка «Домашнего сада» | 4 | 2 | 2 | Сборка с педагогом |
3.5 | Датчики и сенсоры: как они помогают? | 2 | 1 | 1 | Игра «Найди датчик» |
3.6 | Что такое pH? Проверяем воду полосками | 4 | 2 | 2 | Измерение pH |
3.7 | Капельный полив и освещение. Настраиваем таймер | 2 | 1 | 1 | Установка таймера |
3.8 | Выращиваем салат и базилик в гидропонике | 6 | 2 | 4 | Посадка, уход |
3.9 | Наблюдение за ростом. Что изменилось? | 6 | 1 | 5 | Дневник, фото |
3.10 | Сравнение роста в гидропонике и в почве (опыт) | 4 | 1 | 3 | Сравнительный эксперимент |
3.11 | Уход за гидропонной установкой: очистка, замена раствора | 4 | 1 | 3 | Практика ухода |
3.12 | Игра-путешествие «По следам гидропоники» | 2 | 1 | 1 | Командная игра |
3.13 | Мини-защита «Моё растение на гидропонике» | 4 | 1 | 3 | Рассказ + рисунок |
3.14 | Повторение и обобщение по разделу | 2 | 1 | 1 | Викторина |
4. | Агро-СтартАП для начинающих | 12 | 6 | 6 | Практикум |
4.1 | Что такое агробизнес? Зачем продавать зелень? | 2 | 1 | 1 | Ролевая игра «Магазин» |
4.2 | Простой бизнес-план: что нужно, чтобы вырастить и продать салат? | 2 | 1 | 1 | Заполнение таблицы |
4.3 | Упаковка и реклама зелени. Как сделать красиво? | 2 | 1 | 1 | Творческая мастерская |
4.4 | Считаем прибыль: сколько заработал наш мини-огород? | 2 | 1 | 1 | Расчёты с педагогом |
4.5 | Экскурсия в теплицу или агро-магазин (виртуальная) | 2 | 1 | 1 | Обсуждение, зарисовки |
4.6 | Защита мини-проекта «Моя зелёная грядка» (промежуточная аттестация) | 2 | 1 | 1 | Презентация, оценка |
5. | Сити-фермерство и умные теплицы | 14 | 6 | 8 | Творческий отчёт |
5.1 | Что такое сити-фермерство? Зачем выращивать в городе? | 2 | 1 | 1 | Беседа, обсуждение |
5.2 | Вертикальные грядки – сад на стене | 2 | 1 | 1 | Моделирование из картона |
5.3 | Автоматический полив своими руками (простая система) | 4 | 2 | 2 | Изготовление макета |
5.4 | Как технологии помогают фермеру? Роботы и дроны | 2 | 1 | 1 | Просмотр видео |
5.5 | Моя мини-теплица из пластиковой бутылки | 2 | 1 | 1 | Практическая работа |
5.6 | Представление проектов «Умная грядка в городе» | 2 | 0 | 2 | Выставка идей |
6. | Итоговый кейс «Наша умная грядка» | 40 | 12 | 28 | Итоговая аттестация |
6.1 | Придумываем название и команду. Мозговой штурм | 4 | 1 | 3 | Распределение ролей |
6.2 | Планируем: что будем делать и когда? | 4 | 2 | 2 | Создание календаря |
6.3 | Изучаем материалы для макета | 4 | 2 | 2 | Эксперименты с материалами |
6.4 | Собираем модель умной грядки (из коробки, трубок, контейнеров) – часть 1 | 6 | 2 | 4 | Практика сборки |
6.5 | Собираем модель умной грядки – часть 2 (подключение лампы, трубок) | 6 | 2 | 4 | Практика сборки |
6.6 | Украшаем и подписываем нашу грядку | 4 | 0 | 4 | Творческое оформление |
6.7 | Готовим рассказ-презентацию (3–5 слайдов с картинками) | 4 | 1 | 3 | Подготовка защиты |
6.8 | Репетиция защиты. Самооценка. | 4 | 1 | 3 | Рефлексия |
6.9 | Защита кейса. Выставка «Наша умная грядка» (итоговая аттестация) | 4 | 1 | 3 | Защита + выставка |
Итого | 144 | 57 | 87 | ||
Содержание учебного (тематического) плана
Таблица № 2
№ п/п | Название блока, темы/кейса | Содержание | |
Теория | Практика | ||
1. | Введение в мир растений | ||
1.1 | Что такое растение? Части растения. Техника безопасности. | Беседа: из чего состоит растение (корень, стебель, лист, цветок). Правила работы с землёй, водой, ножницами. | Входная диагностика – устные вопросы. Просмотр видео о роботах-фермерах. Рисунок «Моё любимое растение» с подписями частей. |
1.2 | Семена и их путешествие. Как растёт семечко? | Что такое семя? Условия для прорастания: вода, тепло, воздух. Разные семена (фасоль, горох, подсолнечник). | Опыт: проращивание фасоли в мокрой вате в прозрачном стаканчике. Ежедневное наблюдение и зарисовка в «Дневнике семечка». |
1.3 | Почва – дом для корней. Что в ней есть? | Состав почвы: песок, глина, перегной, корешки. Почва как среда обитания для корней. | Рассматривание почвы под лупой, поиск корешков и камешков. Игра «Найди в почве…» (карточки). Заполнение таблицы «Что я увидел». |
1.4 | Разнообразие растений вокруг нас (экскурсия-наблюдение). | Какие растения растут рядом с нами (деревья, кустарники, травы). Их отличия. | Экскурсия на пришкольный участок или в парк. Зарисовка 2–3 растений, подпись названий. |
1.5 | Входная диагностика – игра-викторина «Знатоки растений». | Повторение изученного. | Командная игра-викторина с картинками и вопросами. Оценка стартовых знаний. |
2. | Современные помощники растений | ||
2.1 | Зелёные технологии: как беречь природу и выращивать урожай. | Что такое «зелёные» технологии? Экономия воды, света, удобрений. Примеры (капельный полив, повторное использование). | Игра «Что полезно для земли?» (разложить карточки: полезно / вредно). Создание плаката «Как я помогаю природе». |
2.2 | Умные приборы: термометр, гигрометр, лампа для растений. | Для чего нужны термометр (температура), гигрометр (влажность), фитолампа (дополнительный свет). | Практика: измеряем температуру воздуха и воды в классе. Сравниваем показания. Рисуем приборы и подписываем их. |
2.3 | Черви-помощники. Вермитехнология для малышей. | Кто такие дождевые черви? Как они делают почву плодородной? | Наблюдение за червями в контейнере с землёй. Зарисовка «Червячок и его работа». Простая модель «вермикомпостера» из пластиковой бутылки. |
2.4 | Кто такие биотехнологи? Размножение без семян. | Вегетативное размножение: черенкование, отводки, клубни, луковицы. Примеры (лук, картофель, герань). | Посадка лука в банку с водой, картофеля во влажную землю. Наблюдение за появлением корней и зелени. Сравнительная таблица «Семена vs. Клубни». |
2.5 | Что такое наноудобрения? (просто о сложном). | Что такое «нано»? Это очень маленькие частицы. Как они помогают растениям питаться лучше. | Опыт: два одинаковых растения (лук) – одно поливать обычной водой, другое – водой с каплей жидкого удобрения. Сравнение роста в течение недели. Фиксация в дневнике. |
2.6 | Мир под микроскопом: рассматриваем клетки растений. | Что такое клетка. Растения состоят из клеток. | Работа с микроскопом: рассматривание готового микропрепарата (кожица лука, лист элодеи). Зарисовка увиденного. |
2.7 | Как растения пьют воду? Опыт с окрашенной водой. | Движение воды по сосудам стебля. | Опыт с белым цветком (или стеблем сельдерея) в подкрашенной воде (чернила, пищевой краситель). Наблюдение за изменением цвета. Зарисовка. |
2.8 | Компост – витамины для земли. Делаем мини-компостер. | Что такое компост и зачем он нужен. Какие отходы можно использовать. | Закладка органических отходов (очистки, листья) в пластиковый контейнер с землёй и червями. Наблюдение за процессом. |
2.9 | Повторение и игра «Агро-эрудит». | Закрепление знаний по разделу 2 в игровой форме. | Настольная игра-лото «Угадай помощника». Командная викторина с карточками. |
2.10 | Промежуточный контроль по разделу 2. | Обобщение. | Тест-карточки с картинками (5 простых вопросов). Оценка усвоения. |
3. | Гидропоника – растения без земли | ||
3.1 | Что такое гидропоника? Почему растениям нравится вода? | История: растения могут расти без земли – в воде с питательными веществами. Плюсы и минусы. | Просмотр мультфильма (2–3 мин) о гидропонной ферме. Обсуждение: что удивило? Рисунок «Растение в воде». |
3.2 | Субстраты – заменители почвы: керамзит, вата, поролон. | Что такое субстрат? Зачем он нужен? Свойства разных материалов (держат влагу, пропускают воздух). | Практическое исследование: трогаем, нюхаем, сравниваем керамзит, вату, поролон. Заполнение таблицы «Какой субстрат лучше?» (рисуем + ставим галочки). |
3.3 | Как приготовить «вкусный суп» для растений – питательный раствор | Из чего состоит питательный раствор? Минеральные соли, вода. Главные элементы: азот, фосфор, калий. | Знакомство с компонентами (рассматриваем упаковки удобрений, читаем названия). |
3.4 | Как приготовить «вкусный суп» для растений – питательный раствор | Повторение. | По упрощённой инструкции (с картинками) смешиваем небольшое количество готового удобрения с водой. Проверяем цвет и запах. Делаем пометку в дневнике. |
3.5 | Домик для растений – гидропонный сосуд. Сборка «Домашнего сада» | Устройство простой гидропонной установки: ёмкость, сетчатый стаканчик, субстрат, аэрация (пузырьки). | Пошаговая сборка под руководством педагога: в пластиковом контейнере делаем отверстия, ставим стаканчики с керамзитом. |
3.6 | Домик для растений – гидропонный сосуд. Сборка «Домашнего сада» | Завершение сборки. | Подключаем компрессор, проверяем работу. Пробный запуск системы. |
3.7 | Датчики и сенсоры: как они помогают? | Зачем нужны датчики? Они измеряют температуру, влажность, свет, чтобы растениям было комфортно. | Игра «Найди нужный датчик» – на картинках выбрать, что измеряет каждый прибор. Практика: включаем и выключаем фитолампу, смотрим на изменение освещённости. |
3.8 | Что такое pH? Проверяем воду полосками | pH – это кислотность воды. Для растений важно, чтобы вода была не слишком кислой и не слишком щелочной. | Опыт: опускаем тест-полоску в воду, сок, молоко, сравниваем цвета по шкале. |
3.9 | Что такое pH? Проверяем воду полосками | Корректировка pH. | Учимся корректировать pH с помощью лимонной кислоты или соды (под контролем педагога). Измеряем до и после. |
3.10 | Капельный полив и освещение. Настраиваем таймер. | Для чего нужен автоматический полив и таймер для света? Экономия времени и ресурсов. | Настройка простого таймера (розеточного) для включения лампы на определённое время. Вместе планируем график полива (например, 1 раз в день по 5 минут). |
3.11 | Выращиваем салат и базилик в гидропонике | Правила посадки семян в гидропонную установку: глубина, влажность, расстояние. | Посадка семян салата и базилика в подготовленную систему. Полив питательным раствором. Фиксация даты посадки. |
3.12 | Выращиваем салат и базилик в гидропонике | Как ухаживать: проверка уровня раствора, влажности, температуры. | Проверка всходов, измерение влажности, фиксация в дневнике. |
3.13 | Выращиваем салат и базилик в гидропонике | Что происходит с растениями. | Сравнение роста салата и базилика. Зарисовки, измерения высоты, обсуждение в группе. |
3.14 | Наблюдение за ростом | Как меняются растения день ото дня: появление всходов, рост листьев, развитие корней. | Индивидуальные измерения высоты (линейкой) и зарисовки в дневнике. |
3.15 | Наблюдение за ростом | Сравнение разных растений. | Групповое обсуждение, сравнение салата и базилика. Фотофиксация. |
3.16 | Наблюдение за ростом | Обобщение наблюдений. | Заполнение итоговой таблицы роста. Обсуждение: что повлияло на рост? |
3.17 | Сравнение роста в гидропонике и в почве | Сравнение двух методов выращивания. | Закладка параллельного опыта: одно растение в гидропонике, другое – в почве. Фиксация начальных параметров. |
3.18 | Сравнение роста в гидропонике и в почве | Наблюдение за обоими растениями. | Измерения, зарисовки, сравнение. Запись в дневнике. |
3.19 | Уход за гидропонной установкой | Почему нужно ухаживать за системой. | Практическая чистка контейнера, промывка стаканчиков, замена раствора. |
3.20 | Уход за гидропонной установкой | Приготовление свежего раствора. | Полная замена питательного раствора, проверка pH, запуск системы. |
3.21 | Игра-путешествие «По следам гидропоники». | Обобщение знаний. | Командная игра на станциях: загадки, опыты, карточки. |
3.22 | Мини-защита «Моё растение на гидропонике» | Как рассказать о своей работе. | Подготовка короткого рассказа (3–5 предложений). Отработка выступления. |
3.23 | Мини-защита «Моё растение на гидропонике» | – | Каждый ребёнок показывает свою установку и рассказывает о растении. Остальные задают вопросы. |
3.24 | Повторение и обобщение по разделу 3. | Закрепление. | Викторина «Что я узнал о гидропонике?», работа с дневниками. |
4. | Агро-СтартАП для начинающих | ||
4.1 | Что такое агробизнес? Зачем продавать зелень? | Идея: можно вырастить зелень и продать её. Что нужно для этого? Покупатели, цена, затраты. | Ролевая игра «Магазин зелени»: один продавец, другие покупатели. Используем игрушечные деньги. Обсуждаем, сколько стоит пучок салата. |
4.2 | Простой бизнес-план: что нужно, чтобы вырастить и продать салат? | Основные статьи расходов: семена, вода, электричество (свет), упаковка. Доход – от продажи. | Заполняем упрощённую таблицу расходов (педагог помогает с цифрами). Считаем прибыль (выручка минус затраты). Рисуем график «Моя прибыль». |
4.3 | Упаковка и реклама зелени. Как сделать красиво? | Упаковка важна для продажи. Что такое реклама? | Творческая мастерская: упаковка муляжей зелени в бумагу, создание яркой этикетки. |
4.4 | Считаем прибыль: сколько заработал наш мини-огород? | Закрепление вычислений. | Решение простых задач с педагогом (например, «Если мы продали 5 пучков по 10 руб., а потратили 20 руб., сколько заработали?»). |
4.5 | Экскурсия в теплицу или агро-магазин | Как устроены настоящие фермы и магазины. | Просмотр видео или виртуальный тур. Обсуждение: что видели, что запомнилось. |
4.6 | Защита мини-проекта «Моя зелёная грядка» (промежуточная аттестация). | Обобщение знаний по агробизнесу. | Каждый ребёнок представляет свой мини-проект (рисунок + 3–5 предложений) о том, как он будет выращивать и продавать зелень. Оценка по карте наблюдений. |
5. | Сити-фермерство и умные теплицы | ||
5.1 | Что такое сити-фермерство? Зачем выращивать в городе? | Городские фермы: на крышах, в помещениях. Преимущества: свежая зелень круглый год. | Беседа, обсуждение примеров (фотографии). Рисунок «Моя городская грядка». |
5.2 | Вертикальные грядки – сад на стене. | Вертикальное озеленение, экономия места. | Создание макета вертикальной грядки из картона и цветной бумаги. |
5.3 | Автоматический полив своими руками (часть 1). | Как работает капельный полив. | Конструирование простой системы из медицинских капельниц и ёмкости на макете. |
5.4 | Автоматический полив своими руками (часть 2). | Завершение системы. | Проверка работы, регулировка капель. Обсуждение, как это поможет фермеру. |
5.5 | Как технологии помогают фермеру? Роботы и дроны. | Современные технологии в АПК: дроны для опрыскивания, роботы-сборщики. | Просмотр коротких видео, обсуждение. |
5.6 | Моя мини-теплица из пластиковой бутылки. | Парниковый эффект. | Изготовление теплички из пластиковой бутылки, посадка семян (кресс-салат). |
5.7 | Представление проектов «Умная грядка в городе». | – | Выставка работ (каждый показывает свою модель или рисунок). Краткое описание (2–3 предложения). |
6. | Итоговый кейс «Наша умная грядка» | ||
6.1 | Придумываем название и команду. Мозговой штурм | Как работать в команде: слушать друг друга, предлагать идеи. | Групповое обсуждение: каждый предлагает название для проекта «Умная грядка». |
6.2 | Придумываем название и команду. Мозговой штурм | Голосование, выбор названия. | Распределение ролей (кто рисует, кто строит, кто рассказывает). |
6.3 | Планируем: что будем делать и когда? | Что такое план? Зачем он нужен? Этапы работы. | Создаём простой календарь-план в картинках (1-я неделя – сборка, 2-я – посадка, 3-я – наблюдение, 4-я – защита). |
6.4 | Планируем: что будем делать и когда? | Определение ответственных за этапы. | Каждому этапу назначаем ответственного. Вывешиваем план на стенд. |
6.5 | Изучаем материалы для макета | Какие материалы будем использовать: коробка, трубки, контейнеры, клей, ножницы. | Эксперименты с материалами: что можно склеить, что гнётся, что держит воду. |
6.6 | Изучаем материалы для макета | Выбор лучших вариантов. | Совместное решение, какой материал лучше подходит для основы, для ёмкостей, для трубок. |
6.7 | Собираем модель умной грядки | Конструирование из подручных материалов. | Изготовление основы из коробки, установка ёмкостей для растений. |
6.8 | Собираем модель умной грядки | Закрепление ёмкостей. | Приклеивание контейнеров, создание отверстий для дренажа. |
6.9 | Собираем модель умной грядки | Монтаж трубочек для капельного полива. | Соединение трубок, проверка герметичности. |
6.10 | Собираем модель умной грядки | Подключение фитолампы (имитация). | Установка лампы (можно просто приклеить светодиодную ленту или нарисовать). |
6.11 | Собираем модель умной грядки | Завершение сборки. | Проверка всех элементов, исправление недочётов. |
6.12 | Собираем модель умной грядки | Тестирование: подача воды, свет. | Пробный запуск (если есть насос) или демонстрация работы элементов. |
6.13 | Украшаем и подписываем нашу грядку | Визуальное оформление. | Раскрашивание макета, наклейка названий растений. |
6.14 | Украшаем и подписываем нашу грядку | Создание таблички «Умная грядка». | Изготовление таблички и инструкции по уходу (в картинках). |
6.15 | Готовим рассказ-презентацию | Как построить рассказ: что мы сделали, зачем, какие результаты. | Каждый ребёнок рисует свой слайд (или используем готовые шаблоны). |
6.16 | Готовим рассказ-презентацию | Продолжение. | Отрабатываем выступление перед группой. |
6.17 | Репетиция защиты. Самооценка. | Тренировка выступления. | Каждый член команды говорит по 1–2 предложения. Взаимооценка и самооценка. |
6.18 | Репетиция защиты. Взаимооценка. | Улучшение выступления. | Повторная тренировка. Оценка выступления товарищей. |
6.19 | Защита кейса. Выставка «Наша умная грядка» | Итоговое представление проекта. | Демонстрация макета и рассказ о работе всей команды. |
6.20 | Защита кейса. Выставка «Наша умная грядка» | Ответы на вопросы гостей (родителей, других групп). | Итоговая аттестация – оценка по оценочному листу. |
Календарный учебный график
Таблица № 4
№ п/п | Основные характеристики образовательного процесса | Значение |
1 | Количество учебных недель | 36 |
2 | Количество учебных дней | 72 |
3 | Дни занятий | С-АГРО-2 понедельник, среда |
4 | Количество часов в неделю | 4 |
5 | Периодичность занятий | 2 раза в неделю по 2 академических часа |
6 | Продолжительность одного учебного часа | 40 мин |
7 | Количество часов | 144 |
8 | Начало занятий | 14.09.2026 г. |
9 | Выходные дни | 31.12.2026 – 09.01.2027 гг. |
10 | Окончание учебного года | 07.06.2027 |
Календарно-тематический план
Таблица № 5
№ п/п | Дата | Название темы | Формы организации деятельности | Формы контроля |
1 | 14.09.2026 | Что такое растение? Части растения. Техника безопасности. | Беседа, рисунок | Входная диагностика (устно) |
2 | 16.09.2026 | Семена и их путешествие. Опыт с фасолью. | Опыт, зарисовка | Наблюдение |
3 | 21.09.2026 | Почва – дом для корней. Что в ней есть? | Луп, игра «Найди в почве» | Практическая работа |
4 | 23.09.2026 | Разнообразие растений вокруг нас (экскурсия). | Экскурсия, зарисовки | Зарисовки |
5 | 28.09.2026 | Входная диагностика – игра-викторина «Знатоки растений» | Викторина | Входная диагностика |
6 | 30.09.2026 | Зелёные технологии: бережём природу. | Игра, плакат | Устный опрос |
7 | 05.10.2026 | Умные приборы: термометр, гигрометр, лампа. | Измерения | Практическая работа |
8 | 07.10.2026 | Черви-помощники. Вермитехнология. | Наблюдение, модель | Рисунок-отчёт |
9 | 12.10.2026 | Биотехнологи: размножение без семян. | Посадка лука, картофеля | Дневник |
10 | 14.10.2026 | Что такое наноудобрения? Опыт. | Опыт | Наблюдение, таблица |
11 | 19.10.2026 | Мир под микроскопом: клетки растений. | Микроскоп | Зарисовка |
12 | 21.10.2026 | Как растения пьют воду? Опыт. | Опыт с окрашенной водой | Наблюдение |
13 | 26.10.2026 | Компост – витамины для земли. | Мини-компостер | Практическая работа |
14 | 28.10.2026 | Повторение и игра «Агро-эрудит». | Игра-лото | Текущий контроль |
15 | 02.11.2026 | Промежуточный контроль по разделу 2. | Тест-карточки | Промежуточный контроль |
16 | 09.11.2026 | Что такое гидропоника? | Мультфильм, рисунок | Устный опрос |
17 | 11.11.2026 | Субстраты – заменители почвы. | Исследование | Практическая работа |
18 | 16.11.2026 | Приготовление питательного раствора | Беседа | Устный опрос |
19 | 18.11.2026 | Приготовление питательного раствора | Смешивание | Практическая работа |
20 | 23.11.2026 | Сборка «Домашнего сада» | Сборка | Проверка этапа |
21 | 25.11.2026 | Сборка «Домашнего сада» | Подключение компрессора | Готовая установка |
22 | 30.11.2026 | Датчики и сенсоры. | Игра «Найди датчик» | Игровой контроль |
23 | 02.12.2026 | Что такое pH? Измерение | Опыт с полосками | Практическая работа |
24 | 07.12.2026 | Что такое pH? Корректировка | Опыт | Практическая работа |
25 | 09.12.2026 | Капельный полив и освещение. Таймер. | Настройка | Практическая работа |
26 | 14.12.2026 | Выращиваем салат и базилик | Посадка | Дневник |
27 | 16.12.2026 | Выращиваем салат и базилик | Уход, измерения | Наблюдение |
28 | 21.12.2026 | Выращиваем салат и базилик | Зарисовки, сравнение | Текущий опрос |
29 | 23.12.2026 | Наблюдение за ростом | Индивидуальные измерения | Дневник |
30 | 28.12.2026 | Наблюдение за ростом (сравнение салата и базилика). | Групповое обсуждение | Коллективное обсуждение |
31 | 11.01.2027 | Наблюдение за ростом (фото, выводы). | Фото, таблица | Дневник |
32 | 13.01.2027 | Сравнение роста в гидропонике и в почве (закладка). | Закладка опыта | План эксперимента |
33 | 18.01.2027 | Сравнение роста | Измерения | Запись в дневнике |
34 | 20.01.2027 | Уход за гидропонной установкой. | Чистка, замена раствора | Практическая работа |
35 | 25.01.2027 | Уход за гидропонной установкой | Чистка, замена раствора | Практическая работа |
36 | 27.01.2027 | Игра-путешествие «По следам гидропоники». | Командная игра | Игровой контроль |
37 | 01.02.2027 | Мини-защита | Подготовка рассказа | Самооценка |
38 | 03.02.2027 | Мини-защита «Моё растение на гидропонике». | Выступления | Публичное выступление |
39 | 08.02.2027 | Повторение и обобщение по гидропонике. | Викторина | Текущий контроль |
40 | 10.02.2027 | Что такое агробизнес? Игра «Магазин зелени». | Ролевая игра | Участие в игре |
41 | 15.02.2027 | Простой бизнес-план. | Заполнение таблицы | Практическая работа |
42 | 17.02.2027 | Упаковка и реклама зелени. | Творческая мастерская | Творческая работа |
43 | 24.02.2027 | Считаем прибыль. | Решение задач | Устный опрос |
44 | 25.02.2027 | Экскурсия (виртуальная) в теплицу. | Видео, обсуждение | Обсуждение |
45 | 01.03.2027 | Защита мини-проекта «Моя зелёная грядка». | Презентация | Промежуточная аттестация |
46 | 03.03.2027 | Сити-фермерство. Зачем выращивать в городе? | Беседа | Устный опрос |
47 | 09.03.2027 | Вертикальные грядки – сад на стене. | Моделирование | Творческая работа |
48 | 10.03.2027 | Автоматический полив | Конструирование | Практическая работа |
49 | 15.03.2027 | Автоматический полив | Конструирование | Практическая работа |
50 | 17.03.2027 | Технологии: роботы и дроны. | Видео, обсуждение | Обсуждение |
51 | 22.03.2027 | Моя мини-теплица из бутылки. | Изготовление | Практическая работа |
52 | 24.03.2027 | Представление проектов «Умная грядка в городе». | Выставка | Творческий отчёт |
53 | 29.03.2027 | Итоговый кейс: мозговой штурм | Групповое обсуждение | Наблюдение |
54 | 31.03.2027 | Итоговый кейс: мозговой штурм | Голосование, роли | Распределение ролей |
55 | 05.04.2027 | Планирование проекта (календарь). | Создание календаря | Проверка плана |
56 | 07.04.2027 | Планирование проекта (этапы). | Определение этапов | Проверка плана |
57 | 12.04.2027 | Изучаем материалы для макета. | Эксперименты | Обсуждение |
58 | 14.04.2027 | Изучаем материалы для макета | Эксперименты | Обсуждение |
59 | 19.04.2027 | Сборка модели (часть 1 – основа). | Сборка основы | Проверка этапа |
60 | 21.04.2027 | Сборка модели (часть 1 – ёмкости). | Установка ёмкостей | Проверка этапа |
61 | 26.04.2027 | Сборка модели (часть 2 – полив). | Подключение трубок | Практическая работа |
62 | 28.04.2027 | Сборка модели (часть 2 – освещение). | Подключение лампы | Практическая работа |
63 | 04.05.2027 | Сборка модели (часть 3 – финальная). | Завершение сборки | Готовый макет |
64 | 05.05.2027 | Сборка модели (часть 3 – проверка). | Проверка герметичности | Практическая работа |
65 | 11.05.2027 | Украшаем и подписываем грядку | Раскрашивание | Творческая работа |
66 | 12.05.2027 | Украшаем и подписываем грядку | Наклейки, табличка | Творческая работа |
67 | 17.05.2027 | Готовим презентацию | Рисование слайдов | Подготовка |
68 | 19.05.2027 | Готовим презентацию | Рисование слайдов | Подготовка |
69 | 24.05.2027 | Репетиция защиты. Самооценка. | Тренировка | Самооценка |
70 | 26.05.2027 | Репетиция защиты. Взаимооценка. | Тренировка | Взаимооценка |
71 | 31.05.2027 | Итоговая защита кейса (выставка). | Демонстрация | Итоговая аттестация |
72 | 02.06.2027 | Итоговая защита кейса | Ответы на вопросы | Итоговая аттестация |
Материально-техническое обеспечение
Требования к помещению:
помещение для занятий, отвечающие требованиям СанПин 2.4.3648-20 для учреждений дополнительного образования;
качественное освещение;
столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочим местом для педагога.
Оборудование:
персональный компьютер;
интерактивная доска;
МФУ А3/А4 (принтер, сканер, копир);
аналитические, прецизионные весы;
анализатор антиоксидантной активности;
колориметр водный/настольный;
комплект оборудования для макроагрегатного анализа грунта;
комплекс Анализатор инфракрасный;
видеосистема гельдокументирующая;
спектрофотометр;
СО2-инкубатор;
автоклав вертикальный;
ламинар;
климатическая камера;
пробирочный вортекс;
гомогенизатор лопаточного типа;
система очистки воды 1-го типа;
шейкер-инкубатор;
лаборатория функциональной диагностики растений;
лаборатория прогрессивного растениеводства;
аппарат для высушивания экспресс-методом;
камера для вертикального электрофореза;
сухожаровой шкаф;
лабораторная баня;
холодильник лабораторный;
диспергатор лабораторный;
магнитная мешалка с подогревом;
измерительные приборы, датчики (термовлагомер, pH-метр, твердометр, мутнометр-фотометр, нитратометр, вискозиметр и др.);
цифровой микроскоп;
стеллаж для растений;
светодиодная фитолампа для растений;
штативы;
фотоаппарат;
модуль для проращивания семян зеленных и овощных культур;
сеялка ручная;
метеостанция портативная.
готовые микропрепараты;
лабораторный комплект микропрепоратов;
питательные растворы, смеси удобрений, препараты от вредителей;
семена растений, луковицы цветов;
бумага писчая;
маркер по стеклу;
набор пигментов;
наборы индикаторной бумаги;
наборы фильтровальной бумаги: синяя и красная лента;
предметные, покровные стекла;
резиновые перчатки, защитные очки, лабораторные халаты;
ткань х/б без пропиток и рисунков;
химические реактивы: спирт этиловый, серная кислота, фосфорная кислота, пероксид водорода, щавелевая кислота, соляная кислота, азотная кислота, дистиллированная вода, аммиак водный (25%), натриевая соль олеиновой кислоты, ацетон, тальк, парафин, гуммиарабик, эпоксидная смола, крахмал, соли двух- и трехвалентного железа, соли никеля, кобальта, меди, серебра, и др;
лабораторное оборудование (чашки Петри, пинцеты, стекла предметные и покровное, иглы препаровальные, стаканы лабораторные, пипетки);
шариковые ручки;
permanent маркеры;
whiteboard маркеры.
Учебно-методический комплекс
Таблица № 6
№ п/п | Название раздела, темы | Дидактико-методический материал | Литература, интернет-ресурсы |
1.1 | Что такое растение? Части растения. Техника безопасности. | Плакат «Строение растения»; карточки с частями растений; игра-лото «Собери растение»; видео о роботах-фермерах (2–3 мин); рабочие листы для входной диагностики (с картинками). | Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – М.: Эксмо, 2024. |
1.2 | Семена и их путешествие. Как растёт семечко? Опыт с фасолью. | Образцы разных семян (фасоль, горох, подсолнечник); прозрачные стаканчики, вата; «Дневник семечка» (с датами и местами для рисунков); карточки-инструкции «Как прорастить семечко». | Махлин М.Д. Занимательно о ботанике. – СПб.: БХВ-Петербург, 2022. |
1.3 | Почва – дом для корней. Что в ней есть? | Образцы почвы (садовая, лесная, песок); лупы; карточки «Что есть в почве?»; таблица для заполнения «Что я увидел»; схема состава почвы в картинках. | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. – 148 с. |
1.4 | Разнообразие растений вокруг нас (экскурсия-наблюдение). | Картинки и фотографии растений (деревья, кустарники, травы); маршрутные листы для зарисовок; блокноты для наблюдений. | Махлин М.Д. Занимательно о ботанике. – СПб.: БХВ-Петербург, 2022. |
1.5 | Входная диагностика – игра-викторина «Знатоки растений». | Карточки с вопросами и картинками; фишки для подсчёта баллов; звуковое сопровождение (по желанию). | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. – 193 с. |
2.1 | Зелёные технологии: как беречь природу и выращивать урожай. | Карточки для игры «Что полезно для земли?» (полезно / вредно); плакат «Зелёные технологии»; видео о капельном поливе и переработке отходов (2–3 мин). | Демиденко Г.А. Сельскохозяйственная экология. – М.: ИНФРА-М, 2024. |
2.2 | Умные приборы: термометр, гигрометр, лампа для растений. | Набор приборов (термометр, гигрометр, фитолампа); карточки с названиями и назначением; таблица для записи показаний; игра «Найди прибор». | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. – 158 с. |
2.3 | Черви-помощники. Вермитехнология для малышей. | Контейнер с дождевыми червями и землёй; лупы; карточки «Кто такие черви?»; схема «Как черви делают землю плодородной»; материалы для модели компостера (пластиковая бутылка). | Ерофеева Т.В., Фадькин Г.Н., Чурилова В.В. Сельскохозяйственная экология. – Рязань: РГАТУ, 2022. – 136 с. |
2.4 | Кто такие биотехнологи? Размножение без семян. | Луковицы, клубни картофеля, банки с водой, горшки с землёй; карточки-инструкции; таблица сравнения «Семена vs. Клубни»; схема вегетативного размножения. | Загоскина Н.В., Назаренко Л.В. Биотехнология. – М.: Юрайт, 2023. – 384 с. |
2.5 | Что такое наноудобрения? Опыт с удобрением. | Два одинаковых растения (лук или рассада); жидкое удобрение; ёмкости для полива; таблица для сравнения роста; карточка «Что такое нано?» (с картинками). | Стребков С.В. Нанотехнологии и наноматериалы в агроинженерии. – Белгород: БелГАУ, 2022. – 76 с. |
2.6 | Мир под микроскопом: рассматриваем клетки растений. | Микроскоп; готовые микропрепараты (кожица лука, лист элодеи); предметные стёкла; салфетки; карточка-инструкция. | Махлин М.Д. Занимательно о ботанике. – СПб.: БХВ-Петербург, 2022. |
2.7 | Как растения пьют воду? Опыт с окрашенной водой. | Белые цветы (гвоздика) или стебли сельдерея; стаканы; пищевой краситель или чернила; ножницы; лист наблюдений. | Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – М.: Эксмо, 2024. |
2.8 | Компост – витамины для земли. Делаем мини-компостер. | Пластиковый контейнер с крышкой; земля; органические отходы (очистки, листья); черви (по возможности); карточка-инструкция. | Демиденко Г.А. Сельскохозяйственная экология. – М.: ИНФРА-М, 2024. |
2.9 | Повторение и игра «Агро-эрудит». | Настольная игра-лото «Угадай помощника»; карточки с вопросами (5 шт.); цветные фишки. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
2.10 | Промежуточный контроль по разделу 2. | Тест-карточки с картинками (5 вопросов); карандаши. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
3.1 | Что такое гидропоника? | Мультфильм о гидропонной ферме (2–3 мин); плакат «Гидропоника – это...»; карточки с плюсами и минусами; рисунок «Растение в воде». | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. |
3.2 | Субстраты – заменители почвы: керамзит, вата, поролон. | Образцы субстратов (керамзит, минеральная вата, поролон); лупы; таблица сравнения «Какой субстрат лучше?»; карточки со свойствами. | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. |
3.3–3.4 | Приготовление питательного раствора (теория + практика). | Готовое жидкое удобрение; мерная посуда; вода; карточки-инструкции «Как сделать питательный раствор» (с картинками); дневник для записи. | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. |
3.5–3.6 | Сборка «Домашнего сада» (части 1-2). | Пластиковые контейнеры, сетчатые стаканчики, керамзит, компрессор, трубки; схема сборки (пошаговая, с картинками); инструкция по технике безопасности. | Журавлева Л.А. Сити-фермерство... – М.: КноРус, 2023. |
3.7 | Датчики и сенсоры: как они помогают растениям? | Набор датчиков (температуры, влажности, освещённости); карточки «Что измеряет датчик?»; игра «Найди нужный датчик»; фитолампа. | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. |
3.8–3.9 | Что такое pH? Измерение и корректировка. | Тест-полоски для pH; шкала цветов; образцы жидкостей (вода, сок, молоко); лимонная кислота, сода; карточка-памятка «Что такое pH?»; рабочий лист. | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. |
3.10 | Капельный полив и освещение. Настройка таймера. | Таймер розеточный; фитолампа; ёмкость с водой; трубки для капельного полива; карточка «График полива»; схема подключения. | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. |
3.11–3.13 | Выращивание салата и базилика (посадка, уход, наблюдения). | Семена салата и базилика; гидропонная установка; питательный раствор; карточки-инструкции по посадке; дневник наблюдений; линейки; фотоаппарат/планшет. | Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – М.: Эксмо, 2024. |
3.14–3.16 | Наблюдение за ростом (измерения, сравнение, выводы). | Линейки; дневник наблюдений (с датами, графами для высоты и рисунков); фотоаппарат/планшет для фотофиксации; таблица сравнения салата и базилика. | Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – М.: Эксмо, 2024. |
3.17–3.18 | Сравнение роста в гидропонике и в почве (опыт). | Гидропонная установка, горшок с почвой, одинаковые растения (рассада); дневник сравнения; линейки. | Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства. – СПб.: Лань, 2023. |
3.19–3.20 | Уход за гидропонной установкой (чистка, замена раствора). | Ёршик для чистки, запасной питательный раствор, ёмкость для слива; карточка-инструкция по технике безопасности. | Электронные ресурсы: «Гидропоника для новичков» |
3.21 | Игра-путешествие «По следам гидропоники». | Карточки с заданиями (станции), маршрутный лист, фишки. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
3.22–3.23 | Мини-защита «Моё растение на гидропонике» (подготовка и выступление). | Карточки-опоры для рассказа (3–5 предложений); оценочный лист; стенд для выставки. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
3.24 | Повторение и обобщение по гидропонике. | Викторина с вопросами; дневники наблюдений. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
4.1 | Что такое агробизнес? Игра «Магазин зелени». | Игрушечные деньги; карточки с ценами; «товар» (муляжи зелени); таблица «Доходы и расходы»; карточки с ролями (продавец, покупатель). | Батова И. Как вырастить бизнесмена. Экономика для детей... – Волгоград: Учитель, 2022. |
4.2 | Простой бизнес-план: что нужно для выращивания салата? | Шаблон таблицы расходов (семена, вода, свет, упаковка); калькулятор; карточки с ценами (условными); рабочий лист «Моя прибыль». | Скиперская Е.В. Теоретические и практические особенности бизнес-планирования... – Ставрополь: СтГАУ, 2022. |
4.3 | Упаковка и реклама зелени. | Бумага, ножницы, клей, краски, фломастеры, муляжи зелени; образцы упаковок (фото). | Батова И. Как вырастить бизнесмена... – Волгоград: Учитель, 2022. |
4.4 | Считаем прибыль. | Задачи на сложение и вычитание (с помощью педагога); рабочие листы. | Скиперская Е.В. Теоретические и практические особенности бизнес-планирования... – Ставрополь: СтГАУ, 2022. |
4.5 | Экскурсия в теплицу или агро-магазин (виртуальная). | Видеоролик или виртуальный тур; вопросы для обсуждения. | Журавлева Л.А. Сити-фермерство... – М.: КноРус, 2023. |
4.6 | Защита мини-проекта «Моя зелёная грядка» (промежуточная аттестация). | Шаблон для рисунка проекта; карточки-опоры для рассказа (3–5 предложений); оценочный лист. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
5.1 | Что такое сити-фермерство? Зачем выращивать в городе? | Фотографии городских ферм; плакат; видео (по возможности). | Журавлева Л.А. Сити-фермерство... – М.: КноРус, 2023. |
5.2 | Вертикальные грядки – сад на стене. | Картон, цветная бумага, клей, ножницы; образцы вертикальных грядок (фото). | Журавлева Л.А. Сити-фермерство... – М.: КноРус, 2023. |
5.3–5.4 | Автоматический полив своими руками (части 1-2). | Пластиковые трубки, ёмкость, медицинские капельницы, скотч; схема системы. | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. |
5.5 | Как технологии помогают фермеру? Роботы и дроны. | Видеоролики о дронах и роботах в сельском хозяйстве; картинки. | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. |
5.6 | Моя мини-теплица из пластиковой бутылки. | Пластиковые бутылки (2 шт.), ножницы, земля, семена (кресс-салат); карточка-инструкция. | Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – М.: Эксмо, 2024. |
5.7 | Представление проектов «Умная грядка в городе». | Стенд для выставки, оценочные листы. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
6.1–6.2 | Итоговый кейс: генерация идей, название, команда. | Карточки для мозгового штурма; лист для голосования; шаблон распределения ролей; чек-лист «Как работать в команде». | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
6.3–6.4 | Планирование проекта. Календарь-план. | Шаблон календаря-плана (в картинках); чек-лист этапов; цветные стикеры; таблица сроков. | Скиперская Е.В. Теоретические и практические особенности бизнес-планирования... – Ставрополь: СтГАУ, 2022. |
6.5–6.6 | Изучение материалов для макета. | Образцы материалов (коробка, трубки, контейнеры, клей, ножницы); схема; карточки-свойства. | Кирюшин В.И. Агротехнологии. – СПб.: Лань, 2023. – 464 с. |
6.7–6.12 | Сборка модели умной грядки (части 1-3). | Коробка (основа), пластиковые трубки, контейнеры, клей, ножницы, фитолампа (по возможности), насос (по возможности); схема сборки; карточки-инструкции. | Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве. – Краснодар: КубГАУ, 2024. |
6.13–6.14 | Украшаем и подписываем грядку. | Краски, фломастеры, наклейки, картон, ножницы; шаблон таблички; карточки с названиями растений. | Творческая работа (без специальной литературы). |
6.15–6.16 | Подготовка рассказа-презентации (слайды). | Шаблон презентации (3–5 слайдов с картинками); карточки-опоры для текста; планшет/компьютер. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
6.17–6.18 | Репетиция защиты. Самооценка и взаимооценка. | Оценочные листы для самооценки и взаимооценки; чек-лист выступления. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
6.19–6.20 | Защита кейса. Выставка «Наша умная грядка» (итоговая аттестация). | Готовый макет; презентация; оценочный лист для итоговой аттестации; стенд для выставки. | Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе. – М., 2022. |
Оценочные материалы
Предусмотрено использование следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных результатов:
способы и формы выявления результатов: самостоятельные работы, практические работы, оценка результатов работы над кейсом, портфолио и т.д.
способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости, ведомость успеваемости, проекты учащихся;
способы и формы предъявления и демонстрации результатов: результаты выполнения учебных кейсов, выполнение итогового кейса.
Отслеживание результатов освоения программы обучающихся происходит в момент проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации, с использованием бланков оценки развития личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся. Результаты которых являются основанием к переходу на следующий уровень обучения.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестирования и решения задач, практической направленности. Максимальное количество баллов – 30.
Набранное количество баллов переводится в один из уровней, представленных в таблице 8.
Итоговая аттестация осуществляется в форме тестирования. Максимальное количество баллов – 50. Критерии оценивания представлены в таблице 9.
Уровень освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы рассчитываются исходя из суммы баллов, полученных за промежуточную и итоговую аттестацию. Критерии освоения образовательной программы представлены в таблице 12. Результаты фиксируются в ведомости итогов освоения обучающимися ДООП.
Оценка личностных и метапредметных результатов представлена в Таблице 11.
Список литературы
Литература и периодические издания:
Батова И. Как вырастить бизнесмена. Экономика для детей в задачках, кроссвордах, ребусах. – Волгоград: Учитель, 2022.
Глухих М.А. Технологии производства продукции растениеводства: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2023. – 148 с.
Демиденко Г.А. Сельскохозяйственная экология: учебное пособие. – 1-е изд. – Москва: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2024. – 330 с.
Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – Москва: Советские учебники, 2021. – 186 с.
Ерофеева Т.В., Фадькин Г.Н., Чурилова В.В. Сельскохозяйственная экология: учебное пособие. – Рязань: Рязанский государственный агротехнологический университет имени П.А. Костычева, 2022. – 136 с.
Журавлева Л.А. Сити-фермерство как перспективное направление развития агропроизводства: монография. – Москва: КноРус, 2023. – 174 с.
Загоскина Н.В., Назаренко Л.В. Биотехнология: учебник и практикум для вузов. – 4-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 384 с.
Кирюшин В.И. Агротехнологии: учебник для вузов. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2023. – 464 с.
Махлин М.Д. Занимательно о ботанике. – Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2022. – 320 с.
Назаренко Л.В., Долгих Ю.И., Загоскина Н.В. Биотехнология растений: учебник и практикум для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Юрайт, 2023. – 161 с.
Никишов А.И. Методика обучения биологии в школе: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва, 2022. – 193 с.
Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – Москва: Эксмо, 2024. – 112 с.
Сергеев Б.Ф. Я познаю мир: Биология. – Москва: АСТ, 2023. – 398 с.
Скиперская Е.В. Теоретические и практические особенности бизнес-планирования для предприятий аграрной сферы экономики: учебное пособие. – Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет, 2022. – 120 с.
Стребков С.В. Нанотехнологии и наноматериалы в агроинженерии: учебное пособие. – Белгород: БелГАУ им. В.Я. Горина, 2022. – 76 с.
Трубилин Е.И. Применение цифровых технологий в растениеводстве: учебное пособие. – Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина, 2024. – 158 с.
Труфляк Е.В. Точное земледелие: учебное пособие для вузов. – 3-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2021. – 376 с.
Хлебалина Е.А. Энциклопедия для детей. Биология. – Москва: Аванта, 2024. – 448 с.
Целлариус А.Ю. Нескучная биология. – Москва: АСТ: Аванта, 2022. – 224 с.
Шляхов А.Л. Увлекательно о биологии: в иллюстрациях. – Москва: АСТ: Времена, 2022. – 221 с.
Электронные ресурсы:
Гидропоника для новичков. С чего начать? [Электронный ресурс]. URL: https://dzagigrow.ru/blog/gidroponika-dlya-novichkov-s-chego-nachat/ (дата обращения 01.09.2026).
Гидропоника – Краткое руководство для начинающих [Электронный ресурс]. – URL: https://spider-farmer.shop/articles/hydroponics-beginners.html(дата обращения 01.09.2026).
Энциклопедия «Флора и фауна» [Электронный ресурс] – URL: https://monographies.ru/ru/book/section?id=3277(дата обращения 31.08.2026).
Вся биология: научно-образовательный портал [Электронный ресурс] – URL: http://www.eco.nw.ru (дата обращения 01.09.2026).
Литература, рекомендованная обучающимся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. – Москва: Аванта; АСТ, 2022. – 286 с. – (Простая наука для детей).
Дояренко А.Г. Занимательная агрономия. – Москва: Советские учебники, 2021. – 186 с.
Махлин М.Д. Занимательно о ботанике. – Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2022. – 320 с.
Новикова И.В. Большая книга огородника для детей. – Москва: Эксмо, 2024. – 112 с.
Сергеев Б.Ф. Я познаю мир: Биология. – Москва: АСТ, 2023. – 398 с.
Хлебалина Е.А. Энциклопедия для детей. Биология. – Москва: Аванта, 2024. – 448 с.
Целлариус А.Ю. Нескучная биология. – Москва: АСТ: Аванта, 2022. – 224 с.
Шляхов А.Л. Увлекательно о биологии: в иллюстрациях. – Москва: АСТ: Времена, 2022. – 221 с
ПРИЛОЖЕНИЯ
Критерии аттестации
Таблица № 7
Критерии оценки | Кол-во баллов |
Промежуточная аттестация | 30 |
Итоговая аттестация (итоговая защита кейса) | 50 |
Итого: | 80 |
Шкала оценки промежуточной аттестации
Таблица 8
Количество баллов | Уровень | Значение итоговых баллов по группе |
0–10 | Низкий | Низкие результаты решения тестовых заданий/ решения задач / практической работы / лабораторной работы (зависит от модуля) в группе |
11–20 | Средний | Средние результаты решения тестовых заданий / решения задач / практической работы / лабораторной работы (зависит от модуля) в группе |
21–30 | Высокий | Высокие результаты решения тестовых заданий / решения задач / практической работы / лабораторной работы (зависит от модуля) в группе |
Итоговая аттестация осуществляется в форме тестирования. Максимальное количество баллов – 50. Критерии оценивания представлены
в таблице 5.
Шкала оценки итоговой аттестации
Таблица № 9
Количество баллов | Уровень | Значение итоговых баллов по группе |
0–25 | Низкий | Освоение материала на минимально доступном уровне |
26–45 | Средний | Частичное освоение содержания программы |
46–50 | Высокий | Полное освоение содержания программы, освоение материала с небольшими пробелами |
Критерии освоения образовательной программы
Таблица 10
Количество баллов | Уровень |
0–29 | Низкий |
30–59 | Средний |
60–80 | Высокий |
Мониторинг достижения
обучающимися личностных и метапредметных результатов
Таблица № 11
№ п/п | Критерии оценки | Кол-во баллов |
1. | Метапредметные результаты | 9 |
1.1 | Умеет слушать инструкцию и выполнять действия по шагам (планирование) | 3 |
1.2 | Умеет работать в паре/группе: договариваться, распределять задания | 3 |
1.3 | Может сравнить, сделать простой вывод (например, «это растение выросло лучше, потому что…») | 3 |
2. | Личностные результаты | 9 |
2.1 | Проявляет интерес к уходу за растениями, задаёт вопросы | 3 |
2.2 | Аккуратно обращается с материалами и живыми объектами | 3 |
2.3 | Доводит начатое до конца (полив, заполнение дневника, уборка) | 3 |
Итого: | 18 |
Шкала оценки достижения
обучающимися личностных и метапредметных результатов
Таблица № 12
Баллы | Уровень освоения |
3 балла | качество проявляется систематически |
2 балла | качество проявляется ситуативно |
1 балл | качество не проявляется |
Мониторинг достижений обучающимися предметных результатов
Таблица № 14
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Промежуточный | Итоговый | Итоговая аттестация | |||
Кол-во правильных ответов | Уровень | Кол-во правильных ответов | Уровень | Сумма баллов промежуточного и итогового контроля | Уровень освоения ДООП | ||
Группа | |||||||
____________________/ ______________________________
подпись Ф.И.О. педагога доп. образования
Приложение № 1.
Входная диагностика
Цель: Определение начальных знаний о растениях, условиях роста и простых приборах.
Форма: игра-викторина с картинками.
Максимальный балл: 10 вопросов × 2 балла = 20 баллов.
Вопросы (с вариантами ответов, выделен правильный):
Что нужно растению, чтобы оно росло?
а) только вода
б) вода, свет, тепло и питание
в) только свет
Какая часть растения пьёт воду из земли?
а) корень
б) стебель
в) лист
Можно ли вырастить растение без земли?
а) нет, никогда
б) да, в воде с добавками
в) только в песке
Что измеряет термометр?
а) влажность
б) температуру
в) освещённость
Для чего нужна фитолампа?
а) чтобы было красиво
б) чтобы давать растениям дополнительный свет
в) чтобы греть воздух
Кто помогает делать землю плодородной?
а) дождевые черви
б) муравьи
в) птицы
Что такое гидропоника?
а) выращивание растений в воде с питанием
б) выращивание в почве
в) выращивание в песке
Для чего нужны датчики в теплице?
а) для красоты
б) чтобы измерять температуру и влажность
в) чтобы включать музыку
Кто такой агроном?
а) человек, который лечит животных
б) специалист по выращиванию растений
в) водитель трактора
Почему нужно мыть руки после работы с землёй?
а) чтобы не пачкать тетрадь
б) чтобы не было микробов
в) чтобы не пахнуть землёй
Критерии оценки:
17–20 баллов – высокий уровень
12–16 баллов – средний
0–11 баллов – низкий
Приложение № 2
Промежуточная аттестация
Цель: Пробуждение интереса к выращиванию растений и современным агротехнологиям через простые практические занятия и проверка практических навыков и знаний по разделам 1–4.
Форма: практическое задание «Моё растение в гидропонике» + защита дневника наблюдений.
Максимальный балл: 30 баллов (оценивается по 10 критериям, каждый – от 0 до 3 баллов).
Задание для обучающихся:
Посади семена салата или базилика в гидропонную установку (с помощью педагога).
В течение 7–10 дней ухаживай: поливай, измеряй температуру, смотри за ростом.
Веди «Дневничок растения»: каждый день рисуй, что изменилось, записывай дату и высоту (в см).
На занятии расскажи о своём растении: что посадил, как ухаживал, что заметил (3–5 предложений).
Оценочный лист промежуточной аттестации
(максимум 30 баллов)
№ п/п | Критерий | 0баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла | Оценка |
1 | Знает части растения (корень, стебель, лист) | Не называет | Называет 1 часть | Называет 2–3 части, но путает функции | Называет все части и объясняет их роль | |
2 | Понимает, что нужно растению (свет, вода, тепло) | Не знает | Называет 1 условие | Называет 2 условия | Называет все 3 и приводит пример | |
3 | Знает приборы-помощники (термометр, лампа) | Не знает | Называет 1 | Называет 2, но не объясняет | Называет 2 и объясняет, зачем они | |
4 | Умеет сажать семена (глубина, полив) | Не может | Делает с помощью | Делает сам, но неаккуратно | Делает правильно и аккуратно | |
5 | Понимает гидропонику (растёт без земли) | Не объясняет | Говорит «в воде» | Объясняет «без земли, в воде» | Объясняет «без земли, с питанием» | |
6 | Готовит питательный раствор (по инструкции) | Не пробует | Делает с постоянной помощью | Делает сам, но ошибается в пропорциях | Делает сам, точно по картинке | |
7 | Измеряет pH тест-полоской и называет цвет | Не может | Измеряет, но не сравнивает со шкалой | Измеряет и называет цвет | Измеряет, называет и говорит, подходит ли для растений | |
8 | Ведёт дневник наблюдений (записи+рисунки) | Дневник пустой | Есть 1–2 записи | Есть записи, но нерегулярно | Аккуратно заполнен каждый день | |
9 | Работает в команде (слушает, помогает) | Конфликтует | Иногда помогает | В основном работает вместе | Активно участвует, предлагает идеи | |
10 | Рассказывает о своей работе (3–5 предложений) | Не рассказывает | Говорит 1–2 слова | Говорит 2–3 предложения | Активно участвует, предлагает идеи |
Приложение № 3.
Итоговая аттестация по программе
Итоговый кейс «Умная грядка»
Форма: командный проект – создание макета «Умная грядка» и его защита.
Максимальный балл: 50 баллов (10 критериев по 5 баллов).
Задание команде:
Придумайте название своей «Умной грядки».
Сделайте макет из коробки, трубочек, контейнеров – чтобы было видно, как растут растения, есть ли свет и полив.
Украсьте и подпишите все части.
Подготовьте небольшой рассказ (каждый член команды говорит 1–2 предложения) о том, что вы сделали, зачем это нужно.
Покажите свой макет и расскажите о нём другим группам или родителям.
Оценочный лист итоговой аттестации (защита кейса)
№ п/п | Критерий | 0–5 баллов | Оценка |
1 | Название и цель – придумано название, понятно, для чего грядка | ||
2 | Конструкция – макет прочный, есть ёмкости для растений, элементы полива или освещения | ||
3 | Работающие элементы – хотя бы лампа или таймер (даже просто включённая лампочка) | ||
4 | Оформление – аккуратно раскрашен, подписаны части, есть табличка | ||
5 | Дневник наблюдений – прилагается к проекту, заполнен, есть рисунки | ||
6 | Командная работа – все участвуют, роли распределены, видна взаимопомощь | ||
7 | Презентация – рассказ логичный, используются слайды или плакат | ||
8 | Выступление каждого – каждый член команды говорит хотя бы 1–2 предложения | ||
9 | Ответы на вопросы – дети отвечают на простые вопросы (например, «Зачем нужна лампа?») | ||
10 | Общее впечатление – старание, творчество, аккуратность, энтузиазм |
39
