Рабочая программа модуля «Часи» «Истоки языкознания» для 8 класса на 2017-2018 учебный год

«Рекомендована

к использованию»

педагогическим советом

Протокол №

«Согласовано»:

с руководителем методической кафедры

направления

«Принято» на МК

Протокол №

от « » августа 2017 г.

«Утверждаю»:

директор МАОУ

лицея №10 г. Советска

__________________

Г.Ф. Соколовский

Приказ №

от « » августа 2017 г.

(часа ассоциативных инициаций)

«Истоки языкознания»

для 8-Г класса

на 2017-2018 учебный год

36 часов

(в т.ч.1 час дист.))

Компетентностный:

Общеучебная компетенция

Составитель

программы:

№

Тема

Дата

Виды учебной деятельности, формирующие компетенции

Форма продукта

коммуникативная

познавательная

регулятивная

1.

Вектор 1. Знаки вокруг нас. Язык — знаковая система. (9 часов)

1 чет

владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодей- ствие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и вырази- тельно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными спосо- бами

ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку

доклады

2.

Вектор 2. Уровни языка. (9 часов)

2 чет

презентации

3.

Вектор 3. Слово — основная единица языка. «Склеивание» и «сварка» морфем.

( 9 часов)

3 чет

газета

4.

Вектор 4. Лингвистика — путь к овладению языком (9 часов, в т.ч. 1 час дист.)

4 чет

Мини- исследовательские работы

Всего

36

Дата

№ п/п

Тема урока, форма организации

Основные элементы содержания

Виды учебной деятельности

Контроль

Планируемые предметные результаты обучения

Формируемая

в результате освоения темы компетенция

Вектор 1. Знаки вокруг нас. Язык — знаковая система. (9ч.)

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Познавательные:

иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков. Иметь представление об отечественных лингвистах.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному текстам; создавать устные монологические высказывания разного типа;

уметь вести диалог.

Универсальная

Общепредметная

Профильная

1

Знаки вокруг нас. Язык — знаковая система

Язык — знаковая система. Две стороны знака (означающее и означаемое). Знаки и знаковые системы в нашей жизни.

Осознают значимость русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Предварительный (срезы)

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения

Д/З Приведите свои примеры знаков, которые мы видим и слышим. Нарисуйте известные вам знаки дорожного движения.

Умение характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

2

Язык и общество. Вербальные и невербальные формы

общения

Язык и общество. Их взаимовлияние. Вербальные и невербальные формы общения. Язык жестов.

Слушают и анализируют выступление своих товарищей.

предварительный,

использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

Умение оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точно- сти, уместности, выразительности, богатства речи

3

Происхождение языка. Живые и мёртвые языки. Естественные и искусственные языки

Происхождение языка (версия о божественном происхождении; гипотезы: звукоподражательная, междометная, теория «трудовых выкриков», гипотеза «общественного договора»).

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам.

предварительный,

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Умение использовать элементарные сведения о происхожде- нии и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности.

4

Предпосылки возникновения

письма. Переход к звуко-буквенному письму

Предметное письмо, узелковое письмо, вампум. Начертательное письмо. Способы расположения знаков при письме. Виды начертательного письма: пиктографическое (рисуночное), идеографическое (символическое), фонографическое (звукобуквенное). Алфавит.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

5

Сравнительно-исторический метод в языкознании

Понятие о родственных языках. Регулярные звуковые соответствия между словами родственных языков.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Способность характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики;

использовать элементарные сведения о происхожде- нии и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности

6

Праиндоевропейцы и их язык.

Гипотезы о времени и месте существования единого племени индоевропейцев. Генеалогическая классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

7

Славянская и балтийская группы

Славянские и балтийские языки. Кельтские языки. Греческий, албанский, армянский языки. Германские и романские языки.

Общие сведения о других языковых семьях (тюркские, финно-угорские, кавказские, семитские, китайско-тибетские и другие языки). Понятие о мировых языках.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

отбирать и систематизировать материал на определён- ную тему, анализировать отобранную информацию и интерпре- тировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

8

Другие языковые семьи. Мировые языки

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

отбирать и систематизировать материал на определён- ную тему, анализировать отобранную информацию и интерпре- тировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Способность характеризовать язык русской художественной литерату- ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

9

Самостоятельная работа. Язык людей и язык животных.

Выступление с докладами по теме.

Слушают и анализируют выступление своих товарищей.

Текущий /итговый

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Умение составлять и корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Вектор 2. Уровни языка. (9 ч.)

Универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- способность осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

- осуществлять самоконтроль и самооценку, соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

познавательные

- выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- извлекать необходимую информацию из различных источников, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе:

- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10

1

Уровни языка. Фонетический уровень. Ударение и интонация.

Понятие о языковых уровнях и единицах языка. Фонетический уровень языка. Троякий аспект звуков речи (слышим, произносим, понимаем).

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Умение объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

11

2

Артикуляционная база языка. Рече-

вой аппарат человека.

Артикуляторы и резонаторы. Характеристика звуков с точки зрения артикуляции. Акцент.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Способность оценивать собственную и чужую речь с точки зрения со- блюдения орфоэпических норм;

12

3

Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция.

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

отбирать и систематизировать материал на определён- ную тему, анализировать отобранную информацию и интерпре- тировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Умение объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

13

4

Гласные и согласные. Фонема

Различия гласных и согласных по месту и способу образования.

Роль гласных и согласных в языках мира.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

Способность извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

14

5

Ударение и интонация

Типы ударений в языках мира. Интонация. Компоненты интонации: движение тона, сила звучания, темп речи и тембр голоса. Тоновые языки. Соотношение звуков и букв в разных языках.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

15

6

Три основных принципа звукобуквенного письма.

Три основных принципа звукобуквенного письма: фонематический, фонетический, традиционный. Транскрипция. Транслитерация.

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

Умение объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

16

7

Морфемный уровень.

Понятие о языковых уровнях и единицах языка.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Умение применять знания и умения по морфемике и словообразо- ванию в практике правописания, а также при проведении грам- матического и лексического анализа слов.

17

8

Лексический уровень языка.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Умение проводить лексический анализ слова, характеризуя лексиче- ское значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова

18

9

Синтаксический уровень языка.

Слушают и анализируют выступление своих товарищей

Текущий /итоговый

использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Способность использовать разнообразные синонимические синтакси- ческие конструкции в собственной речевой практике;

Вектор 3. Слово — основная единица языка. «Склеивание» и «сварка» морфем. (9 ч)

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

познавательные

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

- устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать вы- воды;

коммуникативные:

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

19

1

Слово — основная единица языка. Деление слов на классы.

Слова самостоятельные и служебные, мотивированные и немотивированные. Активный и пассивный словарный запас.

Лексическое значение слова. Многозначность. Прямое и переносное значения. Виды переносных значений (перенос по сходству и по смежности).

Системные отношения в лексике, деление слов на классы. Тематические группы слов.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

отбирать и систематизировать материал на определён- ную тему, анализировать отобранную информацию и интерпре- тировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Способность определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия

20

2

Омонимы, их отличия от многозначных слов (омофоны, омографы, омоформы).

Выполняют задания по разграничению понятий.

Тематический

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Умение использовать этимологическую справку для объясне- ния правописания и лексического значения слова.

21

3

Синонимы. Откуда в языке берутся синонимы. Антонимы.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

Тематический

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

22

4

Виды жаргонов. Термины. Терминология.

исконные и заимствованные слова. Виды исконно русских слов (общеславянские, восточнославянские, собственно русские). Заимствование иноязычных слов (устное и письменное). Кальки. Заимствование слов из русского в другие языки. Причины заимствования слов. Жизнь слова в чужом языке.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Способность определять различия между литературным языком и диа- лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия

5

Причины и источники заимствования слов. Жизнь слова

в чужом языке.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

Умение характеризовать роль родного языка в своей жизни и жиз- ни общества.

6

Фразеологизмы в разных языках. Семантика — наука о значениях языковых единиц.

Фразеологические сращения и фразеологические единства. Пословицы и поговорки. Источники фразеологии.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

Текущий

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Способность извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и спра- вочников, в том числе мультимедийных;

7

Морфема. Корни и аффиксы. Виды аффиксов в разных языках

Морфема — наименьшая значимая языковая единица. Варианты морфемы. Корни и аффиксы. Связанные корни. Виды аффиксов по месту расположения относительно корня в разных языках. Словоизменительные и словообразовательные аффиксы.

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Умение объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

8

«Склеивание» и «сварка» морфем. Процессы словообразования

Способы словообразования в русском и других языках. Словообразовательное значение. Словообразовательные типы (продуктивные, непродуктивные). Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Наблюдают и бъясняют языковые явления.

предварительный,

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Умение анализировать и самостоятельно составлять словообразо- вательные пары и словообразовательные цепочки слов;

9

Грамматика — способ устройства языка. Для чего нужна грамматика.

Составные части грамматики — морфология и синтаксис

Слушают и анализируют выступление своих товарищей

Текущийит/иоговый

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Умение оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точно- сти, уместности, выразительности, богатства речи;

Вектор 4. Лингвистика — путь к овладению языком. (9 ч) (8 +1 дистант «Смысловое чтение»)

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные

- владеть приёмами смыслового чтения:

- создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные:

- использовать компьютерные технологии (включая выбор сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

1

Грамматическая форма и грамматическое значение. Синтетические и аналитические языки.

Способы выражения грамматических значений в разных языках (аффиксация, чередование, удвоение, ударение, порядок слов, служебные слова).

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Способность определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия

2

Части речи. Грамматические категории в разных

языках

Парадигма: падеж, род, время, вид. Языки «без грамматики».

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Умение характеризовать роль родного языка в своей жизни и жиз- ни общества.

3

Что такое члены предложения.

Синтаксические связи (отношения). Основа предложения. Предикативность. Члены предложения. Порядок слов в предложении и словосочетании. Роль порядка слов в разных языках.

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Способность анализировать различные виды словосочетаний и предло- жений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

4

Стилистические ресурсы языка. Использование в стилистических целях различных языковых единиц

Основные черты и предназначение каждого из стилей.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

Способность характеризовать язык русской художественной литерату- ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

5

Функциональные стили языка. Разговорный и официально-деловой, научный, публицистическй и художественный стили стили.

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Умение оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точно- сти, уместности, выразительности, богатства речи;

6

Языковая норма и речевые ошибки. Орфоэпическая норма.

Орфоэпическая норма (норма уда-

рения и норма произношения).

Выполняют задания по разграничению понятий.

предварительный,

соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Способность характеризовать язык русской художественной литерату- ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

7

Лексическая, морфологическа, синтаксическая норма.

Лексическая норма (наруше-

ния, связанные с непониманием значения слова, употреблением паронимов, сочетаемостью слов, многословием и т. д.).

Морфологическая норма (употребление форм существительных, образование сравнительной степени прилагательных,

личных форм глагола и др.). Синтаксическая норма (на примере нормы управления).

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Умение корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

Дистант. Смысловое чтение. (1 час.)

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

познавательные

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.

коммуникативные:

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

8

Подготовить мини-проект на тему «Изучение языка — проникновение в культуру народа».

Этапы формирования литературного русского языка. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Окказионализмы.

Изучение иностранных языков. Роль общелингвистиче-

ских знаний при овладении иностранным языком. Отраже-

ние в языке мышления народа, говорящего на нём. Трудности, возникающие при изучении языков.

Отбирают и сравнивают материал по нескольким источникам

предварительный,

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Способность характеризовать язык русской художественной литерату- ры; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

9

Заключительный урок. Исторические изменения в лексике русского литературного языка. Представление мини-проектов.

Слушают и анализируют выступление своих товарищей

Итоговый

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения;

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защи- щать свою позицию;

Умение характеризовать роль родного языка в своей жизни и жиз- ни общества.

Способность приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уровни сформированности компетенции

Содержание описания уровня

Основные признаки уровня

Примечание

1

Пороговый уровень

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

знание значительной части программного материала, умение с помощью преподавателя сформулировать правильные ответы на вопросы, выполнение текущих заданий на «удовлетворительно»

2

Повышенный уровень

Хорошо развиты навыки работы с различными

источниками информации. Проявляет указанные навыки при поддержке учителя и одноклассников.

Ученик даёт ответ, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Знание основного программного материала, грамотное его изложение, допустимы неточности в ответе. Исправление и понимание ошибки. Выполнение текущих работ на на «хорошо» и «отлично».

3

Высокий уровень

ученик полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Знание не только основного, но и более углубленного программного материала, грамотное его изложение, не допустимы неточности в ответе, выполнение текущих работ на «отлично».