12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Тагильцева Евгения Алескандровна35 Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург |
Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Государственное бюджетное учреждение
Центр технического творчества
Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Автор-составитель:
Тагильцева Е.А., методист
Санкт-Петербург
2020
Методическое пособие «Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» разработано для педагогических работников учреждений дополнительного образования детей и отделений дополнительного образования школ и содержит актуальный материал, необходимый для разработки и обновления дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Содержание дополнительных общеобразовательных 4
Структура дополнительной общеобразовательной 5
Классификация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ 7
Предметные результаты освоения учащимися курса: 16
Метапредметные результаты освоения учащимися курса: 16
Личностные результаты освоения учащимися курса: 16
6.2. Виды дидактических материалов 19
6.3. Оценка результатов освоения программы 21
6.4. Информационные источники 25
29
Приложение 1…………………………………………………………………...........................30
Приложение 2…………………………………………………………………...........................31
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа - это нормативный документ, определяющий содержание образования, разработанный по одной из направленностей дополнительного образования и представляющий собой комплекс педагогических средств воспитания, обучения и развития учащихся, реализуемый на основе ресурсов образовательного учреждения (кадровых и материальных) в соответствии с государственно - социальным заказом.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа проходит экспертизу (рецензирование), рассматривается на методическом и педагогическом совете и утверждается локальным нормативным правовым актом Учреждения.
разрабатывается с учетом положений:
Дополнительное образование в российской образовательной системе обеспечивает непрерывность образования, осуществляется параллельно нормативному вектору - обучению по основным образовательным программам, не является уровнем образования.
В организациях дополнительного образования образовательный процесс регламентируют образовательные программы, которые определяют содержание образования.
Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает: адаптацию учащихся к жизни в обществе, их профессиональную ориентацию, выявление и поддержку личностей, проявивших выдающиеся способности.
Целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является обеспечение обучения, воспитания и развития учащихся.
В связи с чем, содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
должно соответствовать:
должно основываться:
должно быть направлено на:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа включает следующие структурные элементы:
календарно-учебный график;
объеме и сроке реализации программы;
условиях реализации программы: условиях набора в коллектив (необходима ли педагогическая диагностика, медицинский допуск);
особенностях организации образовательного процесса (например, особого построения содержания, описание модулей и т.п.);
формах проведении занятий и формах организации деятельности учащихся на занятиях;
планируемых результатах освоения программы.
перечень форм контроля;
Календарный учебный график составляется на весь период освоения программы.
описания особенностей организации образовательного процесса конкретного года обучения по программе (включая особенности (при наличии) календарно-учебного графика),
перечисления задач и планируемых результатов конкретного года обучения по программе,
содержания конкретного года обучения по программе (краткое описание тем теоретических и практических видов занятий)
календарно-тематических планов на каждую учебную группу (в соответствии с расписанием занятий на учебный период).
форм проведения занятий;
авторских методик проведения занятий;
рекомендаций по проведению практических работ
Классификация программ может проводиться по различным основаниям.
Классификация программ по степени уникальности
По степени уникальности выделяют модифицированные и авторские программы.
с учетом особенностей набора, организации, формирования разновозрастных и разно-уровневых групп обучающихся;
Автору-составителю модифицированной дополнительной общеобразовательной программы следует указать предшествующие программы, взятые за основу при разработке.
Авторская - программа, созданная педагогом (или коллективом авторов) по его собственному замыслу с учетом опыта, наработанных методик, видения проблемы и путей ее решения. Статус авторской может быть присвоен дополнительной образовательной программе, прошедшей процедуру конкурса авторских программ.
Классификация программ по уровню освоения (на основании Методических рекомендаций Комитета по образованию Санкт-Петербурга)
1. "Общекультурный уровень": срок реализации программы до 2-х лет, максимальный объем в год до 144 час.
2. "Базовый уровень": срок реализации программы 2-3 года, максимальный объем в год до 288 час.
3. "Углубленный уровень": срок реализации программы от 3-х лет, максимальный объем в год до 432 час.
Комплексная программа - это совокупность самостоятельных дополнительных общеобразовательных программ, объединенных по определенному принципу, и направленных на решение общих целей и задач через 2-х и многопрофильное обучение (например, музыкально-хоровая студия). В таких детских объединениях занятия по каждому предмету ведут, как правило, разные педагоги. В комплексных программах, как правило, ставятся цели и задачи, решение которых невозможно без разнопредметного обучения.
Для групп учащихся с особенностями психического или физического развития разрабатываются адаптированные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы. Например, для учащихся с ОВЗ, с патологией опорно-двигательного аппарата и т.д.
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Пояснительная записка
Пояснительную записку рекомендуется начинать с описания нормативно-правовой базы, на которую опирался автор-составитель при написании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Пример:
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы режиссуры кино и телевидения» разработана с учетом положений:
Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации;
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Распоряжения Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р «
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 № 453 «О Государственной программе Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге»;
Распоряжения Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 01.03.2017 N 617-р "Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию";
Устава ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга;
Образовательной программы ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
Следует указать уровень программы (общекультурный, базовый или углубленный).
Направленность программы
Например, согласно образовательной программе ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга программы могут быть следующих направленностей:
Новизна и актуальность
Новизна дополнительной общеобразовательной программы предполагает:
Цель - это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени.
Сформулировать цель нужно максимально полно, четко, конкретно и логически корректно. Результаты достижения цели должны быть измеримы. Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности обучающихся и отражать развитие их личностных качеств, а также общих и специальных способностей.
Цели могут быть направлены:
Для написания формулировки цели педагог может использовать существительные: создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование и др.
Примеры формулировки целей программы
Развитие индивидуальных способностей, самореализация личности учащегося на основе формирования интереса к техническому проектированию в процессе занятий автомодельным спортом.
Формирование высоконравственной, разносторонне развитой личности, способной к успешной социальной адаптации и началу трудовой деятельности.
Социализация и личностный рост подростков посредством овладения навыками эффективного общения.
Раскрытие и реализация личностного потенциала и творческой индивидуальности личности через обучение технологиям видеомонтажа.
Реализации творческого потенциала подростков путем приобщения их к культуре современного танца через популяризацию хореографического творчества.
Развитие инженерного мышления, конструкторских и изобретательских способностей ребенка с помощью познания основ электроники и ТРИЗ.
Развитие эмоциональной сферы ребенка посредством привлечения в процесс обучения художественному творчеству средств арт-терапии.
Успешная социализация старшеклассников и повышение их готовности к самостоятельной взрослой жизни посредством формирования социальной компетентности и гармонизации отношений с окружающим миром и людьми.
Развитие и творческое самовыражение личности ребенка посредством освоения технологий художественной обработки текстиля.
Реализация интересов учащихся в научном познании и техническом творчестве через занятия авиамоделированием.
Развитие личности обучающегося, способного к творческому самовыражению, через овладение основами хореографии.
Духовно-нравственное, творческое и физическое развитие учащихся посредством знакомства с национальной культурой и изучением танцев разных народов.
Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:
- воспитательные задачи, то есть отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, осознанные отношения, личностные качества, будут сформированы у учащихся.
Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы слова:
Глаголы | Существительные |
способствовать | помощь |
развивать | развитие |
приобщать | приобщение |
воспитывать | воспитание |
сформировать | формирование |
обучить | обучение |
обеспечить | обеспечение |
поддержать | поддержка |
расширить | расширение |
познакомить | знакомство |
предоставить возможность | предоставление возможности |
углубить | углубление |
Поставленные задачи должны привести к планируемым результатам. При написании программы нужно учитывать соответствие: обучающие задачи – прообраз предметных связей, развивающие связаны с метапредметными результатами, воспитательные задачи проявляются в личных результатах.
Пример:
Воспитательные задачи
Воспитать волевые и трудовые качества личности.
Воспитать уважительное и бережное отношение к народному творчеству.
Воспитывать чувство ответственности за свою работу.
Содействовать эстетическому воспитанию учащихся.
Развивающие задачи
Обучающие задачи
Обучить навыкам танцевального мастерства.
В этом подразделе желательно разместить следующую информацию:
Пример:
В данном подразделе рекомендуется поместить следующую информацию:
Пример:
Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятии:
Индивидуальная | Фронтальная | Групповая |
Индивидуально-групповая | Со всем коллективом | Работа по подгруппам |
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные | Наглядные | Практические |
устное изложение | показ видеоматериалов, иллюстраций | тренинг |
беседа, объяснение | показ педагогом приёмов исполнения | вокальные упражнения |
анализ текста | наблюдение | тренировочные упражнения |
анализ структуры музыкального произведения и др. | работа по образцу и др. | лабораторные работы и др. |
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:
Занятие по типу может быть: комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, лабораторным, контрольным, репетиционным, тренировочным и др.
Возможные формы проведения занятий:
вернисаж | конференция | рейд |
викторина | концерт | репетиция |
встреча с интересными людьми | круглый стол | соревнование |
выставка | лабораторное занятие | спектакль |
гостиная | лекция | студия |
диспут, дискуссия, обсуждение | мастер-класс | творческая встреча |
занятие-игра | «мозговой штурм» | творческая мастерская |
защита проектов | наблюдение | творческий отчет |
игра деловая | олимпиада | тренинг |
игра-путешествие | открытое занятие | турнир |
игра сюжетно-ролевая | семинар | фестиваль |
игровая программа | поход | чемпионат |
класс-концерт | праздник | экскурсия |
КВН | практическое занятие | эксперимент |
конкурс | представление | эстафета |
консультация | презентация | ярмарка |
Режим занятий. В данном подразделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта.
При определении режима занятий нужно указать продолжительность учебного часа, если она отличается от академического часа (45 минут). При этом следует написать, по каким причинам, в соответствии с какими нормативными актами, санитарными нормами, возрастными и другими особенностями обучающихся, продолжительность учебного часа изменена.
Примеры:
Материально-техническое обеспечение
В разделе должны быть указаны все необходимые составляющие для реализации программы:
сведения о помещении, в котором проводятся занятия;
перечень оборудования учебного помещения, кабинета (классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, зеркала, декорации, костюмы и т.п.);
перечень оборудования, необходимого для проведения занятий (станков, спортивных снарядов, швейных машинок, специальных приспособлений, микрофонов и т.п.);
перечень технических средств обучения (компьютер, принтер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр и т.п.);
перечень технических, графических, чертёжных, швейных и других инструментов, приборов, музыкальных инструментов и т.п.;
перечень расходных материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина, клей, краски заготовки из дерева, металла и т.п.;
учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка, карандаш, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом и т.п.);
требования к специальной одежде учащихся (спортивной форме, одежде для занятий хореографией, работы в мастерской и т.д.).
Планируемые результаты освоения программы
Планируемый результат - это конкретная характеристика знаний, умений и навыков, которыми овладеет обучающийся. Планируемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «обучающийся научится выразительно читать». Поэтому в дополнительной общеобразовательной программе необходимо прописать конкретные знания, умения, навыки учащихся по итогам каждого года обучения.
Планируемые результаты - совокупность личностных качеств, метапредметных и предметных компетенций (знаний, умений, навыков, отношений), приобретаемых учащимися в ходе освоения программы.
В настоящее время дополнительное образование не стандартизировано. Однако реализация концептуальных идей развития дополнительного образования детей предполагает достижение каждым учащимся личностных, метапредметных и предметных результатов освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Личностные результаты - сформировавшиеся в образовательном процессе качества личности; мировоззрение, убеждения, нравственные принципы, система ценностных отношений учащихся к себе, другимлюдям, профессиональной деятельности, гражданским правам и обязанностям, государственному строю, духовной сфере, общественной жизни; результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность: сформированность общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, самоопределение, нравственно-этическая ориентация и др.
Метапредметные результаты - освоенные учащимися общие способы деятельности, ключевые компетенции, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты - освоенный учащимися опыт специфической деятельности по получению продукта/нового знания, его преобразованию и применению: знания и умения, конкретные элементы практического опыта - навыки или предпрофессиональные/предметные компетенции - конструкторская, техническая, технологическая и т.п.
Планируемые результаты формулируются с учетом цели и задач обучения, развития и воспитания, а также уровня освоения программы.
Примеры формулировок результатов освоения программы:
К концу первого (второго, третьего...) года обучения | |
учащийся | у учащегося |
будет знать будет уметь будет иметь представление будет стремиться будет обучен овладеет понятиями: получит навыки расширит представления научится делать | будет сформирована устойчивая потребность будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества будет развита устойчивая потребность к самообразованию будет сформирована активная жизненная позиция будут развиты творческие способности: будет воспитано уважение к нормам… |
| |
будут знать основную терминологию технологических процессов | получат представление о приёмах работы в различных программах видеомонтажа; научатся применять различные графические эффекты |
научатся пониманию закономерности технологических процессов | получат сведения о видах компьютерной графики |
виртуальное и натурное моделирование технических объектов | поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; |
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий | выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая, Интернет-ресурсы |
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности | поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы |
подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; | отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности |
развитие глазомера (умения измерять без использования измерительных инструментов) | развитие гармонии пропорций, художественного вкуса |
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности | соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда. |
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками | становление самоопределения в выбранной сфере |
планирование образовательной и профессиональной карьеры | проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности |
Учебный план оформляется в табличной форме.
Учебный план
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Вводное занятие | | | | Входной контроль. Тест, педагогическое наблюдение |
2. | | | | | Текущий контроль. Опрос, практические задания |
| | | | | Промежуточный контроль. Тест. |
5. | Контрольные и итоговые занятия | | | | Итоговый контроль. Презентация работ |
| Итого | | | | |
В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах «Всего», «Теория», «Практика». Итоговое количество часов в год зависит от количества занятий в неделю и их продолжительности.
В учебном плане указываются формы контроля для каждого раздела, которые должны соответствовать описанным в части «Оценочные и методические материалы».
Формула расчета годового количества часов: количество часов в неделю умножается на продолжительность учебного года, которая составляет 36 недель.
Учебный план должен составляться на каждый год обучения и отражать его особенности.
Практическая деятельность обучающихся на занятиях должна преобладать над теорией (в примерном соотношении 60 % на 40 %).
Также в учебном плане необходимо закладывать часы:
В учебном плане обозначаются основные разделы и темы, его не надо превращать в поурочное планирование (темы занятий более узкие).
Расчет количества часов в учебном плане ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это группа индивидуального обучения).
В зависимости от возраста обучающихся, их способностей, специфики, возможно использование вариативных учебных планов.
Например: для 1-го года обучения 7-8 лет - на 72 часа, а для 10 -11 лет - на 144 часа.
При проектировании многолетней программы необходимо оформить сводный учебный план, включая все года обучения.
Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет даты начала и окончания учебного года, количество учебных недель, дней и часов, а также режим занятий.
Календарный учебный график должен быть составлен с учетом проведения во время каникулярного времени экспедиций, поездок, походов, учебно-тренировочных сборов, профильных лагерей, летних школ др. По программам, предусматривающим полевые выезды, практики, походы, выезды в детские оздоровительные лагеря, учебный год заканчивается по окончании выездов.
В графе «Режим занятий» необходимо указать количество и продолжительность занятий в неделю (с учетом рекомендаций, определенных в Приложении № 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14).
Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Название» на учебный____________год
Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
1-ыйгод | | | | | | |
2-ойгод | | | | | | |
Рабочая программа
Рабочая программа включает описание задач и планируемых результатов каждого года обучения, особенности каждого года обучения, содержание обучения и календарно-тематическое планирование.
Содержание обучения и календарно-тематический план
Содержание обучения – это описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме. Содержание обучения раскрывается (без указания часов) в именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри разделов.
В содержании обучения необходимо указать:
Примеры:
Физкультурно-спортивная направленность ДООП «Акробатика»
Тема «Координация»
Теория Терминология разучиваемых упражнений. Техника выполнения упражнений.
Практика Выполнение упражнений на сохранение равновесия: в статических положениях (сохранение стойки на носках, на одной ноге, с изменением положений рук, «ласточка»); в движении (ходьба по скамейке, бревне: на носках, спиной вперед, приставными шагами, галоп и т.д.); равновесие с захватом голени; подвижные игры, игры на координацию; повороты (на 90°, 180°, 360°), то же в прыжке; преодоление полос препятствий.
Техническая направленность ДООП «От простого чертежа к трехмерной модели корабля»
Тема «Простейшие электрические цепи»
Теория Электрическая цепь, состоящая из источника тока потребителя (лодочный электродвигатель, лампочка накаливания) и выключателя. Обозначение элементов на электрических схемах. Понятия: аккумулятор, ток зарядки, напряжение, частота вращения, скорость движения, короткое замыкание, ходовые огни судна, силиконовые герметики. Правила безопасной работы с зарядными устройствами аккумуляторов.
Практика Установка лодочного мотора на модель. Герметизация дейдвудной трубы герметиком. Установка выключателя и ходовых огней. Чтение схем электрических цепей. Сборка электрической цепи на катере по схеме.
Календарно-тематический план изменяется ежегодно, составляется на учебный год на каждую учебную группу до начала учебного года в соответствии с расписанием учебных занятий. В нем указываются темы каждого занятия и планируемые даты проведения занятий (Приложение 2).
6.1. Методические материалы
В данном разделе должны быть представлены используемые методики, методы и технологии (современные педагогические, информационные технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения и т.п.) с описанием применения в процессе реализации программы и комплекс оценочных средств программы.
В данном разделе описывается:
Методическое сопровождение учебной работы педагога:
Методическое обеспечение программы может быть представлено в форме таблицы:
Раздел или тема программы | Формы занятий | Приёмы и методы организации образовательного процесса (в рамках занятия) | Дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
| | | | | |
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебным планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями обучающихся, уровнем их развития и способностями.
Пример:
Описание приемов и методов организации образовательного процесса.
Основными видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.
Информационно-рецептивная деятельность обучающихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.
Репродуктивная деятельность обучающихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение образцов изделий, небольших сувениров, и выполнения работы по заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует развитию усидчивости, аккуратности и сенсомоторики учащихся.
Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную художественную работу учащихся.
Взаимосвязь этих видов деятельности дает возможность научиться новым видам декоративно-прикладного творчества и проявить свои творческие способности.
При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно - познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей обучающихся, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содержания.
Дидактические средства. Образцы готовых изделий, журналы, книги, альбомы с образцами узоров, альбомы с чертежами узоров, подборки рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления.
В данном подразделе следует указать методы отслеживания овладения учащимися компетенциями при освоении программы.
Возможно использование следующих методов отслеживания результативности обучения:
Для отслеживания результативности обучения можно использовать:
Педагогический контроль | Самоконтроль учащегося |
контрольные задания и тесты | листы индивидуального образовательного маршрута |
диагностика личностного роста | зачетные книжки |
анкетирование | творческие дневники |
педагогические отзывы | фотоотчёты |
Виды педагогического контроля:
Время проведения | Цель проведения | Формы контроля |
Входной контроль | ||
В начале учебного года | Определение уровня развития обучающихся, их творческих способностей | Беседа, опрос, тестирование, анкетирование |
Текущий контроль | ||
В течение всего учебного года | Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности обучающихся к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в обучении. Выявление обучающихся, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. | Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа |
Промежуточный контроль | ||
По окончании раздела или полугодия. | Определение степени усвоения учебного материала. Определение результатов обучения | Выставка, конкурс, концерт, фестиваль, соревнование, творческая работа, опрос, контрольное занятие, зачёт, открытое занятие, олимпиада, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, демонстрация моделей, тестирование, анкетирование |
Итоговый контроль | ||
В конце учебного года или периода обучения (полугодие) | Определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения | Выставка, конкурс, фестиваль, праздник, концерт, соревнование, творческая работа, презентация творческих работ, демонстрация моделей, опрос, контрольное занятие, зачет, открытое занятие, экзамен, защита рефератов, взаимозачет, игра-испытание, переводные и итоговые занятия, эссе, отзыв, коллективный анализ работ, тестирование, анкетирование и др. |
Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Спектр способов и форм выявления результатов | Спектр способов и форм фиксации результатов | Спектр способов и форм предъявления результатов |
Опрос, наблюдение Прослушивание на репетициях Праздничные мероприятия Выставки, фестивали, концерты Зачеты Конкурсы Соревнования | Грамоты Дипломы Готовые работы Журнал Анкеты Тестирование Листы диагностики | Выставки, конкурсы, фестивали Праздники Концерты Соревнования Демонстрация, презентация Открытое занятие |
Результаты мониторинга могут быть основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся.
Объектами мониторинга могут являться:
Пример описания оценочных материалов ДООП «Чирлидинг»
Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей и определения природных физических качеств (ритм, шаг, прыжок, выносливость, артистичность и т.д.).
Формы:
педагогическое наблюдение;
выполнение практических заданий педагога.
Диагностика физических качеств проводится с каждым ребенком индивидуально по 6 параметрам (чувство ритма, выворотность ног, подъем стопы, активная гибкость, танцевальный шаг, выразительность).
Во время проведения входной диагностики педагог заполняет Информационную карту «Развитие физических качеств учащихся», пользуясь следующей шкалой:
Ф.И. учащегося _____________________ | Чувство ритма | Подъем стопы | Активная гибкость | ||||||
Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | ||
начальный уровень | 1 | ||||||||
средний уровень | 2 | | | | | | | ||
высокий уровень | 3 | ||||||||
Дата диагностики | Выворотность ног | Танцевальный шаг | Выразительность | ||||||
Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | Оценка параметров | Баллы | ||
начальный уровень | 1 | ||||||||
средний уровень | 2 | | | | | | | ||
высокий уровень | 3 |
Диагностика физических качеств | Диагностика физических качеств | ||
Уровень по сумме баллов | Баллы | Уровень по сумме баллов | Баллы |
начальный уровень | 6-9 | ||
средний уровень | 10-14 | | |
высокий уровень | 15-18 |
Текущий контроль осуществляется на занятиях в течение всего учебного года для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств учащихся. Формы:
педагогическое наблюдение;
опрос на выявление умения рассказать правша исполнения и показать основные элементы, рисунки и манеру исполнения танцев по программе обучения;
выполнение тестовых заданий на знание терминологии и истории народных танцев;
творческий показ;
анализ педагогом и учащимися качества выполнения творческих работ, приобретенных навыков общения.
Промежуточный контроль предусмотрен 2 раза в год (декабрь, май) с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения. Формы:
устный и письменный опрос;
выполнение тестовых заданий;
игровые формы
технический зачет, который содержит в себе проверку знаний, методики исполнения номеров, а также умения выразительно исполнять учебные комбинации.
Среди критериев, по которым оценивается качество выполнения танцевальных номеров, выделяются:
танцевальная память;
артистичность, выразительность, эмоциональность;
музыкальность;
техника исполнения показательного материала;
показ и анализ танцевальных этюдов и номеров творческий отчет (концерт) в конце каждого полугодия;
анализ участия коллектива и каждого учащегося в концертах, праздниках, фестивалях.
Результаты участия учащихся в творческих мероприятиях заносятся в «Карту учета творческих достижений». Участие, призовые места, победа отмечаются в таблице баллами (от 1 до 5) в зависимости от уровня творческого конкурса:
в коллективе - от 1 до 3 баллов;
на уровне района и города - от 2 до 4 баллов;
на всероссийском или международном уровнях - от 3 до 5 баллов.
Педагог подсчитывает баллы каждого учащегося и коллектива в целом,
затем по общей сумме баллов выводит рейтинг творческой активности каждого ребенка.
Итоговый контроль проводится в конце обучения по программе. Формы:
открытое занятие для педагогов и родителей. Учащиеся на занятии должны продемонстрировать уровень овладения программным материалом. Для этого проводятся: тестирование, письменный или устный опрос (возможен в игровых формах: викторина, брейн-ринг и т.п.);
анализ участия коллектива и каждого учащегося в концертах, праздниках, фестивалях, гастролях;
класс-концерт для родителей, сверстников, учащихся младших групп, педагогов, на котором выпускники демонстрируют практические навыки, приобретенные за время обучения по программе.
Диагностика уровня личностного развития учащихся проводится, например, по следующим параметрам: умение слушать, умение ставить задачи, воля, самооценка, мотивация, социальная адаптация.
Итоги диагностики педагог заносит в информационную карту «Личностное развитие».
Некоторые формы подведения итогов:
опрос | контрольное занятие | концерт |
зачет | самостоятельная работа | выставка |
экзамен | защита проектов | конкурс |
олимпиада | открытое занятие | соревнование |
игра | презентация творческих работ | самоанализ |
эссе | коллективный анализ работ | отзыв |
Документальные формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы и могут быть использованы для проведения педагогом, родителями и администрацией учреждения своевременного анализа результатов.
Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. Желательно, чтобы включенные в список материалы были изданы не ранее 5-летнего срока от года утверждения программы. Исключение составляет редкая литература.
Оформляются перечень информационных источников согласно
В начало списка, как правило, помещают официальные документы (законы, постановления, указы и т. д.), которые располагаются по юридической силе. Расположение внутри равных по юридической силе документов – по дате принятия, в обратной хронологии:
1. Международные нормативные акты
2. Конституция
3. Федеральные конституционные законы
4. Постановления Конституционного Суда
5. Кодексы
6. Федеральные законы
7. Законы
8. Указы Президента
9. Акты Правительства
а) постановления
б) распоряжения
10. Акты Верховного и Высшего Арбитражного Судов
11. Нормативные акты министерств и ведомств
а) постановления
б) приказы
в) распоряжения
г) письма
12. Региональные нормативные акты (в том же порядке, как и российские)
13. ГОСТы
14. СНиПы, СП, ЕНИРы, ТУ и др.
Вслед за указанными документами располагается вся остальная литература: книги, статьи в алфавитном порядке и электронные издания.
Схема описания книги:
Заголовок (Ф. И. О. автора). Основное заглавие: сведения, относящиеся к заглавию (учебники, учебные пособия, справочники и др.) / сведения об ответственности (авторы, составители, редакторы и др.). – Сведения о переиздании (2-е изд, прераб. и доп.). – Место издания (город): Издательство, год издания. – Объем (кол-во страниц).
Примеры библиографического описания
(для списков литературы)
Описание начинается с фамилии автора, если авторов не более трех.
Один автор
Горелов А. А. Основы социологии и политологии / А. А. Горелов. – 4-е изд., стер. – Москва: Флинта, 2018. – 417 с. – URL:
Два автора
Лукьянов, В. В. Уголовное право России. Общая часть: учебник / В. В. Лукьянов, В. С. Прохоров; под редакцией В. В. Лукьянова. – Санкт-Петербург: СПбГУ, 2018.— 628 с.— URL:
Три автора
Владимиров В. В. Применение инновационных агромелиоративных материалов: передовой опыт и экономическая оценка: монография / В. В. Владимиров, И. П. Стуканова, А. В. Агафонов.— Чебоксары: Политех, 2019.— 116 с.
Борзова Л. Д. Основы общей химии: учебное пособие / Л. Д. Борзова, Н. Ю. Черникова, В. В. Якушев. — Санкт-Петербург: Лань, 2014. — 480 с.— URL:
Книги под заглавием
Описание начинается с заглавия книги, если она написана четырьмя и более авторами.
Четыре автора
Имена всех авторов приводятся за косой чертой
Проектирование металлорежущего инструмента: учебник / Г. А. Мелетьев, А. Г. Схиртладзе, В. Е. Шебашев, Л. Н. Шобанов.— Старый Оскол: ТНТ, 2019.— 388 с.
САПФИР 3D: учебное пособие / В. В. Бойченко, Д. В. Медведенко, О. И. Палиенко, А. А. Шут. – Киев, 2017.— 130 с.— URL:
Пять авторов и более
При наличии информации о пяти и более авторах приводят имена первых трех и в квадратных скобках сокращение «[и др.]».
Технология послеуборочной обработки, хранения и предреализационной подготовки продукции растениеводства: учебное пособие / В. И. Манжесов, И. А. Попов, И. В. Максимов [и др.]; под общей редакцией В. И. Манжесова. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2018. – 624 с.
Управление инновационной деятельностью: учебник / Т.А. Искяндерова, Н.А. Каменских, Д.В. Кузнецов [и др.]; под редакцией Т. А. Искяндеровой. – Москва: Прометей, 2018. – 354 с. – URL:
Инновации в образовательном процессе: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 155-летию со дня рождения А. Н. Крылова. Вып. 16 / Чебоксарский институт (филиал) Московского политехнического университета — Чебоксары: Политех, 2018.— 215 с.
Инновации в образовательном процессе: сборник трудов научно-практической конференции. Вып. 17 / Чебоксарский институт (филиал) Московского политехнического университета. – Чебоксары: Политех, 2019.— 232 с. – URL:
Один автор
Волков А. А. Urban Health: новый уровень развития «умного города» / А. А. Волков // Промышленное и гражданское строительство. – 2019. – № 9. – С. 6–11.
Два или три автора
Ростовцева Л. И. Патриотическое воспитание глазами экспертов и школьников / Л. И. Ростовцева, М. Л. Гельфонд, Е. Ю. Мирошина // Социс. – 2019. – № 8. – С. 75–83.
Четыре автора
Работа на срез анкеров на основе углеродных волокон при внешнем армировании / О. А. Симаков, С. А. Зенин, О. В. Кудинов, П. В. Осипов // Промышленное и гражданское строительство.— 2019.— № 9. - С. 59–64.
Пять авторов и более
Оценка влияния эксцентриситета продольной силы на обеспеченность несущей способности сжатых железобетонных элементов / М. Г. Плюснин, В. И. Морозов, В. М. Попов [и др.] // Промышленное и гражданское строительство.— 2019.— № 6. - С. 29–34.
Сергеева О. Ю. Вклад академика А. Н. Крылова в систему инженерного образования / О. Ю. Сергеева // Инновации в образовательном процессе: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 155-летию со дня рождения А. Н. Крылова. – Чебоксары, 2018. — Вып. 16. - С. 22–24.
Жилищный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон № 188-ФЗ: [принят Государственной думой 29 декабря 2004 года]: (с изменениями и дополнениями). – Доступ из справ.-правовой системы Гарант. – Текст: электронный.
Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон № 131-ФЗ: [принят Государственной думой 16 сентября 2003 года]. – Москва: Проспект; Санкт-Петербург: Кодекс, 2017. – 158 с.
О ветеранах труда Санкт-Петербурга: закон Санкт-Петербурга № 90 от 31 декабря 2015 г.: (редакция от 20.12.2019). – Доступ из справ.-правовой системы КонсультантПлюс. – Текст: электронный.
Ресурсы Интернет
История России, всемирная история: сайт. – URL:
Крылатых Э. Перспективы развития мирового сельского хозяйства до 2050 года: возможности, угрозы, приоритеты / Э. Крылатых, С. Строков – Текст: электронный // Ежедневное аграрное обозрение: Интернет-портал. – URL:
Акмаева Р. И. Менеджмент: учебник / Р.И. Акмаева, Н.Ш. Епифанова, А.П. Лунев. – Москва: Директ-Медиа, 2018. – 442 с. – URL:
К программе могут быть добавлены приложения различного характера:
Литература
Дополнительное образование детей: ресурсы развития. Материалы VI заочной научно-практической конференции. / Сост. А.В. Мукминова, В.В. Назарова, И.И. Тарасова. – Екатеринбург: ГАНОУ СО «Дворец молодежи», 2019 – 140 с.
Курс на активность: учебно-методический комплекс по формированию социальной активности детей и подростков в деятельности клубного объединения в системе дополнительного образования детей / Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования дворец детского (юношеского) творчества московского района Санкт-Петербурга / Под общей ред. Е.В. Вергизовой – СПб: Типография Михаила Фурсова, 2018. – 272 с.
PRO. Дополнительное образование: сборник материалов для педагогов дополнительного образования. СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2018. - 130 с.: с ил.
Реализация национального проекта «Образование»: эффекты в дополнительном образовании / Сост. Б.В Авво, Т.Н. Марусенко, Л.В. Вересова, О.Н. Антонова, Н.Ю. Яковлева – СПб. 2020. - 30 с.
Дополнительное образование детей как инновационный ресурс регионального развития: традиции, опыт, обновление: материалы межрегиональной научно-практической конференции / под общ. Ред. С.А. Фадеевой. – Н. Новогород: Нижегородский институт развития образования, 2018. -351 с. – URL/:http://www.niro.nnov.ru/?id=48851(дата обращения 11.01.2020). - Текст: электронный.
От ранней профориентации к выбору профессии инженера – Формирование престижа профессии инженера у современных школьников. Сб. статей II (VII) Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием в рамках Петербургского международного образовательного форума (28.03.2019 – Санкт-Петербург) /Под ред. А.Г. Козловой, Л.В. Крайновой, В.Л. Расковалова, В.Г. Денисовой - В 2-х частях. Ч.1 - СПб.: ЧУ ДПО «Академия Востоковедения», 2019. – 216 c. – URL/:
Петербургская школа: инновации / сост. О.А. Креславская. – СПб.: издательство «НКТ». 2019. - 39 с. – URL/:
Примерные дополнительные общеразвивающие программы – URL/:
Приложение 1
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр технического творчества
Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Протокол № _____ от ____________ г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом № _____ от ___________ г. Директор _____________ |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Основы режиссуры кино и телевидения»
Техническая направленность
Возраст учащихся: 13-18 лет Срок реализации программы: 2 года |
Разработчики: Рязанов Эльдар Александрович, Педагог дополнительного образования, Бодров Сергей Сергеевич, Педагог дополнительного образования |
Санкт-Петербург
20___
Приложение 2
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр технического творчества
Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
«ПРИНЯТО» на педагогическом совете Протокол № 1 от ___.08.2020 г.
| «УТВЕРЖДЕНО» Приказ № ___ от ___.08.2020 г. Директор ГБУ ДО ЦТТ Адмиралтейского района Санкт-Петербурга _______________ |
Календарно-тематическое планирование
на 2020 / 2021 учебный год
ДООП «Основы режиссуры кино и телевидения»
педагог Кулешов Л.В.
Группа 1
Календарный учебный график
Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Режим занятий |
1-ый | 04.09.2020 | 29.05.2021 | 36 | 36 | 72 | 1 раз в неделю по 2 часа (1 ч.=45 минут) |
Календарно-тематический план
№ п/п | Дата проведения | Тема учебного занятия | Количество часов | ||||
План | Факт | Всего | Теория | Практика | |||
СЕНТЯБРЬ | |||||||
1 | 4/09 | | Комплектование. Организационное занятие | 2 | 2 | | |
2 | 11/09 | | Вводное занятие. Введение в программу. Инструктаж по охране труда. Понятие «режиссура» | 2 | 1 | 1 | |
3 | 18/09 | | Понятие «импровизация» | 2 | 1 | 1 | |
4 | 24/09 | | Понятия «конфликт» и «центральное событие» | 2 | 1 | 1 | |
ОКТЯБРЬ | |||||||
5 | 02/10 | | Сказка для постановки | 2 | | 2 | |
6 | 16/10 | | Мизансцена в театре и кино, особенности построения. | 2 | 1 | 1 | |
7 | 23/10 | | Лев Владиимирович Кулешов - советский кинорежиссёр. «Искусство кино». | 2 | 1 | 1 | |
8 | 30/10 | | Эффект Кулешова | 2 | | 2 |
МАЙ | ||||||
69 | 7/05 | | Понятие «атмосфера». Монтаж на завершающем этапе | 2 | 1 | 1 |
70 | 15/05 | | Просмотр короткометражных фильмов. Работа над ошибками | 2 | | 2 |
71 | 21/05 | | Просмотр короткометражных фильмов. Работа над ошибками | 2 | | 2 |
72 | 29/05 | | Итоговые занятия. Показ работ | 2 | | 2 |
| | | ВСЕГО за год: | 72 | 14 | 58 |
Н
32