Материал опубликовала

Не прекращайте мечтать, не прекращайте учиться!) Пунктуальна, ответственна и коммуникабельна. К любому делу подхожу творчески.

Россия, Курская обл., Курск

#ФГОС #Программы #Рабочая программа #Все учителя #Методист #Учитель-предметник #Среднее профессиональное образование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Учебного предмета «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (для 5–9 классов образовательных организаций

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Комитет образования и науки Курской области

Министерство Образования Российской Федерации

МБОУ "СОШ № 40"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

______________	______________	______________
Протокол №	Протокол №	Приказ №
от "" г.	от "" г.	от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 2285265)

Учебного предмета

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

(для 5–9 классов образовательных организаций)

Автор: Брусенцева Татьяна Игоревна

Курск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме. Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

6 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:-ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в

стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

8 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка). Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110 слов.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk — a walk); образование глагола от имени существительного (a present — to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich — the rich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to something.

Конструкция both … and … .

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Наречия too — enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов

поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —

побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .

Конструкция I wish … .

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.); оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

5 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут); смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применятьправилаотсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as;
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
- cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; - обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний,

речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- конструкцию used to + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive); - предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
- модальный глагол might;
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные

системы в электронной форме;

8 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи: - предложения со сложным дополнением (Complex Object);
- все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
- конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени); - наречия too — enough;
- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

9 КЛАСС

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания

(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

- порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/start/309470 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309185/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506 /
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599 /
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948 /
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7476/start/305663/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/start/298041/
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147 /
8.	Природа: дикие и домашние животные. Погода	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/start/229134 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/start/229723/
9.	Родной город/село. Транспорт	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103 /
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты	6	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441 /
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	0

6 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6711/start/230529 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6710/start/309687/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506 /
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/231459 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6718/start/288138/
4.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178 /

5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/301560 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6749/start/292367/
6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма,изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.Переписка с зарубежными сверстниками	10	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346 /
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6753/start/300628 /
8.	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода	7	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6752/start/292894 /
9.	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6711/start/230529 /
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6703/start/231769 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/298010/
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	10	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205 /
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности подому	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6711/start/230529 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6710/start/309687/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2743/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2877/start/
5.	Покупки: одежда,обувь и продукты питания	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start /
6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2745/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2878/start/
7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2746/start/
8.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	7	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2882/start /
9.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	6	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2882/start /
10.	Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет	5	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2893/start/
11.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6703/start/231769 / https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/298010/

12.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start /
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	0

8 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2874/start /
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	5	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872/start /
3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3029/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2834/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2866/start /
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги	6	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2852/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2867/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2868/start/
6.	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2745/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2878/start/
7.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start /
8.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2829/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2840/start/
9.	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	7	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2842/start /
10.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start /
11.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2854/start/
12.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2784/start/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	0

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты иихрешения	10	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2821/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2820/start/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	0	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2817/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2805/start/

3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	10	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2801/start /
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2792/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2795/start/
5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода	7	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2852/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2867/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2868/start/
6.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками	8	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2745/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2878/start/
7.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6343/start/160682 /
8.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3031/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2791/start/
9.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2810/start / https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории	10	0	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3245/start /
11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1	https://resh.edu.ru/subject/lesson/1921/start /
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Каникулы закончились	1	0	0	Текущий контроль;
2.	Каникулы закончились	1	0	0	Текущий контроль;
3.	Наш выходной	1	0	0	Текущий контроль;
4.	Наш выходной	1	0	0	Текущий контроль;
5.	Планы на выходной	1	0	0	Текущий контроль;
6.	Планы на выходной	1	0	0	Текущий контроль;
7.	Распорядок дня моих друзей	1	0	0	Текущий контроль;
8.	Мой распорядок дня	1	0	0	Текущий контроль;
9.	Столицы стран	1	0	0	Текущий контроль;
10.	Погода в столицах разных стран	1	0	0	Текущий контроль;
11.	Степени сравнения прилагательных	1	0	0	Текущий контроль;
12.	Погода в разных городах	1	0	0	Текущий контроль;
13.	Путешествия во время каникул	1	0	0	Текущий контроль;
14.	Систематизация лексического и грамматического материала первого раздела	1	0	0	Текущий контроль;
15.	Домашнее чтение. Басни Эзопа	1	0	0	Текущий контроль;

16.	Проект 1 «Английский альбом»	1	0	Текущий контроль;
17.	Путешествия всей семьей	1	0	Текущий контроль;
18.	Вопрос к подлежащему	1	0	Текущий контроль;
19.	Моя семья	1	0	Текущий контроль;
20.	Моя семья	1	0	Текущий контроль;
21.	Мой адрес	1	0	Текущий контроль;
22.	Контрольная работа 1	1	1	Контрольная работа;
23.	Сложные числительные	1	0	Текущий контроль;
24.	Формы неправильных глаголов	1	0	Текущий контроль;
25.	Моя семья	1	0	Текущий контроль;
26.	Модальный глагол can	1	0	Текущий контроль;
27.	Профессии	1	0	Текущий контроль;
28.	Способы словообразования	1	0	Текущий контроль;
29.	Общие вопросы	1	0	Текущий контроль;
30.	Порядковые числительные	1	0	Текущий контроль;
31.	Рассказ о себе	1	0	Текущий контроль;
32.	Домашнее чтение. Басня «Городская мышь и деревенская мышь»	1	0	Текущий контроль;
33.	Проект 2 «Английский альбом»	1	0	Текущий контроль;

34.	День Джейка	1	0	Текущий контроль;
35.	Мои предпочтения	1	0	Текущий контроль;
36.	Время в разных странах	1	0	Текущий контроль;
37.	Местное время	1	0	Текущий контроль;
38.	День моего друга	1	0	Текущий контроль;
39.	Мое отношение к здоровому образу жизни	1	0	Текущий контроль;
40.	Спортивные игры	1	0	Текущий контроль;
41.	Спортивные игры	1	0	Текущий контроль;
42.	Рассказ о себе	1	0	Текущий контроль;
43.	Здоровье	1	0	Текущий контроль;
44.	Здоровый образ жизни. Спорт	1	0	Текущий контроль;
45.	Здоровый образ жизни	1	0	Текущий контроль;
46.	Хобби	1	0	Текущий контроль;
47.	Хобби	1	0	Текущий контроль;
48.	Контрольная работа 2	1	1	Контрольная работа;
49.	Домашнее чтение "Крестьянин и яблоня"	1	0	Текущий контроль;
50.	Проект 3 «Английский альбом»	1	0	Текущий контроль;
51.	После школы	1	0	Текущий контроль;

52.	Мои питомцы	1	Текущий контроль;
53.	Мои питомцы	1	Текущий контроль;
54.	Коллекция моего друга	1	Текущий контроль;
55.	Вопросительные слова	1	Текущий контроль;
56.	Хобби моего друга	1	Текущий контроль;
57.	Разделительный вопрос	1	Текущий контроль;
58.	Хобби моего друга	1	Текущий контроль;
59.	Модальные глаголы	1	Текущий контроль;
60.	Разделительные вопросы с модальными глаголами	1	Текущий контроль;
61.	Хобби моих друзей	1	Текущий контроль;
62.	В театре	1	Текущий контроль;
63.	В цирке	1	Текущий контроль;
64.	Увлечения в моей семье	1	Текущий контроль;
65.	Домашнее чтение "Волк и козленок"	1	Текущий контроль;
66.	Проект 4 «Английский альбом»	1	Текущий контроль;
67.	Свободное время	1	Текущий контроль;
68.	Путешествия	1	Текущий контроль;
69.	В городе	1	Текущий контроль;

70.	Выходные в Шотландии	1	0	Текущий контроль;
71.	Замки Великобритании	1	0	Текущий контроль;
72.	Достопримечательности Великобритании	1	0	Текущий контроль;
73.	Общественные места и места отдыха	1	0	Текущий контроль;
74.	Виды транспорта	1	0	Текущий контроль;
75.	Карта города	1	0	Текущий контроль;
76.	Контрольная работа 3	1	1	Контрольная работа;
77.	Словообразование прилагательных	1	0	Текущий контроль;
78.	Город моей мечты	1	0	Текущий контроль;
79.	Предлоги места	1	0	Текущий контроль;
80.	Развлечения в городе	1	0	Текущий контроль;
81.	Родной город	1	0	Текущий контроль;
82.	Домашнее чтение. Басня "План мышей"	1	0	Текущий контроль;
83.	Проект 5 «Английский альбом»	1	0	Текущий контроль;
84.	Добро пожаловать в Россию	1	0	Текущий контроль;
85.	Путешествие по стране	1	0	Текущий контроль;
86.	Географическое положение России	1	0	Текущий контроль;
87.	Родная страна	1	0	Текущий контроль;

88.	Богатства нашей страны	1	0	Текущий контроль;
89.	Растительный мир России	1	0	Текущий контроль;
90.	Животный мир России	1	0	Текущий контроль;
91.	Выдающиеся люди России	1	0	Текущий контроль;
92.	Национальные стереотипы: Россия	1	0	Текущий контроль;
93.	Национальные стереотипы: Великобритания	1	0	Текущий контроль;
94.	Города России	1	0	Текущий контроль;
95.	Настоящее продолженное время	1	0	Текущий контроль;
96.	Достопримечательности России	1	0	Текущий контроль;
97.	Достопримечательности России	1	0	Текущий контроль;
98.	Россия – моя родная страна	1	0	Текущий контроль;
99.	Россия – моя родная страна	1	0	Текущий контроль;
100.	100. Контрольная работа 4	1	1	Контрольная работа;
101.	101. Домашнее чтение. Басня "Лев и лиса"	1	0	Текущий контроль;
102.	102. Проект 6 «Английский альбом»	1	0	Текущий контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

6 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы

1.	Две столицы России: Москва и Санкт -Петербург.	1	Текущий контроль;
2.	Путешествие в Россию.Москва как визитная карточка России. Достопримечательности	1	Текущий контроль;
3.	Баркеры в Москве. Простое прошедшее время правильных и неправильных глаголов	1	Текущий контроль;
4.	Глагол - связка to be в настоящем и прошедшем времени	1	Текущий контроль;
5.	Неопределённые местоимения. Правила употребления "some", "any"	1	Текущий контроль;
6.	Неопределённые местоимения "no", "every". Правила употребления в утвердительной форме	1	Текущий контроль;
7.	Неопределённые местоимения в отрицательных и вопросительных предложениях	1	Текущий контроль;
8.	Карта России. Повторение сторон света.	1	Текущий контроль;
9.	Санкт Петербург и его достопримечательности.	1	Текущий контроль;
10.	Неопределённые местоимения в значении перевода " Любой"	1	Текущий контроль;
11.	Глагол-связка to be. Способы употребления в разных предложениях настоящего и прошедшего времени.	1	Текущий контроль;
12.	Употребление глагола -связки to be при описании предметов, людей и зданий	1	Текущий контроль;
13.	Краткая и полная форма глагола связки to be.	1	Текущий контроль;
14.	Достопримечательности Санкт - Петербурга: Зимний Дворец, Невский проспект	1	Текущий контроль;
15.	Семантическое различие слов high и tall. Способы употребления этих слов	1	Текущий контроль;
16.	Достопримечательности Санкт -Петербуга, Питергоф и Эрмитаж	1	Текущий контроль;

17.	Семантическое различие слов high и tall. Способы употребления этих слов	1	0	Текущий контроль;
18.	Новые лексические единицы по теме	1	0	Текущий контроль;
19.	Вопросительная форма глагола - связки to be. Правила употребления в предложении	1	0	Текущий контроль;
20.	Достопримечательности Москвы. Красная площадь	1	0	Текущий контроль;
21.	Отрицательная форма глагола - связки to be. Полная и краткая форма.	1	0	Текущий контроль;
22.	Смысловые правильные и неправильные глаголы	1	0	Текущий контроль;
23.	Контрольная работа по теме: "Две столицы"	1	1	Контрольная работа;
24.	Работа над ошибками.	1	0	Текущий контроль;
25.	Семантическое различие слов "to take" и "to miss". Правила их употребления.	1	0	Текущий контроль;
26.	Новые лексические единицы по теме: " Москва. Красная площадь".	1	0	Текущий контроль;
27.	Конструкция a lot of (lots of) в утвердительной форме предложения. Правила употребления.	1	0	Текущий контроль;
28.	Конструкция there is there are в вопросительной и отрицательной форме предложения.	1	0	Текущий контроль;
29.	Глагол to have got в утвердительной форме предложения.	1	0	Текущий контроль;
30.	Известные города России. Посещение города Суздаля Смирновым.	1	0	Текущий контроль;
31.	Московское метро и Московский зоопарк. Царь пушка и Смольный Дворец	1	0	Текущий контроль;
32.	Проект по теме: «Место, где я живу».	1	0	Текущий контроль;
33.	Посещение Британии. Достопримечательности Лондона	1	0	Текущий контроль;

34.	Новые лексические единицы по теме:«Отдых»	1	0	Текущий контроль;
35.	Глагол –связка to be and have got при описании погоды	1	0	Текущий контроль;
36.	Лето прошло. Пишем письмо другу	1	0	Текущий контроль;
37.	Настоящее продолженное время смысловых глаголов	1	0	Текущий контроль;
38.	Словообразование в английском языке	1	0	Текущий контроль;
39.	Стороны света. Конструкция «to be situated»	1	0	Текущий контроль;
40.	Где расположена Великобритания. Новые лексические единицы. Числительные	1	0	Текущий контроль;
41.	Достопримечательности Лондона. Гайд –Парк и Букингемский Дворец	1	0	Текущий контроль;
42.	Оксфорд-один из самых старых городов Британии.	1	0	Текущий контроль;
43.	Контрольная работа по теме «Посещение Британии»	1	1	Контрольная работа;
44.	Работа над ошибками.	1	0	Текущий контроль;
45.	Специальные вопросы. Правила образования придаточных предложений.	1	0	Текущий контроль;
46.	Рождество в Британии.	1	0	Текущий контроль;
47.	Праздники и фестивали в Британии. (1 часть)	1	0	Текущий контроль;
48.	Праздники и фестивали в Британии. (2 часть)	1	0	Текущий контроль;
49.	Междометия в английском языке. Правила употребления	1	0	Текущий контроль;
50.	Прямая речь в английском предложении. Правила образования.	1	0	Текущий контроль;
51.	Прямая речь в английском предложении. Правила образования в 3 лице единственном числе.	1	0	Текущий контроль;

52.	Новые лексические единицы по теме:«Расположение. Местонахождение»	1	Текущий контроль;
53.	Открытие Америки. Подвиг Колумба.	1	Текущий контроль;
54.	Открытие Америки. Слова, состоящие из двух основ.	1	Текущий контроль;
55.	Простое будущее время. Вспомогательный глагол shall.	1	Текущий контроль;
56.	Правила этикета. Вопросительная форма простого будущего времени смысловых глаголов.	1	Текущий контроль;
57.	Новые лексические единицы. Предлоги места. Правила их употребления.	1	Текущий контроль;
58.	Условно –придаточные предложения.	1	Текущий контроль;
59.	Коренные Американцы.	1	Текущий контроль;
60.	Коренные Американцы.	1	Текущий контроль;
61.	Условно-придаточные предложения при помощи слов before, after.	1	Текущий контроль;
62.	Новые лексические единицы. Город Нью-Йорк	1	Текущий контроль;
63.	Город Нью-Йорк	1	Текущий контроль;
64.	Карта США.	1	Текущий контроль;
65.	Образование национальностей при помощи суффиксов.	1	Текущий контроль;
66.	Посещение Нью-Йорка.	1	Текущий контроль;
67.	Конструкция to be going to do something	1	Текущий контроль;
68.	Американские фестивали и праздники. Проект: Америка –страна контрастов.	1	Текущий контроль;
69.	Новые лексические единицы по теме:«Погода»	1	Текущий контроль;

70.	Цельсий и Фаренгейт	1	0	Текущий контроль;
71.	Общаемся онлайн.	1	0	Текущий контроль;
72.	Конструкция to be going to do something	1	0	Текущий контроль;
73.	Правила этикета.	1	0	Текущий контроль;
74.	Пишем письмо другу о своём путешествии.	1	0	Текущий контроль;
75.	Моё любимое занятие в свободное время. Пишем письмо.	1	0	Текущий контроль;
76.	Новые лексические единицы по теме:«Одежда». Правила употребления множественного числа.	1	0	Текущий контроль;
77.	Одежда	1	0	Текущий контроль;
78.	Контрольная работа "Одежда"	1	1	Контрольная работа;
79.	Работа над ошибками	1	0	Текущий контроль;
80.	Модальные глаголы. Правила употребления	1	0	Текущий контроль;
81.	Модальный глагол «can» и его эквиваленты в утвердительной форме предложения	1	0	Текущий контроль;
82.	Модальный глагол «can» и его эквиваленты в отрицательной форме предложения	1	0	Текущий контроль;
83.	Модальный глагол «can» и его эквиваленты в вопросительной форме предложения	1	0	Текущий контроль;
84.	Формы ответов.	1	0	Текущий контроль;
85.	Новые лексические единицы по теме:«Внешность человека»	1	0	Текущий контроль;
86.	Части лица и тела человека. Новые лексические единицы	1	0	Текущий контроль;

87.	Части лица и тела животного. Новые лексические единицы	1	0	Текущий контроль;
88.	Правила употребления слова «hair». Как он(а) выглядит?	1	0	Текущий контроль;
89.	Новые лексические единицы при описании внешности человека.	1	0	Текущий контроль;
90.	Выражаем удивление и интерес	1	0	Текущий контроль;
91.	Модальный глагол «must» и его эквиваленты в утвердительной форме, вопросительной и отрицательной форме предложенияпредложения	1	0	Текущий контроль;
92.	Модальный глагол «must» и его эквиваленты в вопросительной форме предложения.	1	0	Текущий контроль;
93.	Описываем внешность человека.	1	0	Текущий контроль;
94.	Правила хорошего тона. Категоричная манера выражения чувств.	1	0	Текущий контроль;
95.	Герои фильмов и книг. Какие они. Терминатор, Шерлок Холмс,Гарри Поттер. Описываем их внешность при помощи глагола to be	1	0	Текущий контроль;
96.	Биографии известных людей. Жан Клод Ван Дам	1	0	Текущий контроль;
97.	«Сказка о мёртвой царевне». Описываем героев.	1	0	Текущий контроль;
98.	Модальный глагол «should» в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме предложения. Правила употребления в утвердительной и вопросительной форме предложения.	1	0	Текущий контроль;
99.	Модальный глагол «may» в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме предложения. Правила употребления в утвердительной и вопросительной форме предложения.	1	0	Текущий контроль;
100.	100. Контрольная работа по теме: «Какие мы?»	1	1	Контрольная работа;

101.	101. Работа над ошибками	1	0	Текущий контроль;
102.	102. Повторение временных групп	1	0	Текущий контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

7 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	ОРаздел 1. Школа. бразование в Великобритании.	1	0	0	Текущий контроль;
2.	Каникулы.	1	0	0	Текущий контроль;
3.	Встречи выпускников.	1	0	0	Текущий контроль;
4.	Покупка школьных принадлежностей.	1	0	0	Текущий контроль;
5.	Школа в Великобритании.	1	0	0	Текущий контроль;
6.	Изучаемые предметы.	1	0	0	Текущий контроль;
7.	Моя школа.	1	0	0	Текущий контроль;
8.	Образование в Англии, Уэльсе, России.	1	0	0	Текущий контроль;
9.	Образование (правила поведения в школе).	1	0	0	Текущий контроль;
10.	Обобщение по теме «Школа».	1	0	0	Текущий контроль;
11.	Школьный разговоры.	1	0	0	Текущий контроль;
12.	Обучение в школе.	1	0	0	Текущий контроль;
13.	В магазине школьных товаров.	1	0	0	Текущий контроль;

14.	Школьное расписание.	1	0	Текущий контроль;
15.	Первый день в школе.	1	0	Текущий контроль;
16.	Первый день в школе.	1	0	Устный опрос; Текущий контроль;
17.	Урок-презентация по теме «Школа».	1	0	Текущий контроль;
18.	Раздел 2. Язык мира. Языки мира.	1	0	Текущий контроль;
19.	Английский язык – язык общения.	1	0	Текущий контроль;
20.	Где говорят на английском языке?	1	0	Текущий контроль;
21.	Языки мира. Путешествия.	1	0	Текущий контроль;
22.	Развитие английского языка.	1	0	Текущий контроль;
23.	Разновидности английского языка.	1	0	Текущий контроль;
24.	Итоговая контрольная работа за первую четверть.	1	1	Контрольная работа;
25.	Английский язык в нашей жизни.	1	0	Текущий контроль;
26.	Как использовать словари.	1	0	Текущий контроль;
27.	Способ изучения иностранного языка.	1	0	Текущий контроль;
28.	Обобщение по теме «Язык мира».	1	0	Текущий контроль;
29.	Изучение языков. Международный летний лагерь.	1	0	Текущий контроль;
30.	Английский – «сумасшедший» язык	1	0	Текущий контроль;
31.	Достопримечательности городов.	1	0	Текущий контроль;

32.	Обсуждаем будущую профессию.	1	0	Текущий контроль;
33.	Урок-презентация по теме «Школа».	1	0	Текущий контроль;
34.	Раздел 3. Факты об англоговорящих странах. Некоторые факты англоговорящего мира.	1	0	Текущий контроль;
35.	Что мы знаем о США.	1	0	Текущий контроль;
36.	География США.	1	0	Текущий контроль;
37.	Города США.	1	0	Текущий контроль;
38.	Австралия.	1	0	Текущий контроль;
39.	Города Австралии.	1	0	Текущий контроль;
40.	Животный мир Австралии.	1	0	Текущий контроль;
41.	США и Австралия.	1	0	Текущий контроль;
42.	Страны и города Европы.	1	0	Текущий контроль;
43.	Обобщение по теме «Факты об англоговорящих странах».	1	0	Текущий контроль;
44.	Итоговая контрольная работа за вторую четверть.	1	1	Контрольная работа;
45.	Англоговорящие страны.	1	0	Текущий контроль;
46.	Джексон Хоул.	1	0	Текущий контроль;
47.	Вашингтон.	1	0	Текущий контроль;
48.	Страна львов.	1	0	Текущий контроль;
49.	Урок-презентация по теме «Школа».	1	0	Текущий контроль;

50.	Раздел 4. Живые существа вокруг нас. Мир птиц. Климатические и погодные условия. Мир насекомых.	1	Текущий контроль;
51.	Птицы.	1	Текущий контроль;
52.	Мир птиц.	1	Текущий контроль;
53.	Животный мир.	1	Текущий контроль;
54.	Климатические и погодные условия обитания животных и растений.	1	Текущий контроль;
55.	В мире обезьян.	1	Текущий контроль;
56.	Мир насекомых.	1	Текущий контроль;
57.	Флора и фауна Британских островов.	1	Текущий контроль;
58.	Флора и фауна.	1	Текущий контроль;
59.	Сопоставление животного и растительного миров.	1	Текущий контроль;
60.	Обобщение по теме «Живые существа вокруг нас».	1	Текущий контроль;
61.	Чарльз Дарвин.	1	Текущий контроль;
62.	Джеральд Даррел: друг всех животных.	1	Текущий контроль;
63.	Животные.	1	Текущий контроль;
64.	Живые существа.	1	Текущий контроль;
65.	Живые существа вокруг нас	1	Текущий контроль;
66.	Урок-презентация по теме «Живые существа вокруг нас».	1	Текущий контроль;
67.	Раздел 5. Экология. Флора и фауна России. Экология как наука.	1	Текущий контроль;

68.	Природа России.	1	0	Текущий контроль;
69.	Природа и экология.	1	0	Текущий контроль;
70.	Окружающая среда.	1	0	Текущий контроль;
71.	Защита окружающей среды.	1	0	Текущий контроль;
72.	Итоговая контрольная работа за третью четверть.	1	1	Контрольная работа;
73.	Окружающая среда.	1	0	Текущий контроль;
74.	Климат.	1	0	Текущий контроль;
75.	Экологические проблемы.	1	0	Текущий контроль;
76.	Загрязнение воды.	1	0	Текущий контроль;
77.	Обобщение по теме «Экология».	1	0	Текущий контроль;
78.	Озеро Байкал.	1	0	Текущий контроль;
79.	Мир вокруг нас.	1	0	Текущий контроль;
80.	Сохраним природу вместе.	1	0	Текущий контроль;
81.	Планета Земля – наш общий дом.	1	0	Текущий контроль;
82.	Урок-презентация по теме «Экология».	1	0	Текущий контроль;
83.	Раздел 6. ЗОЖ. Здоровый образ жизни. Фаст – фуд.	1	0	Текущий контроль;
84.	Здоровье. Фаст-фуд.	1	0	Текущий контроль;
85.	Здоровый образ жизни.	1	0	Текущий контроль;

86.	Здоровье.	1	0	Текущий контроль;
87.	Секреты долголетия.	1	0	Текущий контроль;
88.	Здоровый образ жизни.	1	0	Текущий контроль;
89.	На приеме у врача.	1	0	Текущий контроль;
90.	Правильное питание.	1	0	Текущий контроль;
91.	Причины головной боли.	1	0	Текущий контроль;
92.	Спорт – лучшее лекарство.	1	0	Текущий контроль;
93.	Обобщение по теме «ЗОЖ».	1	0	Текущий контроль;
94.	Повторение лексико-грамматического материала изученного за год.	1	0	Текущий контроль;
95.	Контрольная работа за 4 четверь	1	1	Контрольная работа;
96.	Сладкоежка.	1	0	Текущий контроль;
97.	Здоровье и покупки продуктов.	1	0	Текущий контроль;
98.	Внимательное отношение к здоровью.	1	0	Текущий контроль;
99.	Болезни.	1	0	Текущий контроль;
100.	100. Урок-презентация по теме «ЗОЖ».	1	0	Текущий контроль;
101.	Итоговый урок по изученным темам за год.	1	0	Текущий контроль;
102.	102. Мои планы на лето	1	0	Текущий контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

8 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Раздел 1. «Спорт и спортивная жизнь»Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Спорт».	1	0	0	Текущий контроль;
2.	Как русские проводят их каникулы	1	0	0	Текущий контроль;
3.	Конструкция «used to»: употребление в речи и на письме.	1	0	0	Текущий контроль;
4.	Обучающее аудирование по теме«Великие спортсмены».	1	0	0	Текущий контроль;
5.	Правила употребления сравнительной степени с наречием «мало».	1	0	0	Текущий контроль;
6.	Описание картинок по теме «Различные виды спорта» с опорой на ключевые слова.	1	0	0	Текущий контроль;
7.	Диалог-расспрос по теме «Спорт в России» с опорой на план.	1	0	0	Текущий контроль;
8.	Правила употребления слова «спорт» в речи и на письме.	1	0	0	Текущий контроль;
9.	Изучающее чтение по теме «Спорт в Британии».	1	0	0	Текущий контроль;
10.	Введение и отработка ЛЕ по теме«Спортивная одежда и обувь».	1	0	0	Текущий контроль;
11.	Ознакомительное чтение по теме«Олимпийские игры в древности».	1	0	0	Текущий контроль;
12.	Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме.	1	0	0	Текущий контроль;
13.	Прошедшее совершенное время со словами «после, перед, вскоре»: правила употребления.	1	0	0	Текущий контроль;
14.	Употребление предлогов со словом«поле» в речи и на письме.	1	0	0	Текущий контроль;
15.	Обучение монологической речи по теме«Современные олимпийские игры» с опорой на план.	1	0	0	Текущий контроль;

16.	Краткое сообщение на тему «Спорт и здоровье» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
17.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Спорт и спортивная жизнь».	1	0	Текущий контроль;
18.	Правила употребления слова «ещё» в вопросительных конструкциях.	1	0	Текущий контроль;
19.	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, al ,ical.	1	0	Текущий контроль;
20.	Фразовый глагол «заканчивать» и его значения.	1	0	Текущий контроль;
21.	Изучающее чтение по теме «Великие люди спорта. Татьяна Тарасова».	1	0	Текущий контроль;
22.	Обучающее аудирование по теме«Олимпийские игры».	1	0	Текущий контроль;
23.	Контрольная работа №1	1	1	Контрольная работа;
24.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме«Спорт и спортивная жизнь»	1	0	Текущий контроль;
25.	Раздел 2. «Представление искусства: театр»	1	0	Текущий контроль;
26.	Правила образование вопросов и отрицательных предложений в прошедшем совершенном времени.	1	0	Текущий контроль;
27.	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Театр».	1	0	Текущий контроль;
28.	Диалог обмен - мнениями по теме « Моё свободное время» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
29.	Ознакомительное чтение по теме «История развлечений».	1	0	Текущий контроль;
30.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Описание театра».	1	0	Текущий контроль;
31.	Обучение диалогической речи по теме«У билетной кассы».	1	0	Текущий контроль;
32.	Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.	1	0	Текущий контроль;
33.	Правила употребления слова «билет» с различными предлогами.	1	0	Текущий контроль;

34.	Употребление косвенной речи в монологических высказываниях.	1	0	Текущий контроль;
35.	Изучающее чтение по теме « Пьесы Шекспира».	1	0	Текущий контроль;
36.	Обучающее аудирование по теме«Знаменитые театры».	1	0	Текущий контроль;
37.	Косвенная речь: лексические изменения на письме.	1	0	Текущий контроль;
38.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение театра».	1	0	Текущий контроль;
39.	Краткое сообщение по теме «Театр в Англии» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
40.	Описание картинок по теме «Театры России» с опорой на ключевые слова.	1	0	Текущий контроль;
41.	Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/ ence и ist.	1	0	Текущий контроль;
42.	Фразовый глагол «держать» и его основные значения.	1	0	Текущий контроль;
43.	Краткое сообщение по теме «Мой любимый актёр или актриса» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
44.	Изучающее чтение по теме « Что такое пантомима».	1	0	Текущий контроль;
45.	Обучающее аудирование по теме «Посещение театра».	1	0	Текущий контроль;
46.	Монологические высказывания по теме «П.И. Чайковский и его музыка» с опорой на ключевые слова.	1	0	Текущий контроль;
47.	Контрольная работа №2	1	1	Контрольная работа;
48.	Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый театр».	1	0	Текущий контроль;
49.	Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Настоящее совершенное время».	1	0	Текущий контроль;
50.	Раздел 4. «Представление искусства: кино» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Кино».	1	0	Текущий контроль;

51.	Ознакомительное чтение «История кино»с опорой на картинки.	1	Текущий контроль;
52.	Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев.	1	Текущий контроль;
53.	Обучающее аудирование по теме«Знаменитые актёры» с опорой на ключевые слова.	1	Текущий контроль;
54.	Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.	1	Текущий контроль;
55.	Косвенная речь: правила преобразования глагола в будущем времени.	1	Текущий контроль;
56.	Правила использования фраз и выражений для описания фильма.	1	Текущий контроль;
57.	Диалог обмен-мнениями по теме «Мой любимый фильм».	1	Текущий контроль;
58.	Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.	1	Текущий контроль;
59.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Типы фильмов».	1	Текущий контроль;
60.	Описание картинок по теме «Типы фильмов» с опорой на ключевые выражения.	1	Текущий контроль;
61.	Правила образования степеней прилагательных у слов «поздний, старый».	1	Текущий контроль;
62.	Монологические высказывания по теме«Давай пойдём в кино» с опорой на ключевые фразы.	1	Текущий контроль;
63.	Правила образования степеней прилагательных у слов «далёкий, близкий».	1	Текущий контроль;
64.	Краткое сообщение на тему « Мой любимый киноактёр и киноактриса» с опорой на план.	1	Текущий контроль;
65.	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Описание и обсуждение фильма».	1	Текущий контроль;
66.	Правила употребления собирательных существительных в речи и на письме.	1	Текущий контроль;

67.	Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме.	1	0	Текущий контроль;
68.	Обучающее аудирование по теме «Мой любимый фильм» с опорой на картинки.	1	0	Текущий контроль;
69.	Ознакомительное чтение по теме«Знаменитые кинокомпании мира».	1	0	Текущий контроль;
70.	Правила образования прилагательных с помощью суффикса -ish.	1	0	Текущий контроль;
71.	Фразовый глагол «видеть» и его основные значения.	1	0	Текущий контроль;
72.	Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
73.	Контрольная работа №3	1	1	Контрольная работа;
74.	Обучение монологической речи по теме«Мой любимый кинофильм» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
75.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме«Кино».	1	0	Текущий контроль;
76.	Раздел 4. «Весь мир знает их» Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Известные люди различных стран».	1	0	Текущий контроль;
77.	Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени.	1	0	Текущий контроль;
78.	Обучение монологической речи по теме«Знаменитые картины мира».	1	0	Текущий контроль;
79.	Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира» с опорой на картинки.	1	0	Текущий контроль;
80.	Изучающее чтение по теме «Выдающиеся люди: Исаак Ньютон».	1	0	Текущий контроль;
81.	Глаголы « learn,study»: правила употребления в речи и на письме.	1	0	Текущий контроль;
82.	Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами.	1	0	Текущий контроль;
83.	Введение и отработка ЛЕ по теме«Знаменитые люди всего мира».	1	0	Текущий контроль;

84.	Изучающее чтение по теме«Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов».	1	0	Текущий контроль;
85.	Правила употребления предлогов в словосочетании «сделан из».	1	0	Текущий контроль;
86.	Монологические высказывания по теме«Биографии выдающихся людей» с опорой на ключевые слова.	1	0	Текущий контроль;
87.	Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлога.	1	0	Текущий контроль;
88.	Страдательный залог в будущем простом времени: правила употребления в речи и на письме.	1	0	Текущий контроль;
89.	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Выдающиеся люди».	1	0	Текущий контроль;
90.	Употребления модальных глаголов в страдательном залоге.	1	0	Текущий контроль;
91.	Ознакомительное чтение по теме «Выдающиеся люди: королева Елизавета 2».	1	0	Текущий контроль;
92.	Правила образования существительных с помощью суффиксов dom, hood, ship, ism.	1	0	Текущий контроль;
93.	Обучающее аудирование по теме «Известные художники и их работы».	1	0	Текущий контроль;
94.	Фразовый глагол «положить» и его основные значения.	1	0	Текущий контроль;
95.	Диалог - расспрос по теме «Выдающиеся люди: американские президенты» с опорой на картинки.	1	0	Текущий контроль;
96.	Краткое сообщение на тему «Портрет известного человека» с опорой на план.	1	0	Текущий контроль;
97.	Диалог обмен - мнениями по теме «Самый известный человек в мире: Юрий Гагарин» с опорой на факты.	1	0	Текущий контроль;
98.	Контрольная работа №4	1	1	Контрольная работа;

99.	Систематизация и обобщение грамматического материала по теме«Страдательный залог в настоящем простом времени».	1	0	Текущий контроль;
100.	100. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме«Страдательный залог в прошедшем простом времени».	1	0	Текущий контроль;
101.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Весь мир знает их».	1	0	Текущий контроль;
102.	102. Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 8 класса.	1	0	Текущий контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

9 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Виды, формы контроля
1.	Раздел 1. «СМИ» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «СМИ»	1	0	0	Текущий контроль;
2.	Страдательный залог в настоящем продолженном времени: формы и значения	1	0	0	Текущий контроль;
3.	Аудирование по теме «СМИ» с извлечением необходимой информации	1	0	0	Текущий контроль;
4.	Ознакомительное чтение по теме «СМИ»	1	0	0	Текущий контроль;
5.	Страдательный залог в настоящем продолженном и в прошедшем продолженном времени: сравнительный анализ	1	0	0	Текущий контроль;
6.	Просмотровое чтение по теме«Телевидение»	1	0	0	Текущий контроль;
7.	Фразовый глагол «turn»: употребление в речи	1	0	0	Текущий контроль;
8.	Страдательный залог в прошедшем завершенном времени	1	0	0	Текущий контроль;

9.	Страдательный залог в настоящем завершенном и в прошедшем завершенном времени: сравнительный анализ	1	0	Текущий контроль;
10.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Интернет в современном мире»	1	0	Текущий контроль;
11.	Диалог-обмен мнениями по теме«Любимая телепередача»	1	0	Текущий контроль;
12.	Монологические высказывания по теме«Современное телевидение» с опорой на текст	1	0	Текущий контроль;
13.	Высказывание по теме «Британское телевидение», выражая своё мнение	1	0	Текущий контроль;
14.	Словообразование: префиксы, придающие отрицательный смысл словам	1	0	Текущий контроль;
15.	Краткое сообщение на тему «Интернет в моей жизни» на основе прочитанного	1	0	Текущий контроль;
16.	Составление диалога-расспроса по теме«Телевидение сегодня»	1	0	Текущий контроль;
17.	Написание личного письма зарубежному другу по теме «СМИ»	1	0	Текущий контроль;
18.	Передача содержания прочитанного по теме «Компьютерный язык» с опорой на ключевые слова	1	0	Текущий контроль;
19.	Высказывания по теме «Плюсы и минусы Интернета», выражая своё отношение	1	0	Текущий контроль;
20.	Контрольная работа №1	1	1	Контрольная работа;
21.	Монологические высказывания по теме«Роль интернета и телевидения в образовании» с опорой на план	1	0	Текущий контроль;
22.	Просмотровое чтение по теме «Дети и компьютеры»	1	0	Текущий контроль;
23.	Систематизация и обобщение знаний по теме «СМИ»	1	0	Текущий контроль;
24.	Краткое сообщение по теме «СМИ», выражая своё мнение и отношение	1	0	Текущий контроль;

25.	Раздел 2. «Печатные издания» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме«Печатные издания»	1	0	Текущий контроль;
26.	Ознакомительное чтение по теме«Печатные издания»	1	0	Текущий контроль;
27.	Обучающее чтение по теме «Знаменитые библиотеки мира»	1	0	Текущий контроль;
28.	Слова-синонимы: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
29.	Аудирование по теме «Книги» с пониманием основного содержания	1	0	Текущий контроль;
30.	Диалог-расспрос по теме «Книги» с опорой на план	1	0	Текущий контроль;
31.	Неопределенное местоимение “one”: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
32.	Изучающее чтение по теме «Пресса»	1		Текущий контроль;
33.	Причастие первое: правила употребления	1		Текущий контроль;
34.	Причастие второе: правила употребления	1		Текущий контроль;
35.	Аудирование по теме «Первые печатные издания» с извлечением необходимой информации	1	0	Текущий контроль;
36.	Причастие первое и второе: сравнительный анализ	1	0	Текущий контроль;
37.	Фразовый глагол «look»: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
38.	Передача содержания прослушанного по теме «Печатные издания» с опорой на ключевые слова	1	0	Текущий контроль;
39.	Структуры с причастием первым: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
40.	Глагол «lie»: употребление на письме	1	0	Текущий контроль;
41.	Аудирование по теме «Книги для детей»с извлечением необходимой информации	1	0	Текущий контроль;

42.	Образование имён прилагательных при помощи суффиксов –ly и –ous	1	0	Текущий контроль;
43.	Контрольная работа №2	1	1	Контрольная работа;
44.	Передача содержания прочитанного по теме «Английские и американские писатели» с опорой на план	1	0	Текущий контроль;
45.	Конструкция с Ving после глагола«mind»: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
46.	Идиомы: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
47.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Печатные издания»	1	0	Текущий контроль;
48.	Краткое сообщение по теме «Электронные книги» на основе прочитанного	1	0	Текущий контроль;
49.	Раздел 3 «Наука и технология» Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наука и технология»	1	0	Текущий контроль;
50.	Ознакомительное чтение по теме «Наука и технология»	1	0	Текущий контроль;
51.	Герундий после глаголов с предлогами: правила употребления	1	0	Текущий контроль;
52.	Глагол и существительное «use»: сравнительный анализ	1	0	Текущий контроль;
53.	Высказывание по теме «Промышленная революция»	1	0	Текущий контроль;
54.	Изучающее чтение по теме «История технологий»	1	0	Текущий контроль;
55.	Герундий и глаголы с предлогами: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
56.	Аудирование по теме «Инструменты и приспособления» с пониманием основного содержания	1	0	Текущий контроль;
57.	Определенный и неопределенный артикли: правила употребления	1	0	Текущий контроль;
58.	Глаголы «invent» и «discover»: сравнительный анализ	1	0	Текущий контроль;

59.	Образование глаголов при помощи префикса –en	1	0	Текущий контроль;
60.	Просмотровое чтение по теме «История технологий»	1	0	Текущий контроль;
61.	Диалог-расспрос по теме «Научные изобретения»	1	0	Текущий контроль;
62.	Инфинитив: правила употребления	1	0	Текущий контроль;
63.	Употребление определенного и неопределенного артиклей с объектами и явлениями	1	0	Текущий контроль;
64.	Краткое сообщение по теме «Плюсы и минусы мобильных телефонов»	1	0	Текущий контроль;
65.	Монологические высказывания по теме«Исследование космоса» с опорой на план	1	0	Текущий контроль;
66.	Идиомы, обозначающие небесные тела: употребление в речи	1	0	Текущий контроль;
67.	Написание личного письма зарубежному другу по теме «Наука и технология»	1	0	Текущий контроль;
68.	Просмотровое чтение по теме «Метро»	1	0	Текущий контроль;
69.	Передача содержания прослушанного по теме «Изобретение» с опорой на ключевые слова	1	0	Текущий контроль;
70.	Высказывания по теме «Важное изобретение», выражая своё мнение	1	0	Текущий контроль;
71.	Краткое сообщение по теме «Изобретение века» с опорой на вопросы	1	0	Текущий контроль;
72.	Контрольная работа №3	1	1	Контрольная работа;
73.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Наука и технология»	1	0	Текущий контроль;
74.	Раздел 4 «Быть подростком».Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Быть подростком».	1	0	Текущий контроль;
75.	Употребление инфинитива после некоторых глаголов	1	0	Текущий контроль;

76.	Употребление герундия после некоторых глаголов	1	Текущий контроль;
77.	Отработка герундия и инфинитива после глаголов	1	Текущий контроль;
78.	Существительные «couple» и «pair»: сравнительный анализ	1	Текущий контроль;
79.	Изучающее чтение по теме «Быть подростком»	1	Текущий контроль;
80.	Сложное дополнение: правила употребления	1	Текущий контроль;
81.	Передача содержания прочитанного по теме «Быть подростком» с опорой на план	1	Текущий контроль;
82.	Аудирование по теме «Быть подростком»с пониманием основного содержания	1	Текущий контроль;
83.	Употребление сложного дополнения после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия	1	Текущий контроль;
84.	Передача содержания прослушанного по теме «Быть подростком»	1	Текущий контроль;
85.	Просмотровое чтение по теме«Подростки и родители»	1	Текущий контроль;
86.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Подростки и расизм»	1	Текущий контроль;
87.	Изучающее чтение по теме «Расизм»	1	Текущий контроль;
88.	Образование имён прилагательных при помощи суффикса –ive	1	Текущий контроль;
89.	Составление диалога-расспроса по теме«Быть подростком»	1	Текущий контроль;
90.	Употребление сложного дополнения после глаголов «to let» и «to make»	1	Текущий контроль;
91.	Фразовый глагол «to get»: употребление в речи	1	Текущий контроль;
92.	Ознакомительное чтение по теме «Молодёжные движения и организации»	1	Текущий контроль;

93.	Структуры с глаголами «to be» и «to get»: сравнительный анализ	1	0	Текущий контроль;
94.	Изучающее чтение по теме «Проблемы подростков»	1	0	Текущий контроль;
95.	Монологические высказывания по теме«Проблемы подростков»	1	0	Текущий контроль;
96.	Передача содержания прослушанного по теме «Проблемы подростков»	1	0	Текущий контроль;
97.	Активизация ЛЕ по теме «Быть подростком»	1	0	Текущий контроль;
98.	Написание личного письма по теме«Быть подростком»	1	0	Текущий контроль;
99.	Краткое сообщение по теме «Быть подростком» с опорой на план	1	0	Текущий контроль;
100.	100. Контрольная работа №4	1	1	Контрольная работа;
101.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Быть подростком»	1	0	Текущий контроль;
102.	Систематизация и обобщение знаний за курс 9 класс	1	0	Текущий контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

5 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 5 класс. ООО«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:

6 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 6 класс. ; Введите свой вариант:

7 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 7 класс. ; Введите свой вариант:

8 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 8 класс. ; Введите свой вариант:

9 КЛАСС
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 9 класс. ; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

5 КЛАСС
Английский язык. 5 класс. Книга для учителя Афанасьева О.В., Михеева И.В., Колесникова Е.А.

6 КЛАСС
Английский язык. 6 класс. Книга для учителя Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

7 КЛАСС
Английский язык. 7 класс. Книга для учителя Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

8 КЛАСС
Английский язык. 8 класс. Книга для учителя Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

9 КЛАСС
Английский язык. 9 класс. Книга для учителя Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

5 КЛАСС

5 КЛАСС
https://resh.edu.ru/subject/11/5 /

6 КЛАСС
https://resh.edu.ru/subject/11/6 /

7 КЛАСС
https://resh.edu.ru/subject/11/7 /

8 КЛАСС
https://resh.edu.ru/subject/11/8 /

9 КЛАСС
https://resh.edu.ru/subject/11/9 /

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплекты таблиц, ноутбуки и аудио-наушники, стационарный компьютер и настенный экран, магнитно-маркерная доска, флеш-накопители.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Комплекты таблиц, ноутбуки и аудио-наушники, стационарный компьютер и настенный экран, магнитно-маркерная доска, флеш-накопители.

Опубликовано 09.11.22 в 22:55

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 1.14 Мбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.