Рабочая программа по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Кванториум. Базовый» Модуль «Промышленный дизайн и архитектура»

Государственное автономное нетиповое образовательное учреждение

Свердловской области «Дворец молодёжи»

Детский технопарк «Кванториум в г. Ирбит»

Рабочая программа

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Кванториум. Базовый»

Модуль «Промышленный дизайн и архитектура»

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик рабочей программы:

Педагог дополнительного образования Д.В. Эшкелетов

г. Ирбит, 2026

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Ключевыми задачами дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Кванториум. Базовый» (далее – Программа) являются формирование технического мышления, создание условий для развития базовых технических компетенций у обучающихся.

Программа «Кванториум. Базовый» включает модуль «Архитектурное моделирование».

Модуль направлен на развитие базовых и универсальных технических компетенций. Такой подход способствует знакомству обучающегося с конкретной технической областью и её основами для дальнейшего применения, развитию осознанного выбора развития своих компетенций.

Программа представляет собой погружение обучающихся в предметно-практическую область технических профессий, предоставление возможности ими генерировать технические идеи, управлять реализацией этих идей, а также возможность получать конкретный минимально жизнеспособный продукт (прототип, модель и т.п.) в ходе освоения программы при участии педагога.

После освоения стартового уровня обучающиеся защищают итоговый проект, позволяющий обобщить полученные знания обучающимися.

Направленность образовательной программы «Кванториум. Базовый» модуль «Архитектурное моделирование» - техническая.

Перечень нормативных правовых актов и государственных программных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (действующая последняя редакция от 31.07.2020 – Редакция № 29);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

Указ Президента российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

Указ Президента российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 № 66403);

Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»;

Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 N9 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом»;

Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах ГАНОУ СО «Дворец молодёжи», утвержденное приказом от 14.05.2020 №269-д.

Актуальность программы заключается в том, что позволяет обучающимся более полно выявить свои способности в технической области знаний, создать предпосылки по применению начальных и базовых компетенций в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору будущей деятельности.

Отличительной особенностью программы является модульный принцип представления содержания и построения учебных планов. Содержание программы учитывает возможность её адаптации к разноуровневым и разновозрастным группам.

В образовательном процессе применяется кейс-метод - метод активного обучения, основанный на реальных ситуациях. Данный метод готовит обучающихся к проектной деятельности на следующих уровнях обучения.

Адресат общеразвивающей программы

Программа «Кванториум. Базовый» модуль «Архитектурное моделирование» предназначена для детей в возрасте с 12 до 17 лет, проявляющих интерес к областям знаний технической направленности.

Количество обучающихся в группе 10-15 человек. Состав группы постоянный.

Возрастные особенности

Содержание программы учитывает возрастные и психологические особенности подростков 12-17 лет, которые определяют выбор форм проведения занятий с обучающимися. Особенностями развития данной возрастной группы является личное самосознание, сознательное проявление индивидуальности. Ведущая потребность – самоуважение.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа – 40 мин. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4 ак. часа

Срок освоения общеразвивающей программы определяется содержанием программы и составляет 1 год.

Форма обучения: очная, возможна реализация очно с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Закон №273 Ф3, гл.2, ст.17, п.2.).

Объем общеразвивающей программы: 144 ак. часов в год.

Программа обеспечивает возможность обучения детей с любым уровнем подготовки. Зачисление детей на базовый уровень обучения производится путем предварительного отбора.

Результатом освоения базового блока является освоение базовых компетенций выбранного модуля, имеющего средний уровень сложности основной работы с современным оборудованием и архитектурный «продукт» - технический кейс. Итоговая работа обучающихся демонстрирует сформированность «гибких» и «жёстких» компетенций.

«Гибкие навыки» – комплекс неспециализированных, важных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность, являются сквозными, однако не связаны с конкретной предметной областью.

«Жёсткие навыки» – профессиональные навыки, которым можно научить и которые можно измерить.

По окончании дополнительной общеразвивающей программы обучающийся может продолжить обучение в рамках соответствующего модуля программы «Кванториум. Базовый» или выбрать другой модуль по программе «Кванториум. Стартовый».

2. Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы: знакомство с основами архитектурного, технического моделирования и проектирования через практическое использование программного обеспечения Sketch Up

Обучающие задачи:

обучить детей основам архитектурного дизайна, включая принципы планировки и функционального зонирования пространства;

изучить программу Sketch Up как инструмента для создания цифровых моделей квартир, домов и общественных мест;

формировать навыки проектирования и визуализации идей с учётом потребностей пользователей.

Развивающие задачи:

развивать эстетическое восприятие и понимание архитектурных стилей и тенденций;

развивать творческое воображение, фантазию, графическое умение, вкус;

развивать зрительно-образную память, формировать творческую личность;

развить умение ориентироваться в пространстве;

способствовать развитию интереса к архитектуре.

Воспитательные задачи:

способствовать формированию умения организовывать свое рабочее пространство;

способствовать развитию целеустремленности, организованности и ответственного отношения к обучению;

формировать интерес к исследовательской и проектной деятельности;

формировать интерес к конкурсной деятельности.

3. Содержание общеразвивающей программы

Модуль «Архитектурное моделирование»

Учебный (тематический) план

Таблица № 1

Содержание учебного (тематического) плана

Таблица № 2

Планируемые результаты

Предметные результаты:

владеть навыками работы с 3D редакторами;

владеть навыками работы с 3D-принтерами и знать особенности 3D-печати;

владеть навыками в построении эскизов и чертежей;

знать основы архитектурного проектирования;

уметь моделировать 3D модели по чертежам.

Метапредметные результаты:

уметь самостоятельно работать с различными источниками информации, умения самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую информацию

уметь излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения;

умеет ориентироваться в трёхмерном пространстве, точно представлять расположенные в нём элементы и понимать, как они соотносятся друг с другом;

умеет находить нестандартные идеи для решения определенных задач.

Личностные результаты:

уметь организовывать своё рабочее пространство;

проявление целеустремленности, организованности и ответственного отношения к обучению

проявление интереса к исследовательской и проектной деятельности;

проявление интереса к конкурсной деятельности.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Таблица № 3

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Требования к помещению:

помещение для занятий, отвечающие требованиям СанПин 2.4.3648-20 для учреждений дополнительного образования;

качественное освещение;

столы, стулья по количеству обучающихся и 1 рабочим местом для педагога.

Оборудование:

3D принтер Raise3D Pro2;

3D принтер тип 2;

3D сканер в кейсе с поворотным столом Товарный знак RangeVision;

3D сканер ручной лазерный с поворотным столом Товарный знак RangeVision;

акустика JBL Bar 300;

графический планшет тип 1 Wacom Intuos S;

интерактивная панель AZ Touch AZ-TB8637I;

клеевой пистолет тип 2 hammer Flex GN-06;

металлический штангенциркуль Deko 065-0928;

монитор Samsung;

МФУ Лазерный Kyocera color M8130cidn цветная печать A3 Цвет белый;

набор инструментов тип 3 Gigant GPS 1503;

ноутбук тип 6 MSI Cyborg 15;

планшет графический экранный Wacom;

промышленный пылесос тип 1 ЗУБР (ПУ-60-1400 М4);

стационарный компьютер тип 4 АРМ/ПЭВМ QX AWS B760/27-1102";

сушилка для пластика;

терморежущий станок;

фотоаппарат с широкоугольным объективом Canon, Япония;

шкаф инструментальный КД-2.08.05;

штангенциркуль металлический;

штатив;

Программное обеспечение:

программное обеспечение для 3Д моделирования тип1 SketchUp Pro 2024;

программное обеспечение фотореалистичная визуализация и анимация трехмерной модели Blender.

Кадровое обеспечение

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, обладающего профессиональными знаниями и компетенциями в организации и проведении образовательного деятельности.

Уровень образования педагога: среднее профессиональное образование, высшее образование – бакалавриат, высшее образование – специалитет или магистратура. Уровень соответствие квалификации: образование педагога соответствует профилю программы. Профессиональная категория: без требований к категории.

3. Формы аттестации и оценочные материалы

Предусмотрено использование следующих форм отслеживания, фиксации и предъявления образовательных результатов:

способы и формы выявления результатов: самостоятельные работы, практические работы, оценка результатов работы над проектом, портфолио и т.д.

способы и формы фиксации результатов: журнал посещаемости, ведомость успеваемости, проекты учащихся;

способы и формы предъявления и демонстрации результатов: результаты выполнения учебных кейсов, выполнение итогового проекта.

Входной контроль при приёме на данную общеразвивающую программу предусмотрен в формате тестирования. Вводная диагностика определения уровня умений, навыков проводится в начале обучения согласно предложенной форме и является входной оценкой мониторинга. Вводная диагностика отвечает педагогическому запросу отслеживания компьютерной грамотности на входном этапе.

Аттестация обучающихся по программе «Кванториум. Базовый» включает сумму баллов по промежуточной аттестации и итоговой аттестации (Приложение 1).

Промежуточная аттестация является итоговой суммой баллов по результатам освоения тем, разделов курса (модуля) образовательной программы, в соответствии с календарно-тематическим планом за первое полугодие с использованием оценочных материалов.

Итоговая аттестация включает в себя сумму баллов по результатам защиты итогового проекта (Приложение 2). Защита итогового проекта осуществляется путем выступления-презентации обучающимся или командой обучающихся. Презентация должна включать в себя тему проекта, его цели и задачи, результаты, средства, которыми были достигнуты полученные результаты.

Для проведения итоговой аттестации в формате защиты проектов обучающихся формируется комиссия, в состав которой входят представители администрации, руководители структурных подразделений, педагогические работники, внешние эксперты от организаций-партнеров.

Шкала оценки промежуточной и итоговой аттестации приведена в Приложении 3.

Оценка личностных и метапредметных результатов представлена в Приложении 4.

Сумма баллов результатов аттестации переводится в один из уровней освоения образовательной программы согласно Таблице 4. Программа считается освоенной при получении достаточного количества баллов в соответствии с уровнями. 

Таблица № 4

4. Методические материалы

Образовательный процесс осуществляется в очной форме с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

В образовательном процессе используются следующие методы:

объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий);

практический (практические задания, анализ и решение проблемных ситуаций и т. д; для формирования умений, навыков и способов деятельности);

словесный – рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания).

Выбор методов обучения осуществляется исходя из анализа уровня готовности обучающихся к освоению содержания программы, степени сложности материала, типа учебного занятия. На выбор методов обучения значительно влияет персональный состав группы, индивидуальные особенности, возможности и запросы детей.

Методы воспитания: мотивация, убеждение, стимулирование, создание ситуации успеха и др.

Образовательный процесс строится на следующих принципах:

Принцип научности. Его сущность состоит в том, чтобы обучающийся усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность, составляющие основу соответствующих научных понятий.

Принцип наглядности. Наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности обучающегося. Наглядность обеспечивает понимание, прочное запоминание.

Принцип доступности, учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе обучения по программе. Предполагает соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей. Переходить от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному. Но доступность не отождествляется с легкостью. Обучение, оставаясь доступным, сопряжено с приложением серьезных усилий, что приводит к развитию личности.

Принцип осознания процесса обучения. Данный принцип предполагает необходимость развития у ребёнка рефлексивной позиции: как я узнал новое, как думал раньше. Если ребёнок видит свои достижения, это укрепляет в нём веру в собственные возможности, побуждает к новым усилиям. И если ребёнок понимает, в чём и почему он ошибся, что ещё не получается, то он делает первый шаг на пути к самовоспитанию.

Принцип воспитывающего обучения. Обучающая деятельность педагога, как правило, носит воспитывающий характер. Содержание обучения, формы его организации, методы и средства оказывают влияние на формирование личности в целом.

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формы проведения занятия: в образовательном процессе помимо традиционного учебного занятия используются многообразные формы, которые несут учебную нагрузку и могут использоваться как активные образовательной программы, в соответствии с возрастом обучающихся, составом группы, содержанием программы: беседа, лекция, мастер-класс, практическое занятие, защита проектов.

Педагогические технологии: индивидуализации обучения; развивающего обучения; дистанционного обучения; игровой деятельности; коммуникативная технология обучения; решения изобретательских задач; здоровьесберегающая технология.

Дидактические материалы: методические пособия, разработанные преподавателем с учётом конкретных задач, варианты демонстрационных программ, материалы по терминологии.

5. Список литературы

Литература и периодические издания:

Ларионова К.О. Архитектура зданий и строительные конструкции: учеб. для сред. проф. образования / под общ. ред. А. К. Соловьева. - М.: Юрайт, 2021. - 490 с.

Барышников, А. П. Основы композиции / А. П. Барышников, И. В. Лямин. — М.: Юрайт, 2021. — 196 с.

Вильчик, Н. П. Архитектура зданий: учебник / – М.: ИНФРА-М, 2012. – 319 с.

Электронные ресурсы:

Введение в 3Д-печать   [электронный ресурс] URL: https://3dtoday.ru/blogs/harh/introduction-to-3d-printing-part-1-principles-of-operation-plastics-pr1 (дата обращения: 11.02.2026).

Черчение [электронный ресурс] URL: https://cherch-ikt.ucoz.ru/uchebn/gordien_stepak_uchedn.pdf (дата обращения: 11.02.2026).

Литература, рекомендованная обучающимся:

Барышников, А. П. Основы композиции : учебник для среднего профессионального образования / – М.: Юрайт, 2025. – 196 с.

Васильева Е.В. Дизайн-мышление: методология креативного развития. / – М.: КноРус, 2026 г. – 560 с.

Лаврентьев А.Н. Цифровые технологии в дизайне. История, теория, практика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /– 3-е изд., испр. и доп./ – М.: Юрайт, 2026. – 215 с.

Приложение 1

Критерии аттестации

Таблица № 5

Приложение 2

Оценочный лист для проведения
промежуточной и итоговой аттестации

Таблица № 6

* критерий оценивается по шкале от 0 до 1 балла, где 0 баллов - сроки работы не соблюдены, 1 балл - сроки работы соблюдены

Приложение 3

Шкала оценки промежуточной и итоговой аттестации

Таблица № 7

Приложение 4

Мониторинг достижения

обучающимися личностных и метапредметных результатов

Таблица № 8

Шкала оценки достижения

обучающимися личностных и метапредметных результатов

Таблица № 9